João José Saraiva da Fonseca [email protected] Faculdades INTA
Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca Faculdades INTA
José Samuel Montenegro Santiago
Éder Jacques Porfírio Farias José Valmir Dias
Otávia Cassimiro Aragão Christiane de Carvalho dos Santos
Fábio do Nascimento Francisco Felipe Nascimento Mendes
Gerardo David Barbosa Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço Caetano de Jesus - INTEC
O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO NA PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS
PARA CURSOS NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, DO
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO
EM SOBRAL-CE
THE PARTICIPATORY PLANNING IN THE PRODUCTION OF CONTENT
FOR COURSES IN THE FORM OF DISTANCE EDUCATION, THE
INSTI-TUTE OF VOCATIONAL TECHNICAL HIGH SCHOOL IN SOBRAL, CE
RESUMO
O Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço Caetano de Jesus (INTEC) produz os conteúdos para seus cursos de educação a distância em suporte impresso e vídeo, bem como para o ambiente virtual de aprendizagem, a partir de uma proposta de planejamento participativo e de construção do currículo baseado em competências. Procura desse modo, associar uma proposta pedagógica inovadora à produção de conteúdos para a modalidade à distância e contribuir para a promoção do ensino profissional técnico de nível médio de qualidade e ajustado às necessidades locais da região norte do Estado do Ceará, a partir da cidade de Sobral.
Palavras-chave: educação profissional, educação a distância, competências,
produção de conteúdos.
ABSTRACT
The Institute of Vocational Technical High School: Lawrence Caetano de Jesus (INTEC) produces the content for their distance education courses in paper form and video, as well as the virtual learning environment, from a proposal for participatory planning and construction of the curriculum based on com-petencies. Search this manner, an associate of innovative pedagogical content production for the distance mode and contribute to the promotion of voca-tional technical level of quality and tailored to local needs in the northern region of Ceará State, from the city of
Sobral.
Key words: professional education, distance education, skills, content
INTRODUÇÃO
A educação a distância revela-se uma podero-sa ferramenta na expansão da educação profissional técnica de nível médio no Brasil, de que constituem exemplos programas do Governo Federal, tais como o E-Tec Brasil e o Brasil Profissionalizante. O Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço Caetano de Jesus (INTEC), junta-se a iniciativa de utilizar a educação a distância na promoção do ensino profissional técnico de nível médio, desenvolvendo cursos, na cidade de Sobral localizada na região norte do Estado do Ceará. O presente trabalho relata a experiência do INTEC que por intermédio do planejamento participativo e da construção do currículo baseado em competên-cias, envolveu todos os participantes do processo de ensino -aprendizagem, numa dinâmica de con-strução da proposta didático pedagógica dos cursos e da produção de conteúdos, enquanto momento particular de promoção da aprendizagem.
O INTEC na promoção da qualidade da edu-cação profissional técnica de nível médio na Região Norte do Estado de Ceará
O Instituto de Educação Profissional Téc-nica de Nível Médio: Lourenço Caetano de Jesus, é uma instituição de formação cultural, científica, técnica e profissional de nível médio, com sede na cidade de Sobral no Ceará, e vocacionada para o de-senvolvimento de atividades de ensino e prestação de serviços à comunidade e para a colaboração com entidades nacionais e estrangeiras em atividades de interesse comum.
Sua finalidade de acordo com as atribuições previstas na lei em vigor reside entre outras:
- Na realização de cursos conducentes à obtenção de nível médio e técnico, bem como supletivo e nor-mal médio;
- Na formação humana, cultural, científica e técnica de todos os membros da comunidade escolar; - A promoção da educação a partir de uma visão ético-política e técnico-científica contextualizada, atuando como agente de transformação;
- No desenvolvimento nos alunos de competên-cias ética e técnico-científica contextualizadas ne-cessárias ao exercício profissional nas áreas de conhecimento em que ministrará cursos;
- Na formação de profissionais com elevado nível de preparação nos aspectos cultural, científico, técnico e profissional;
- Na organização e na cooperação em atividades de extensão educativa, cultural e técnica;
- Na promoção da pesquisa;
- No desenvolvimento do intercâmbio cultural, científico e técnico com instituições públicas, privadas ou cooperativas, nacionais e estrangeiras.
O INTEC tem a mesma mantenedora das Faculdades INTA, instituição de ensino superior com sede em Sobral no Ceará, ministrando cursos de: Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fi-sioterapia, História, Nutrição, Pedagogia, Serviço Social, Teologia e Veterinária, com a qual mantém acordos de parceria, visando a troca de sinergias com benefício para a qualidade do serviço educa-cional oferecido por ambas as instituições.
O INTEC no âmbito das suas finalidades, implementa cursos de educação profissional técnico de nível médio na modalidade a distância, na área da saúde (técnico de enfermagem e técnico de enfer-magem do trabalho – especialização) e informática (técnico de informática e técnico de manutenção e suporte).
A ação da educação profissional vem contri-buindo de forma decisiva para o aumento da produ-tividade do trabalho e elevação da escolaridade do trabalhador.
No Ceará, a educação profissional é de-senvolvida de forma ampla e diversificada por or-ganizações governamentais e não governamentais, nacionais e locais. Atualmente o estado tem um dos melhores desempenhos do país em programas de educação profissional. Esse resultado, passa pela articulação e integração de estratégias e ações das instituições que atuam na capacitação de trabalha-dores cearenses de modo a otimizar ainda mais a política de educação profissional no Ceará, articu-lando, mobilizando, otimizando a capacidade, com-petência e recursos disponíveis.
A educação profissional reveste-se cada vez mais da importância como elemento estratégico para a construção da cidadania e para uma melhor inserção dos cidadãos no mundo contemporâneo, repleto de grandes transformações e marcadamente tecnológico.
O INTEC resulta do reconhecimento da contribuição que a formação profissional pode ter na construção de uma nova sociedade dominada pela globalização e pela busca da democracia, do respeito pela diversidade, da singularidade de cada região e do desejo pela qualidade de vida. Ele visa ministrar educação profissional técnica de nível mé-dio presencial e na modalidade a distância, em dife-rentes áreas do conhecimento, com o compromisso de promover e contribuir, através da Educação de Qualidade, com o desenvolvimento sócio-econômi-co e polítisócio-econômi-co do Ceará e do Brasil. Para tal a proposta
da Escola sustenta-se na possibilidade oferecida pelo Decreto nº 5.622 de 19 de Dezembro de 2005 que regulamenta o art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que afirma que as instituições credenciadas para a oferta de educação a distância poderão solicitar autorização, junto aos órgãos nor-mativos dos respectivos sistemas de ensino, para oferecer o ensino médio à distância, exclusivamente para a complementação de escolaridade ou em situ-ações emergenciais em que cidadãos: se encontrem no exterior, por qualquer motivo; vivam em locali-dades que não contem com rede regular de atendi-mento escolar presencial ou estejam em situação de cárcere.
A educação profissional deve contribuir para o processo de formação integral do indivíduo, promover a transição entre a formação escolar e o desempenho profissional, privilegiar as vertentes do trabalho, da tecnologia e da inovação, proporciona-ndo ao trabalhador a devida qualificação para o ex-ercício profissional.
A educação a distância contribuirá não só para a expansão da cobertura da educação profis-sional técnica de nível médio no Ceará, bem como incrementar a qualidade do ensino ministrado pelos recursos utilizados e docentes.
O INTEC visa atender prioritariamente a regiões com particulares carências na rede regu-lar de atendimento escoregu-lar presencial, o que cor-responde a grande maioria das regiões do interior do Estado do Ceará e com particular premência na região norte. A educação a distância contribuirá não só para a expansão da cobertura de ensino médio no Ceará, bem como incrementar a qualidade do ensino ministrado pelos recursos utilizados e dos docentes.
Planejamento participativo na produção de conteúdos para educação a distância dos cursos a distância do INTEC
Os cursos a distância do INTEC têm na produção de conteúdos um componente fundamen-tal no suporte à aprendizagem do aluno, funcionan-do como mediafuncionan-dores da interação professor/aluno, para além de dinamizadores da construção do conhe-cimento e indicador metodológico. Visando conse-guir atingir esse desiderato, o Núcleo de Inovação Tecnológica em Educação e Educação a Distância, viabilizou que a produção de conteúdos fosse desen-volvida, em harmonia com o projeto político pedagógico do INTEC (PPINTEC) e do curso (PPC). Para tal considerou-se como mais ajustado optar por um processo de planejamento participativo, em que a
produção de conteúdos surge integrada num pro-cesso que envolve não só o PPINTEC, e o PPC, mas o próprio currículo do curso e os conteúdos das unidades de estudo (Figura 1).
Figura 1: Planejamento participativo na produção
de conteúdo do INTEC.
Desse trabalho coletivo, resultou a produção de material impresso, vídeos, animações, bem como a utilização de ambiente virtual de aprendizagem, ajustados em função das competências que se pre-tendem desenvolver no aluno considerando o perfil profissional definido (Figura 2).
Figura 2: Conteúdos produzidos pelo INTEC. O processo de Planejamento Participativo
O planejamento participativo no âmbito produção de conteúdos para os cursos na modali-dade de educação a distância do INTEC, envolveu um processo de organização do trabalho coletivo. Para tal seguiu-se os referenciais teóricos de Demo (1989) e Ferreira (1989). Em Demo encontrou-se subsídios para uma participação de maneira iguali-tária, de todos os intervenientes na equipe multidis-ciplinar do NITEAD, numa dinâmica que procurou a supressão de uma relação vertical com a
institu-ição que promove o curso e unindo a teoria com a prática.
O planejamento participativo, ainda de acordo com Demo (1989), tem de gerar uma in-tervenção frente a um contexto em que os atores se alternam em sua intervenção em cena, visando a permanente mudança.
Seguindo os referenciais de Demo (1989), trabalhou-se de acordo considerando pormenores tais como:
a) organização do grupo de trabalho e formação da consciência crítica e auto-crítica nos grupo de au-tores e na coordenação do INTEC, visando o conhe-cimento adequado da realidade que se apresenta di-ante do grupo e o definir de estratégias de trabalho. b) identificação de desafios e formulação de estraté-gias concretas para o seu enfrentamento ou de ne-gociação de alternativas;
c) Identificação de incoerências e inconsistências, erros e acertos, subsidiando um esforço coletivo de aprender no processo e com o passado.
Nesse processo partindo dos pressupostos de Fer-reira (1979) foi elaborado um registro circun-stanciado do processo de discussão e das decisões tomadas e estruturadas estratégias de acompan-hamento da execução das operações sugeridas, de forma a permanentemente introduzir as alterações necessárias para atingir dos objetivos propostos.
O currículo baseado em competências
O processo de desenho contemplou os guintes dez momentos, não necessariamente se-quenciais, incluindo:
1- a justificativa do currículo (contexto, relevância e propósito);
2- a análise do perfil da clientela (quem, quantos, cursos anteriores, conhecimentos e habilidades prévios dos potenciais participantes);
3- a definição das competências (conhecimento, habilidades e atitudes) necessárias para atender aos problemas identificados e respectivo mapa concep-tual;
4- o estabelecimento das estratégias educacionais considerando a natureza do público alvo e a nature-za dos conteúdos;
5- a estruturação do currículo (módulos, unidades, de estudo);
6- Estruturação dos conteúdos em função do cur-rículo;
7- Elaboração da proposta de avaliação da apren-dizagem;
8- Estruturação do modelo de organização do curso considerando as suas especificidades;
9-Estruturação do processo de gerenciamento do curso e
10- organização do modelo de avaliação do curso. O trabalho de construção do currículo base-ado em competências resultou de oficinas grupais e trabalho individual, num processo que teve a du-ração de 120 horas e englobou todos os membros da equipe multidisciplinar do NITEAD, incluindo os autores do curso, tutores, elementos da equipe de design e audiovisual e coordenação geral e coorde-nação pedagógica.
O processo de planejamento participativo da produção de conteúdos para os cursos de Educa-ção Profissional Técnica de Nível Médio do INTEC, está apresentado na Figura 3.
Figura 3: Planejamento estratégico dos cursos do INTEC.
CONCLUSÃO
Os cursos do Instituto de Educação Profissional Técnica de Nível Médio: Lourenço Caetano de Jesus (INTEC), na modalidade a distância, apresentam um potencial de desenvolvimento da região norte do estado do Ceará, pela qualificação de mão de obra em áreas profissionais em que se manifesta a falta de profissionais qualificados, bem como a necessidade de permanente atualização dos trabalhadores existentes. A qualidade dos cursos ministrados em nível técnico pelo INTEC é essencial para que o impacto social resultante do seu trabalho seja efetivo.
O planejamento participativo, associado à construção do currículo baseado em competências, revela-se uma ferramenta poderosa na promoção da qualidade dos conteúdos produzidos, com reflexos na qualidade da educação ministrada. Procura-se desse modo quebrar não só uma visão hierarquizada e centralizada de construção de currículo, bem como encontrar uma proposta pedagógica que
integrada à tecnologia educacional possa contribuir para cursos de educação profissional técnica de nível médio de qualidade em função de um currículo e de uma proposta pedagógica ajustada à realidade política, econômica e sócio-cultural do Estado do Ceará.
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