Aprendizagem
&
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade
Dra. Luciana Borba Benetti
lucianaborbabenetti@gmail.com
“Ah, se os erros
pedagógicos
matassem como os
erros médicos ...”
A LDB E A ORGANIZAÇAO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
Uma das idéias da LDB é “desamarrar” a
educação escolar da exclusividade da sala de
aula, sem, no entanto, tirar-lhe o mérito e a
necessidade; as novas direções privilegiam:
uma cultura voltada para a autonomia do
aluno, a transversalidade dos conteúdos, a
alteridade, a cidadania, a comunicabilidade, e a
integralidade do ser humano.
Competências
necessárias para o século XXI
• Saber aprender
• Saber agir
• Saber comunicar
• Saber engajar-se e comprometer-se
• Saber assumir responsabilidades
(foco no bem comum)
• Ter visão estratégica
(relação das ações com o todo)
• Reduzir o ensino expositivo em classe.
• Tornar o ensino mais dinâmico e participativo.
• Tirar o aluno da classe, da situação de conforto e
equilíbrio.
• Tornar possível a aprendizagem autônoma.
• Promover e fomentar a socialização e a
aprendizagem colaborativa.
• Usar no ensino as tecnologias que os alunos usam e
gostam;
O cérebro, as emoções e a aprendizagem
O cérebro, as emoções e a aprendizagem
O cérebro, as emoções e a aprendizagem
O cérebro, as emoções e a aprendizagem
A aprendizagem é possibilitada devido à notável maneira
como se desenvolve o cérebro.
Aprendizagem
Alteração relativamente permanente
no comportamento de um organismo,
resultado de uma experiência
Memória
Habilidade de recordar ou reconhecer
experiências anteriores
Elementos do ensino-aprendizagem
Comunicador ou emissor;
Mensagem;
Receptor;
Ambiente.
Características
Gradual
Constante
Pessoal - Individual (ritmo biológico)
Hereditário
Influenciável (educação/cultura)
Fatores da Aprendizagem
Fatores inatos (hereditários)
Estágio de maturação do sistema nervoso
Tipo Psicológico (introvertido ou
extrovertido)
Grau de envolvimento
Esforço
Janelas de Oportunidades
Momento de maturação neurológica
que ocorre nas diversas áreas do
cérebro, em momentos diferentes.
Auto-modelação cerebral
“
As primeiras experiências da vida são tão
importantes, que podem mudar por
completo a maneira como as pessoas se
Linguagem: 0 - 10 anos
Linguagem: 0 - 10 anos
Linguagem: 0 - 10 anos
Linguagem: 0 - 10 anos
Espacial: 5 - 10 anos
Espacial: 5 - 10 anos
Espacial: 5 - 10 anos
Espacial: 5 - 10 anos
Matemática: 1 - 10 anos
Matemática: 1 - 10 anos
Matemática: 1 - 10 anos
Matemática: 1 - 10 anos
Sociabilidade: 0 - puberdade
Sociabilidade: 0 - puberdade
Sociabilidade: 0 - puberdade
Sociabilidade: 0 - puberdade
Musical: 3 - 10 anos
Musical: 3 - 10 anos
Musical: 3 - 10 anos
Musical: 3 - 10 anos
Cinestesia: 0 - 5/6 anos
Cinestesia: 0 - 5/6 anos
Cinestesia: 0 - 5/6 anos
Cinestesia: 0 - 5/6 anos
Condições Necessárias
Saúde física e mental
Motivação
Prévio domínio
Maturação
Inteligência
Concentração/atenção
Memória
Fatores de Esquecimento
Fragilidade ou deficiência na
aprendizagem
Metodologia não captada (didática)
Desuso da informação
Ansiedade, estresse, depressão
Considerações Finais
O cérebro é um processador paralelo
A aprendizagem envolve toda a
fisiologia
A procura por significado é inata
A procura por significado acontece por
"padronização”
As emoções têm importância crítica na
padronização
Todo cérebro percebe e cria
A aprendizagem envolve tanto a
atenção concentrada como a atenção
periférica
A aprendizagem sempre envolve
processos conscientes e inconscientes
Temos pelo menos dois tipos de
memória: um sistema de memória
espacial e um conjunto de sistemas
para memória mecânica
A aprendizagem é melhorada com
desafios e inibida com ameaças
“Os professores estão ocupados
demais reagindo às forças mais
recentes para empreender uma
caminhada própria com
imaginação e audácia (...) a
mudança moral não é suficiente
(...) há que se estreitar a ligação
entre a aprendizagem dos
professores e a aprendizagem
"nesse contexto, o professor é incentivado a
tornar-se um animador da inteligência coletiva de
seus grupos de alunos em vez de um fornecedor
direto de conhecimentos".
Com o processo de especialização do
Com o processo de especialização do
Com o processo de especialização do
Com o processo de especialização do
saber, a interdisciplinaridade
mostrou-saber, a interdisciplinaridade mostrou-
saber, a interdisciplinaridade
saber, a interdisciplinaridade
mostrou-se como uma das respostas para os
se como uma das respostas para os
se como uma das respostas para os
se como uma das respostas para os
problemas provocados pela excessiva
problemas provocados pela excessiva
problemas provocados pela excessiva
problemas provocados pela excessiva
compartimentalização do
compartimentalização do
compartimentalização do
compartimentalização do
conhecimento. No final do séc. XX,
conhecimento. No final do séc. XX,
conhecimento. No final do séc. XX,
conhecimento. No final do séc. XX,
surge a necessidade de mudanças nos
surge a necessidade de mudanças nos
surge a necessidade de mudanças nos
surge a necessidade de mudanças nos
métodos de ensino, buscando viabilizar
métodos de ensino, buscando viabilizar
métodos de ensino, buscando viabilizar
métodos de ensino, buscando viabilizar
práticas interdisciplinares.
práticas interdisciplinares.
práticas interdisciplinares.
práticas interdisciplinares.
Aprendizagem: múltiplos caminhos
Aprendizagem: múltiplos caminhos
Aprendizagem: múltiplos caminhos
Aprendizagem: múltiplos caminhos
Estudos em Psicologia demonstram que a aprendizagem
é facilitada quando as ideias são apresentadas numa
varie-dade de contextos;
Os circuitos neuroniais ficam mais fortes com o uso
repetido e, quanto mais vias neuronais são criadas, mais
eficiente se torna o aprendizado e o pensamento;
Possuímos dois processos intelectuais diferentes:
1) pensamento racional: verbal/lógico/sistemático/concreto
Aprendizagem: inteligências múltiplas
Aprendizagem: inteligências múltiplas
Aprendizagem: inteligências múltiplas
Aprendizagem: inteligências múltiplas
Howard Gardner - 1983
Howard Gardner - 1983
Howard Gardner - 1983
Howard Gardner - 1983
Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Possuem esta caracaterística matemáticos, cientistas e filósofos Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É
predominante em poetas, escritores, e linguistas,
Musical - identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e
timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música
Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É
predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos,
Corporal-cinestésica - traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e
aqueles que praticam a dança ou os esportes
Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer, estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros
Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores,
Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e
classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio-ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos mateiros, por exemplo.
