T om i e O ht a k e S e m t í t u l o, 1 9 9 2 , s e r ig r afi a
F ot o: F a u st o F l e u r y
O olho que pensa, a mão que faz, o corpo que
inventa
Com as proposições didáticas sugeridas, espera-se que os alunos possam se aproximar, de uma maneira aberta, da obra do artista,
buscando encontrar possibilidades de expl oração poéticas desse objeto artístico. Tal aproximação propicia a ampli ação de seus repertórios visuais e conceituais.
Ao apresentarmos os conteúdos relacionados às aprendizagens, definimos o que esperamos que os alunos aprendam e também estabelecemos uma relação entre os conteúdos e as reais
possibil idades de construção de conhecimentos em suas diferentes etapas de desenvolvimento cognitivo, afetivo e relacional.
EX PE CT AT I VAS D E A P RE N D I ZA G E M
Reflorestando o espaço e compondo textos visuais
CONTEÚDOS
• Leitura de imagens
• Percurso poético de Tomie Ohtake
• Desenho de observação de árvores da Amazônia • Composições interativas
• Desmatamento na Floresta Amazônica
OBJETIVOS
• Desenvolver a leitura de imagens.
• Identificar aspectos do processo de criação da artista Tomie Ohtake. • Fazer desenho de observação de árvores nativas da Amazônia.
• Articular elementos da linguagem visual por meio da criação de composições interativas.
• Pesquisar sobre as causas e efeitos do desmatamento da Floresta Amazônica. • Estabelecer relações entre a obra da artista Tomie Ohtake e as imagens
aéreas da Floresta Amazônica.
AVALIAÇÃO
Considerando que a avaliação é um instrumento do professor para saber se o objetivo que propôs foi ou não alcançado e perceber o grau de dificuldade vivenciado pelos alunos durante o percurso educativo, este item tem como objetivo apontar caminhos por meio de levantamento de questões (perguntas), que ajudem o professor a perceber se os alunos se apropriaram dos conteúdos apresentados ou não e de que forma. Para tanto, a avaliação para essa proposição didática estará contida nos itens 8, 9 e 10 da atividade sugerida. PR OP OS T A D E T RAB A L HO MATERIAIS • Lápis • Papel-cartão branco • Sulfite A4 • Tesouras
• Cola branca ou cola quente
• Tinta guache ou acrílica em diversas cores • Pincéis pequenos
• Manta magnética sem cobertura, com vinil, ou adesivada (ímã de geladeira) • Painel ou placa de metal que possa ser fixado na parede na medida
aproximada de 60 cm × 90 cm.
Reflorestando o espaço e criando textos visuais
1. Professor, faça uma pesquisa sobre as árvores nativas da Amazônia e imprima ou tire uma cópia das imagens dessas árvores. Se você preferir pode pedir que
os alunos a façam. O importante é que cada aluno tenha em mãos a imagem de uma árvore da Amazônia.
2. Pegue o papel-cartão e corte-o em pequenos retângulos nas medidas de 9 cm × 6 cm. Cada aluno deverá ficar com três retângulos. Reserve.
3. Com a folha de papel sulfite em mãos, confeccione um visor (janela que serve para observar partes delimitadas). Para isso, no meio da folha de sulfite construa com régua e lápis um retângulo nas medidas de 9 cm × 6 cm, recortando a área desenhada.
4. Distribua as imagens das árvores, uma para cada aluno e peça que observem suas formas e características. Em seguida, colocando o visor sobre a imagem da árvore, peça para brincarem de selecionar partes, observando que, ao escolher partes da árvore, estas perdem a referência com o mundo real tornando-se abstratas. Como o visor é uma janela com limites precisos, peça que passeiem com essa janela por toda a imagem percebendo os vários desenhos abstratos formados. Proponha que escolham três imagens, reproduzindo-as nos retângulos reservados.
5. Utilizando tinta e pincéis, peça para os alunos pintarem seus desenhos abstratos com a tinta guache ou acrílica. Deixe secar.
6. Mostre novamente a obra da artista Tomie Ohtake e as imagens aéreas da Floresta Amazônica e peça que façam comparações. Como são as formas e as cores? Como os elementos estão organizados no espaço? Que desenhos formam? Quais as áreas que chamam mais a atenção? Há áreas claras e áreas escuras? Onde? O que chama mais a atenção nas imagens? Quais se parecem mais, quais se parecem menos? Após essa investigação mais aprofundada, proponha aos alunos criar uma obra abstrata conjunta que poderá ser manipulada e modificada por quem desejar. Assim como a floresta revela seus desenhos em virtude de suas características físicas e geográficas e da intervenção do homem que causa o desmatamento, os alunos deverão criar uma imagem coletiva por meio da distribuição de suas árvores dentro do espaço.
7. Cole as imagens desenhadas e pintadas sobre a manta magnética ou o ímã. 8. Prenda ou apoie o painel ou chapa de metal na parede de forma segura e
proponha que cada aluno preencha um espaço desse suporte, fixando magneticamente as imagens abstratas produzidas, criando, assim, uma composição coletiva. Deixe que decidam onde colocar suas imagens e proponha que, juntos, definam quando finalizaram sua composição. Fotografe o resultado e proponha uma nova solução. Fotografe todas elas.
9. Se possível imprima as imagens das composições criadas ou projete-as para que vejam os resultados. Peça que falem sobre suas escolhas. Retome com eles a obra da artista Tomie Ohtake procurando enfatizar o modo como a artista representa as coisas do mundo e os possíveis diálogos entre sua obra e as imagens da Amazônia.
10. Monte uma exposição fixando o painel em um local onde os visitantes possam manipulá-lo livremente. Você poderá selecionar alguns alunos para orientar os visitantes e falar sobre o percurso do trabalho. Para essa exposição fixe próximo ao painel interativo, imagens aéreas da Floresta Amazônica e a obra da artista Tomie Ohtake, identificando cada uma delas. Se você imprimiu as composições feitas pelos alunos fixe-as também. Se não imprimiu, projete-as durante o tempo de exposição.
11. Avalie:
o Os alunos se apropriaram da obra da artista Tomie Ohtake por meio da leitura de imagem?
o Eles conseguiram compreender como a artista faz uso de elementos da linguagem bidimensional para dialogar com o temática do Meio
Ambiente?
o Eles conseguiram estabelecer relações entre o texto visual apresentado na obra da artista e a temática proposta(Meio Ambiente)?
o A proposição didática sugerida ajudou os alunos a estabelecer relações com o texto visual apresentado na obra?
o Que outras questões você faria para avaliar o percurso desenvolvido até agora?
O olhar que descobre
LIVROS E CATÁLOGOS:
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TOMIE Ohtake: o traço essencial. Dir. Cacá Vicalvi. São Paulo: Rede SescSenac de Televisão, 2000. 1 DVD (23 min.). (O mundo da arte). Acompanha material educativo para professor-propositor. DVDteca Arte na Escola
