Avaliação de Ciências, História e Geografia - 4 o Ano - 1 o Bimestre

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Avaliação de Ciências, História e Geografia -

4

o

_{Ano - 1}

o

_Bimestre

Questões

1.

Observe a imagem a seguir. Depois, assinale a alternativa que descreve o movimento de translação.

G ar y H inc ks /S PL /L at in st oc k

a.

A Terra gira ao redor do Sol em um período de 24 horas, ou seja, um dia.

b.

A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e ao longo desse período, ocorrem mu-danças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações.

c.

A Terra gira ao redor do Sol e esse movimentos, dura quatro semanas, ou seja, um mês. Nesse perío-do, ocorrem os ciclos lunares.

d.

O Sol gira ao redor da Terra.

2.

Faça um X nas imagens que representam o movimento de rotação da Terra:

a.

( ) Pião rodando P xhe re

b.

( ) 12 horas P xhe re

c.

( ) Dia e noite M ik e P el lin ni/ Sh ut ter st oc k

d.

( ) Um mês, 31 dias. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Pi xa ba y

3.

As estações do ano são percebidas da mesma forma em todos os lugares? Comente sua resposta.

4.

Observe o esquema a seguir, que representa a sombra de um gnômon (haste como a de um relógio de Sol). Identifique, entre os itens, o movimento do Sol.

Sombra da tarde Sombra da manhã Linha Meridiana Gnômon O . S equ et in

a.

O Sol nasce no Norte e se põe no Sul.

b.

O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste.

c.

O Sol nasce no Oeste e se põe no Leste.

d.

Os Sol nasce no Sul e se põe no Oeste.

5.

Complete o texto a seguir de acordo com o mapa e as informações que você conhece. Use os seguintes termos:

•

escala cartográfica

•

rosa dos ventos

•

estados

MAPA DO BRASIL

Alm ap s Pag43_MLNS4_U1_P0_28_12 0 310 620 km

No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os brasileiros. À direita, na parte inferior, está a

representando a orientação pelos pontos cardeais e a ,

que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.

6.

Observe a imagem a seguir. Depois, relacione as partes da planta com o que ela está absorvendo ou eliminando. O . S equ et in

Folhas

Raízes

Absorvem luz solar

Absorvem água

Absorvem gás carbónico

Eliminam oxigênio

7.

O Sol produz luz, sua energia é absorvida pelas plantas e transformada em matéria. Alguns animais se alimentam das plantas e, por sua vez, outros animais maiores se alimentam desses primeiros. Os restos das plantas e de animais em decomposição são consumidos por fungos e bactérias. Assinale a alternativa que descreve essa cadeia na ordem correta:

a.

Produtor – consumidor secundário – consumidor primário – decompositor

b.

Produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor

c.

Decompositor – consumidor primário – consumidor secundário – produtor

d.

Produtor – consumidor secundário – decompositor – consumidor primário

8.

Nas plantações agrícolas, os solos não recebem excedentes de matéria orgânica naturalmente, por isso os agricultores precisam adubar a terra com compostos, húmus de minhoca e, às vezes, com fertilizantes químicos. Contudo, muitas áreas onde não há ação humana e com rica vegetação apresentam solo fértil. Explique o papel dos fungos e das bactérias no ciclo do solo.

9.

Assinale as alternativas que indicam atitudes que evitam doenças: ( ) Passear no parque descalço.

( ) Tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica. ( ) Evitar tomar banho.

( ) Lavar bem frutas e legumes antes de consumi-los. ( ) Alimentar-se sem lavar as mãos.

( ) Lavar as mãos antes das refeições. ( ) Beber água filtrada e/ou esterilizada.

10.

Compare as imagens a seguir e explique qual representa um processo reversível e qual representa um processo irreversível. Al ex _P o/ Shu tt er st oc k P xhe re

11.

Os microrganismos são organismos muito pequenos que só podem ser vistos por microscópios. Alguns podem ser importantes para a saúde humana. Relacione os microrganismos citados a seguir com produ-tos que podem feiprodu-tos com eles:

Lactobacilos Pão

Fermento (fungos) Vacina

Vírus enfraquecidos Iogurte

12.

Marque com um X os alimentos que podem entrar em decomposição:

Maçã

Macarrão

Água

Ovos

Pão

13.

Observe as imagens a seguir e, depois, complete o texto com as expressões dadas no quadro: A B C D E

C

réd

it

o

Água e sal. Água e areia. Água e álcool. Areia e sal. Água e óleo.

homogêneas – heterogêneas – se misturam – não se misturam

•

As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que

. Por isso, são chamadas .

•

As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que

14.

Nas cadeias alimentares ocorre transferência de matéria e energia entre os produtores e os consumi-dores. Eles também captam energia e matéria de componentes não vivos do ecossistema. Indique qual alternativa representa componentes não vivos:

a.

Plantas e pequenos animais.

b.

Luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais.

c.

Animais de pequeno porte e bactérias.

d.

Fungos e bactérias.

15.

Escreva o nome do método de separação de mistura usado ao coar um café: a água quente dissolve o pó e o que passa pelo filtro cai no recipiente.

a.

Peneiração.

b.

Filtração.

c.

Decantação.

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Gabarito

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Questão 1

(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso

desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Resposta correta: Letra b. A Terra gira ao redor do Sol. Esse movimento dura um ano e durante desse período ocorrem mudanças climáticas, em alguns locais percebidos como quatro estações.

Comentários da questão: Espera-se que os alunos reconheçam o movimento de translação com duração de

um ano. Caso os alunos apresentem dificuldades, simule o Sol e a Terra com objetos arredondados disponí-veis na sala de aula e destaque cada momento no qual mudam as estações, até completar toda a volta que tem a duração de um ano completo.

Questão 2

(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso

desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. Respostas corretas: Letras a e c . Pião rodando e dia e noite, respectivamente.

Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades nessa questão, reveja com eles o movimento do

pião explicando que este é um movimento de rotação. Em seguida, escolha objetos arredondados dispo-níveis na sala de aula que possam representar o Sol e a Terra; faça uma marca com caneta nesse último e represente os movimentos da Terra: os momentos em que a luz do Sol atinge aquela região, durante o dia, e o momento em que essa região não é atingida pela luz do Sol e fica na sombra – à noite.

Questão 3

(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso

desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Resposta correta: O objetivo dessa questão é os alunos identificarem que as estações são percebidas de formas diferentes a depender da localização de onde estão.

Comentários da questão: Caso apresentem dificuldades, faça um quadro de observação de como a

condi-ção climática é percebida ao longo de um período, se há mais chuvas, calor mais intenso, períodos de frio etc.

Questão 4

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do

Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Resposta correta: Letra b. O Sol nasce no Leste e se põe no Oeste.

Comentários da questão: É importante que, nessa questão, os alunos identifiquem a posição das sombras

no desenho e, consequentemente, consigam visualizar onde está o Sol em cada momento (manhã e tarde). Se houver dificuldade, simule o trajeto que o Sol faz utilizando uma lanterna de celular ou algo que ilumine.

Questão 5

(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,

finalidades, diferenças e semelhanças.

Resposta correta: No mapa do Brasil apresentado, os limites estão representando as fronteiras entre os estados brasileiros. À direita, na parte inferior, está a rosa dos ventos representando a orientação pelos pon-tos cardeais e a escala cartográfica, que indica quantas vezes a realidade do lugar representado foi reduzida.

Comentários da questão: Caso tenham dificuldades nessa questão, revise com os alunos os conceitos

apre-sentados em aula. Pergunte, por exemplo: O que é escala cartográfica? O que é rosa dos ventos? O que são estados? Peça que encontrem no mapa cada um desses elementos.

Questão 6

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos

seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

Resposta correta: Folhas – absorvem luz solar, absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio. Raízes – absorvem água.

Comentários da questão: Espera-se que os alunos leiam a imagem, identificando para cada seta uma ação.

Peça aos alunos que observem cada parte da imagem. Comece pela luz do Sol e pelas raízes absorvendo a água, lembrando que esses dois momentos representam a alimentação da planta. Depois, pergunte se eles lembram o que a planta produz e como ela faz isso. Revisando o processo de fotossíntese, os alunos devem memorizar os termos oxigênio e gás carbônico. Compare a respiração humana com a fotossíntese, eviden-ciando que esses processos são contrários um ao outro: na respiração, absorvemos oxigênio e eliminamos gás carbônico, enquanto as plantas absorvem gás carbônico e eliminam oxigênio.

Questão 7

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos

seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de

energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Resposta correta: Letra b: produtor – consumidor primário – consumidor secundário – decompositor.

Comentários da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades nessa questão, desenhe uma cadeia

sim-ples, sem as setas ainda, e peça que identifiquem os animais grandes que se alimentam de menores, que, por sua vez, se alimentam de plantas, e essas se alimentam do Sol. Comente que, quando os animais morrem, tornam-se alimento de fungos e bactérias. Depois acrescente as setas entre esses estágios da cadeia e peça que identifiquem cada elemento com um número e, assim, cheguem à ordem correta.

Questão 8

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

Resposta correta: Os fungos e as bactérias decompõem os restos de plantas e de animais, formando um adubo natural.

Comentários da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que eles se recordam sobre fungos

e bactérias.

Questão 9

(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos

(vírus, bactérias e protozoários) atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Resposta correta: As alternativas que devem ser marcadas são:

tomar vacinas adequadamente, conforme indicação médica; lavar bem frutas e legumes antes de consumi--los; lavar as mãos antes das refeições; beber água filtrada e/ou esterilizada.

Comentários da questão: Se julgar pertinente, leia cada item com os alunos, avaliando com eles se a atitude

pode ser positiva ou não para a saúde. Converse com eles perguntando se alguma vez ficaram doentes ou se eles se lembram de alguma vez que alguém da sua familia tenha ficado. Analisem as causas e como essas doenças poderiam ter sido evitadas.

Questão 10

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são

reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

Resposta correta: A queima do palito de fósforo é irreversível, porque depois que a madeira queimar, ele não poderá voltar a ser um fósforo. No caso das geleiras, a água pode descongelar e voltar a congelar, por isso é reversível.

Comentário da questão: Caso os alunos apresentem dificuldades, relembre-lhes os conceitos de algo que

é reversível e irreversível. Observando as imagens, pergunte-lhes se o fósforo queimado pode voltar a ser um novo fósforo e se o gelo derretido pode voltar a ser gelo em algum momento. Fale sobre a capacidade destrutiva do fogo e de como a água, ao contrário, está sempre se transformando e passando por diferentes estados: chuva, rios, geleiras etc.

Questão 11

(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis,

medicamentos, entre outros.

Resposta correta: lactobacilos – iogurte; fermento – pão; vírus enfraquecidos – vacina.

Comentários da questão: Converse com os alunos questionando se os microrganismos sempre são nocivos

para nossa saúde. É importante que aprendam que alguns microrganismos são muito importantes para nos-sa nos-saúde e não apenas fonte de doenças. Pergunte se eles já viram como se faz pão ou pesquisem como são feitas as vacinas e os iogurtes.

Questão 12

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes

condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

Comentários da questão: Devem ser assinalados todos os elementos, exceto a água. O objetivo da

ativida-de é os alunos iativida-dentificarem que apenas a água não sofre ativida-decomposição, e os ativida-demais estragam, apodrecem, se decompõem.

Comentário da questão: Para iniciar o exercício, pergunte aos alunos o que acontece se uma maçã começar a ficar velha. Eles devem trazer as respostas de suas experiências pessoais. Dessa forma, aborde cada um dos itens do quadro e permita que eles exponham suas ideias e experiências pessoais em relação a cada um.

Questão 13

(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,

reconhecendo sua composição.

Resposta correta: As lacunas devem ser preenchidas da seguinte forma:

As misturas de água e sal e de água e álcool contêm elementos que se misturam. Por isso, são chamadas homogêneas.

As misturas de água e areia e de água e óleo contêm elementos que não se misturam. Por isso, são chamadas heterogêneas.

Comentários da questão: Se os alunos apresentarem dificuldades nesse exercício, relembre-os dos

concei-tos de homogêneo e heterôgeneo. Peça que observem as misturas A e C. É possível ver o sal na mistura A? E na mistura C, é possível identificar a quantidade de álcool e de água? Peça que comparem com as outras imagens e apliquem os conceitos.

Questão 14

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de

energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Resposta correta: Letra b: luz do Sol, matéria orgânica no solo e sais minerais. Os alunos devem diferenciar os seres vivos e os materiais não orgânicos.

Comentários da questão: Converse com os alunos, perguntando o que caracteriza um ser vivo. Passando

por cada alternativa, peça que verifiquem quais apresentam características de seres vivos e identifiquem quais são componentes não orgânicos.

Questão 15

(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,

reconhecendo sua composição. Resposta correta: Letra b: filtração.

Comentários da questão: Converse com os alunos retomando as atividades desenvolvidas e os processos de