AS FUNÇÕES DO DIRETOR DE TURMA NA ESCOLA PORTUGUESA E O SEU PAPEL NO INCREMENTO DA CONVIVÊNCIA
Haidé Eunice Gonçalves Ferreira Leite – Vila Verde, Braga, Portugal madressilva@gmail.com –
Resumo: A presença do Diretor de Turma nas escolas portuguesas é uma realidade em escolas públicas e privadas, desde a década de 1970, adquire progressiva importância a partir do Decreto-Lei nº 115-A/98 possiblitando às escolas mais eficácia. Dentre as diversas atribuições dessa coordenação, verifica-se, nesse período, que a comunicação e integração entre a escola e a família e entre todos os professore e alunos de uma mesma turma têm se mostrado como das mais relevantes, por minimizar os conflitos de interesses, refletindo positivamente no ensino e na aprendizagem.
Palavras-chave: diretor de turma; integração; aprendizagem. 1 APRESENTAÇÃO
O presente texto elucida as funções do Diretor de Turma no quadro de ensino das escolas portuguesas. As dificuldades de comunicação, de relacionamento e sobretudo de desenvolvimento de estratégias de cooperação entre a escola e a família são hoje amplamente discutidas. A relação entre pais e professores tem sido, diversas vezes, pautada por conflitos de interesses, causando constrangimentos a nível relacional, o que prejudica a aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Na perspectiva de Roldão (1998), o diretor de turma incorpora um conjunto de vertentes fundamentais para atuação entre esses diversos interlocutores.
Considero que a escola tem responsabilidades na aproximação e na abertura às famílias. Essa aproximação poderá ser feita por um dos professores da turma que, para além de lecionar a sua área específica, terá também o cargo de Diretor de Turma promovendo um clima favorável à aprendizagem e um conhecimento aprofundado e sistematizado das famílias dos alunos. Funcionará também como elo de ligação entre os professores do conselho de turma.
Para isso, é necessário um plano organizativo e administrativo vinculado à coordenação de Diretores de Turma e seu processo de escolha. Segundo o Decreto Regulamentar n.º 10/99 de 21 de julho, a coordenação das atividades do conselho de turma é realizada pelo Diretor de Turma, o qual é designado pela direção executiva entre os professores, sendo escolhido, preferencialmente, um docente de área específica, sem prejuízo de outras competências fixadas na lei e no regulamento interno.
Em linhas gerais, ao Diretor de Turma compete favorecer a articulação entre os professores, alunos, pais e encarregados de educação, buscando promover o trabalho cooperativo, especificamente entre professores e alunos no sentido de adequar estratégias e
métodos de trabalho, com caráter curricular e avaliativo, além de compreender as especificidades de cada aluno.
Esta modalidade administrativa e pedagógica estabelece uma relação entre professor, turma, aluno, encarregado de educação e direção da escola. O Director de Turma tem, neste sentido, um papel de mediador entre a docência e a gestão, pois se, por um lado coordena um grupo de professores, por outro tem implicações diretas na gestão escolar, sobretudo a pedagógica.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CENÁRIO: A ESCOLA PORTUGUESA
Para entender melhor essa mediação é preciso saber que a escola portuguesa é constituída por agrupamentos que congregam várias escolas de diferentes Freguesias, que em Portugal são as menores divisões administrativas e níveis etários desde o Jardim-de-infância, 1º Ciclo, 2º Ciclo e 3º Ciclo. Por vezes, existem agrupamentos que englobam alunos também do nível de Ensino Médio. (Decreto-Lei n.º 115-A/98 de 4 de Maio)
Estes Agrupamentos são dirigidos por um Conselho Executivo, uma Assembleia, um Conselho Pedagógico e um Conselho Administrativo, dos quais nos ocuparemos resumidamente, em seguida. A direção executiva é o órgão de administração e gestão do agrupamento nas áreas pedagógica, cultural, administrativa e financeira gerida por um presidente e um vice-presidente de cada ciclo escolar, com o apoio de um assessor.
A Assembleia, por seu lado, é o órgão responsável pela definição das linhas orientadoras da atividade do agrupamento, com respeito pelos princípios consagrados na Constituição da República e na Lei de Bases do Sistema Educativo e nela se garante a participação e representação da comunidade educativa da qual são membros elementos do pessoal docente e não docente, dos pais e encarregados de educação, da autarquia, do conselho executivo e dos alunos.
Por Conselho Pedagógico designa-se o órgão de coordenação e orientação educativa do agrupamento, nomeadamente nos domínios pedagógico e didático, de orientação e acompanhamento dos alunos e da formação inicial e contínua do pessoal docente e não docente do qual fazem parte os Coordenadores dos Departamentos Curriculares Disciplinares.
É também dirigida a Escola pelo Conselho Administrativo, órgão de administração e gestão do agrupamento com competência deliberativa em matéria administrativo-financeira, nos termos da legislação em vigor constituído pelo Presidente do Conselho Executivo, pelo Vice-Presidente do Conselho Executivo e pelo Chefe dos Serviços de Administração Escolar.
Fazem ainda parte dos Agrupamentos Escolares as Estruturas de Orientação Educativa e os Serviços Especializados de Apoio Educativo.
Os Departamentos Curriculares Disciplinares são: Departamento de Línguas, que engloba as disciplinas de Língua Portuguesa e Estrangeiras obrigatórias (Inglês e Francês) e Espanhol e Alemão opcionais; o Departamento de Ciências Humanas e Sociais, que engloba as disciplinas de História e Geografia de Portugal, História, Geografia e Educação Moral e Religiosa; o Departamento de Ciências Exactas, que engloba as disciplinas de Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Naturais, Físico – Química e Técnicas de Informática e Computação; e o Departamento de Expressões, que engloba as disciplinas de Educação Visual e Tecnológica, Educação Visual, Educação Musical, Educação Física e Educação Tecnológica.
Esta é, sumariamente, a composição organizativa dos Agrupamentos Escolares Portugueses. O número de turmas varia consoante os núcleos populacionais e regionais e o número de alunos por turma varia entre os 20 e os 30 alunos, mediante a integração de alunos com necessidades educativas de apoio individualizado e a população escolar da comunidade.
A partir do 5º ano de escolaridade, 2º Ciclo, cada turma tem um professor por disciplina e ainda o Diretor de Turma, que exerce simultaneamente esse cargo, com a disciplina da sua área específica. É também da sua responsabilidade uma área curricular não disciplinar para a qual tem semanalmente 45 minutos com a sua turma, inserida no horário do aluno e avaliada qualitativamente chamada Formação Cívica ou Educação para a Cidadania.
Este é um espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania, visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e intervenientes, com recurso, nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e coletiva, na vida da turma, da escola e da comunidade
Assim, trata-se de um espaço de diálogo e de reflexão sobre as experiências vividas pelos alunos, as suas preocupações quotidianas, bem como sobre temas e problemas resultantes da atualidade. Promover o autoconhecimento do aluno como individuo, estimular a participação do jovem na vida social, motivar o aluno para a tomada de consciência dos problemas que afetam a humanidade, são objetivos a desenvolver numa primeira fase, dada a alteração, cada vez mais evidente, nos valores dos modelos culturais e sociais.
3 O DIRETOR DE TURMA COMO MEDIADOR ENTRE DIVESAS INTERFACES NO CENÁRIO ESCOLAR
De acordo com a caracterização da escola portuguesa é possível estabelecer que critérios tornam o Diretor de Turma o agente ideal capaz de mediar, pelo menos três situações importantes nas relações do cenário escolar: docência e gestão; escola e família; professor e aluno.
Com relação às atribuições do Diretor de Turma no sentido de mediar os aspectos relativos à docência e a gestão é preciso destacar a importância desse cargo no trato das problemáticas relativas aos alunos e aspectos curriculares com seus pares, além do trato coletivo com a participação de todos os segmentos nas decisões e encaminhamentos, oportunizando alternância no exercício da representatividade.
Quando o Diretor de Turma faz uma análise prévia da turma com a qual trabalha junto aos outros docentes, trazendo para esclarecimento de todos, problemas como dificuldades na aprendizagem de conteúdos anteriores ou com a comunicação escrita, isso representa agilidade nas propostas e implementaçãoes de estratégias que visem contornar essas dificuldades.
Dessa forma, podemos dizer que esse profissional além de representar o conselho de professores da turma, serve também, como mediador, o fio condutor entre encarregados de educação e escola, pelo que lhe são atribuídas algumas funções das quais nunca poderá dissociar-se e que passo a citar: informar os encarregados de educação das regras de funcionamento da escola, do regulamento interno e da legislação em vigor, do funcionamento das estruturas de apoio existentes na escola e no SASE (serviço de ação social escolar), do dia e a hora de atendimento, da assiduidade dos seus educandos, do comportamento e aproveitamento escolar dos mesmos através de atendimento semanal e de reuniões marcadas para esse fim.
É preciso estabelecer, contudo, que ser Diretor de Turma representa ser diretor dos alunos, mas não dos professores. Na visão dos seus pares o Diretor de Turma é alguém que pode e deve ser o mediador adequado quando surgirem conflitos. Quando essas situações aparecem, o Diretor de Turma ganha força, quando intervém no sentido de repor o equilíbrio perdido (SÁ, 1997).
No que concerne ao elo entre a escola e a família, como segundo segmento, o Diretor de Turma se mostra também como mediador fundamental no sentido de orientar os pais no acompanhamento da vida escolar dos seus filhos e, envolvendo-os na realização de atividades educativas com os alunos e os professores da turma no âmbito escolar ou de outros contextos de aprendizagem.
O Diretor de Turma deve também propor e planejar ações com os encarregados de educação com o intuito de buscar uma relação mais estreita entre a família e a escola. Isso possibilita encontrar estratégias específicas que aproximem e envolvam os pais, tornando-os elementos participativos, ativos e mais atentos ao meio escolar no sentido de encontrarem, juntos, soluções mais adequadas para os problemas que se apresentarem.
No sentido de otimizar o diálogo com a família, o Diretor de Turma, no início e final de cada período letivo, procura fazer reuniões no sentido de manter os informes sempre atuais. No entanto, poderão ser feitas outras reuniões extraordinárias sempre que as circunstâncias o exijam.
Dada a sua primordial importância, as reuniões devem ser devidamente preparadas estabelecendo e mantendo uma boa comunicação, com uma atmosfera amigável, confortável, informal, livre de interrupções, mas privilegiando uma atitude positiva durante o seu percurso. Numa linguagem clara, simples e acessível, o Diretor de Turma deverá explicar à família do aluno a finalidade da reunião, revendo seus registros para obter informações gerais sobre o seu passado escolar e preparando informações específicas relativas à situação atual dos alunos, organizando-as de modo a serem apresentadas de forma sistematizada.
Deve também, preparar uma lista de perguntas que tenha necessidade de fazer aos pais, prevendo evidentes questões postas por estes, não os privando do uso da palavra, mostrando-se disponível para os ouvir e fomentando a troca de impressões numa atitude sincera, mostrando-sem que se deixem denunciar eventuais confidências (MARQUES, 1990).
É ainda função do Diretor de Turma planejar formas de ação com os familiares para juntos acharem as melhores formas de atuação com os alunos, elaborando numa ata os assuntos tratados na reunião encerrada com uma conclusão positiva e evitando atitudes negativas, ou colocação dos pais na defensiva. Esse profissional deve, também, acautelar as observações feitas a professores do Conselho de Turma (salvo se forem positivas), bem como o estabelecimento de comparações de alunos se só um estiver em causa, ou comentários depreciativos sobre a gestão da escola e autoridades escolares. Deve o Diretor de Turma ter a sensibilidade, acuidade e sutileza de reunir-se particularmente com os pais dos alunos que configurem situações de um certo melindre.
No terceiro segmento, mais especificamente entre aluno e professor, o Diretor de Turma contribui quando esclarece para seus colegas professores as principais dificuldades identificadas nos alunos por conta do seu diagnóstico e conversa com a família, além de anunciar as capacidades, aptidões e vocações dos discentes.
Isso ajuda os professores a compreenderem os comportamentos dos alunos em situações coletivas, dentro e fora da aula, além de conhecer seus interesses, atitudes, valores e hábitos de trabalho, implementando ações que promovam e facilitem uma correta integração do aluno na vida escolar. Isso contribui, também, para desenvolver um clima de liberdade que facilite a adaptação social, física e intelectual do aluno, identificando as dificuldades que exigem um acompanhamento especial. Essas características do trabalho do Diretor de Turma possibilitam uma compreensão mais individualizada do aluno facilitando sua integração no grupo.
Tem, ainda, a seu cargo, programar atividades extracurriculares de interesse dos alunos, desenvolvendo estratégias juntamente com os restantes docentes, situando-os na realidade com que serão confrontados e promover o debate sobre as mesmas a implementar para superar dificuldades identificadas. É nesse espaço que se negociam formas que contribuam para o trabalho em equipe, a cooperação e solidariedade.
4 ALGUMAS CONCLUSÕES
A função de Diretor de Turma agrega um conjunto de vertentes de atuação correspondendo aos seus diversos interlocutores: alunos, professores, encarregados de educação e comunidade escolar. A atuação do Diretor de Turma junto aos alunos e pais tende, na prática mais comum, a prevalecer sobre a ação junto aos professores que é, contudo, uma dimensão determinante deste cargo, que não pode, aliás, ser dissociada das restantes.
Ele tem uma particular relevância na mudança dos alunos do 1º ciclo para o 2º ciclo, em que os alunos passam de um único professor, para uma diversidade de disciplinas, professores e ambientes que lhe são peculiarmente estranhos. A integração destes alunos em um cenário diversificado daquele que estavam acostumados fica por conta da gestão e coordenação do Diretor de Turma, constituindo-se em uma atribuição de importância primordial.
O Diretor de Turma desempenha, junto aos docentes da turma, uma função de coordenação – das atuações de cada um deles no âmbito da respectiva área de docência – e de articulação/mediação entre essa ação dos professores e os restantes atores envolvidos no processo educativo: os alunos e os encarregados de educação.
Finalmente, é possível dizer que é, por um lado, um docente que coordena um grupo de docentes e é, simultaneamente, um elemento do sistema de gestão da escola a quem cabem responsabilidades de caráter global do conselho de turma a que preside. Por tudo isso, o Diretor de Turma deve ter um perfil adequado a esse cargo e vivê-lo com a intensidade e
responsabilidade que lhe é inerente, pois ser professor, mais do que uma profissão, é, também, uma vocação e uma missão.
REFERÊNCIAS
MARQUES, R. A Escola e os Pais: Como Colaborar? Lisboa: Texto Editora, 1990. ROLDÃO, M. C. O Diretor de Turma e a Gestão curricular. Cadernos de Organização e Gestão Curricular. Portugal: Instituto de Inovação Educacional, 1998.
SÁ, V. Racionalidades e Práticas na Gestão Pedagógica: O Caso do Diretor de Turma. Portugal: Instituto de Inovação Educacional, 1997.
