Libro de Resúmenes
Book of Abstracts
15-17 JUNIO 2016
ALICANTE - ESPAÑA
VIII CONGRESO INTERNACIONAL
DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
VIII INTERNATIONAL CONGRESS
OF PSYCHOLOGY AND EDUCATION
Libro de Resúmenes CIPE 2016
Congreso Internacional de Psicología y Educación
(ZVJPHJP}U*PLU[xÄJHKL7ZPJVSVNxH`,K\JHJP}U Toledo, 134, B Piso 6, Pta. E, Madrid,
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C IP E 2 0 16 | V III C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E P SIC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V III IN TE R N AT IO N A L C O N G R ES S O F P SY C H O LO GY A N D E D U CA TIO NPRESENTACIÓN
En este libro se recogen los resúmenes de los trabajos presentados en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE2016) realizado en la Universidad de Alicante durante los días 15 al 17 de junio del 2016, organizado WVYSH(ZVJPHJP}U*PLU[xÄJHKL7ZPJVSVNxH`,K\JHJP}U(*07,
En el Congreso se han presentado más de mil comunicaciones, distribuidas en 70 simposios, 85 mesas de comunicaciones orales y varias sesiones de posters, y en él han participado investigadores procedentes de la práctica totalidad de las universidades españolas, así como de Andorra, Portugal, Francia, Italia, Bélgica, Holanda, Reino Unido, Polonia, Georgia, Azerbaiyán, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Cuba, Ecuador, Méjico, Guatemala, República Dominicana, Uruguay, Ve-nezuela, Puerto Rico, Estados Unidos, Canadá, Corea del Sur, Japón, Malasia, :PUNHW\Y5\L]HALSHUKH(\Z[YHSPH(YNLSPH(YHIPH:H\KxV4VaHTIPX\L
Los resúmenes recogidos en este libro se presentan siguiendo el Programa de Conferencias, Paneles de Expertos, Simposios, Comunicaciones orales y Posters, que se articulan de manera transversal alrededor de las distintas áreas temáticas en que se organizan las ponencias y comunicaciones presentadas al Congreso, JVTLUaHUKVWVYSHZ[YLZJVUMLYLUJPHZWSLUHYPHZ
Las ponencias y comunicaciones presentadas incluyen los diversos aspectos del desarrollo cognitivo, personal, emocional y social, y sus relaciones con el HWYLUKPaHQL(ZxJVTVSHZX\LHIVYKHUSVZ[LTHZJSmZPJVZKLSHWZPJVSVNxHKLSH educación, relativos al aprendizaje, la motivación escolar, la autorregulación, la inteligencia en relación con la educación, la creatividad, las estrategias de apren-dizaje, el autoconcepto, las habilidades sociales o la inteligencia emocional y el YLUKPTPLU[VHJHKtTPJV
Las ponencias y comunicaciones relativas a la neurociencia como una de las SxULHZKLPU]LZ[PNHJP}UKLM\[\YVLULSmTIP[VKLSHWZPJVSVNxH`SHLK\JHJP}U
Las aportaciones realizadas dentro del campo de la psicología de la instrucción abarcan desde la formación del profesorado hasta la evaluación de los aprendi-aHQLZWHZHUKVWVYLSKPZL|VKLU\L]VZHTIPLU[LZKLLUZL|HUaHHWYLUKPaHQL E incluyen otros temas como son el análisis y desarrollo de las habilidades cog-UP[P]HZ`SVZWYVJLZVZKLHKX\PZPJP}UKLSJVUVJPTPLU[VLUmYLHZLZWLJxÄJHZKL JVU[LUPKV,SLTWSLVSVZYLZ\S[HKVZKLSTL[HHUmSPZPZ`SHLUZL|HUaHIHZHKHLU SHL]PKLUJPHMVYTHV[YVJVUQ\U[VKLJVT\UPJHJPVULZ
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Las nuevas (y viejas) tecnologías para el aprendizaje, la relación entre la tec-nología y la educación y el diseño de instrumentos de enseñanza asistida por VYKLUHKVYLUJVU[L_[VZLK\JH[P]VZZVU[LTHZWYLZLU[LZLULSSPIYV
,SJVUQ\U[VKLJVT\UPJHJPVULZZVIYLSHZKPÄJ\S[HKLZKLHWYLUKPaHQL`SVZ[YHZ-tornos del desarrollo incluyen temas variados como los nuevos enfoques en la PKLU[PÄJHJP}UKLSHZKPÄJ\S[HKLZKLHWYLUKPaHQLSHPU[LY]LUJP}ULUSVZ[YHZ[VYUVZ de atención e hiperactividad, la evaluación y la intervención en los trastornos KLSLZWLJ[YVH\[PZ[HVSHWYmJ[PJHIHZHKHLUSHL]PKLUJPHLUSHZKPÄJ\S[HKLZKLS HWYLUKPaHQL`KLSKLZHYYVSSV,U\UmTIP[VT\`JLYJHUVZLZP[HUSVZ[YHIHQVZ sobre detección, diagnóstico e intervención temprana, y su importancia para la prevención de los trastornos del desarrollo y del aprendizaje desde el ámbito fa-TPSPHY`LZJVSHY
3VZ[YHIHQVZZVIYLSHPKLU[PÄJHJP}UL]HS\HJP}ULPU[LY]LUJP}UJVULZ[\KPHU[LZ de altas habilidades completan la serie de comunicaciones sobre las diferencias PUKP]PK\HSLZ`SHKP]LYZPKHKLK\JH[P]H
La evaluación y la prevención de la violencia en primaria y secundaria, el acoso -bullying- y el acoso tecnológico, -ciberbullying-, y la práctica basada en la evi-KLUJPHMVYTHUWHY[LKLSHZJVT\UPJHJPVULZWYLZLU[HKHZLULS*VUNYLZV
6[YVNY\WVKL[YHIHQVZZLYLÄLYLHSVZJVU[L_[VZKLHWYLUKPaHQL[HU[VKLSJVU-[L_[VMHTPSPHYJVTVKLSZVJPHS`KLSHLK\JHJP}UUVMVYTHS1\U[VHSVZ[YHIHQVZ ZVIYLNtULYV`LK\JHJP}U
Los trabajos sobre asesoramiento y orientación psicoeducativa abordan te-mas como el papel del orientador en la formación del profesorado, la formación necesaria del psicólogo/orientador, la valoración de los modelos de práctica pro-MLZPVUHS`SHZM\UJPVULZKLSKLWHY[HTLU[VKLVYPLU[HJP}ULUSH\UP]LYZPKHK
Otras comunicaciones y ponencias incluidas en el libro tratan sobre la psicolo- NxHKLSKLWVY[L`SHLK\JHJP}USHLUZL|HUaHZ\WLYPVY`SHKLÄUPJP}UKLSHZJVT-WL[LUJPHZWYVMLZPVUHSLZHZxJVTVSHMVYTHJP}U`LSWLYÄSWYVMLZPVUHSKLSWZPJ}SVNV LK\JH[P]V
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PRESENTATION
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In the Congress, more than a thousand communications have been presented, distributed in 70 symposiums, 85 communication tables and several poster ses-sions; and researchers from almost all of the Spanish universities have partici-WH[LKHZ^LSSHZMYVT(UKVYYH7VY[\NHS-YHUJL0[HS`)LSNP\T/VSSHUK<UP[LK Kingdom, Poland, Georgia, Azerbaijan, Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Cuba, Ecuador, México, Guatemala, Dominican Republic, Uruguay, Venezuela, Puerto 9PJV[OL<UP[LK:[H[LZ*HUHKH:V\[O2VYLH1HWHU4HSH`ZPH:PUNHWVYL5L^ ALHSHUK(\Z[YHSPH(SNLYPH:H\KP(YHIPHVY4VaHTIPX\L
;OLHIZ[YHJ[ZJV]LYLKPU[OPZIVVRHYLWYLZLU[LKI`MVSSV^PUN[OL*VUMLYLUJL 7YVNYHT,_WLY[WHULSZZ`TWVZP\TZVYHSJVTT\UPJH[PVUZHUKWVZ[LYZ^OPJO are transversally organized throughout the distinct thematic areas of the presen-[H[PVUZHUKJVTT\UPJH[PVUZWYLZLU[LKH[[OL*VUNYLZZZ[HY[PUN^P[O[OL[OYLL 7SLUHY`:LZZPVUZ
The presentations and communications presented include the different aspects VM[OLJVNUP[P]LKL]LSVWTLU[WLYZVUHSLTV[PVUHSHUKZVJPHSHUK[OLYLSH[PVUZ^P[O SLHYUPUN ;OL` HSZV PUJS\KL [OL JSHZZPJHS [VWPJ MYVT [OL ,K\JH[PVUHS 7Z`JOVSVN` related to learning, school motivation, self-regulation, intelligence in Education, cre-ativity, learning strategies, self-concept, social abilities, emotional intelligence and HJHKLTPJHJOPL]LTLU[
The presentations and communications based on neuroscience are also re-THYRHISLHZHM\[\YLYLZLHYJOSPULPU[OLÄLSKVMWZ`JOVSVN`HUKLK\JH[PVU
;OLJVU[YPI\[PVUZTHKLPU[OLÄLSKVMWZ`JOVSVN`HUKPUZ[Y\J[PVUYHUNLZMYVT [LHJOLY[YHPUPUN[V[OLL]HS\H[PVUVMSLHYUPUNNVPUN[OYV\NO[OLKLZPNUVMUL^ [LHJOPUNSLHYUPUNLU]PYVUTLU[Z;OLYLHYLHSZVV[OLY[VWPJZSPRL[OLHUHS`ZPZHUK KL]LSVWTLU[VMJVNUP[P]LHIPSP[PLZHUK[OLRUV^SLKNLHJX\PZP[PVUWYVJLZZ;OL employment of meta-analysis results and evidence-based teaching are another ZL[VMJVTT\UPJH[PVUZ
5L^HUKVSKSLHYUPUN[LJOUVSVNPLZ[OLYLSH[PVUIL[^LLU[LJOUVSVN`HUKLK\-cation, and the design of computer-assist instruction instruments in educational JVU[L_[HYL[VWPJZWYLZLU[LKPU[OPZIVVR
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PRESENTATION
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;OL^VYRZHIV\[[OLPKLU[PÄJH[PVUL]HS\H[PVUHUKPU[LY]LU[PVU^P[OOPNOHIPSP[` students complete the set of communications about individual differences and LK\JH[PVUHSKP]LYZP[`
The evaluation and prevention of violence in primary and secondary,-bullying, J`ILYI\SS`PUN[HRLWHY[VM[OLJVTT\UPJH[PVUZWYLZLU[LKH[[OL*VUNYLZZ
(UV[OLYNYV\WVM^VYRZHYLYLMLYYPUN[VSLHYUPUNJVU[L_[ZIV[OMHTPS`HUKZV-JPHSJVU[L_[HUKUVUMVYTHSJVU[L_[ZHZ^LSSHZ[OL^VYRZHIV\[NLUKLYHUK LK\JH[PVU
;OL^VYRZHIV\[LK\JH[PVUHSJV\UZLSPUNJV]LY[VWPJZZ\JOHZ[OLYVSLVM[OL educational counseling in teacher training, the training needed by the educational counseling, the value of models in the professional practice, and the functions of [OLJV\UZLSPUNKLWHY[TLU[H[[OL\UP]LYZP[`
Other communications and presentations included in the book treat about ZWVY[WZ`JOVSVN`HUKLK\JH[PVUOPNOLYLK\JH[PVUHUK[OLKLÄUP[PVUVMWYVMLZ- ZPVUHSJVTWL[LUJPLZHZ^LSSHZ[OL[YHPUPUNHUKWYVMLZZPVUHSWYVÄSLVM[OLLK\JH-[PVUHSWZ`JOVSVNPZ[
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COMITÉS
PRESIDENCIA DEL CONGRESO
PRESIDENCY OF THE CONGRESS
Juan Luis Castejón Costa
7YLZPKLU[LKLS*VUNYLZV<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L
ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO
ORGANIZATION OF CONGRESS
Asociación Científica de Psicología y Educación ACIPE
Juan Fernández Sánchez
7YLZPKLU[LKL(*07,<UP]LYZPKHK*VTWS\[LUZLKL4HKYPK,ZWH|H
SECRETARÍA DEL CONGRESO
CONGRESS SECRETARIAT
Raquel Gilar Corbí
:LJYL[HYPH.LULYHSKLS*VUNYLZV<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L,ZWH|H
COMITÉS DEL CONGRESO
CONGRESSIONAL COMMITTEES
COMITÉ DE HONOR
COMMITTEE OF HONOR
Señor D. Manuel Palomar Sanz
9LJ[VY4HNUxÄJVKLSH<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L Honorable Señor D. Vicent Marzà i Ibáñez
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COMITÉS
Ilustrísimo Señor D. Gabriel Echávarri Fernández Alcalde del Ayuntamiento de Alicante
Ilustrísima Señora Dª. Josefina Bueno Alonso
Directora General de Universidades, Investigación y Ciencia de la Generalitat Valenciana
Ilustrísimo Señor D. Salvador Palazón Ferrando
Director General de la Agencia Valenciana de Evaluación y Prospectiva (AVAP)
Ilustrísimo Señor D. Jesús Javier Villar Notario Alcalde del Ayuntamiento de San Vicente del Raspeig
Señora Dª. María Ángeles Martínez Ruiz
Decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante
Señor D. Ramón López Martín
Vicerrector de Políticas de Formación y Calidad Educativa de la Universidad de Valencia
Señor D. Juan Fernández Sánchez
7YLZPKLU[LKLSH(ZVJPHJP}U*PLU[xÄJHKL7ZPJVSVNxH`,K\JHJP}U(*07, Señor D. Francisco Santolaya Ochando
7YLZPKLU[LKLS*VUZLQV.LULYHSKL*VSLNPVZ6ÄJPHSLZKL7ZPJ}SVNVZKL ,ZWH|H`+LJHUVKLS*VSLNPV6ÄJPHSKL7ZPJ}SVNVZKLSH*VT\UPKHK Valenciana
Señor D. Francisco Martín Irles
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COMITÉS
Señora Dª Raquel Gilar Corbí
Directora del Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica de la <UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L
COMITÉ ORGANIZADOR
ORGANINZING COMMITTEE
Juan Luis Castejón Costa. 7YLZPKLU[L<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L Raquel Gilar Corbí.
:LJYL[HYPH.LULYHSKLS*VUNYLZV<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L
Vocales del Comité Organizador Local
Members of the Local Organizing Committee
(SLQHUKYV=LHZ0UPLZ[H<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L (Z\UJP}U3SLK}*HYYLYLZ<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L )LH[YPa+LSNHKV+VTLULJO<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L *HYSH.VUamSLa.}TLa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L *HYTLU4H|HZ=PLQV<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L *HYVSPUH.VUamS]La 4HJPm<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L .VUaHSV3VYLUaV3SLK}<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 1VZt+HUPLSÍS]HYLa;LY\LS<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 1VZt4HU\LS.HYJxH-LYUmUKLa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 3LHUKYV5H]HZ4HY[xULa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 4HYP*HYTLU4HY[xULa4VU[LHN\KV<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 4HYxH3\PZH7LY[LNHS-LSPJLZ<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 4HYxH;LYLZH;VY[VZH@Im|La<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 4HYxH=PJLU[1\HU<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L
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COMITÉS
COMITÉS
7HISV4P|HUV7tYLa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L 9PJHYKV:HUTHY[xU3}WLa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L :HS]HKVY.YH\*VTWHU`<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[LVocales del Comité Organizador Nacional e Internacional
Members of the National and International Organizing Committee
(N\Z[xU+VZPS4HJLPYH<UP]LYZPKHKKL:HU[PHNVKL*VTWVZ[LSH,ZWH|H (SLQHUKYH:mUJOLa)YH]V<UP]LYZPKHK(\Z[YHSKL*OPSL*OPSL ÍUNLSKL1\HUHZ6SP]H<UP]LYZPKHK5HJPVUHSKL,K\JHJP}UH+PZ[HUJPH, España ÍUNLS/\N\L[*HUHSPZ<UP]LYZPKHKKL3SLPKH,ZWH|H (U[VUPV=HSSL(YPHZ<UP]LYZPKHKKL*VY\|H,ZWH|H *mUKPKV10UNStZ:H\YH<UP]LYZPKHK4PN\LS/LYUmUKLaKL,SJOL,ZWH|H -SVYLUJPV=PJLU[L*HZ[YV<UP]LYZPKHKKL,_[YLTHK\YH,ZWH|H -YHUJPZJV4HY[xU0YSLZ+LJHUVKLS*VSLNPV6ÄJPHSKL+VJ[VYLZ` Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Alicante, España -YHUJPZJV9P]HZ4HY[xULa<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H -\LUZHU[H*LYLaV9HTxYLa<UP]LYZPKHKKL4\YJPH,ZWH|H 1VZt*HYSVZ5|La7tYLa<UP]LYZPKHKKL6]PLKV",ZWH|H 1VZt0NUHJPV5H]HYYV.\aTmU<UP]LYZPKHKKL*mKPa,ZWH|H 1VZt4HU\LS.PS)LS[YmU<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H 1VZt4HYxH9VTmU:mUJOLa<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 1\HUH*HZ[YV9\IPSHY<UP]LYZPKHKKLS)PV)PV*OPSL 3LHUKYV:(STLPKH<UP]LYZPKHKKL4PUOV7VY[\NHS 4HU\LS(JVZ[H*VU[YLYHZ<UP]LYZPKHKKL/\LS]H,ZWH|H 4HYxHÍUNLSLZ4HY[xULa9\Pa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L,ZWH|H 4HYxH0ZHILS-HQHYKV*HSKLYH<UP]LYZPKHKKL,_[YLTHK\YH,ZWH|H
C IP E 2 0 16 | V III C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E P SIC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V III IN TE R N AT IO N A L C O N G R ES S O F P SY C H O LO GY A N D E D U CA TIO N
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COMITÉS
COMITÉS
4HYxH=PJ[VYPH;YPHULZ;VYYLZ<UP]LYZPKHKKL4mSHNH,ZWH|H 4HY[H)LSTHY4LSSHKV*H[OVSPJ<UP]LYZP[`VM4H\SL*OPSL 4PN\LSÍUNLS*HYIVULYV4HY[xU<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 4PSLUH=HSLUðPðA\SQHU<UP]LYZP[`VM3Q\ISQHUH:SV]LUPH 7LKYV9VZHYPV<UP]LYZPKHKKL4PUOV)YHNH7VY[\NHS 7PSHY+VTxUN\La9VKYxN\La<UP]LYZPKHK*VTWS\[LUZLKL4HKYPK,ZWH|H 9HX\LS-SVYLZ)\PSZ<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H 9VZHYPV6Y[LNH9\Pa<UP]LYZPKHKKL*}YKVIH,ZWH|H :`S]PH:HZ[YLP9PIH<UP]LYZPKHKKL3H9PVQH,ZWH|H COMITÉ CIENTÍFICO INTERNACIONALINTERNATIONAL SCIENTIFIC COMMITTEE
Presidente President 9VILY[1:[LYUILYN<UP]LYZPKHKKL*VYULSS,,<< Vicepresidente Vice-President 1VZt*HYSVZ5|La7tYLa<UP]LYZPKHKKL6]PLKV,ZWH|H Vocales Members (SILY[APLNSLY<UP]LYZPKHKKL,YSHUNLU5\YLTILYN(SLTHUPH (SLQHUKYH:mUJOLa)YH]V<UP]LYZPKHK(\Z[YHSKL*OPSL*OPSL (SLQHUKYV+xHa4QPJH<UP]LYZPKHKKL*VUJLWJP}U*OPSL (\KL=PSSH[[L<UP]LYZPKHKKL8\LILJ4VU[YLHS*HUHKm )HIHYH+»(UNLSPZ<UP]LYZPKHKKL9VTH;YL0[HSPH )YPNP[[L(ST\KL]LY<UP]LYZPKHKKL;V\SV\ZL-YHUJPH
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COMITÉS
*tZHY*VSS:HS]HKVY<UP]LYZPKHKKL)HYJLSVUH,ZWH|H *OYPZ[PUH:HSTP]HSSP<UP]LYZPKHKKL;\YR\-PUSHUKPH +HUPLS;YPHZ<UP]LYZPKHK*H[}SPJHKLS<Y\N\H`<Y\N\H` +PHUL4HYJV[[L<UP]LYZPKHKKL8\LILJ4VU[YLHS*HUHKm ,SPZH*OHSL[H<UP]LYZPKHKKL,]VYH7VY[\NHS -YHUJPZJV3LHS:V[V<UP]LYZPKHKKL;HYHWHJm*OPSL -YHUJLZ3=HU=VVYOPZ<UP]LYZPKHK1VOUZ/VWRPUZ,,<< .LVYNL:PKLYPKPZ/HY]HYK4LKPJHS:JOVVS,,<< .LY[9PQSHHYZKHT<UP]LYZPKHKKL(TZ[LYKHT7HxZLZ)HQVZ .PVTIH[[PZ[H(TLU[H<UP]LYZPKHK2VYLKL,UUH0[HSPH .SHK`Z:4HY[xULa<UP]LYZPKHKKL9VZHYPV*VSVTIPH .\U[LY3/\ILY<UP]LYZPKHKKL;\IPUNH(SLTHUPH 1HU.LVYNLZVU<UP]LYZPKHKKL7S`TV\[O9LPUV<UPKV 1VHV1\Z[V<UP]LYZPKHKKL3PZIVH7VY[\NHS 1VYNL9LUL*H[HSmU(O\THKH<UP]LYZPKHKKLSH:LYLUH*OPSL 1VZt4\|Pa-LYUmUKLa<UP]LYZPKHKKL6]PLKV,ZWH|H 1V`JL3,WZ[LPU<UP]LYZPKHK1VOUZ/VWRPUZ,,<< 1V`JL=HU;HZZLS)HZRH<UP]LYZPKHK>PSSPHTZ 4HY`,,<< 1\HUH*HZ[YV9\IPSHY<UP]LYZPKHKKLS)PV)PV*OPSL 2H[OY`U9>LUaLS<UP]LYZPKHKKL4HY`SHUK,,<< 3H\YH/LYUmUKLa.\aTmU<UP]LYZPKHK5HJPVUHS(\[}UVTHKL4t_PJV4t_PJV 3LHUKYV:(STLPKH<UP]LYZPKHKKL4PUOV7VY[\NHS 4¡=PJ[VYPH7tYLa=PSSHSVIVZ<UP]LYZPKHKKL*VUJLWJP}U*OPSL 4HUKHYPUL/\NVU<UP]LYZPKHKKL;V\SV\ZL00-HUJPH 4HYxH*YPZ[PUH1VS`<UP]LYZPKHKKL)YHZPSPH)YHZPS 4HYxH*YPZ[PUH9PJOH\KKL4PUaP*650*,;(YNLU[PUH 4HYxH09L`LZ,ZWLQV<UP]LYZPKHK:HU[V;VTmZ*OPSLC IP E 2 0 16 | V III C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E P SIC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V III IN TE R N AT IO N A L C O N G R ES S O F P SY C H O LO GY A N D E D U CA TIO N
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COMITÉS
4HYxH0ZHILS3H9VZH*VYTHJR7VU[PÄJPH<UP]LYZPKHK*H[}SPJHKLS7LY7LY 4HY[H)LSTHY4LSSHKV<UP]LYZPKHK*H[}SPJHKLS4H\SL*OPSL 4HY`3V\PZL*SH\_7VU[PÄJPH<UP]LYZPKHK*H[}SPJHKL7LY7LY 4PN\LSÍUNLS=LYK\NV(SVUZV<UP]LYZPKHKKL:HSHTHUJH,ZWH|H 4PSLUH=HSLUðPðA\SQHU<UP]LYZPKHKKL3Q\ISQHUH,ZSV]LUPH 5VYH0YLUL(IH[LKL;HKLV<UP]LYZPKHKUHJPVUHSKL;\J\TmU(YNLU[PUH 7HISV1H]PLY*HZ[YV*<UP]LYZPKHKKLSH:LYLUH*OPSL 7LKYV9VZHYPV<UP]LYZPKHKKL4PUOV)YHNH7VY[\NHS 7L[LY2:TP[O<UP]LYZPKHKKL3VUKYLZ9LPUV<UPKV 9\P(SL_HUKYL(S]LZ<UP]LYZPKHKKL7VY[V7VY[\NHS :PS]PV)YP[V0UZ[P[\[V7VSP[tJUPJVKL;VTHY7VY[\NHS :VUPH:HSHZ<UP]LYZPKHKKLSH:LYLUH*OPSL :\ZHUH-YPZHUJOV7VU[PÄJPH<UP]LYZPKHK*H[}SPJHKLS7LY7LY ;VKK3\IHY[<UP]LYZPKHK+LZJHY[LZKL7HYPZ-YHUJPH =PJ[VY7HUV]0UZ[P[\[VKL7ZPJVSVNxHKLSH(JHKLTPH9\ZHKL Educación, Rusia =PUJLUaV7PJJPVUL<UP]LYZPKHKKL9VTH;YL0[HSPH AP[H4HYPH;LYLZH1\SPH1VYX\LYH<UP]LYZPKHKKLSH:LYLUH*OPSL COMITÉ CIENTÍFICO NACIONALNATIONAL SCIENTIFIC COMMITTEE
Presidente President 1VZt4HYxH9VTmU:mUJOLa<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H Vicepresidenta Vice-President 4HYxH+VSVYLZ7YPL[V:mUJOLa<UP]LYZPKHKKL4\YJPH,ZWH|H
C IP E 2 0 16 | V II I C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E PS IC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V II I I N TE R N AT IO N A L CO N G R ES S O F PS YC H O LO GY A N D E D U CA TI O N
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Vocales Members (N\Z[xU+VZPS4HJLPYH<UP]LYZPKHKKL:HU[PHNVKL*VTWVZ[LSH,ZWH|H (SMVUZV)HYJH3VaHUV<UP]LYZPKHKKL(*VY\|H,ZWH|H (SMYLKV.V|P.YHUKTVU[HNUL<UP]LYZPKHKKLS7HxZ=HZJV,ZWH|H (UH4PYHUKH*HZHZ<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H ÍUNLS/\N\L[*HUHSPZ<UP]LYZPKHKKL3SLPKH,ZWH|H (U[VUPV4HJLPYH.HNV<UP]LYZPKHKKL=PNV,ZWH|H (U[VUPV4HSKVUHKV9PJV<UP]LYZPKHK(\[}UVTHKL4HKYPK,ZWH|H (U[VUPV=HSSL(YPHZ<UP]LYZPKHKKL(*VY\|H,ZWH|H *mUKPKV10UNStZ:H\YH<UP]LYZPKHK4PN\LS/LYUmUKLaKL,SJOL,ZWH|H *VUJLWJP}U.V[aLUZ)\ZX\L[Z<UP]LYZPKHK0ZSHZ)HSLHYLZ,ZWH|H *VUJLWJP}U4LKYHUV:HTHUPLNV<UP]LYZPKHKKLS7HxZ=HZJV,ZWH|H ,TPSPH:LYYH+LZÄSPZ<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H ,ZWLYHUaH9VJHILY[)L\[<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H ,]H4HYxH.}TLa7tYLa<UP]LYZPKHKKL*HU[HIYPH,ZWH|H -tSP_3}WLa:mUJOLa<UP]LYZPKHKKL:HSHTHUJH,ZWH|H -LYUHUKV+VTLULJO)L[VYL[<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H -LYUHUKV1\Z[PJPH1\Z[PJPH<UP]LYZPKHKKL.YHUHKH,ZWH|H -LYUHUKV3HYH6Y[LNH<UP]LYZPKHKKL)\YNVZ,ZWH|H -SVYLUJPV=PJLU[L*HZ[YV<UP]LYZPKHKKL,_[YLTHK\YH,ZWH|H -YHUJPZJV(SJHU[\K4HYxU<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H -YHUJPZJV1.HYJxH)HJL[L<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H -YHUJPZJV9P]HZ4HY[xULa<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H -\LUZHU[H*LYLaV9HTxYLa<UP]LYZPKHKKL4\YJPH,ZWH|H 0UtZ4VUQHZ*HZHYLZ<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 1LZZKLSH-\LU[L(YPHZ<UP]LYZPKHKKL(STLYxH,ZWH|HC IP E 2 0 16 | V III C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E P SIC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V III IN TE R N AT IO N A L C O N G R ES S O F P SY C H O LO GY A N D E D U CA TIO N
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1LZZ4PN\LS1VYUL[4LSPm<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H 1LZZ5PJHZPV.HYJxH:mUJOLa<UP]LYZPKHKKL3L}U,ZWH|H 1VHX\PU(U[VUPV4VYH4LYJOmU<UP]LYZPKHKKL:L]PSSH,ZWH|H 1VZt(U[VUPV-\LY[LZ4HY[xU<UP]LYZPKHKKL:HSHTHUJH,ZWH|H 1VZt0NUHJPV5H]HYYV.\aTmU<UP]LYZPKHKKL*mKPa,ZWH|H 1VZt1LZZ.maX\La3PUHYLZ<UP]LYZPKHKKL(STLYxH,ZWH|H 1VZt3\PZ3PUHaH0NSLZPHZ<UP]LYZPKHK(\[}UVTHKL4HKYPK,ZWH|H 1VZt4HU\LS.HYJxH-LYUmUKLa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L,ZWH|H 1VZt4HU\LS.PS)LS[YmU<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H 1VZt4PN\LS3H[VYYL7VZ[PNV<UP]LYZPKHKKL*HZ[PSSH3H4HUJOH,ZWH|H 1\HU,1PTtULa.VUamSLa<UP]LYZPKHKKL3H3HN\UH,ZWH|H 1\HU-YHUJPZJV9VTLYV7tYLa<UP]LYZPKHKKL4mSHNH,ZWH|H 1\SPV(U[VUPV.VUamSLa7PLUKH<UP]LYZPKHKKL6]PLKV,ZWH|H 1\SPV7tYLa3}WLa<UP]LYZPKHKKL4\YJPH,ZWH|H 3LHUKYV5H]HZ4HY[xULa<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L,ZWH|H 3\PZ(SILY[V.HYJxH.HYJxH<UP]LYZPKHKKL3H3HN\UH,ZWH|H 3\PZ1VYNL4HY[xU(U[}U<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 3\a7tYLa:mUJOLa<UP]LYZPKHK*VTWS\[LUZLKL4HKYPK,ZWH|H 4HU\LS(JVZ[H*VU[YLYHZ<UP]LYZPKHKKL/\LS]H,ZWH|H 4HU\LS+LH|V+LH|V<UP]LYZPKHKKL7VU[L]LKYH,ZWH|H 4HYxH*VUZ\LSV:Hxa4HUaHUHYLZ<UP]LYZPKHKKL)\YNVZ,ZWH|H 4HYxHKLS*HYTLU7PJOHYKV4HY[xULa<UP]LYZPKHKKL.YHUHKH,ZWH|H 4HYxHKLS=HSSL-SVYLZ3\JHZ<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 4HYPH+VSVYLZ.PS3SHYPV<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H 4HYxH0ZHILS-HQHYKV*HSKLYH<UP]LYZPKHKKL,_[YLTHK\YH,ZWH|H 4HYxH1VZt+xHa(N\HKV1HS}U<UP]LYZPKHK*VTWS\[LUZLKL4HKYPK EspañaC IP E 2 0 16 | V II I C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E PS IC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V II I I N TE R N AT IO N A L CO N G R ES S O F PS YC H O LO GY A N D E D U CA TI O N
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4HYxH1VZt9VKYPNV3}WLa<UP]LYZPKHKKL3H3HN\UH,ZWH|H 4HYxH3\PZH/LYYLYV5P]LSH<UP]LYZPKHKKLAHYHNVaH,ZWH|H 4HYxH9VZHYPV)LYTLQV.HYJxH<UP]LYZPKHKKL4\YJPH,ZWH|H 4HYxH=PJ[VYPH/PKHSNV.HYJxH<UP]LYZPKHKKL:L]PSSH,ZWH|H 4HYxH=PJ[VYPH;YPHULZ;VYYLZ<UP]LYZPKHKKL4mSHNH,ZWH|H 4PN\LSÍUNLS*HYIVULYV4HY[xU<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 4PN\LS7tYLa7LYLPYH<UP]LYZPKHK:HU[PHNV*VTWVZ[LSH,ZWH|H 4VU[ZLYYH[4HY\NmUKL4PN\LSZHUa<UP]LYZPKHKKL=HSSHKVSPK,ZWH|H 7HISV:V[LZ9\Pa<UP]LYZPKHK7ISPJHKL5H]HYYH,ZWH|H 7LKYV*HZHUV]H(YPHZ<UP]LYZPKHKKL1HtU,ZWH|H 7PSHY(YUmPa:mUJOLa<UP]LYZPKHKKL4\YJPH, España 7PSHY3HJHZH+xHa<UP]LYZPKHKKL(SJHSmKL/LUHYLZ, España 9HMHLS.HYJxH9VZ<UP]LYZPKHKKL=HSLUJPH,ZWH|H 9HX\LS-SVYLZ)\PSZ<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H 9HX\LS.PSHY*VYIP<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L,ZWH|H 9VZH(UH*SLTLU[L,Z[L]HU<UP]LYZPKHK1H\TL0KL*HZ[LSS}U,ZWH|H 9VZHILS9VPN=PSH<UP]LYZPKHKKL(SPJHU[L,ZWH|H 9VZHYPV6Y[LNH9\Pa<UP]LYZPKHKKL*}YKVIH,ZWH|H :HU[PHNV7LSLNYPUH3}WLa<UP]LYZPKHKKL1HtU,ZWH|H :`S]PH:HZ[YLP9PIH<UP]LYZPKHKKLSH9PVQH,ZWH|H =PJLU[L)LYTLQV-LYUmUKLa<UP]LYZPKHK*VTWS\[LUZLKL4HKYPK,ZWH|H =PJ[VY:HU[P\Z[L)LYTLQV<UP]LYZPKHK*VTWS\[LUZLKL4HKYPK,ZWH|HC IP E 2 0 16 | V III C O N G R ES O IN TE R N A C IO N A L D E P SIC O LO G ÍA Y E D U CA C IÓ N | V III IN TE R N AT IO N A L C O N G R ES S O F P SY C H O LO GY A N D E D U CA TIO N
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ÍNDICE
Parent-child relations in children with and without specific educational support needs
Rodríguez, M.C., & Robledo, P. ...2211
Relaciones padres-hijos en alumnado con y sin dificultades del desarrollo
Seva, C., Rodríguez-Salazar, M.C., Robledo-Ramón, P. & Carrero, B., ...2212
Parent-child relations in children with and without development disabilities
Seva, C., Salazar, M.C., Robledo-Ramón, P. & Carrero, B., ...2213
Factores tipológicos y estructurales de la familia y rendimiento académico de los alumnos. Revisión de estudios empíricos
Robledo-Ramón, P. ...2214
Family socioeconomic status and typology and students achievement. Empirical studies review
Robledo, P. ...2215
Evaluación de la educación familiar popular en China-“Stick parenting”
Liao, R. ...2216
The popular family education in China-“Stick parenting”
Liao, R. ...2217
Relación Escuela-Familia: ¿Qué nos dicen los mensajes escritos?
Novo, R., & Prada, A. ...2218
School- Parent Relationship: What written messages tell us?
Novo, R., & Prada, A. ...2219
El papel de los padres en los deberes y su relación con el rendimiento académico
Suárez, N., Núñez, J.C., Regueiro, B., y Menéndez, P. ...2220
The role of parents in homework and its relationship with academic achievement
Suárez, N., Núñez, J.C., Regueiro, B., y Menéndez, P. ...2221
Efectos de un programa de educación parental sobre el conocimiento del desarrollo infantil
Álvarez, M., Padilla, S. y Rodrigo M.J. ...2222
Effects of a parenting program on the knowledge of the child development
Álvarez, M., Padilla, S. y Rodrigo M.J. ...2223
La importancia de la formación en valores en Educación inicial
Hernández Villalvazo S. N., Chávez López C. A., León Romero A. A. ...2224
The importance of values education in early childhood education
Hernández Villalvazo S. N., Chávez López C. A., León Romero A. A. ...2225
P30
Contribución de las TIC en la formación integrada del Ingeniero Industrial. Experiencias en el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría en La Habana, Cuba
Reyes López, R; Leal Rodríguez, L; González González, A; Gramatges Hermida, A; Jorge
CIPE 2016 | VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN | VIII INTERNATIONAL CONGRESS OF PSYCHOLOGY AND EDUCATION
Relación Escuela-Familia: ¿Qué nos dicen los mensajes escritos?
Novo, R., & Prada, A.
Departamento de Psicología, Instituto Politécnico de Bragança, Bragança, Portugal
rnovo@ipb.pt; raquelprada@ipb.pt
En la sociedad contemporánea, en la que la estructura familiar ha sufrido modifi-caciones apreciables, las relaciones entre la escuela y la familia son imprescind-ibles. Asimismo, en la última década se han desarrollado distintos estudios sobre las interacciones entre estos dos microsistemas. Sin embargo, estas no han produ-cido logros importantes en las relaciones escuela-casa. Este estudio exploratorio, de naturaleza cualitativa, busca identificar, a través del análisis de los contenidos de los mensajes escritos, que tipo de información es transmitida entre escuela y familia. Se trata de un estudio de caso único, relativo a una clase de 24 alumnos del segundo año de la Enseñanza Primaria de una escuela pública del norte-litoral de Portugal. Los datos se han recogido en la finalización del año lectivo. Los resul-tados demuestran que los mensajes más enviados por la escuela para la familia se centran en los problemas de disciplina, siguiéndose el agendamiento de contactos personales y solicitudes (permisos para visitas de estudio, materiales escolares y documentación). A su vez, las familias envían sobre todo mensajes de justificantes de ausencia a la clase o de deberes escolares en falta, de recomendaciones sobre cómo supervisar o administrar la toma de la medicación de los estudiantes, solici-tudes de agendamiento de contactos personales y pautas para el acompañamiento en casa de las tareas de estudio con sus educandos. Los resultados destacan que la comunicación de la escuela con las familias se basa en relaciones superficiales y limitadas, mientras las familias se centran más en las necesidades de sus hijos. La relación escuela-familia necesita de ser reconstruida ya que actualmente es asimé-trica. Es por lo tanto esencial reflexionar sobre esta realidad escolar y, emprender iniciativas serias y concertadas entre los microsistemas.
Palabras clave: Mensajes escritos; Relación escuela-familia; Enseñanza Primaria;
CIPE 2016 | VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN | VIII INTERNATIONAL CONGRESS OF PSYCHOLOGY AND EDUCATION
School- Parent Relationship: What written messages tell us?
Novo, R., & Prada, A.
Departament of Psychology, Polytechnic Institute of Bragança, Bragança, Portugal
rnovo@ipb.pt; raquelprada@ipb.pt
In contemporary society, in which family structure has undergone significant changes, the relationship between school and family is essential. Furthermore, in the last decade various studies have focused on the interactions between these two microsystems. Although, until now, they didn’t make significant achievements in school-home relationships. This exploratory and qualitative study seeks to identify, through the analysis of the contents of the written messages, what kind of informa-tion is transmitted between school and family. It is a single case study relating to a class of 24 students of the second year of primary education in a public school in the north-coast of Portugal. Data were collected in the end of the school year. Results revealed that most of the messages sent by school to family focused on discipline problems, followed by the need of personal contacts and requests (school trips, material and documents). In turn, most of the messages sent by families to school were regarding to justifying the absence in the class or homework assign-ments, supervising or giving of medication to students, scheduling requests for per-sonal contact and viable guidance in handling study assignments at home. Results emphasize that communication from school to families is based on a superficial and limited relationship, while families focused more on the needs of their children. School-Parent relationship needs to be reconstructed because it is currently asym-metric. It is, therefore, essential to reflect about school reality and to undertake serious and mutual initiatives between this microsystems.
Key words: Written Messages; School- Parent Relationship; Primary Education;
