Avaliação Interna do CFFH. Lucinda Palhares

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2015

Avaliação Interna do CFFH

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Avaliação Interna do CFFH 2015 1

Índice:

1. Introdução --- 2

1.1. Objetivos da avaliação--- 3

2. O plano de atividades 2015 --- 4

3. Objetivos do plano vs concretização --- 5

4. Atividade Desenvolvida --- 6

4.1. Formação Pessoal Docente --- 6

4.2. Formação Pessoal Não Docente --- 12

4.3. Ações não acreditadas --- 13

4.4. Volume de Formação --- 14

4.5. Elo 22 --- 16

4.6. Penha à Vista 2015 --- 17

5. Avaliação --- 18

5.1. Avaliação dos formandos --- 18

5.2. Avaliação dos formadores --- 20

5.3. Avaliação das ações --- 20

5.4. Avaliação dos resultados alcançados --- 24

5.5. Avaliação dos impactos --- 26

6. Formandos por escola --- 27

7. Relatório de Contas --- 27

8. Conclusão --- 28

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Introdução

O Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (RJFC) – DL n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, institui no seu articulado que “a DGAE é responsável pela constituição de um sistema de informação no qual devem constar, entre outros, elementos sobre a oferta de formação, a formação realizada e os indicadores de desempenho” e que um dos princípios da formação contínua dos docentes se baseia na promoção de uma cultura de monitorização e avaliação orientada para a melhoria da qualidade do sistema. Com base nestes pressupostos, apresentamos a Avaliação Interna do Plano de Ação de 2015 do Centro de Formação Francisco de Holanda (CFFH).

Do ponto de vista metodológico, utilizámos vários instrumentos de recolha de dados, nomeadamente o inquérito por questionário através do Googledoc, no qual se afere a satisfação dos formandos quanto às expetativas, ao desenvolvimento da ação, a pertinência dos conteúdos, as aprendizagens realizadas e sua aplicabilidade em contexto de sala de aula/escola, o desempenho do formador…, tendo este sido estruturado com base nas determinações do Despacho 4595/2015, de 06 de maio, com o objetivo de avaliar: a adequação às prioridades de formação definidas; o funcionamento da ação de formação; os resultados alcançados e os impactos a registar. Também recolhemos informação/dados das reflexões críticas dos formandos e do relatório dos formadores.

De todos os instrumentos utilizados, elegemos o questionário como o instrumento principal de recolha de dados neste processo avaliativo e dele emergiram as variáveis aqui analisadas. A utilização de questionários através da ferramenta Googledoc, nas várias ações e a consequente análise de dados, permitiu-nos uma melhor recolha de informação em relação a todo o funcionamento da ação de formação, bem como um eficaz e rigoroso tratamento dos dados. As visitas realizadas às diversas ações, assim como os múltiplos contactos com os formadores, foram também importantes para a reflexão sobre a avaliação do presente Plano.

De acordo com o estipulado no, recentemente publicado, DL nº 127/2015, de 7 de julho, são, entre outros, objetivos dos CFAE garantir a execução de planos de formação visando o melhor desempenho das escolas enquanto organizações empenhadas na procura da excelência, designadamente através da valorização da diversidade dos seus recursos humanos e garantir a qualidade da formação, através de mecanismos de monitorização e de avaliação da formação e do seu impacte e reformular os planos de formação em conformidade com os resultados obtidos.

Neste sentido o CFFH tem organizado os seus ‘planos de formação e ação’ estando atento às necessidades que as escolas propõem no início do ano letivo – planos de formação das escolas -, assim como às suas necessidades residuais, que no decurso do ano vão surgindo. Por isso, o plano de ação do CFFH foi construído numa lógica de necessidade/resposta, ou seja, sem uma grelha definida à priori, mas antes como um documento quadro que se foi construindo ao longo do tempo, aproveitando também algumas oportunidades que surgiram através de diversos parceiros.

Finalizado o ano 2015 importa, portanto, fazer um balanço correspondente a este período temporal, incorporando neste documento a distribuição dos formandos por escola, informação pertinente para o posterior preenchimento do Relatório das Atividades formativas (RAF - INA), por cada unidade orgânica.

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1.1. Objetivos da avaliação do CFFH

• Dar a conhecer ao Conselho de Diretores e através dos seus membros às diversas comunidades educativas das escolas associadas a atividade formativa levada a cabo pelo CFFH neste período temporal;

• Contribuir para a melhoria do funcionamento do CFFH, de forma a torná-lo organizacionalmente mais adequado à sua área de intervenção;

• Incentivar a frequência da formação contínua, numa lógica de aprendizagem ao longo da vida, contribuindo para a transformação das realidades educativas, de forma a facilitar e a promover o sucesso educativo e académico dos alunos e a qualidade das aprendizagens e da educação;

• Levar as escolas associadas a adotarem o paradigma da formação desejada e centrada na escola com repercussões no desenvolvimento organizacional e profissional e pessoal dos seus profissionais.

• Criar uma cultura de avaliação e melhoria do impacte da formação.

• Assegurar a organização de processos sistemáticos de monitorização da qualidade da formação realizada e a avaliação periódica da atividade do CFFH em termos de processos, produto e impacto.

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2. O plano de atividades 2015

Em 2015, o CFFH desenvolveu a seguinte atividade:

PLANO DE ATIVIDADES 2015

Meses janeiro fevereiro março abril maio junho julho setembro outubro novembro dezembro

Elaboração do Plano de _{Formação e Ação}

PD Resposta a necessidades formativas das escolas associadas: AE Francisco de Holanda, AE Fafe, AE Fernando Távora, ES Taipas, AE Taipas, AE Carlos Teixeira, AE A. Mário Cardoso, AE Briteiros, AE Pevidém e AE Santos Simões.

Resposta a necessidades formativas das escolas associadas: AE Fafe, AE Montelongo, AE Carlos Teixeira, AE Pevidém, AE Fernando Távora, AE P. Abel Salazar AE A. Mário Cardoso.

P a rce ri a s

Ação de parceria c/ASSP (DAE) _{c/UM (RoboParty)}Ação de parceria Ação de parceria c/CIM (PPEC - _{Tutores de Energia nas Escolas)} Ação de parceria c/ASSP

(Filosofia com Crianças) Ação de parceria c/C. Vila Pouca (Promoção de competências psicossociais no ensino pré-escolar II) Ação de parceria c/ASSP (DAE) Ação de parceria c/LED

(Educação para Valores e Ética pela Prática Desportiva)

Ação de parceria c/FafeCA (II Encontro Teatro)

Ação de parceria c/AMVMS (A música

portuguesa: Picos da sua história) Ação de parceria c/ASSP (DAE)

Ação de parceria c/SMG e AMVMS

(II Festival Internacional de

Guitarra) Ação de parceria c/ERDAL (Educação Física e

Desporto Escolar - Práticas em segurança I e II) Ação de parceria

c/ CMG (Oficina de Teatro)

Ação de parceria c/ Trivexpert (Vitimação Infantil) Ação de parceria c/ Trivexpert (Perturbações da linguagem) Ação de parceria c/CIM (OF de Professores em Empreendedorismo)

Ação de parceria c/ ASSP (Construção de Redes Colaborativas no Concelho de Guimarães)

C u rta d u ra çã

o “Memórias e Desafios” Dislexia” “SPCJ em Perigo - _{Prevenção”}

“Metodologia e estratégia de alfabetização inclusiva e comunicação universal” “A Literacia Estatística ao serviço da Cidadania” “Síndrome de Asperger” “SPCJP em Perigo - Sinalização” “Estratégias de Articulação e Diferenciação P.” “A Indisciplina na Escola” Ev en to s “A Liberdade é… criar caixa para sabonetes da Taipas Termal” “Primeiros

Socorros” Apresentação da revista ELO “Cidadanias 2015” _{“Centenário da} Grande Guerra” “Suporte

Básico de vida”

Concurso: “Penha

à Vista” Colaborativas”“Redes

P ND “Comunicar com criança com deficiência” “HSST” “Tecelagem Manual”

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3. Objetivos do plano vs concretização

Objetivos propostos Concretização dos objetivos

Responder às necessidades de formação solicitadas pelos agrupamentos/escolas

associadas e/ou pelos professores

individualmente;

O plano de ação do CFFH foi construído a partir dos planos de ação apresentados pelas escolas/ AE.

De 1/01 a 31/12/ 2015, o CFFH implementou 59 turmas de formação, 19 na modalidade de oficina de formação, 39 na modalidade de curso de formação e 1 projeto. Realizaram-se também 3 cursos de formação para PND. Articular as atividades do plano de ação do

Centro com os planos de formação dos AE/escolas associadas;

Incentivar os docentes para a autoformação, a investigação, o experimentalismo e a inovação educacional;

O CFFH articulando os planos de formação das escolas e os recursos humanos disponibilizados, (formadores) concretizou um plano de ação de âmbito muito alargado: português, TIC, desporto, educação, NEE, ciências, matemática, …

Proceder à divulgação de materiais pedagógicos/bibliográficos das ações de

formação/seminários/colóquios que se

revistam de interesse pedagógico e/ou científico para a comunidade educativa;

A divulgação, possível, da documentação/trabalhos das ações foi feita através da nossa página eletrónica, nomeadamente via Moodle.

Promover a formação informal (ações de curta duração) como base de uma formação qualificante e oportuna;

Foram realizados 17 seminários/ações de curta duração, envolvendo 829 formandos.

Entre set e dez foram realizadas 5 ACD reconhecidas pelo CD sendo certificados 390 formando.

Colaborar com as instituições com as quais o Centro celebrou protocolos de cooperação;

Das ações realizadas 17 foram no âmbito de protocolos: ASSP, CIM, Oficina, CMG, CMF, UM…

Realizaram-se várias iniciativas envolvendo alunos com a Irmandade da Penha e com o NE25A.

Estabeleceram-se novos protocolos com: AMVMS, ERDAL, Areal Editores, CERELPE, Converge Capacity, Dpto Eletrónica-UM. Foram ainda feitas algumas adendas a protocolos mais antigos.

Estreitar cooperação com entidades

promotoras de iniciativas que envolvam escolas/professores/alunos, com objetivos didático-pedagógicos, cívicos ou culturais; Promover a melhoria da qualificação dos

recursos humanos existentes nos

agrupamentos/escolas associadas, ajudando a criar um perfil ainda mais adequado a quem lida com crianças e jovens;

Aferindo as respostas expressas anonimamente pelos formandos, através do Googledoc, poder-se-á considerar o objetivo atingido, pois o impacto das ações ao nível do sucesso educativo dos alunos e ao nível do sucesso educativo na escola é, em média, e na opinião dos formandos de 4,1 (escala de 1-5).

Promover o aperfeiçoamento e atualização das competências profissionais do pessoal não docente, nos vários domínios em que exercem a sua atividade, numa perspetiva de mudança e de modernização do sistema educativo.

Relativamente ao PND procedeu-se à realização de três ações de formação: “HSST”, “Comunicar com a Criança com Deficiência” e “Tecelagem Manual” constituindo estas uma oportunidade para aprofundar as suas competências e valências.

Gerir eficazmente a bolsa de avaliadores externos, apoiando avaliadores e avaliados dentro dos limites consignados na legislação.

No processo AEDD 2015 foram realizadas onze observações de aula, distribuídas por docentes dos grupos: 1-100; 2-110; 1-200; 1-230; 1-290, 1-330, 1-500, 1-620 e 2-910, tendo sido observadas 22 aulas, por 10 avaliadores externos. O processo decorreu com tranquilidade e foi encerrado com sucesso.

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4. Atividade Desenvolvida

De 1 de janeiro de 2015 a 31 de dezembro de 2015, o CFFH implementou 59 turmas de formação, acreditadas para pessoal docente, sendo 19 na modalidade de oficina de formação, 1 na modalidade de projeto e 39 na modalidade de curso de formação. Estas ações de formação cobriram todos os grupos de recrutamento (embora algumas não como formação específica, nos termos do art.º 9º do Decreto-Lei 22/2014, de 11 de fevereiro) e desenvolveram-se em áreas muito diversas. Foram desenvolvidos 3 cursos de formação para pessoal não docente e 17 ações não creditadas.

4.1. Formação Pessoal Docente

Como é possível verificar através da análise do gráfico 1, a área da Educação foi, no ano de 2015, predominante na oferta formativa, dado que representa 22% das turmas (13). Pretendeu-se dar resposta aos novos desafios com que Pretendeu-se deparam os docentes, o conflito e a indisciplina, a proteção das crianças e jovens em risco foram também apostas de formação nesta área ao longo do ano. As vertentes de administração escolar, supervisão pedagógica e avaliação externa científica e pedagógica foram também dinamizadas. A área das TIC apresenta também apresenta um papel preeminente na formação dos docentes visto que cerca de 15% das turmas (9) foi para esta área. Saliente-se que muita desta formação teve por objetivo a aquisição de competências digitais, criação de conteúdos, melhorar o desempenho no Microsoft Excel, promover a utilização da plataforma Moodle, inovar nas apresentações multimédia com o Prezi e explorar a ferramenta Googledocs. A formação em necessidades educativas especiais, com 8 turmas (7 de PD e 1 de PND) também teve um papel significativo resultante da colaboração com a APCG. Destaca-se a formação em dificuldades de aprendizagem específicas e a introdução da formação em linguagem gestual portuguesa.

Gráfico 1 - Número de turmas por área de formação (PD)

3 4 3 9 7 2 4 4 2 13 8

Número de Turmas por Área de Formação

Saúde Português Desporto TIC NEE Bibliotecas Matemática Ciências Avaliação Educação Outras

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Com 8 turmas e um total de 197 formandos temos o que designamos por "outras", que são os cursos "II Encontro Pedagógico do Teatro para a Infância e Juventude", "Oficina de Teatro”;

“

II Festival Internacional de Guitarra de Guimarães”; “Filosofia com Crianças”; “The 4 Cs in ELT: communication, collaboration, critical thinking and creativity”; “A arte de educar na educação de infância” e as oficinas: “Oficina de Formação de Professores em Empreendedorismo” e “Oficina de Tecelagem Manual”.

A área das Ciências com quatro turmas, também foi determinante, tendo o curso de formação “Oficina de formação – RoboParty” um realce citável. Esta área envolveu um total de 131 formandos. É possível constatar no seguinte gráfico a distribuição dos formandos por ação:

Gráfico 2 - N.º formandos na área das Ciências Experimentais

Com 3 turmas e um total de 49 formandos aparece a área do desporto. Foi realizada uma turma no âmbito da educação para os valores e ética na prática desportiva e duas turmas no âmbito das práticas em segurança.

Gráfico 3 - N.º formandos na área do desporto

13 87 21

10

Número de formandos na área das Ciências

Aulas de Campo RoboParty

A(s) Ciência(s) nos Livros Tutores de Energia 0 5 10 15 20 25 30

Práticas em segurança Educação para Valores e Ética pela Prática Desportiva 28

21

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Relativamente à área das tecnologias de informação e comunicação (TIC) realizaram-se 9 turmas e o total de número de formandos foi 181, distribuídos da seguinte forma:

Gráfico 4 - N.º formandos em TIC

Em relação à formação em Necessidades Educativas Especiais foram criadas 7 turmas de pessoal docente (3 sobre DAE – Conhecer e intervir, 2 sobre Linguagem Gestual Portuguesa, 1 sobre Educação Inclusiva e 1 sobre Perturbação da Linguagem), com um total de 103 formandos. Realizou-se também 1 turma de pessoal não docente com 18 formandos.

Gráfico 5 - N.º formandos em NEE

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Microsoft Excel Ensino e aprendizagem com TIC na EPE e no 1CEB

Google doc's Plataforma Moodle As TIC no processo de ensino/aprendizagem Apresentações multimédia - Prezi

49 21 19 38 15 39

Número de formandos em TIC

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Sensibilização à Língua Gestual Portuguesa Dificuldades de aprendizagem específicas Perturbações da Linguagem Educação Inclusiva e Educação Especial Comunicar com a Criança com Deficiência (PND) 34 41 13 15 18

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As áreas de Educação e TIC foram as que tiveram um maior número de formandos envolvidas, num total de 489, distribuídos da seguinte forma:

Gráfico 6 - N.º formandos em Educação e TIC

Com 4 turmas e um total de 67 formandos aparece a área do português. Foram realizadas duas oficinas no âmbito da escrita, assim como dois cursos de formação sobre o programa e as metas curriculares da disciplina de português no ensino secundário.

Gráfico 7 - N.º formandos na área de português

181 308

Número de formandos em Educação e TIC

TIC Educação

33

34

Número de formandos na área do Português

Escrita Criativa

Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário

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A área da saúde aparece com 46 formandos, distribuídos por 2 oficinas de formação sobre a educação para a saúde e 1 curso de formação sobre o PRESSE (programa regional de educação sexual em saúde escolar).

Gráfico 8 - N.º formandos em saúde

Na área das bibliotecas escolares foram realizados 2 cursos, no AE Francisco de Holanda e no AE Fafe, envolvendo um total de 37 formandos.

Gráfico 9 - N.º formandos em bibliotecas escolares

0 5 10 15 20 25

Programa Regional de Educação Sexual em Saúde escolar (PRESSE)

A Educação para a Saúde/Educação Sexual no âmbito da Oferta Complementar de Escola - T1

A Educação para a Saúde/Educação Sexual no âmbito da Oferta Complementar de Escola - T2

11

22 13

Número de formandos na área da Saúde

18 19

Número de formandos em Biblioteca Escolar

Aprender com a biblioteca escolar II

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Na área da matemática, que envolveu um total de 72 formandos, realizaram-se 3 cursos de formação relacionados com as metas curriculares e uma oficina de formação para o 1.º ciclo sobre pensamento algébrico.

Gráfico 10 - N.º formandos na área da matemática

A tabela que se segue e o gráfico ao lado ilustram as ações desenhadas para as disciplinas/áreas curriculares e o peso específico de cada uma em termos de números de formandos:

Área de Ação N.º formandos Outras 197 Saúde 46 Português 67 Desporto 49 TIC 181 NEE 103 Bibliotecas 37 Matemática 72 Ciências 131 Avaliação 29 Educação 308 Total 1220

Tabela N.º 1 - N.º formandos por área de ação Gráfico 11 - N.º formandos por área de ação

Em resumo, realizaram-se, no período em análise, de 1 janeiro a 31 dezembro 2015, 59 turmas para pessoal docente, envolvendo 1220 formandos. Estas ações de formação cobriram todos os grupos de recrutamento e desenvolveram-se em áreas muito diversas. Para uma leitura mais fácil, agregámo-las por "domínios do saber".

0 5 10 15 20 25

Pensamento algébrico no 1.º CEB Implementação do programa de matemática e sua

articulação com as metas curriculares Metas Curriculares de Matemática A – Ensino

Secundário

Metas Curriculares de Matemática A – Ensino Secundário II

19 16

25 12

Número de formandos na área da Matemática

4% _6% 4% 15% 8% 3% 6% 11% 2% 25% 16%

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4.2. Formação Pessoal Não Docente

Foram constituídas 3 turmas para PND com um total de 44 formandos: 1 sobre tecelagem manual, 1 sobre Higiene, Saúde e segurança no Trabalho e 1 na área das NEE. O curso de tecelagem manual - desenvolvido no âmbito das atividades comemorativas dos 130 anos da escola Francisco de Holanda - funcionou em simultâneo com uma oficina de formação para professores, dos grupos de recrutamento 240, 530 e 600, utilizando os teares instalados no Museu da ESFH.

Gráfico 12 - N.º formandos por área de formação (PND)

As ações frequentadas pelo pessoal não docente (PND) foram avaliadas pela maioria dos formandos como “muito boa” ou “excelente” (62%), como se evidência no seguinte gráfico:

Gráfico 13 - Avaliação global das ações (PND)

0 5 10 15 20 25 Comunicar com a Criança com Deficiência II

HSST Tecelagem Manual 18 24 2

Número de Formandos

0 2 4 6 8 10 M R B MB E 3 7 6 10

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4.3. Ações Não Acreditadas

No que concerne a ações de curta duração (seminário, workshop, palestra, …), participaram 829 formandos, distribuídos pelas seguintes ações:

Gráfico 14 - N.º formandos em ações de curta duração

0 20 40 60 80 100 120 Procedimentos de Manutenção e Segurança

Encontro com… Lúcia Barros O Centenário da Grande Guerra A Literacia Estatística ao Serviço da Cidadania Memórias e Desafios Síndrome de Asperger A (In)utilidade e as (in)verdades… Dislexia Escola e Comunidade: Redes Colaborativas II Apresentação da Revista Elo 22 Estratégias de Articulação Pedagógica Sistema de Proteção de Crianças e Jovens:… Sistema de Proteção de Crianças e Jovens:… Suporte Básico de Vida Metodologia e Estratégia de Alfabetização Primeiros Socorros CIDADANIAS 2015 – Portugal: a Europa e o Mundo Indisciplina na Escola: Elaboração de um Plano…

23 28 28 15 48 29 7 40 79 71 67 112 13 69 13 116 71

Ações Não Acreditadas

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4.4. Volume de Formação

O CFFH realizou, no ano de 2015, 59 turmas de formação acreditada pelo CCPFC para pessoal docente e 3 turmas de formação, acreditada pela DGAE, para PND, num total de 62 turmas de formação, nas seguintes modalidades:

 19 Oficinas de formação;  1 Projeto de formação;

 39 Cursos de formação (CCPFC);  3 Cursos de formação (DGAE).

Nestas ações estiveram envolvidos 1 220 educadores e professores e 44 assistentes técnicos e/ou operacionais, num total global de 1 264 formandos certificados.

O número total de horas de formação presencial para os docentes foi de 923. Considerando o trabalho autónomo das oficinas e projeto as horas de formação resultam em 825, o que equivale a um volume de formação de 33 660 horas, respetivamente 13 215 horas nas oficinas e no projeto de formação e 20 445 horas realizadas na modalidade curso de formação. Os dados estão expressos nas tabelas N.º 2 e N.º 3.

N.º Designação da ação: _horasNº de _formandosNº de Volume de _formação

Modalidade: Oficina de Formação

1 Pensamento algébrico no 1.º CEB 50 19 950 2 Oficina de Formação de Professores em Empreendedorismo 50 12 600 3 Educação para Valores e Ética pela Prática Desportiva 30 21 630 4 Perturbações da linguagem: avaliação e intervenção 50 13 650 5 Educação Física e desporto escolar – Práticas em segurança - Turma 1 50 14 700 6 Educação Física e desporto escolar – Práticas em segurança - Turma 2 50 14 700 7 Google doc's 50 19 950 8 Utilização da plataforma moodle na prática docente 30 17 510 9 Aulas de Campo - Uma estratégia para o ensino da Geologia 30 13 390 10 Educação Inclusiva e Educação Especial: planeamento, organização e _{monitorização} 30 15 450 11 Oficina de escrita criativa 50 18 900 12 Oficina de escrita criativa II 50 15 750 13 Programa de Prevenção da Violência em Meio Escolar: nós e os outros 30 14 420 14 Oficina de Tecelagem Manual 50 14 700 15 Promoção de competências psicossociais no ensino pré-escolar II - _Proj 75 13 975 16 A utilização do Microsoft excel na atividade docente 30 21 630 17 Utilização da Plataforma Moodle na Prática Docente II 30 21 630 18 Ensino e aprendizagem com TIC na educação pré-escolar e no 1.º ciclo _{do ensino básico} 30 21 630 19 A Educação para a Saúde/Educação Sexual no âmbito da Oferta _{Complementar de Escola - T1} 30 22 660 20 A Educação para a Saúde/Educação Sexual no âmbito da Oferta _{Complementar de Escola – T2} 30 13 390

Total – Oficinas de Formação 825 329 13 215

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N.º Designação da ação: _horasNº de _formandosNº de Volume de _formação

Modalidade: Curso de Formação

1 Oficina de Teatro 25 37 925

2 Programa Regional de Educação Sexual em Saúde escolar (PRESSE) 25 11 275

3 Dificuldades de aprendizagem específicas: conhecer e intervir II 25 15 375

4 Filosofia com Crianças III ₂₅ ₃ ₇₅ 5 ESFH - Memórias e desafios: 130 anos ao serviço da educação…. 18 37 666 6 Vitimação infantil: da sinalização ao encaminhamento 25 4 100 7 RoboParty - Oficina de Formação 25 87 2175 8 Implementação do programa de matemática e sua articulação c/ MC 25 16 400 9 Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário 25 20 500

10 A arte de educar na educação de infância 25 36 900

11 Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário II 25 14 350

12 Curso para a utilização do excel na atividade docente 25 28 700

13 As TIC no processo de ensino/aprendizagem 25 15 375

14 Avaliação externa da dimensão científica e pedagógica 15 24 360

15 Autoavaliação de Escola 40 5 200

16 II Encontro Pedagógico do Teatro para a Infância e Juventude 18 52 936

17 The 4 Cs in ELT 12 34 408

18 Sensibilização à Língua Gestual Portuguesa 25 16 400

19 Educação parental – Programa mais família 25 27 675

20 A(s) ciência(s) nos livros 15 21 315

21 Educação parental – Programa mais família 25 33 825

22 Metas Curriculares de Matemática A – Ensino Secundário ₂₅ ₂₅ ₆₂₅ 23 Metas Curriculares de Matemática A – Ensino Secundário II ₂₅ ₁₂ ₃₀₀ 24 Dinamização da biblioteca escolar/ensino com recurso ao MM e YT ₂₅ ₁₉ ₄₇₅ 25 Apreender com a Biblioteca Escolar II 25 18 450 26 Dificuldades de aprendizagem específicas: conhecer e intervir III 25 16 400 27 A violência em contexto escolar: conhecer e intervir I 25 22 550 28 A violência em contexto escolar: conhecer e intervir II 25 26 650

29 Plano de Promoção de Eficiência no Consumo - Tutores de Energia 25 10 250

30 Apresentações multimédia - Prezi” – turma 1 15 19 285

31 Apresentações multimédia - Prezi” – turma 2 15 20 300

32 Supervisão pedagógica e monitorização das atividades letivas 25 45 1125

33 Supervisão pedagógica II: monitorização de processos 25 26 650

34 Gestão de comportamentos na sala de aula: Prevenir a indisciplina - T1 25 15 375 35 Gestão de comportamentos na sala de aula: Prevenir a indisciplina - T2 25 24 600 36 Gestão de comportamentos na sala de aula: Prevenir a indisciplina - T3 25 22 550 37 Dificuldades de aprendizagem específicas: conhecer e intervir IV 25 10 250

38 Sensibilização à Língua Gestual Portuguesa II 25 18 450

39 II Festival Internacional de Guitarra de Guimarães 25 9 225

Total – Cursos de Formação 923 891 20 445

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No que respeita à formação do pessoal não docente, o número total de horas de formação presencial foi de 70, o que equivale a um volume de formação de 1 010 horas, como se pode constatar na tabela N.º 4.

Cursos de Formação – PND Nº de

horas formandos Nº de Volume de formação

Tecelagem manual - PND 25 2 50

Comunicar com a criança com deficiência - PND 20 18 360

Higiene, saúde e segurança no trabalho - PND ₂₅ ₂₄ ₆₀₀

Total – PND 70 44 1 010

Tabela N.º 4 – Volume de formação em Cursos de Formação (PND)

4.5. ELO 22

A edição 2015 da revista ELO - Política e Educação - foi constituída por vinte e um artigos, dividida em duas partes com focos de visão diversificada, que nos instigam a refletir a educação e a política e a repensar os nossos paradigmas. Assenta no desejo de uma educação como projeto político e público, de compromisso e de consenso, de durabilidade e firmeza, integrando valores, experiências e conhecimento.

Os textos, dos quais seis são de professores de escolas associadas ao CFFH, refletem a variedade de políticas públicas e neles se discutem e analisam: as tensões político-administrativas das organizações escolares; a política educativa e a racionalização; a conceção, a prática e o mito da autonomia; a escola pública; a cidade inteligente; as tendências gerencialistas da educação; territorialização e comunitarismo educativo; a municipalização; a municipalização com globalização da educação; a redefinição do papel do Estado e as políticas públicas para a educação de adultos; as políticas, processos e atores da privatização da educação; a formação de líderes escolares…

Capa de Salgado Almeida

Na educação exigem-se, hoje, espaços mais cooperativos e comprometidos entre os seus profissionais. Espaços onde as ideias se entrelacem, se agreguem as vontades e a educação seja compreendida, gizada e objetivada como um projeto político capaz de transformar positivamente a vida das pessoas, da escola e da sociedade. É neste intrincar de modos de ação, nesta corrente de pensamento, que o CFFH continua a sua senda por uma escola mais autónoma e plural, com profissionais mais documentados, críticos e participativos, conectados pela ideia do associativismo responsável e empreendedor.

Foram impressos 300 exemplares, cujo custo foi suportado pelas escolas associadas. A cada escola foram distribuídos dez exemplares, sendo os restantes distribuídos pelos professores presentes no dia de lançamento da revista. Este aconteceu no dia 17 de julho, pelas 17 horas, no auditório da escola sede do centro de formação, com o seguinte programa:

(18)

Pedro Paredes – guitarra portuguesa.

Professor Doutor Licínio Lima – Política e Educação.

Dr. Manuel Santos - Presidente de Conselho Geral da ESCT: A condução de um Conselho que permeia as suas decisões nos dois campos em estudo/análise na ELO 22: política e educação. Dr. Fernando Almeida - vice-presidente do Conselho de Escolas/Conselheiro do CNE: A condução/execução da educação e da escola no atual enquadramento político-legal. Apresentação da ELO 22 – Doutora Helena Ferreira do Conselho Editorial da ELO.

Verde de honra (18,45h).

4.6. Penha À Vista 2015

O concurso Penha à Vista é organizado pelo Centro de Formação Francisco de Holanda e pela Irmandade de Nossa Senhora do Carmo da Penha. Em 2015 o tema foi Penha: Testemunhos e teve por base a criatividade e a originalidade na exploração da palavra (escrita) e da imagem (desenho), testemunhos do impacto que a Penha exerce na sua diversidade cultural, social, histórica e estética, nos mais diferentes atores sociais e humanos. Desde o santuário às grutas e nichos, dos penedos aos miradouros, dos restaurantes às adegas típicas, do religioso ao profano, do nostálgico ao ruidoso, da descoberta da paisagem, da flora à fauna tudo é motivo e espaço que se impõe descobrir, fruir e animar, criando e diversificando testemunhos que enalteçam a Penha e enriqueçam as aprendizagens.

Puderam concorrer todos os alunos das escolas dos agrupamentos dos Concelhos de Guimarães, Vizela e Fafe dos JI / 1º e 2º Ciclos, com trabalhos individuais ou de grupo, nas modalidades de Escrita e Desenho. O júri dos trabalhos de escrita foi constituído pelos docentes: Teresa Portal, Ema Nunes e Márcia Santos. O júri dos trabalhos de desenho foi constituído por Joaquim Salgado Almeida, Pedro Delmar e pelo juiz presidente da Irmandade da Penha.

Nesta 9ª edição, 2015, foram entregues no CFFH 250 trabalhos na modalidade desenho, distribuídos pelos seguintes níveis de educação/ensino: 34 de pré-escolar, 28 do 1º ciclo e 188 do 2º ciclo. Apenas concorreram 3 alunos na modalidade escrita.

Os prémios atribuídos foram publicados na página eletrónica do CFFH e todos os premiados foram contactados. Os prémios foram entregues no dia 19 de julho no Santuário da Penha.

(19)

5. Avaliação

Na sequência da publicação do novo regime jurídico da formação contínua (RJFC) aprovado pelo DL 22/2014, de 11 de fevereiro, foi recentemente publicado o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, que, entre outros, estabelece o processo de avaliação da formação acreditada, de modo a permitir a análise da sua adequação aos objetivos definidos e da sua relevância para:

 a melhoria do ensino e dos resultados escolares dos alunos;  o desenvolvimento profissional dos docentes;

 a melhoria organizacional das escolas.

No cumprimento da referida legislação, o CFFH procede à avaliação das ações dinamizadas durante o ano 2015, através de vários instrumentos, sendo intervenientes: o formando (parte da reflexão crítica, inquéritos de satisfação em Google docs), o formador (relatório do formador), o especialista de formação, nas modalidades ativas, (relatório de especialista) e a direção do CFFH (análise documental e contacto direto).

Neste relatório foi ainda coligida a avaliação/classificação obtida pelos formandos, nas diferentes ações realizadas, assim como a dos formadores.

5.1. Avaliação dos Formandos

A avaliação obtida pelos formandos, no caso das oficinas de formação, ratificadas em comissão pedagógica, está refletida no gráfico seguinte:

Gráfico 15- Classificação dos formandos nas Oficinas de Formação

0 50 100 150 200 250 300 Regular Bom Muito Bom Excelente 0 12 64 253

(20)

A avaliação obtida pelos formandos que frequentaram cursos de formação reflete-se no seguinte gráfico:

Gráfico 16 – Classificação dos formandos nos Cursos de Formação

A avaliação dos formandos, nas oficinas e nos cursos de formação, apresentou as seguintes percentagens:

Gráfico 17 – Percentagens de menções qualitativas nas oficinas/cursos de formação

0 200 400 600 800 Regular Bom Muito Bom Excelente 3 27 157 704

Menções Qualitativas - Cursos

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Regular Bom Muito Bom Excelente ,246% 3,197%

18,115%

78,443%

Menções Qualitativas em

Percentagem - OF e CF

(21)

5.2. Avaliação dos Formadores

Conforme Despacho, datado de 2012/01/05, do SEEAE, os docentes formadores, que gratuitamente fizeram formação nas suas escolas, adquiriram o direito a obter, para efeitos de avaliação do seu desempenho docente, a creditação máxima atribuída aos formandos na respetiva ação de formação, com a classificação de muito bom.

Internamente, através dos questionários elaborados em Google docs, a avaliação global dos formadores foi de 4,6 (na escala de 1 a 5) nas Oficinas de Formaçãoe 4,7 (na escala de 1 a 5) nos Cursos de Formação.

5.3. Avaliação das Ações

Para, neste relatório, tentar responder ao n.º 3 do art.º 3º do Despacho já mencionado (nº 4595/2015, de 6/05), agrupamos os resultados obtidos em determinadas questões, colocadas aos formandos nos questionários elaborados antes da publicação do referido Despacho, de forma a recolher informação que sirva de indicador, nomeadamente, da adequação às prioridades de formação definidas, do funcionamento das ações:

 os objetivos da ação foram pertinentes;  a ação foi bem organizada;

 os critérios de avaliação foram claramente definidos;

 a qualidade científica e comunicacional das sessões foi elevada;  a comunicação e o debate foram estimulantes;

 a temática foi interessante e a pertinente;

 a ação permitiu aprofundar conhecimentos científicos e pedagógicos;

Tinham sido formuladas também questões de foro mais pessoal, nomeadamente, sobre as expetativas que cada formando tem na frequência de determinada ação de formação; os motivos pelos quais optou por a frequentar; a avaliação que faz da ação…

A análise efetuada aos resultados dos inquéritos permitiu observar que, relativamente às EXPETATIVAS dos formandos, tanto nas oficinas de formação como nos cursos de formação, o item mais selecionado foi o interesse profissional da ação para a docência, seguida do item

atualização de conhecimentos.

As respostas menos escolhidas são a necessidade de formação para fins de carreira e/ou avaliação, a duração da ação e plano de formação da escola.

Pode-se inferir que, ao contrário do que era prática habitual - procura de créditos - os docentes procuram formação por motivos bem mais nobres/profissionais.

(22)

Gráfico 18 – Expetativas dos formandos das oficinas de formação

Relativamente aos cursos, o gráfico é o seguinte:

Gráfico 19 – Expetativas dos formandos dos cursos de formação

4,781 4,369 4,025 3,956 3,456 3,875 4,644 4,344

Média de Expectativas dos Formandos (1 - 5) - Oficinas

Interesse profissional Programa motivador Currículo do formador Plano de formação da escola ADD/progressão Duração da ação Atualização de conhecimentos Mudança de práticas 4,766 4,459 4,083 3,883 3,421 3,838 4,710 4,379

Média de Expectativas dos Formandos (1 - 5) - Cursos

Interesse profissional Programa motivador Currículo do formador Plano de formação da escola ADD/progressão

Duração da ação

Atualização de conhecimentos Mudança de práticas

(23)

No que concerne aos aspetos práticos relativos à execução das ações, em todos os itens avaliados, a média das respostas andou muito próxima. Os formandos consideraram que os meios (instalações, materiais, bibliografia, …) e as condições (horários, duração, …) estiveram, genericamente, adequados.

Gráfico 20 – Aspetos Práticos da formação indicados pelos formandos das oficinas

Relativamente aos cursos, o gráfico é o seguinte:

Gráfico 21 – Aspetos Práticos da formação indicados pelos formandos dos cursos

4,388

4,463 4,338

4,356

Aspetos Práticos da Ação (1 a 5) - Oficinas

Instalações adequadas Materiais adequados Bibliografia útil

Duração da ação adequada Horário da ação conveniente

4,313

4,510 4,503

4,323

4,416

Aspetos Práticos da Ação (1 a 5) - Cursos

Instalações adequadas Materiais adequados Bibliografia útil

Duração da ação adequada Horário da ação conveniente

(24)

No que respeita a aspetos mais desenvolvimentais da ação, que podem por em causa a qualidade pedagógica, científica e comunicacional da formação e os resultados que com ela se podem alcançar, a análise aos inquéritos mostram-nos os seguintes resultados:

Gráfico 22– Apreciação dos objetivos delineados

Gráfico 23 – Apreciação da organização da ação

Gráfico 24 – Apreciação da qualidade científica e comunicacional

0 200 400 600 800 DT _D _NO C _CT 6 ₆ 289 786

Objetivos Pertinentes

0 200 400 600 800 DT _D _NO C _CT 3 ₉ ₉ 346 722

Boa Organização

0 200 400 600 800 DT D _NO _C CT 1 8 17 451 612

(25)

5.4. Avaliação dos Resultados Alcançados

Relativamente aos resultados alcançados (alínea c, n.º 3, do art.º 3º do Despacho nº 4595/2015) pela frequência de determinada ação de formação, agrupamos três questões possíveis da sua aferição, das direcionadas aos formandos em inquérito disponibilizado no final de cada ação:

• Se a frequência da ação constituiu uma experiência positiva;

• Se a ação contribuiu para o desenvolvimento pessoal e profissional;

• Se a mesma permitiu aprofundar os conhecimentos científicos e pedagógicos.

Como se pode ver, nos gráficos 24 e 25 as respostas às duas primeiras questões têm média próxima de 5 (máximo).

Gráfico 25 – Experiência Positiva e Desenvolvimento Pessoal e Profissional (Oficinas)

Gráfico 26 – Experiência Positiva e Desenvolvimento Pessoal e Profissional (Cursos)

Desenvolvimento pessoal e profissional Experiência positiva

,00 _1,00 _2,00

3,00 _4,00 _5,00 4,494

4,575

Resultados Alcançados (1 - 5) - Oficinas

Desenvolvimento pessoal e profissional Experiência positiva

,00 _1,00 _2,00

3,00 _4,00 _5,00 4,613

4,684

(26)

Relativamente à 3ª questão - aprofundamento dos conhecimentos científicos e pedagógicos - uma larga maioria (98%) dos formandos que frequentaram os cursos e as oficinas, consideraram que as ações permitiram atingir esse objetivo, como se pode constatar no gráfico seguinte:

Gráfico 27 – Contributo das ações para o aprofundamento dos conhecimentos

Quanto à avaliação global da ação realizada, da análise às respostas dos questionários Google

docs, relativos aos cursos de formação, às oficinas de formação e a um projeto, foi possível

verificar que a maioria dos formandos considerou a ação que frequentou muito boa ou excelente (90%), que os objetivos delineados foram pertinentes (99%), que a organização foi boa (98%) e com elevada qualidade científica e comunicacional (90%)

Gráfico 28 – Avaliação global das ações

0 100 200 300 400 500 600 700 DT _D _NO C _CT 9 15 417 647

Aprofundar Conhecimentos

0 100 200 300 400 500 M R B MB E 12 96 498 482

(27)

5.5. Avaliação dos Impactos

Relativamente aos impactos da formação - alínea c) n.º 3, do art.º 3º do Despacho nº 4595/2015 – os formandos tinham sido questionados sobre a sua perceção no que respeita ao efeito da frequência da ação sobre:

 a mudança da sua prática pedagógica;  o sucesso educativo da turma;

 o sucesso educativo da escola.

E, como se pode ver na leitura das médias expressas nos gráficos 29 e 30 - entre 4 e 4.27 – ainda há muito trabalho a fazer para as aproximar dos 5. Uma nota que aqui se pode acrescentar é que uma grande maioria dos formandos reclama, na questão ‘aberta’ – proposta de sugestões -, tempo para ‘trabalho prático’, que convoca a uma leitura de que falta à formação a componente da ‘experiência’ ‘da exploração de casos práticos’, que possam ser aplicados diretamente nos contextos. Mas, outros handicaps existirão que necessitam ser elencados e trabalhados por todos os intervenientes do espaço escola.

Gráfico 29 – Impactos da formação (Oficinas)

Gráfico 30 – Impactos da formação (Cursos)

4,150 4,013

3,956

Média dos Impactos da Formação (1 - 5) - Oficinas

Mudança na prática pedagógica No sucesso educativo da turma No sucesso educativo da escola

4,277 4,094

4,094

Média dos Impactos da Formação (1 - 5) - Cursos

Mudança na prática pedagógica No sucesso educativo da turma No sucesso educativo da escola

(28)

6. Formandos por Escola

A formação desenvolvida ao longo do ano 2015, que envolveu 1 264 formandos, dirigiu-se maioritariamente às escolas associadas ao CFFH (968 docentes e 26 PND) sendo os restantes formandos oriundos de escolas não associadas.

E/AE Número de formandos Docentes Não Docentes

AE Francisco de Holanda 76 3 ES das Taipas 78 4 AE de Fafe 91 --- AE Santos Simões 60 4 AE D. Afonso Henriques 42 6 AE Taipas 73 --- AE Fernando Távora 106 ---

AE Arq. Mário Cardoso 67 2

AE Prof. Abel Salazar 75 3

AE de Briteiros 35 4

AE Prof. Carlos Teixeira 129 ---

AE de Montelongo 68 ---

AE de Pevidém 68 ---

Tabela N.º 5 – Número de formandos por E/AE associado ao CFFH

7. Relatório de Contas

O conjunto de atividades do CFFH 2015 foi dinamizado por formadores internos (professores que pertencem ao quadro das escolas associadas) e por professores convidados, havendo, portanto, lugar a movimentos contabilísticos dos pagamentos que lhes foram efetuados e das receitas cobradas aos formandos, pelos SAE da escola-sede.

Nas ações em que houve lugar a pagamento estiveram envolvidos 16 formandos, o que corresponde a 1.3% do total de formandos certificados.

Houve ainda movimentação de verbas para o ELO 22, efetuadas pelos mesmos serviços, e que constam da Tabela 6. Nessa mesma tabela constam também as restantes despesas.

De realçar que em 2015 o CFFH teve necessidade de atualizar/conservar o seu equipamento, que vai acusando o peso dos anos, tendo sido gastos nesta rubrica 1052.02€, que representam 74% das despesas totais.

Ao saldo inicial de 17.341.16€ decresceram 1,423.66€, decorrentes de despesas não cobertas em 2015, ficando disponível um saldo de 15.917.50€, a transitar para 2016.

(29)

Avaliação Interna do CFFH 2015 28 Saldo em 31.12.2014 – 17.341.16 €

Despesas Receitas

Elo 22 1.282,60€ Elo 22 (Escolas) 1.282,56€ Ajudas de custo + deslocações 168.66€ Formação

Domínio - Moodle 47.08€ _TecelagemAção - 525.00€ Domínio www.cffh.pt 61.44€* Areal Editores 100.00€ Manutenção da página (Ancornet) 369.00€** ILIDH 126.00€ Arranjo de impressora 949.93€ ASSP 50.00€ Substituição de telefone 102.09€

Despesa com evento (lanche) 26.42€

Formadores

Ação – Tecelagem Manual 500.00 €

Total – 3.507.22 € Total – 2.083,56€

Saldo disponível em 31/12/2015 – 15.917.50 €

Tabela N.º 6 – Despesas e Receitas do CFFH

*valor pago por cinco anos **valor pago de 3 anos (2013 a 2015)

8. Conclusão

De tudo quanto foi apresentado, ressalta o dinamismo que o CFFH apresentou, em várias áreas, no ano de 2015, no panorama formativo/educativo/cultural das comunidades educativas dos concelhos de Guimarães e Fafe.

O CFFH tem vindo a assumir uma identidade própria, um projeto próprio e uma filosofia que sustenta que a formação e o desenvolvimento organizacional das escolas associadas e o desenvolvimento profissional dos diversos atores educativos que nelas trabalham, devem sobrepor-se a qualquer critério burocrático. E assim, o CFFH conseguiu definir um projeto de trabalho que motivou os professores e os levou a participar, quer nas ações de formação contínua, quer nas sessões formativas de curta duração, quer em outros projetos desenvolvidos. Aliás, o seu grande objetivo é assumir-se como recurso das escolas e daqueles que nelas trabalham.

Assim, consideramos que o plano de ação 2015:

• Foi capaz de funcionar como um instrumento positivo, indutor do desenvolvimento do profissionalismo docente, da criação de trabalho colaborativo dentro das escolas e de desenvolvimento das comunidades aprendentes no território educativo do CFFH.

• Potenciou sempre as modalidades ativas, que se desenvolveram.

• Deu resposta a todas as necessidades formativas, concretas, apresentadas pelas escolas e/ou professores;

• Apresentou propostas inovadoras nas diferentes áreas formativas;

•Promoveu e dinamizou um conjunto de parcerias com diversas instituições/organizações formais/não formais, no sentido de melhorar as práticas docentes dos agentes educativos;

(30)

• Promoveu a melhoria da qualificação dos recursos humanos do território educativo do CFFH; • Incentivou os docentes para a autoformação, a investigação, o experimentalismo, o trabalho colaborativo e a inovação educacional;

• Geriu a Bolsa de Avaliadores Externos (BAE), no contexto da Avaliação do Desempenho Docente, com rigor, diálogo, transparência e apoio constante aos intervenientes.

Guimarães, 15 de janeiro de 2016 A diretora do CFFH

Aprovado em reunião de Diretores da Comissão Pedagógica de 26 de janeiro de 2016

A vice-presidente do CD _________________________

(31)

Anexos

(32)

AE Briteiros

Nome da ação: Pensamento algébrico no 1º CEB

Oficina de Formação – 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo

Grupo de recrutamento Formandos: Júlio Dinis Patrício Alves Borges 110

Nome da ação: A arte de educar na educação de infância

Curso de Formação – 25 horas presenciais

Grupo de recrutamento

Formandos:

Maria de Fátima Macedo da Costa 100

Maria Filipa da Silva Soutelo Lima 100

Maria Goretti Alves R. Mendes 100

Maria Júlia dos Santos Mourão do Vale 100

Nome da ação: ESFH - Memórias e desafios: 130 anos ao serviço da educação, da democracia, do desenvolvimento...

Curso de formação – 18 horas presenciais

Formandos:

Amadeu José Morais Gomes de Faria 400

Luís Filipe de Abreu Morais 110

Maria Helena Carvalheiro Pinto de Morais 100

Nome da ação: The 4 Cs in ELT: communication, collaboration, critical thinking and creativity

Grupo de recrutamento Formandos: Eurico Mário Loureiro da Fonseca Alves 220

Nome da ação: II Encontro Pedagógico do Teatro para a Infância e Juventude

Grupo de recrutamento Formandos: Maria Celeste da Costa Semanas 240

Maria da Conceição Rodrigues F. Gonçalves 400

Nome da ação: Programa de prevenção da violência em meio escolar: nós e os outros

Formandos:

Ana Maria Fernandes Machado 400

António Jorge de Sousa Oliveira 530

Carla Celeste da Silva A. Esteves 300

Carla Maria Araújo Quintas 420

Cecília Glória de Sousa Vivas 520

Cláudia Manuela Kallenbrunnen de S. Azambuja 330

Cristina Maria de Carvalho Bigas 500

Filomena Maria Ferreira Leão Martins 300

Maria Adriana da Silva Fernandes de Sá 330

Maria de Fátima da Cunha Ribeiro 500

Maria do Sameiro Gonçalves Soares 330

Palmira Maciel Fernandes da Costa 520

Raquel Maria Cunha Nobre Pregueiro 620

Vítor Manuel de Almeida Ferreira 620

Nome da ação: Educação parental - Programa mais família

Grupo de recrutamento Formandos: Maria de Belém Abreu Pereira 100

(33)

Maria de Lurdes Gomes da Costa 910

Nome da ação: A(s) ciência(s) nos livros

Formandos:

Carla Alexandra Frade Freitas 110

Maria Amélia Pereira Regueiras 110

Maria Isabel da Silva Pinheiro 110

Marta Alexandra Gonçalves Teixeira 110

Sérgio Miguel Macedo Alves 110

Nome da ação: Oficina de escrita criativa

Oficina de Formação – 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo

Grupo de recrutamento Formandos: Luísa Rosa da Costa Martins 110

Maria Margarida Matos Rodrigues Rosário 110

Nome da ação: Supervisão pedagógica e monitorização das atividades letivas

Grupo de recrutamento Formandos: António Manuel Costa Miguel 110

PND Nome da ação: Higiene, saúde e segurança no trabalho

Categoria Profissional

Formandos:

Ana Cristina da Silva Pereira e Sousa Assistente Operacional

Aurelina Matos dos Reis Guimarães Assistente

Operacional

Paula Alexandra Rodrigues Alves Assistente

Operacional

Paula da Conceição Freitas Lopes Assistente

(34)

AE D. Afonso Henriques

Nome da ação: Educação para Valores e Ética pela Prática Desportiva

Formandos:

Maria da Graça Guimarães M. Albuquerque 100

Maria do Carmo Fontão Alves Carvalho 100

Olga Alexandra Henriques S. Ferreira 240

Rita de Jesus Teixeira Magalhães 100

Grupo de recrutamento Formandos: Carla Maria Paulino dos Santos Abreu 110

Sónia Micaela Noval Silva 110

Nome da ação: Educação física e desporto escolar - Práticas em segurança

Oficina de formação – 25 horas presenciais e 25 horas de trabalho autónomo

Grupo de recrutamento Formandos: André Teixeira Balinha 260

Nome da ação: Formação de professores no programa regional de educação sexual em saúde escolar (PRESSE)

Grupo de recrutamento Formandos: Rui Miguel Silva Vieira 420

Grupo de recrutamento Formandos: Isabel Cristina dos Santos Castro Pinto 100

Maria da Graça Fernandes de C. T. Abreu 100

Nome da ação: ESFH - Memórias e desafios: 130 anos ao serviço da educação, da democracia, do desenvolvimento...

Grupo de recrutamento Formandos: Maria Dulce da Rocha Silva 110

Paula Cristina Lopes Coelho Alves 910

Nome da ação: RoboParty - Oficina de Formação

Grupo de recrutamento Formandos: João Carlos Sousa Cunha 510

José Meireles Ribeiro 510

Nome da ação: Perturbações da linguagem: avaliação e intervenção

Grupo de recrutamento Formandos: Paula Cristina Lopes Coelho Alves 910

Nome da ação: Escola e comunidade: construção de redes colaborativas no Concelho de Guimarães

Formandos:

Anabela Paiva de Faria 530

André Teixeira Balinha 260

Ema Paula Coelho Ferreira Nunes 300

Maria José Cunha Ribeiro Guimarães 240

Sérgio Costa Gomes da Silva 240

Nome da ação: II Encontro Pedagógico do Teatro para a Infância e Juventude

Grupo de recrutamento Formandos: Marta Catarina Figueiredo Carvalho 110

(35)

Sílvia Marisa Magalhães da Costa 100

Nome da ação: Oficina de Teatro

Formandos:

Armanda Maria Torrinha R. F. T. Alves 110

Márcia Isabel Ribeiro dos Santos 110

Marília Manuela Tavares G. S. Miguel 110

Selma Bibiana Martins da Silva 110

Sónia Alcina Castro Faria 110

Maria de Fátima Carneiro Ribeiro 110

Grupo de recrutamento Formandos: Maria da Graça Fernandes de C. T. Abreu 100

Nome da ação: A(s) ciência(s) nos livros

Grupo de recrutamento Formandos: Ana Maria Ribeiro Araújo Soares 110

António Adelino Abreu Sousa 110

Nome da ação: Oficina de tecelagem manual

Grupo de recrutamento Formandos: Anabela Paiva de Faria 530

Francisco José Olaio Alves 240

Nome da ação: Aprender com a Biblioteca Escolar: integração e

desenvolvimento das literacias da leitura, dos média e da informação nas aprendizagens

Formandos: Márcia Isabel Ribeiro dos Santos 110

Nome da ação: Dificuldades de aprendizagem específicas: conhecer e intervir

Grupo de recrutamento Formandos: Vânia Maria Ribeiro M. de Sousa 230

Nome da ação: Oficina de escrita criativa

Grupo de recrutamento Formandos: Maria das Dores Lima de Castro Silva 110

Nome da ação: Metas curriculares de matemática A - Ensino secundário

Curso de Formação – 25 horas presenciais

Grupo de recrutamento Formandos: Carla Bernardete Delgado Josefino 500

Nome da ação: A Educação para a Saúde/Educação Sexual no âmbito da Oferta Complementar de Escola

Grupo de recrutamento Formandos: Alexandra Maria Martins Pereira 520

Grupo de recrutamento Formandos: Maria Helena da Silva Costa 110

(36)

PND Nome da ação: Higiene, saúde e segurança no trabalho

Curso de formação – 25 horas presenciais Categoria Profissional

Formandos:

Ana Isabel Novais Fernandes Assistente operacional

Maria de Lurdes Pereira De Abreu Assistente operacional Maria Madalena de Oliveira Peixoto Assistente operacional Nair Diana Cardoso Pinheiro Garrido Assistente operacional

Natália Rodrigues Teixeira Assistente operacional

(37)

AE Santos Simões

Curso de Formação – 25 horas presenciais

Formandos:

Ana Catarina Gonçalves Teixeira 420

Fernanda Maria Carvalho da Silva 110

Maria Alice da Costa Mota 240

Martinha Marina Andrade P. Freitas 220

Sandrina Pereira Carreiro 420

Nome da ação: Educação para Valores e Ética pela Prática Desportiva Oficina de Formação – 15 horas presenciais e 15 horas de trabalho autónomo

Grupo de recrutamento Formandos: Teresa Cristina Tourais de A. Rocha 260

Formandos:

Alice Gabriela Martins Ferreira 110

Ana Paula Almeida Amaro das Neves 110

Ana Paula Pinheiro Monteiro da Silva 110

Carla Patrícia Ribeiro Ferreira 110

Célia Regina Fonseca Cunha Fernandes 110

Cristina Maria da Silva Mendes de Almeida 110

Emília Maria Henriques Moutinho Pinto 110

Helena dos Santos Avelãs Gil Oliveira 110

Joaquina de Fátima Lopes Ribeiro Costa 110

Maria Amélia Pereira Mendes da Silva 110

Maria Conceição Baptista Silva M. Pinto 110

Sílvia Chaves dos Santos 110

Nome da ação: Educação física e desporto escolar - Práticas em segurança

Grupo de recrutamento Formandos: Francisco Eduardo T. R. de Oliveira 260

Sara Margarida de S. B. Feio de Oliveira 260

Nome da ação: Educação física e desporto escolar - Práticas em segurança II - Aprofundamento

Grupo de recrutamento Formandos: Cristiana Maria Lopes F. de Castro 620

Grupo de recrutamento Formandos: Bibiana de Lurdes Correia T. R. de Freitas 100

Maria Manuela Pinto Reis G. Felgueiras 100

Nome da ação: ESFH - Memórias e desafios: 130 anos ao serviço da educação, da democracia, do desenvolvimento...

Grupo de recrutamento Formandos: Engrácia Jesus Correia Oliveira Bastos 430

RoboParty - Oficina de Formação

Grupo de recrutamento Formandos: Francisco José Abreu Alves Pinto 550

(38)

Nome da ação: Google doc’s

Formandos:

Ana Catarina Araújo Carvalho 420

Ana Catarina Gonçalves Teixeira 420

Ana Maria Ataíde Malafaia Spínola 330

Ana Paula Machado da Silva e Costa 400

Benjamim Paulo Costa Sampaio 520

Cândida Maria Machado Gonçalves 520

Dulce Manuela Caldas Pinto 500

Isabel Cristina Gonçalves Lopes 290

Ivone Sílvia Fernandes da Silva 420

José Eduardo Fernandes Montenegro 520

José Manuel Dinis Ribeiro 600

Liliana Isabel Pires Martins 230

Liliana Patrícia Lameira G. Monteiro 350

Maria Elisabete Nunes Fernandes 520

Nuno Rodrigues Martins Sousa 290

Paulo Alexandre Pereira Canedo 500

Rui Miguel Sousa Magalhães 510

Sandra Cristina Leitão Rodrigues 230

Sandrina Pereira Carreiro 420

Nome da ação: Escola e comunidade: construção de redes colaborativas no Concelho de Guimarães

Formandos:

Engrácia Jesus Correia Oliveira Bastos 430

Maria do Rosário Amaral da C. F. Silva 100

Maria Paula Vieira Andrade Soares 100

Nome da ação: Oficina de Teatro

Formandos:

Alexandra Maria Sampaio F. Novais 110

Elisabete Maria Carapinha Eustáquio 110

Fernanda Maria Magalhães Alves 110

Maria Luísa Magalhães Carvalho 110

Natércia da Conceição Senane Reis 110

RoboParty - Avaliação externa da dimensão científica e pedagógica

Grupo de recrutamento Formandos: Maria Fernanda Gonçalves 230

Grupo de recrutamento Formandos: Maria do Rosário Amaral da C. F. Silva 100

Natércia da Conceição Senane Reis 110

Nome da ação: Oficina de tecelagem manual

Grupo de recrutamento Formandos: José Manuel Dinis Ribeiro 600