Clube da Terra 6. o ANO. Ciências da Natureza PLANOS MATERIAL EXCLUSIVO. Professor

(1)

PLANOS

DE

AULA

Clube

da

Terra

– 6.

o

ANO

Ciências da Natureza

MATERIAL EXCLUSIVO

(2)

e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

...

4 Capítulo 2:

Circulação do ar

...

6 Capítulo 3:

Transporte de nutrientes e oxigénio para as células

...

7 Capítulo 4:

Utilização de nutrientes na produção de energia

...

8 Capítulo 5:

Eliminação de produtos da atividade celular

...

9 Subunidade B:

Trocas nutricionais entre o organismo das plantas

e o meio

Capítulo 1:

Como se alimentam as plantas

...

10 Capítulo 2:

Importância das plantas para o mundo vivo

...

11 Subunidade C:

Transmissão da vida

Capítulo 1:

Reprodução humana e crescimento

...

12 Capítulo 2:

Reprodução nas plantas

...

13 Unidade II:

Agressões do meio e integridade do organismo

Subunidade A:

Os micróbios

...

14 Subunidade B:

Higiene e problemas sociais

...

15 PLANOS DE AULA

...

16

(3)

(4)

utilizando o Clube da Terra

Tendo sempre presente a dimensão transversal do currículo e o contributo das

Ciên-cias da Natureza para um desenvolvimento abrangente das competênCiên-cias gerais do

Ensino Básico, a gestão do programa de Ciências da Natureza que apresentamos não

é rígida e tem sempre presente que a riqueza da interação na sala de aula pode e deve

desencadear um trabalho autónomo complementar, que os alunos poderão realizar

em casa, na Formação Cívica ou ao nível das TIC.

A estrutura de planiﬁcação das atividades apresentadas tem em conta 84 aulas anuais

(com uma duração de 45 minutos).

Planos de aula

Cada plano sugere uma estrutura detalhada para uma determinada aula, com o intuito

de ser um auxiliar na sua preparação. Apresentam uma estrutura ﬁxa, de fácil consulta

e prática utilização.

Em são disponibilizados os planos de aula em formato editável, para

que o professor os possa ajustar aos alunos das suas turmas.

(5)

PLANIFICAÇÕES

A MÉDIO PRAZO

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

N.

o

_{de aulas previstas: 12}

Conteúdos Atividades

Alimentos como veículo de nutrientes

Alimentos e nutrientes

Nutrientes e a sua função no organismo

Roda dos Alimentos

Como escolher os alimentos

Regras básicas da alimentação

Erros alimentares

Rotulagem dos alimentos

Conservação dos alimentos

Órgãos do sistema digestivo humano – digestão como pro-cesso de obtenção de alimentos

Sistema digestivo

Tubo digestivo

Glândulas anexas

Digestão como processo de obtenção de alimentos

A saúde do sistema digestivo

Características do sistema di-gestivo em função do regime alimentar dos animais:

– Sistema digestivo de um herbí-voro ruminante

– Sistema digestivo de uma ave granívora

Grande Jogo da vida (manual, págs. 6-7)

Jogo dos sistemas (pág. 8)

Realizo (pág. 12) … no laboratório, a pesquisa de alguns nutrientes do pão

Realizo (pág. 12) … um percurso investigativo – Que nutrientes se encontram nos alimentos?

Realizo (pág. 16) … uma reﬂexão sobre alimentação equilibrada

Realizo (pág. 22): Fenilalanina

Realizo (pág. 24) … uma análise de rótulos de produtos alimentares

Realizo (pág. 25) ... uma pesquisa sobre os direitos do consumidor

Realizo (pág. 25) … uma reﬂexão sobre as minhas escolhas alimentares

Realizo (pág. 25) … uma gincana publicitária

Realizo (pág. 30) … uma revisão divertida – Como é constituído e como funciona o sistema digestivo?

Realizo (pág. 31) … uma investigação sobre a ação da saliva na digestão dos alimentos

Caderno de atividades: Fichas 1 a 4 (págs. 3 a 10)

Outros trabalhos

– Treino da lavagem correta dos dentes

– Procura de informações em imagens e textos para identiﬁcar os diferentes órgãos e comparar o sistema digestivo humano com o dos herbívoros ruminantes

– Procura de informações em imagens e textos para comparar o sistema digestivo humano com o das aves granívoras

– Observação da moela de uma galinha

Já aprendi (pág. 38)

Mapa de conceitos (pág. 40)

– Animações

– Constituição nutritiva dos alimentos

– Relação entre a Roda dos Alimentos e uma alimentação equilibrada – Sabes (mesmo) ler rótulos de produtos alimentares?

– Hábitos alimentares – Alimentação saudável – Sistema digestivo

– Sistema digestivo de um animal herbívoro ruminante – Vídeos

– Que nutrientes se encontram no pão?

(6)

– Testes interativos

– Os alimentos como veículo de nutrientes – Sistema digestivo do Homem e dos outros animais – Os alimentos como veículo de nutrientes. Sistema digestivo

(7)

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 2:

Circulação do ar

N.

o

_{de aulas previstas: 6}

Circulação do ar

Sistema respiratório humano – vias respiratórias e pulmões

Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado

Manter a saúde do sistema res-piratório

Desequilíbrios do sistema respi-ratório

Sistema respiratório dos peixes

Realizo (pág. 44) … uma pesquisa sobre o sistema respiratório de um mamífero

Realizo (pág. 48) … uma atividade de investigação sobre a ventilação pulmonar – Como funciona a caixa torácica?

Realizo (pág. 49) … uma atividade de investigação sobre a ventilação pulmonar – O que acontece durante a inspiração e a expiração?

Realizo (pág. 51) … uma atividade de investigação sobre o ar expirado – Que diferenças se observam no ar expirado?

Realizo (pág. 54) … uma pesquisa sobre o sistema respiratório dos peixes

Caderno de atividades: Fichas 5 e 6 (págs. 11 a 14)

Outros trabalhos

– Realização de um inquérito, visando o estudo do hábito de fumar entre os encarregados de educação da turma

– Organização de uma campanha de sensibilização para as estratégias utilizadas pela indústria do tabaco: «Tu és alvo da indústria do tabaco – não queiras ser!»

Já aprendi (pág. 56) Mapa de conceitos (pág. 57) –Animações –Testar a voz –Sistema respiratório

–Como é constituído o sistema respiratório de um peixe? Como funciona? –Vídeos

–Como funciona a caixa torácica?

–O que acontece durante a inspiração e expiração? –Que diferenças se observam no ar expirado? –Sistema respiratório de um mamífero

–Poluição atmosférica mata 2 milhões de pessoas por ano –Jogos

–Respirar fundo

–Palavras cruzadas – Circulação do ar –Presta atenção ao ar que respiras –PowerPoint –Circulação do ar –Testes interativos –A circulação do ar (I) –A circulação do ar (II) –A circulação do ar (III)

(8)

constituintes

A circulação do sangue – cora-ção e vasos sanguíneos

Circulação sanguínea

Desequilíbrios do sistema circu-latório

A saúde do sistema circulatório

Realizo (pág. 67) … uma investigação sobre a circulação do sangue – Que fatores afetam a circulação do sangue?

Realizo (pág. 70) … uma observação dos resultados de uma análise ao sangue – Como avaliar o estado de saúde através da composição do sangue?

Realizo (pág. 72) … uma pesquisa sobre as doenças cardiovasculares – Como é que as doenças cardiovasculares nos afetam?

Realizo (pág. 77)… uma reﬂexão sobre a importância dos bancos de sangue – Quais são as exigências das transfusões sanguíneas?

Outros trabalhos

–Trabalho de pesquisa sobre doenças cardiovasculares, nomeadamente o enfarte do miocárdio

Mapa de conceitos (pág. 76).

–Animações

–Conhecer a circulação sanguínea –Como funciona o coração –Como é constituído o sangue? –Vídeo

–Como é constituído o coração de um mamífero? –Jogos

–Transporte de nutrientes e oxigénio até às células –Parar é morrer

–PowerPoint

–Sistema circulatório –Testes interativos

–Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sistema circulatório e coração (I) –Transporte de nutrientes e oxigénio até às células –Sistema circulatório e coração (II) –Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sangue

(9)

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 4:

Utilização de nutrientes na produção de energia

N.

o

_{de aulas previstas: 4}

Utilização de nutrientes

na produção de energia

Relação entre atividade física e consumo de nutrientes

Realizo (pág. 81) … uma atividade de investigação sobre a respiração celular – Como demonstrar a respiração celular?

Realizo (pág.82) … uma investigação sobre o ritmo cardíaco e a atividade física – Como varia o ritmo cardíaco com o exercício físico?

Realizo (pág. 86) … uma atividade de investigação sobre as necessidades energéticas – Como variam as necessidades energéticas das pessoas?

Realizo (pág. 87) … uma atividade de investigação sobre o valor energético dos alimentos – Como saber o valor energético dos alimentos?

Outros trabalhos

– Elaboração de uma ementa, envolvendo o cálculo do valor energético de todos os alimentos indicados

– Animação

– Relação entre a atividade física e o consumo de nutrientes – Jogo

– Utilização de nutrientes na produção de energia – PowerPoint

– Os nutrientes como fonte de energia – Testes interativos

– Utilização de nutrientes na produção de energia (I) – Utilização de nutrientes na produção de energia (II)

(10)

órgãos do sistema urinário

A saúde da pele e do sistema urinário

– Investigação sobre a diabetes

Clube da Terra (CTSA) (págs. 104-105) – Desaﬁo 1: Como vai de saúde? – Desaﬁo 2: Espaços bem arejados – Calendário da Saúde

– Saúde é vida: Saúde alimentar

– Animações

– Promover a saúde do sistema urinário e da pele – O sistema excretor

– Constituição e funções da pele humana – Vídeos

– Como é constituído o rim de um mamífero? – Um estudo sobre o suor

– Jogos

– Sistema excretor – Sistema urinário – PowerPoint

– Eliminação de produtos da atividade celular – Testes interativos

– Eliminação de produtos da atividade celular (I) – Eliminação de produtos da atividade celular (II)

(11)

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade B:

Trocas nutricionais entre o organismo das plantas e o meio

Capítulo 1:

Como se alimentam as plantas

N.

o

_{de aulas previstas: 7}

Como se alimentam as plantas

A água e os sais minerais na planta

As plantas elaboram o seu ali-mento – fotossíntese

Acumulação de reservas

Jogo das plantas (manual, pág. 106)

Realizo (pág. 109) … uma investigação sobre a captação de sais minerais pelas plantas – Em que condições as plantas absorvem os sais minerais?

Realizo (pág. 109) … um percurso investigativo – Em que condições as plantas absorvem os sais minerais?

Realizo (pág. 109) ... uma comparação – Podemos comparar a absorção nas plantas com a que ocorre no sistema digestivo?

Realizo (pág. 110) … uma investigação sobre a captação de água pelas plantas – Por onde circula a água absorvida no caule?

Realizo (pág. 114) … uma investigação sobre a fotossíntese e a acumulação de reservas – Qual é a importância da luz para a produção de amido pelas plantas?

Outros trabalhos

– Realização de um trabalho experimental para pesquisar a circulação da água e sais minerais absorvidos pela raiz

– Realização de um trabalho experimental para descobrir a presença de reservas na batata

Mapa de conceitos (pág.117)

– Animação

– Como as plantas produzem o seu alimento – fotossíntese – Vídeos

– Em que condições as plantas absorvem os sais minerais? – Por onde circula a água absorvida no caule?

– Qual a importância da luz para a produção de amido pelas plantas? – Jogo

– Como as plantas obtêm o seu alimento – PowerPoint

– Como se alimentam as plantas – Testes interativos

– Como se alimentam as plantas (I) – Como se alimentam as plantas (II)

(12)

As plantas, fonte de alimento e de matérias-primas

Realizo (pág. 124) … uma reﬂexão sobre as plantas e a qualidade do ar – Qual é o papel das plantas na renovação do ar?

Realizo (pág. 125) … uma reﬂexão sobre as plantas e a qualidade do ar – Qual é o papel das associações ambientalistas?

Realizo (pág. 128) … uma investigação sobre outros efeitos das florestas – Como é que as florestas influenciam a biosfera?

Caderno de atividades: Ficha 14 (págs. 29 e 30)

Clube da Terra (CTSA) (págs. 134-135) – Desafio 1: O papel é bem tratado? – Desafio 2: Papel meio usado? – Calendário do Ambiente – Saúde é vida: Saúde da floresta

– Jogo

– Importância das plantas – PowerPoint

– A importância das plantas para o mundo vivo – Testes interativos

– Importância das plantas para o mundo vivo (I) – Importância das plantas para o mundo vivo (II)

(13)

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade C:

Transmissão da vida

Capítulo 1:

Reprodução humana e crescimento

N.

o

_{de aulas previstas: 12}

Reprodução humana e crescimento

Carateres sexuais

Sistema reprodutor masculino

Sistema reprodutor feminino

Fecundação e desenvolvimento do feto

O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância

A saúde do sistema reprodutor

Jogo da reprodução (manual, pág. 136)

Realizo (pág. 140) … uma reﬂexão sobre a puberdade – Que transformações ocorrem durante a puberdade?

Realizo (pág. 144) … uma observação da fecundação no ouriço-do-mar – Como ocorre a fecundação do ouriço-do-mar?

Realizo (pág. 150) … uma pesquisa sobre a segurança do bebé – Como manter um bebé em segurança?

Realizo (pág. 150) … uma reﬂexão sobre higiene – Que cuidados de higiene necessita o sistema reprodutor?

Outros trabalhos

– Organização de um debate sobre o comportamento dos adolescentes, o que pensam e o que sentem

– Animação

– Sistema reprodutor humano – Vídeo

– Células estaminais – Jogo

– Rapazes e raparigas – PowerPoint

– Reprodução humana e crescimento – Testes interativos

– Reprodução humana e crescimento (I) – Reprodução humana e crescimento (II) – Reprodução humana e crescimento (III)

(14)

Reprodução das plantas sem ﬂor – reprodução por esporos

Realizo (pág. 165) … uma análise sobre a disseminação das sementes – Como é que as plantas dispersam as sementes?

Realizo (pág. 167) … uma investigação sobre a germinação das sementes – Quais são os fatores indispensáveis para a germinação das sementes?

Realizo (pág. 169) … uma observação de esporos ao microscópio – Qual é o aspeto dos esporos dos fetos?

Realizo (pág. 171) … um percurso investigativo – Que outros seres vivos se reproduzem por esporos, para além de fetos e musgos?

Realizo (pág. 171) … um cartaz sobre a reprodução das plantas – Como se reproduzem as plantas?

Outros trabalhos

– Pesquisa e organização da informação sobre as formas encontradas pelas plantas para facilitar a polinização

– Pesquisa e organização da informação sobre a diversidade de frutos

Clube da Terra (CTSA) (págs. 176-177)

– Desaﬁo 1: Mudam-se os tempos, muda-se a adolescência – Desaﬁo 2: Todos diferentes, todos iguais

– Calendário da Horta

– Saúde é vida: Saúde da família

– Animações

– Formação da semente nas plantas com ﬂor – Frutos: as aparências iludem

– Jogo

– Faz os pares – Reprodução das plantas – PowerPoint

– Reprodução nas plantas – Testes interativos

– Reprodução nas plantas (I) – Reprodução nas plantas (II) – Reprodução nas plantas (III)

(15)

Unidade II:

Agressões do meio e integridade do organismo

Subunidade A:

Os micróbios

N.

o

_{de aulas previstas: 9}

Os micróbios

Micróbios causadores de doen-ças

Microrganismos úteis

Meios de defesa contra as agres-sões microbianas – a prevenção da doença

Grande Jogo da vida (manual, págs. 178-179)

Jogo dos microrganismos (manual, pág. 180)

Realizo (pág. 183) … uma observação de microrganismos – Como posso observar microrganismos?

Realizo (pág. 186) … uma análise sobre os microrganismos patogénicos – Qual o efeito dos microrganismos patogénicos em animais e plantas?

Realizo (pág. 190) ... uma reﬂexão sobre alergias

Realizo (pág. 193) … uma investigação sobre o desenvolvimento dos microrganismos – Qual o efeito da temperatura no crescimento das bactérias?

Realizo (pág. 193) … um percurso investigativo – Qual o efeito da temperatura no crescimento do bolor do pão?

Realizo (pág. 195) … uma pesquisa sobre a vacinação – Como surgiram as vacinas?

Realizo (pág. 197) … uma sensibilização sobre a sida – O que é a sida?

Outros trabalhos

– Pesquisa sobre o pé-de-atleta

– Animações

– Nem todos os micróbios são maus

– Quais as condições mais favoráveis ao desenvolvimento dos micróbios? – Vacinas

– Utilização tradicional e industrial de microrganismos – Vídeos

– Como posso observar microrganismos?

– Qual o efeito da temperatura no crescimento das bactérias? – Jogos

– Caça-micróbios

– Sopa de letras – Micróbios – PowerPoint

– Micróbios – Testes interativos

– Micróbios causadores de doenças

– Meios de defesa contra agressões microbianas e prevenção da doença – Micróbios causadores de doenças. Prevenção e meios de defesa face à doença

(16)

Consumo de outras drogas

A poluição

tabaco nas famílias da turma?

Realizo (pág. 213) … uma investigação sobre os efeitos do tabagismo – Como é que o consumo de tabaco afeta o sistema respiratório?

Realizo (pág. 217) … uma reﬂexão sobre o alcoolismo – Como é que o álcool interfere na vida das pessoas?

Realizo (pág. 223) … uma intervenção contra comportamentos que poluem – Como poupar os recursos do planeta?

Outros trabalhos

– Análise de dados sobre os benefícios de deixar de fumar – Organização de uma campanha de divulgação desses dados

Clube da Terra (CTSA) (págs. 228-229)

– Desaﬁo 1: Como lido com os microrganismos? – Desaﬁo 2: Como preparar iogurtes caseiros – Calendário da Luta contra as drogas – Saúde é vida: Recuperar a saúde

– Animação

– Mini-histórias da higiene – Vídeos

– Como é que o consumo de tabaco afeta o sistema respiratório? – Cancro é a doença mais cara do mundo

– Jogo

– Jogo perigoso – Higiene e problemas sociais – PowerPoint

– Higiene e problemas sociais – Testes interativos

– Higiene pessoal (I) – Higiene pessoal (II)

– Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (I) – Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (II) – Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (III) – Poluição (I)

(17)

PLANO DE AULA

N. O

₁

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

Objetivos Competências

Detetar ideias prévias sobre: os processos vitais comuns aos seres vivos e sobre os sistemas que constituem o organismo humano e de outros animais.

Motivar os alunos para os conteúdos da disciplina de Ciências da Natureza – 6.o_ano.

Relembrar conhecimentos adquiridos anteriormente (no EB 1.o

Ciclo e no 5.o_{ano do EB – 2.}o_{Ciclo) sobre os conteúdos que serão}

abordados nesta disciplina.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e a sua rela-ção com problemas de saúde.

Importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo.

Mobilizar conhecimentos.

Interpretar, organizar e tratar informação.

Problematizar e formular hipóteses.

Desenvolver o trabalho cooperativo.

Desenvolver a autonomia.

Sumário Conceitos

Apresentação e regras de trabalho na aula de Ciências.

Organização do caderno diário.

Deteção de ideias prévias sobre os processos vitais comuns aos seres vivos e sobre os sistemas que constituem o organismo humano e de outros animais.

Relembrar conhecimentos já adquiridos sobre conteúdos que serão abordados nesta disciplina.

Sistema respiratório; sistema circulatório; sistema urinário; Roda dos Alimentos.

Atividades Recursos

Apresentação das regras e realização do Grande Jogo da vida (manual, págs. 6 e 7). Neste jogo pretende-se realizar o levan-tamento das ideias alternativas dos alunos sobre os processos vitais comuns aos seres vivos.

Apresentação das regras e do Jogo dos sistemas (pág. 8). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alternati-vas dos alunos sobre os sistemas que constituem o organismo humano e de outros animais.

Realização, em pequeno grupo, do Recordo (pág. 9) e correção.

Manual (págs. 6-9)

Avaliação TPC

(18)

Relacionar a alimentação com a satisfação de necessidades do organismo.

Identiﬁcar os principais constituintes dos alimentos.

Distinguir alimento de nutriente.

Dar exemplos de alimentos e de nutrientes.

Relacionar os vários tipos de alimentos com os seus principais nutrientes.

Alimentos e nutrientes.

Composição dos alimentos.

Alimento; nutriente; vitamina.

Observação das imagens da página 10 do manual. Questionar a turma sobre os alimentos mais adequados para as diversas fun-ções do dia a dia (exemplos: estudar, fazer desporto, fazer dieta, etc.)

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese com os principais nutrientes e as suas funções.

Solicitar à turma exemplos de alimentos para cada tipo de nutriente.

Introdução do conceito de alimento completo.

Apresentação do PowerPoint: Alimentos e nutrientes.

Resolução do Já sei (pág. 11) para aplicação dos conteúdos e cor-reção.

Manual (págs. 10-11)

– PowerPoint: Alimentos e nutrientes Outros:

– Animação: Constituição nutritiva dos alimentos – Vídeo: Que nutrientes se encontram no pão?

Observação direta dos alunos na aula: suas atitudes e participa-ção.

(19)

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

PLANO DE AULA

N. O

₃

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Analisar a composição de um alimento.

Identiﬁcar os vários nutrientes que constituem o pão.

Relacionar a composição nutricional dos alimentos com a sua função no organismo.

Aula prática: identiﬁcação dos nutrientes que se encontram no pão.

Nutriente; amido; ﬁbra.

Questão-problema: Por que necessitamos de ingerir alimentos?

Resolução do Realizo referente ao vídeo: Que nutrientes se encontram no pão? (manual, pág. 12) (o professor pode optar por fazer apenas demonstração ou pela visualização do vídeo refe-rido).

Resolução, em pequeno grupo, das perguntas de interpretação dessa atividade.

Análise e discussão, em grande grupo dos resultados dessa ati-vidade prática.

Manual (pág. 12)

Material de laboratório: pão fresco; sulfato de cobre anidro; água iodada; ácido nítrico; tubo de ensaio; pinça de madeira; lamparina com álcool; espátula; 2 conta-gotas; papel vegetal; fósforos

– Vídeo: Que nutrientes se encontram no pão? Outros:

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes

Observação direta dos alunos nas aulas: suas atitudes e parti-cipação.

Participação no trabalho de grupo.

Participação no trabalho de laboratório: execução das tarefas e correção dos relatórios.

Realização da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 1.1, 1.2 e 7 (págs. 3-4).

(20)

Relacionar a função dos nutrientes com a sua distribuição na Roda dos Alimentos.

Identiﬁcar os alimentos dos diferentes grupos da Roda dos Ali-mentos.

Compreender a importância de uma alimentação saudável.

Os nutrientes e a sua função no organismo.

A Roda dos Alimentos.

Roda dos Alimentos; alimentação saudável.

Correção do TPC.

Questão-problema: Por que necessitamos de ingerir alimentos?

Exploração da tabela das páginas 13 a 15 do manual sobre os nutrientes e a sua respetiva função.

Construção, em pequeno grupo, de um mapa de conceitos sobre os nutrientes e a sua função no organismo e correção.

Introdução ao estudo da Roda dos Alimentos.

Análise e discussão, em grande grupo, sobre a questão: Como escolher os alimentos?

Resolução do Já sei (pág. 15) e correção.

Resolução do Realizo (pág. 16) e correção.

Caderno de atividades (correção do TPC)

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes Outros:

– Animação: Constituição nutritiva dos alimentos

Já sei (pág. 15)

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes

Observação direta dos alunos nas aulas: suas atitudes e partici-pação.

(21)

PLANO DE AULAS

N. OS

_{5 E 6}

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

Identiﬁcar alimentos dos diferentes grupos da Roda dos Alimen-tos.

Mobilizar conhecimentos para criticar ementas e comportamen-tos de consumo de alimencomportamen-tos.

Elaborar ementas saudáveis, selecionando alimentos e respei-tando as regras básicas da alimentação.

Aplicar os princípios da Roda dos Alimentos.

Construir ementas.

Como escolher os nossos alimentos?

Roda dos Alimentos.

Regras básicas da alimentação.

Construção de ementas saudáveis.

Alimentação saudável.

Questão-problema: Como devemos escolher os alimentos?

Análise e discussão, em grande grupo, sobre as seguintes ques-tões: O que é uma alimentação saudável?; O que é uma alimenta-ção equilibrada?; Uma alimentaalimenta-ção variada é equilibrada?

Construção de ementas de refeições saudáveis: resolução do Já sei (pág. 17).

Análise das regras básicas da alimentação e resolução do Já sei (pág. 19).

Análise e discussão, em grande grupo, das ementas elaboradas.

Manual (págs. 17-19) Outros:

– Animação: Relação entre a Roda dos Alimentos e uma alimen-tação equilibrada

– Vídeo: Quer ter uma alimentação saudável? – Jogo: Alimentação saudável

Já sei (págs. 17 e 19)

Realização da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 1.3, 1.4 e 1.5 (pág. 3).

(22)

Identiﬁcar erros alimentares.

Relacionar os erros alimentares com as suas principais conse-quências.

Identiﬁcar doenças provocadas por carência ou excesso de deter-minados nutrientes.

Aplicar os princípios da Roda dos Alimentos.

Erros alimentares e principais consequências.

Exemplos de avitaminoses.

Obesidade e fome.

Avitaminoses.

Correção do TPC.

Questão-problema: Quais os principais erros que devemos evitar na alimentação?

Análise e discussão sobre as questões: Quais as principais causas dos erros alimentares?; Como os podemos prevenir?

Exploração das imagens da página 21 do manual.

Caderno de atividades (correção do TPC) Outros:

– Animação: Hábitos alimentares – Alimentação saudável – Vídeos: Obesidade é tão perigosa como o tabaco; Uma em cada

três crianças portuguesas é obesa

Já sei (pág. 21)

Realização e correção dos trabalhos de casa.

Realização da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 5 e 6 (pág. 4).

(23)

PLANO DE AULA

N. O

₈

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

Consultar rótulos de produtos alimentares.

Identiﬁcar processos de conservação de alguns alimentos.

Adotar comportamentos alimentares saudáveis.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas de saúde.

Reconhecimento da inﬂuência da publicidade e da comunica-ção social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.

Rotulagem dos alimentos.

Conservação dos alimentos.

Aditivo alimentar; conservação dos alimentos.

Correção do TPC.

Questões-problema: Como devemos escolher os alimentos?; A nossa saúde pode depender da leitura dos rótulos de produtos alimentares?; Qual a inﬂuência da publicidade na alimentação?

Análise e discussão sobre as questões: Para que servem os rótu-los dos alimentos?; Que informação nos dão?; São todos iguais?

Exploração da animação: Sabes (mesmo) ler rótulos de produtos alimentares? Em alternativa, exploração da imagem da página 23 do manual.

Observação de rótulos de produtos e identiﬁcação das técnicas de conservação.

Exploração das imagens do manual das páginas 26 e 27.

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese sobre as técnicas de conservação dos alimentos.

– Animação: Sabes (mesmo) ler rótulos de produtos alimentares?

Resolução do Realizo (págs. 24-25)

Resolução da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 2, 3 e 4 (pág. 3).

(24)

Identiﬁcar os diferentes órgãos do sistema digestivo.

Compreender o fenómeno da digestão.

Compreender como interatuam o sistema digestivo e o sistema circulatório.

Identiﬁcar os sucos gástricos.

Compreender a importância dos sucos digestivos na digestão dos alimentos.

Constituição do sistema digestivo humano. Sistema digestivo; tubo digestivo; suco gástrico; glândula anexa.

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é que o nosso organismo obtém os nutrientes a partir dos alimentos?

Revisão da morfologia do sistema digestivo.

Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese sobre os principais órgãos do sistema digestivo e sua função.

Resolução do Realizo (págs. 30 e 31) e correção.

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes. Sis-tema digestivo

Outros:

– Animação: Sistema digestivo – PowerPoint: Sistema digestivo

Já sei (pág. 29)

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes. Sis-tema digestivo

(25)

PLANO DE AULAS

N. OS

_{10 E 11}

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1:

Alimentos como veículo de nutrientes

Compreender o fenómeno da digestão.

Estabelecer relações entre as características do intestino del-gado e a absorção.

Conhecer hábitos que contribuem para a saúde do sistema diges-tivo.

Adotar comportamentos que contribuem para a saúde do sis-tema digestivo.

Digestão como processo de obtenção de nutrientes.

Absorção.

Formação das fezes no intestino grosso.

Saúde do sistema digestivo.

Digestão; bolo alimentar; quimo; quilo; absorção.

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é que o nosso organismo obtém os nutrientes a partir dos alimentos?

Análise e interpretação, em pequeno grupo, da tabela das pági-nas 32 e 33 do manual.

Exploração das imagens das páginas 34 e 35.

Análise e discussão, em grande grupo, das regras de higiene que contribuem para a saúde do sistema digestivo.

Construção de uma tabela sobre os principais hábitos que contri-buem para a saúde do sistema digestivo.

Visionamento do vídeo: A saliva transforma o amido? Análise e discussão das ideias-chave do vídeo.

– Vídeo: A saliva transforma o amido? Outros:

– Vídeos: Inauguração do Instituto Europeu de Hidratação; Obesi-dade é tão perigosa como o tabaco

– Jogo: Salva os dentes!

Realização da Ficha 2 do Caderno de atividades: questões 2 a 8 (págs. 5-6).

(26)

Conhecer a constituição dos sistemas digestivos de um herbívoro ruminante e de uma ave granívora.

Compreender que os sistemas digestivos estão adaptados aos vários tipos de alimentação.

Características do sistema digestivo em função do regime ali-mentar dos animais.

Sistemas digestivos de um herbívoro ruminante e de uma ave granívora.

Estômago composto; papo; moela; pança.

Correção do TPC.

Questão-problema: Que características apresenta o sistema digestivo dos animais em função do seu regime alimentar?

Observação, em pequeno grupo, de imagens com a constituição do sistema digestivo de vários animais.

Observação da moela de uma galinha.

Construção, em grande grupo, de uma tabela com as semelhan-ças e diferensemelhan-ças entre os sistemas digestivos dos vários animais.

Resolução do Já sei (págs. 35 e 37) e correção.

Resolução do Já aprendi (págs. 38-39).

Resolução do Veriﬁca (pág. 39).

Preenchimento do Mapa de conceitos (pág. 40).

Resolução do Testo o que já sei (págs. 42-43) para consolidação da matéria.

Caderno de atividades (correção do TPC) Outros:

– Animação: Sistema digestivo de um animal herbívoro rumi-nante

– Teste interativo: Sistema digestivo do Homem e dos outros ani-mais

Veriﬁca (pág. 39)

Testo o que já sei (págs. 42-43)

Realização da Ficha 3 do Caderno de atividades (págs. 7-8) e da Ficha 4 (págs. 9-10).

(27)

PLANO DE AULA

N. O

₁₃

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 2:

Circulação do ar

Compreender a importância do sistema respiratório.

Descrever a constituição do sistema respiratório humano.

Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asse-guram a realização das funções essenciais à vida.

Sistema respiratório humano: pulmões e vias respiratórias. Sistema respiratório; via respiratória.

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é constituído e quais as funções do sis-tema respiratório humano?

Visionamento do vídeo: Sistema respiratório de um mamífero.

Construção, em pequeno grupo, de uma tabela-síntese com os principais órgãos do sistema respiratório e respetiva função.

Análise e discussão, em grande grupo, das tabelas construídas.

Resolução do Já sei (págs. 45 e 47) e correção.

– Vídeo: Sistema respiratório de um mamífero Outros:

– PowerPoint: Circulação do ar

– Animações: Testar a voz; Sistema respiratório

Realização da Ficha 5 do Caderno de atividades (pág. 11): questão 1.1.

(28)

Distinguir inspiração de expiração.

Descrever as alterações que ocorrem na caixa torácica e nos pul-mões durante os movimentos respiratórios.

Usar corretamente os termos: inspiração e expiração.

Interpretar modelos do corpo humano.

Retirar informações de textos e imagens.

Construir modelos de simulação.

Tirar conclusões.

Movimentos respiratórios: inspiração e expiração.

Alterações que ocorrem na caixa torácica e nos pulmões durante os movimentos respiratórios.

Inspiração; expiração.

Correção do TPC.

Questão problema: Que alterações ocorrem na caixa torácica e nos pulmões durante os movimentos respiratórios?

Atividade prática sobre a ventilação pulmonar (Realizo, págs. 48-49) e correção.

Material de laboratório: garrafa de 1,5 l de plástico transparente com tampa; círculo de borracha maleável; 2 balões; tubo plás-tico em Y; tesoura; ﬁta-cola; ﬁta métrica

Outros:

– Vídeos: Como funciona a caixa torácica? O que acontece durante a inspiração e expiração?

– Jogos: Respirar fundo

Realização da Ficha 5 do Caderno de atividades: questões 1.2 e 1.3 (pág. 11).

(29)

PLANO DE AULA

N. O

₁₅

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 2:

Circulação do ar

Conhecer as diferenças entre o ar inspirado e o ar expirado.

Compreender em que consiste a hematose pulmonar.

Distinguir hematose pulmonar de ventilação pulmonar.

Desenvolver o espírito crítico e o raciocínio cientíﬁco.

Diferenças entre o ar inspirado e o ar expirado.

Hematose pulmonar.

Ar inspirado; ar expirado; hematose pulmonar.

Correção do TPC.

Questões-problema: Quais as principais diferenças entre o ar inspi-rado e o ar expiinspi-rado?; A que se poderão atribuir essas diferenças?

Realização de uma atividade de investigação sobre o ar expirado (Realizo, pág. 51)

Análise e discussão, em grande grupo, dos resultados dessa ati-vidade.

Material de laboratório: água de cal límpida, termómetro; gar-rafa de esguicho vazia; 4 gobelés; palhinha de refresco (ou um tubo de vidro).

Outros:

– Vídeo: Que diferenças se observam no ar expirado?

Já sei (pág. 50)

Observação direta dos alunos nas aulas: suas atitudes e participação.

Realização da Ficha 5 do Caderno de atividades: questões 2, 3, 4, 5 (págs. 11-12).

(30)

Referir situações favoráveis e comportamentos a adotar para assegurar que a função respiratória se realize em condições sau-dáveis.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas da saúde.

Selecionar as opções de vida que contribuem para a saúde do sistema respiratório.

Hábitos que contribuem para a saúde do sistema respiratório.

Desequilíbrios do sistema respiratório.

Correção do TPC.

Questão-problema: O que pode afetar a saúde do sistema respi-ratório?

Exploração das páginas 52 e 53 do manual.

Visionamento e exploração do vídeo: Poluição atmosférica mata 2 milhões de pessoas por ano.

– Vídeo: Poluição atmosférica mata 2 milhões de pessoas por ano. Outros:

– Jogo: Presta atenção ao ar que respiras.

Já sei (pág. 53)

Realização de um inquérito visando o estudo do hábito de fumar entre os encarregados de educação da turma.

(31)

PLANO DE AULA

N. O

₁₇

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 2:

Circulação do ar

Descrever os movimentos respiratórios e a circulação da água num peixe.

Identiﬁcar as brânquias ou guelras como órgãos de hematose.

Relacionar as características das brânquias com a sua função.

Sistema respiratório de um peixe.

Hematose branquial.

Hematose branquial; câmara branquial; brânquia; opérculo.

Questão-problema: Como é constituído e como funciona o sis-tema respiratório de um peixe?

Exploração da animação: Como é constituído o sistema respira-tório do peixe? Como funciona?

Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese sobre a hematose branquial.

– Animação: Como é constituído o sistema respiratório do peixe? Como funciona?

Já sei (pág. 55)

(32)

Distinguir inspiração de expiração.

Descrever a constituição do sistema respiratório humano.

Referir situações favoráveis e comportamentos a adotar para assegurar que a função respiratória se realize em condições sau-dáveis.

Descrever os movimentos respiratórios e a circulação da água num peixe.

Identiﬁcar as brânquias ou guelras como órgãos de hematose.

Relacionar as características das brânquias com a sua função.

Usar corretamente os termos: inspiração, expiração, hematose, vias respiratórias, opérculo e câmara branquial.

Esclarecer dúvidas.

Consolidar as aprendizagens.

Circulação do ar (atividades de consolidação de conhecimentos). Inspiração; expiração; vias respiratórias; hematose; brânquias; câmara branquial; opérculo.

Correção do TPC.

Resolução do Já aprendi (pág. 56).

Resolução do Veriﬁca (pág. 57).

Preenchimento do Mapa de conceitos (pág. 57).

Resolução do Testo o que já sei (págs. 58-59) para consolidação da matéria.

Caderno de atividades (correção do TPC) Outros

– Testes interativos: A circulação do ar (I, II e III) – Jogo: Palavras cruzadas – Circulação do ar

– Testes interativos: A circulação do ar (I, II e III).

Veriﬁca (pág. 57)

Testo o que já sei (págs. 58-59)

(33)

PLANO DE AULA

N. O

₁₉

Escola:

________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma:

_________________

N.O_:

_________________

_{Aula n.}O_:

_________________

_Data:

_________

_/

_________

_/

_________

_Tempo:

Unidade I:

Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A:

Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 3:

Transporte de nutrientes e oxigénio até às células

Descrever a constituição do sistema circulatório.

Compreender a relação entre o sistema respiratório e o sistema circulatório.

Compreender a relação entre o sistema digestivo e o sistema circulatório.

Identiﬁcar os principais constituintes do sangue.

Explicar a função dos diferentes constituintes do sangue.

Sistema circulatório: constituição e principais funções.

O sangue.

Sistema circulatório; coração; vaso sanguíneo; sangue; artéria; veia; leucócitos; hemácias; plaquetas; plasma; diapedese; fagoci-tose.

Correção do TPC.

Questões-problema: Como é constituído o sistema circulatório?; Que funções desempenha no organismo?; Que relação existe entre o sistema circulatório e os sistemas digestivo e respirató-rio?; Quais são os constituintes do sangue e que funções desem-penham?

Exploração da imagem do sistema circulatório da página 60 do manual.

Visualização da animação: Como é constituído o sangue?

Observação dos constituintes do sangue ao microscópio.

Construção, em pequeno grupo, de um esquema-síntese sobre a constituição do sangue e correção.

– Animação: Como é constituído o sangue?

Material de laboratório: preparações deﬁnitivas de sangue; microscópio ótico

Outros:

– PowerPoint: Sistema circulatório

Realização da Ficha 7 do Caderno de atividades: questões 1, 2, 3 e 4 (pág. 15).

(34)

Identiﬁcar a morfologia do coração. Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas da saúde.

Atividade prática: dissecação do coração de um mamífero. Sistema circulatório; coração; vaso sanguíneo; sangue; artéria; veia.

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é constituído o coração?

Atividade prática: dissecação do coração de um mamífero (Rea-lizo, pág. 65) (pode optar-se pelo visionamento do vídeo: Como é constituído o coração de um mamífero?).

Resolução, em pequeno grupo, das questões do Realizo (pág. 67).

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões da ativi-dade.

Material de laboratório: coração de porco; luvas cirúrgicas; tabu-leiro de dissecção; instrumentos de dissecção: bisturi, tesoura e pinça; vareta de vidro

Outros

– Animação: Como funciona o coração

– Vídeo: Como é constituído o coração de um mamífero?