PLANO DE AULA SEMANAL HABILIDADE

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PLANO DE AULA SEMANAL DATA/DISCIPLINA / PROFESSOR: DATA CONTEÚDO / OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM METODOLOGIA /

RECURSOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

QUÍMICA 2ª FEIRA (13:00 as 14:03) Prof. JURANDIR SOARES 06/09 Transformações químicas. • Relacionar as transformações físicas e químicas às

mudanças que ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos. • Analisar as principais transformações físicas e químicas no cotidiano. • A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual. • Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa. • Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020 Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p. LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. 13/09 Transformações químicas. • Reconhecer as evidências de transformações químicas por meio das mudanças das propriedades dos materiais. • Analisar as principais transformações físicas e químicas no cotidiano. 20/09 Energia envolvida nas transformações físicas dos materiais.

• Diferenciar calor de temperatura por meio de interpretação dos fenômenos no cotidiano. • Reconhecer os tipos de energia envolvidas nas transformações físicas e químicas. 27/09 Características das transformações dos diversos tipos de substâncias • Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias. • Analisar as principais reações químicas no cotidiano. Série: 1ª série Turno: Tarde Período: 01/09/2021 a 30/09/2021 Bimestre: 3º Bimestre

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trocarão opiniões e solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo. RECURSOS DIDÁTICOS: • Lousa interativa touch screen; • Livros; • Slides; • Vídeos; • Chroma key; • Alpha. a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino, anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à CAEC. Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios: a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota. FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p FILOSOFIA 2ª FEIRA (14:13 as 14:43) Prof. MAC DOWELL

LEITE 06/09 A questão da liberdade: introdução. A liberdade na filosofia grega. • Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.

Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. • Entender e praticar a liberdade na relação com a autonomia para uma vida individual, social e política plena. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando – Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. 359p. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2004. 410p. CORDI, Cassiano. Para filosofar. São Paulo. Scipione, 1995. 360p. CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São 13/09 A liberdade no pensamento cristão. • Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.

Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. • Entender e praticar a liberdade na relação com a autonomia para uma vida individual, social e política plena.

20/09

Projeto: Estudar pode ser Leve

27/09 A liberdade em Jean-Paul Sartre.

• Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.

Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. • Entender e praticar a liberdade na relação com a autonomia para uma vida individual, social e política plena.

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• Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/traba lhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Paulo: Ática, 2001. 298p SOCIOLOGIA 2ª FEIRA (14:46 ÀS 15:16) Prof.ª KEURELENE CAMPELO 06/09 A democracia racial: Gilberto Freyre • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país. • Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; derelações etnorraciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p. LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p. CHARON, Joel M. Sociologia .São Paulo: Saraiva, 2002. 342p. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p. 13/09 O mito da democracia racial: Florestan Fernandes • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de • Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; derelações etnorraciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social.

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exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país. b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40% • Estímulo à interação. • Interesse. • Comprometi mento. • Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicaçã o. Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina. 20/09 Projeto: Estudar pode ser Leve

27/09 Raça, etnia e etnicidade • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étno-raciais no país. • Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; derelações etnorraciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. MATEMÁTICA 2ª FEIRA (15:26 ÀS 16:29) 06/09 Função Exponencial (Equações exponenciais) • Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de uma função • Resolver equações e inequações exponenciais. DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São

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Prof. WAGNER SILVA exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento. Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p. 13/09 Função Exponencial (Inequações exponenciais) • Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de uma função exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento. • Resolver equações e inequações exponenciais. 20/09 Função Logarítmica Conceitos, gráficos e propriedades • Identificar a representação algébrica e/ ou gráfica de uma função logarítmica, reconhecendo-a como inversa da função exponencial. • Identificar uma função logarítmica; • Definir a lei de formação de uma função logarítmica; 27/09 Função Logarítmica Conceitos, gráficos e propriedades • Identificar a representação algébrica e/ ou gráfica de uma função logarítmica, reconhecendo-a como inversa da função exponencial. • Identificar uma função logarítmica; • Definir a lei de formação de uma função logarítmica; BIOLOGIA 3ª FEIRA 07/09 FERIADO NACIONAL AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos

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(13:00 as 14:03) Prof. TÉRCIO 14/09 Organizando a diversidade dos seres vivos • Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como se instalam nos seres vivos, compreendendo sua dependência das células vivas. • Compreender a importância biológica dos vírus, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução. da Biologia Modern a. 1ª edição, São Paulo-SP: Editora Moderna. 2008. 490p. LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. São Paulo-SP: Editora Saraiva 2009. 550p. PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p. SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. São Paulo-SP: Editora Scipione. 2011. 543p. 21/09 Organizando a diversidade dos seres vivos • Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como se instalam nos seres vivos, compreendendo sua dependência das células vivas. • Compreender a importância biológica dos vírus, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução. 28/09 Organizando a diversidade dos seres vivos • Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição, bem como sua importância econômica na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental. • Compreender a importância biológica das bactérias, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução. ESPANHOL 3º FEIRA (14:13 AS 15:16) Prof. LISZT 07/09 FERIADO NACIONAL HISPÁNICA. Nível Intermédio. Saraiva. São 14/09 Funções dos possessivos na • Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos • Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela

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construção dos textos.

como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

• Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Paulo. 2012.312p ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. ExpansiónE spañol en Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p MILANI, Esther Maria. Gramátic a de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p 21/09 Funções dos demonstrativos na construção dos textos. • Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

• Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). 28/09 Funções dos possessivos na construção dos textos. Funções dos demonstrativos na construção dos textos. Interpretação de texto • Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

• Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).

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(Ejercicios) LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA 3ª FEIRA (15:26 AS 15:56) Prof.ª FLAVIA LÊDA

07/09 FERIADO NACIONAL CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005. ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009. 14/09 A poesia lírico-amorosa de Gregório de Matos Guerra. • (EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica. • (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. • Conhecer aspectos da poesia do poeta mais importante do Barroco Brasileiro através de textos lírico-amorosos. • Comentar a influência da poesia lírica de Camões em sua produção. • Destacar o autor como o primeiro poeta de valor da Literatura Brasileira. • Ler e analisar textos. 21/09 A prosa sermonística de Antônio Vieira (I). • (EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a • Destacar aspectos desse gênero textual (Sermão).

• Apontar a postura crítica do jesuíta em relação à exploração

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latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. do homem pelo homem. • Comentar a longa vida e participação na vida política da coroa e da colônia. • Entender que foi

um autor participante da vida política, religiosa e econômica da metrópole e da colônia. 28/09 A prosa sermonística de Antônio Vieira (II). • (EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e

• Destacar aspectos desse gênero textual (Sermão). • Apontar a postura crítica do jesuíta em relação à exploração do homem pelo homem. • Comentar a longa vida e participação na vida política da metrópole e da colônia.

• Entender que foi um autor participante da vida política,

religiosa e

econômica da coroa e da colônia.

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culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

OFICINA DE LÍNGUA PORTUGUESA

3ª FEIRA (15:59 AS 16:29) Pro.ª FLÁVIA LÊDA

07/09 FERIADO NACIONAL _{FIORIN, J. L.;} SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p 14/09 A função do verbo nos textos expositivos. • D1 - Localizar informações explícitas em um texto. • D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. • Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar etc.

21/09 Linguagem digital: o uso do power point.

• D4 –Inferir uma informação implícita em um texto. • D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • Identificar o gênero de um texto considerando a situação discursiva. 28/09 Linguagem verbal e não verbal • D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. • D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. EDUCAÇÃO FÍSICA 4ª FEIRA (13:00 AS 14:03) 01/09 Jogos de salão – sudoku • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e

respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes

• Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 pág.

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Pof.ª GEÓRGIA SOARES grupos sociais e etários. • Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das

tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre Amabis, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 pág. ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p. MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000. FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999. 08/09 Jogos de salão – damas e dominó • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e

respeitando os sentidos e significados

atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. • Identificar as

transformações nas características dos jogos em função dos avanços das

tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. • Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre 15/09 Jogos eletrônicos • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos,

• Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de

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valorizando e

respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das

tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001. FOX, E. L.; BOWERS, R. 22/09 Jogos educativos e Apps • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e

tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. • Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre

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29/09 Jogos cooperativos

• Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e

tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. • Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre INGLÊS 4ª FEIRA (14:13 – 15:16) Prof. WEBSTON SILVA 01/09 Elaboração de uma entrevista; anedota; cartoon; artigo informativo (de jornal, revista, internet;

página de

enciclopédia).

Enfoque no léxico dos textos na perspectiva do tema e do gênero textual.

Aspectos da organização textual e gráfica dos gêneros textuais escolhidos.

• Analisar as práticas linguísticas para promover a reflexão sobre o funcionamento da língua, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural; • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação; • Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação. Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais. • Compreender efeitos WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p

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Comparação de dois ou mais gêneros textuais em foco. de sentido produzidos por recursos lexicais e morfossintáticos. • Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, entre outros). Identificar o tema do texto. • Reconhecer estratégias de polidez presentes em um texto (tempos verbais modalizadores). • Reconhecer a ordem de informações em textos expositivos: do geral para o particular, do particular para o geral. 08/09 Narrativas curtas: anedota, um fato ou aventura do cotidiano. Outras possibilidades: relatos de viagem (intercâmbios, férias etc.); relatos de experiência inusitada, divertida etc.; • Analisar as práticas linguísticas para promover a reflexão sobre o funcionamento da língua, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura,

• Produzir textos que circulem nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os

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biografia e/ou autobiografia. Aspectos organizacionais / estruturais dos gêneros textuais sugeridos. Escrita e Dimensão intercultural; • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação; objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos e instruções para gêneros digitais, cartões postais, entre outros). • Empregar adequadamente elementos de coesão (conectores, recursos de referenciação), estabelecendo relações entre as partes de um texto e atendendo à organização textual do gênero em foco. 15/09 Advérbios e expressões indicadoras de tempo; Conjunções indicadoras de temporalidade/sequê ncia; When (uso do pronome interrogativo e do marcador temporal). • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação;

• Estudo dos verbos;

• Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (he’s, you’re, they’re, we’re, I’m). • Identificar as marcas de entonação e registro em relação ao papel social do falante e ao gênero.

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Verbos: be/have/do. Emprego de sentenças afirmativas, negativas e interrogativas em tempos verbais diferentes: presente, passado e futuro (simples e contínuo).

Uso das formas verbais, palavras e expressões da língua inglesa considerando as questões de polidez (Would you...? Could you...? Please...). • Identificar objetivo comunicativo e construções (interrogativas, negativas e afirmativas). • Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas. 22/09 Aspectos composicionais dos gêneros textuais em foco: organização textual, regularidades e elementos morfossintáticos, destacando-se: Análise das Conjunções e Advérbios indicadores de temporalidade, sequência, conectores de oposição, condição, causa; Emprego de When (como pronome interrogativo e marcador temporal; • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação;

• Estudo dos verbos;

• Identificar os elementos que distinguem diferentes gêneros. • Reconhecer efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. • Identificar o uso de Modal Verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de registro. • Identificar e analisar

especificidades do texto expositivo, tais como: construção

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Verbos: be/have/do nas diversas formas e tempos;

Modal Verbs: can/could; may/might; shall/should, entre outros, como marcas de registro); a função dos conectores, verbos e sinais de pontuação nos textos.

Tempos verbais: verbos no passado simples e contínuo; verbos no presente simples; verbos modais (can, could, should, may, might...); operadores / expressões indicadores de: tempo, frequência, sequência e modo. Marcadores de coesão: but, however; if, unless; so, this way, that way; then, meanwhile etc.

Pronomes pessoais (subject and objet case); interrogativos (what, who, where,

when, how) possessivos, e o possessive case. passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. • Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas, dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes gêneros e suportes textuais.

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Advérbios: here, there, over there

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Enfoque no léxico dos textos na perspectiva do tema e do gênero textual.

Aspectos da organização textual e gráfica dos gêneros textuais escolhidos. Comparação de dois ou mais gêneros textuais em foco. • Analisar as práticas linguísticas para promover a reflexão sobre o funcionamento da língua, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural; • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação; • Identificar os elementos que distinguem diferentes gêneros. • Reconhecer efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. FÍSICA 4ª FEIRA (15:26 AS 16:29) Prof. ÉLISSON 01/09 Energia cinética e potencial e energia mecânica • Aplicar o princípio de conservação da energia mecânica na resolução de situações problema que envolvam energia elástica, gravitacional ou cinética e energia dissipada por forças de atrito.

• Compreender que a ideia de energia está associada ao cotidiano; • Entender o conceito de energia cinética; • Compreender o teorema da energia cinética; • Analisar o conceito de energia potencial gravitacional e energia potencial elástica; • Relacionar a energia potencial gravitacional ao trabalho da força peso; • Relacionar a energia potencial elástica ao RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010. MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011.

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trabalho da força elástica. HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012. HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009. TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009. SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006. 08/09 Impulso e quantidade de movimento • Identificar as grandezas físicas que determinam a quantidade de movimento de um corpo (massa e velocidade), bem como suas unidades de medida, realizando cálculos dessa grandeza.

• Reconhecer a força como uma ação que produz uma variação na quantidade de movimento dos corpos.

• Compreender o conceito de impulso de uma força constante. • Conhecer a unidade de medida de impulso no Sistema Internacional de Unidades (SI). • Calcular a intensidade do impulso de uma força constante por meio do gráfico F x t. • Compreender o conceito de quantidade de movimento de um corpo e de um sistema de corpos. • Conhecer a unidade de medida da quantidade de movimento no Sistema Internacional de Unidades (SI). • Compreender a relação entre impulso e quantidade de movimento. • Compreender o teorema do impulso.

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15/09 Teorema do impulso e colisões • Aplicar a lei de conservação da quantidade de movimento na resolução de situações problema que envolvam impulso e/ou colisão. • Classificar os tipos de choques. 22/09 Movimento harmônico simples • Definir Movimento Harmônico Simples • Analisar as características do Movimento Harmônico Simples • Caracterizar movimentos periódicos; • Identificar um Movimento Harmônico Simples • Relacionar período e frequência; • Analisar as energias presentes no MHS. 29/09 Pressão, princípio de pascal e teorema de Stevin • Compreender pressão; • Analisar os principais teoremas e princípios da Hidrostática. • Definir pressão e suas formas, densidade e massa específica; • Reconhecer o funcionamento de uma prensa hidráulica; • Caracterizar empuxo. HISTÓRIA 5ª FEIRA (13:00 AS 14:03) Prof. ROBÉRIO 02/09 Europa entre os séculos IV e XV • Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho em vários tempos históricos e espaços sociais, em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho • Descrever as principais transformações ocorridas na Europa no início da Baixa idade Média. • Citar as principais inovações técnicas ocorridas na Baixa Idade média. ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012.

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baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado. • Avaliar criticamente e posicionar-se em relação a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. • Conceituar o que foram as Cruzadas. • Citar as motivações para a ocorrência das Cruzadas e os interesses envolvidos. • Apontar três consequências das Cruzadas. AQUINO, et. al. História das Sociedades. Vo lumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Record Editora. 2011 MELLO, Leonel Ituaçu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione, 2009. VICENTINO, Cláudio. Históri a Geral. São Paulo: Scipione. 2013 09/09 Europa entre os séculos IV e XV • Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade,

relacionando-os às condições sociais e às • especificidades

culturais dos diversos grupos que os constituem. • – Reconhecer e analisar as transformações técnicas e tecnológicas ocorridas ao longo da história • da humanidade, seus impactos sociais, • Relacionar o renascimento comercial europeu na Idade Média, com as Cruzadas. • Expor aspectos característicos do renascimento urbano. • Citar os novos grupos sociais que surgiam na baixa Idade Média.

• Citar exemplos de como o comércio e a vida urbana davam uma nova dinâmica à sociedade europeia na Idade Média.

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culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero. • Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que geram no modo de vida das populações e nas relações de produção. 16/09 Europa entre os séculos IV e XV • Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico, produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros).

• Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da

• Descrever o quadro geral que desenrolou a crise do século XIV.

• Citar os principais fatores que levaram à crise do século XIV. • Realizar um paralelo entre a Covid-19 e a Peste Negra na Idade Média.

• Explicar o que foi a Guerra dos Cem Anos.

• Explicitar o que foram as Jacqueries.

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História, de diferentes organizações políticas, • econômicas e sociais,

em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo. 23/09 Europa entre os séculos IV e XV • Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções – • linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos • contextos históricos da sua constituição e significação. • Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e das suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos.. • Descrever aspectos da cultura medieval. • Expor as transformações culturais e mentais advindas do renascimento comercial e urbano. • Relacionar o surgimento das universidades com o renascimento comercial e urbano. • Citar exemplos de aspectos culturais herdamos do “mundo medieval” 30/09 Europa entre os séculos IV e XV • Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnorraciais, de gênero, de • Análise do contexto em que ocorre o processo de centralização do poder no final da Idade Média. • Citar os interesses envolvidos na centralização do poder.

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orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. • Avaliar criticamente e posicionar-se em relação a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.. • Entender os interesses burgueses nesse processo. • Apontar as forças discordantes da centralização do poder. • Descrever o processo de centralização política e formação dos estados nacionais na Península Ibérica. MATEMÁTICA 5ª FEIRA (14:13 AS 15:16) Prof. WAGNER 02/09 Poliedros • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Identificar sólidos

geométricos DANTE, _{Roberto. Matem}Luiz

ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. 09/09 Poliedros • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Identificar sólidos geométricos 16/09 Classificação dos Poliedros • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Resolver situações problemas que envolva poliedros. 23/09 Corpos Redondos • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos corpos redondos (cilindro, cone, tronco de cone e esfera).

• Identificar e resolver situações problemas que envolva corpos redondos. 30/09 Corpos Redondos • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos corpos redondos • Identificar e resolver situações problemas que envolva corpos redondos.

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(cilindro, cone, tronco de cone e esfera). LÍNGUA PORTUGUESA - REDAÇÃO 5º FEIRA (15:26 AS 15:56) PROF. FRANCISCO RUFINO 02/09 A linguagem digital • Reconhecer em textos de natureza digital e informacional a linguagem própria desse gênero, bem como a exposição do tema abordado por esse meio. • Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação; • Diferenciar hipertextos de circulação digital entre os demais textos; • Estabelecer diferença as mais diversas linguagens dos textos em meio digital. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p 09/09 A linguagem digital aplicada no dia a dia

• Estabelecer letramento suficiente para saber distinguir e ler textos com linguagem digital no cotidiano do educando.

• Ler e produzir textos a partir dos recursos multimodais que são próprios da linguagem digital; • Resolver no

cotidiano situações que envolva a leitura de digital virtual ou impresso;

• Fazer a leitura e compreensão diversificada desse meio digital em que vivemos a partir do fenômeno que envolve a “internet das coisas”

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16/09

Leitura e

compreensão de planilhas

• Identificar o gênero a partir da leitura desses textos em diversas situações de uso; • Identificar o gênero de um texto considerando a situação discursiva. • Identificar a finalidade de uma planilha no dia a dia do estudante;

23/09

Leitura e

compreensão de

gráficos • Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso; • Inferir o sentido global

ou ideia central em determinados gêneros. • Identificar a finalidade de um gráfico na composição dos temas diversos no cotidiano, • Inferir o tema ou assunto abordado nos gráficos de uma forma em geral; • Acionar a capacidade leitora e multimodal dos recursos gráficos visuais. 30/09 Leitura e interpretação de gráficos e planilhas • Reconhecer em gráficos e planilhas a linguagem própria do gênero; • Criar a parttoir da leitura

e linguagem do gênero proximidades com os temas que lhes são propostos.

• Estabelecer

diferença as mais diversas linguagens dos textos em meio digital ou tradicional que envolva a linguagem gráfica ou matemática. OFICINA DE MATEMÁTICA 5ª FEIRA (15:59 AS 16:29) 02/09 Geometria Espacial (Cálculo da área e volume)-Prismas • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Resolver situação-problema que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais. DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São

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Prof. ALEXSANDRO KESLLER 09/09 Geometria Espacial (Cálculo da área e volume)-Pirâmide • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Resolver situação-problema que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais. Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. 16/09 Geometria Espacial (Cálculo da área e volume)-Pirâmide • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Resolver situação-problema que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais. 23/09 Geometria Espacial (Cálculo da área e volume)-Cilindro/Cone • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos corpos redondos (cilindro, cone, tronco de cone e esfera). • Resolver situação-problema que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais. 30/09 Geometria Espacial Cálculo da área e olume)-ilindro/Cone • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos corpos redondos (cilindro, cone, tronco de cone e esfera). • Resolver situação-problema que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais. ENSINO RELIGIOSO 6ª FEIRA (13:00 AS 14:03) Prof. MARCIANO 03/09 Introdução às Tradições Religiosas de Matriz Africana. • Conhecer as características gerais das tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena: Escritura Sagrada, Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. • Apresentar um panorama geral sobre as tradições religiosas de matriz afro-brasileira; a partir do estudo dos principais elementos que caracterizam a sua religiosidade e organizações religiosas. • Reconhecer a dimensão de resistência cultural GAARDEER, J. O livro das religiões, São Paulo, Companhia das Letras, 2011.362p. GHELLER, E. G. Cultura Religiosa: o sentimento religioso e sua

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da espiritualidade dos povos africanos. • Compreender o fenômeno do sincretismo religioso na dimensão sócio-cultural brasileira. expressão. 5ª. ed. EDIPUCRS: Mundo Jovem, 2010. 290p. CANO, B. Ética: arte de viver. A alegria de ser uma pessoa com dignidade. São Paulo. Paulinas. 2009. 315p 10/09 Principais Tradições Religiosas de Matriz Africana no Brasil: Candomblé • Conhecer as características gerais das tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena: Escritura Sagrada, Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. • Conhecer as Características Específicas do Candomblé: Literatura Sagrada Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. • Compreender a contribuição do Candomblé ao fenômeno do sincretismo religioso na dimensão sócio-cultural brasileira 17/09 Principais Tradições Religiosas de Matriz Africana no Brasil: Umbanda. • Conhecer as características gerais das tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena: Escritura Sagrada, Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. • Conhecer as Características Específicas da Umbanda: Literatura Sagrada Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. • Compreender a contribuição da Umbanda ao fenômeno do sincretismo religioso na dimensão sócio-cultural brasileira.

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24/09 Principais Tradições Religiosas de Matriz Africana no Brasil: Cristianismo e tradições religiosas afro-brasileiras. • Conhecer a relação entre o Cristianismo e as tradições religiosas de Matriz Africana e Indígena ao longo da história, ressaltando avanços e limites. • Discutir a relação entre

o Cristianismo e as Tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena no contexto cultural e religioso. • Discutir a relação entre o Cristianismo e as tradições religiosas afro-brasileiras, ao longo da história; e no contexto cultural e religioso. • Compreender o fenômeno do sincretismo religioso na dimensão sócio-cultural brasileira. LINGUA PORTUGUESA 6ª FEIRA (14:13 AS 15:16) Prof.ª MARÍLIA FERREIRA 03/09 Relações semânticas na interpretação e produção de texto • (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. • Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas FÁVERO, Leonor Lopes e. Linguística textual: uma introdução. São Paulo, Cortez, 1983. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. São Paulo, Contexto/EDUS P, 1989. GARCIA, Othon. Comunicação em prosa moderna. Rio 10/09 (ESTUDAR PODE SER LEVE) 17/09 Formas de representação lexical do sujeito da oração e suas relações com as intenções • EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos • Conhecer a estrutura de uma oração a fim de desenvolver a capacidade de

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pretendidas pelo discurso. Análise de textos de divulgação científica, verbetes e infográficos (impressos ou virtuais). constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa • (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. formular e interpretar frases • Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas de Janeiro, FGV, 1986. GENOUVRIER, Emile & PEYTARD, Jean. Linguística e ensino do português. Coimbra, Almedina, 1974. ILARI, Rodolfo; GERALDI, João Wanderley. Semântica. São Paulo, Editora Ática, 1998. (Série Princípios). ILARI, Rodolfo. A Linguística e o ensino da língua portuguesa. Sito Paulo, Martins Fontes, 1986. LAPA, Manuel Rodrigues. Estilística da língua portuguesa. São

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24/09 A função do verbo nos textos expositivos. (verbos de elocução) • (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes

modalidades

(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de

impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. • Reconhecer a organização do texto, principalmente narrativo, e como são tratadas as falas dos personagens, diferenciando-as da fala do narrador. Paulo, Martins Fontes, 1982. LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade: por uma nova concepção da língua materna e seu ensino. Porto Alegre, L&PM, 1985. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Argumentação e linguagem. 2. ed. São Paulo, Cortez, 1987. KURY, Adriano da Gama. Lições de análise sintática. 3ª ed. Rio de Janeiro, Fundo de Cultura, 1964. GEOGRAFIA 6º FEIRA (15:26 AS 16:29) Prof. MARCELO LIMA 03/09 A dinâmica hidrológica • Analisar a dinâmica climatológica e meteorológica e suas influencias na vida dos grupos sociais • Entender A dinâmica hidrológica ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e

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10/09 A dinâmica da atmosfera • Compreender a diversidade e distribuição da cobertura vegetal e sua importância para a dinâmica da natureza e a vida humana • Compreender A dinâmica da atmosfera desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina 17/09 Tempo e clima • Analisar a dinâmica climatológica e meteorológica e suas influencias na vida dos grupos sociais • Abordar Tempo e clima 24/09 Fenômenos atmosféricos contemporâneos • Analisar a dinâmica climatológica e meteorológica e suas influencias na vida dos grupos sociais

• Estudar Fenômenos atmosféricos

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de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria BIOLOGIA SÁBADO LETIVO (13:33 as 14:03) Prof. TÉRCIO CÂMARA 11/09 Organizando a diversidade dos seres vivos

• Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e

Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição, bem como sua

importância econômica na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental • Compreender a importância biológica das bactérias, suas principais características, sua correta classificação e seu modo de reprodução.

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p. LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p

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ESPANHOL SÁBADO LETIVO (14:13 AS 15:16) Prof. LISZT 11/09 (Apócope / numerales / las horas /Interpretação de texto) • Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. • Relacionar um texto em

LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

• Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). • Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes. Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2005. CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003. CHAUI, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2013. (Referência de base) COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia:

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história e grandes temas. São Paulo: Saraiva, 2006. JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. JAPIASSU, Hilton. Introdução às Ciências Humanas. São Paulo: Letras e Letras, 2002. MEC. Competências e habilidades do ENEM. MEC. Proposta da Base Nacional Comum. POPPER, Karl. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 1972.

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SOUSA, Sônia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. São Paulo: FTD, 1995. LÍNGUA PORTUGUESA LITERATURA SÁBADO LETIVO (15:26 ÀS 15:56) Prof.ª FLÁVIA LÊDA

11/09 A poesia religiosa de Gregório de Matos Guerra. • (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

• Destacar o contexto da contrarreforma na poesia daquele que fora o mais ferrenho crítico do clero e dos gestores da colônia. • Reconhecer os vários momentos de produção do autor em relação ao tempo de vida e do contexto social e religioso.

• Ler e analisar textos.

MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p. LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p. CHARON, Joel M. Sociologia .São Paulo: Saraiva, 2002. 342p. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São

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Paulo: Loyola, 2005. 350p. OFICINA DE LÍNGUA PORTUGUESA SÁBADO LETIVO (15:59 – 16:29) Prof. FLÁVIA LÊDA

11/09 Verbete[continuação] • Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. • D1 - Localizar informações explícitas em um texto. • D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. EDUCAÇÃO FÍSICA SÁBADO LETIVO (13:00 as 14:03) Prof. GEÓGIA SOARES 25/09 Jogos de salão Sudoku - Revisão • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e

• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências • Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as

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corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre INGLÊS SÁBADO LETIVO (14:13 as 15:16) Prof. GEÓGIA SOARES 25/09 Modal Verbs: can/could; may/might; shall/should, entre outros • Analisar as práticas linguísticas para promover a reflexão sobre o funcionamento da língua, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural; • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação; • Identificar o uso de Modal Verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de registro. FÍSICA SÁBADO LETIVO (14:13 as 15:16) Prof. ÉLISSON 25/09 Energia cinética, potencial gravitacional e elástica. • Aplicar o princípio de conservação da energia mecânica na resolução de situações problema que envolvam energia elástica, gravitacional ou cinética e energia dissipada por forças de atrito. • Reconhcer os conceitos e aplicabilidade da energia cinética potencial, gravitacional e elástica.

Obs: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.

* Os sábados letivos datados de 11 E 25 de setembro correspondem aos horários de terça e quarta-feira. Teresina - Piauí, setembro /2021