ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DURAÇÃO Mínimo de 300/400 horas,
durante a graduação
Mínimo de 800 horas, após a graduação
QUEM FAZ Graduandos, com eventual bolsa-auxílio Habilitados em Pedagogia e licenciados, com bolsa de estudos ETAPAS DA E. BÁSICA É prioritário para Educação
Infantil e anos iniciais do
Ensino Fundamental
É prioritária para Educação Infantil e anos iniciais
do Ensino Fundamental e pode se estender para as outras fases
Quadro comparativo: Estágio-Formação Inicial e
Residência Pedagógica – Formação Continuada
Quem sou eu neste momento?
O que quero chegar a ser?
• As identidades são socialmente construídas não é algo
“que se possua, ao contrário, é algo que se desenvolve
ao longo da vida”.
•As identidades profissionais configuram um “complexo
entrelaçado de histórias, conhecimentos, processos e
rituais” (LASKY, 2005).
•A construção da(s) identidades profissionais é histórica,
pessoal, coletiva e relacional. Constroem-se em
determinado contexto e no terreno do intersubjetivo, na
teia das relações sociais.
Identidade do
Professor
Quem sou eu neste momento?
O que quero chegar a ser?
• Para Marcelo (2010) a inserção profissional no ensino é
o período de tempo que abarca os primeiros anos, nos
quais os professores realizarão a transição de
estudantes para docentes.
• O professor iniciante é docente licenciado e nesta
condição deve iniciar a formação continuada em
serviço. Torna-se então professor/estudante em
transição para constituir sua profissionalização.
• É um período de tensões e aprendizagens intensivas
em contextos geralmente desconhecidos e durante o
qual os professores iniciantes devem adquirir
conhecimento profissional além de conseguirem manter
certo equilíbrio pessoal (VONK, 1996, p. 115 apud
MARCELO, 2010).
Projeto de Lei do Senado Federal (arquivado)
PLS n. 227, de 4/5/2007 – Autor: Senador Marco Maciel
Inclusão de § Único no Art. 65 na LDB/1996
§ Único. Aos professores
habilitados para a docência
em
educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental será
oferecida a residência educacional, etapa ulterior de
formação, com no mínimo, 800 horas de duração, e bolsa de
estudo na forma da lei.
Acréscimo:
Art. 87-A. Decorridos dois anos após a vigência do parágrafo
único do art. 65, torna-se obrigatório, para a atuação do
professor nos dois anos iniciais do ensino fundamental, o
certificado de aprovação na residência educacional.
Projeto de Lei do Senado Federal
PLS n. 284 de 8/8/2012 – Autor: Senador Blairo Maggi
Inclusão de Parágrafo Único no Art. 65 na LDB/1996
•Parágrafo único. Aos professores habilitados para a
docência na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental será oferecida a residência pedagógica, etapa
ulterior de formação inicial, com o mínimo de oitocentas
horas de duração, e bolsa de estudo, na forma da lei.
Lamentavelmente foi suprimido o acréscimo ao acréscimo:
Art. 87-A, previsto por Marco Maciel (1996).
2014 - Aprovado no Senado e na Câmara retornou ao
Senado para relatório do Senador Ciro Miranda da Comissão
de Educação
Plano Nacional de Educação
PL 8.035(Câmara/Substitutivo Dep. Ângelo Vanhoni)
PLC n. 103/2012 – Substitutivo Senador Álvaro Dias
Arcabouço legal
Meta 18: Assegurar, no prazo de dois anos, a existência
de planos de carreira para os profissionais do magistério
em todos os sistemas de ensino.
Estratégias:
18.2) Instituir programa de acompanhamento do professor
iniciante, supervisionado por profissional do magistério com
experiência de ensino, a fim de fundamentar, com base em
avaliação documentada, a decisão pela efetivação ou
não-efetivação do professor ao final do estágio probatório.
ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DURAÇÃO Mínimo de 300/400 horas,
durante a graduação
Mínimo de 800 horas, após a graduação
QUEM FAZ Graduandos, com eventual bolsa-auxílio Habilitados em Pedagogia e licenciados, com bolsa de estudos ETAPAS DA E. BÁSICA É prioritário para Educação
Infantil e anos iniciais do
Ensino Fundamental
É prioritária para Educação Infantil e anos iniciais
do Ensino Fundamental e pode se estender para as outras fases
Quadro comparativo: Estágio-Formação Inicial e
Residência Pedagógica – Formação Continuada
CONDIÇÕES ORGANIZATIVAS E ESTRUTURAIS
DAS ESCOLAS
Piso salarial e carreira do magistério
Jornada única e concentração do professor em uma
escola/rede;
Redução do número de alunos por sala, em especial
naquelas escolas onde as condições de insucesso geradas
pelas condições sociais e econômicas demandam maior
esforço do coletivo da escola;
Superação da seriação, expansão da jornada de 4 para 5
horas diárias e implementação progressiva da escola
integral
Redução dos turnos diários de funcionamento das escolas
– de 3 para 2 turnos –expandindo a jornada
dos estudantes
CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE
Aprimorar o processo de atribuição e escolha de
classes e jornadas, priorizando a dedicação integral tendo
como fundamentos
Os fins e objetivos da escola e da educação pelo pleno
acesso ao conhecimento científico, técnico, artístico e
literário;
O trabalho coletivo para a redução/eliminação dos índices
de reprovação e evasão;
O aprimoramento do currículo pela incorporação de novas
dimensões da formação ao trabalho escolar: o
conhecimento científico, o saber gestionário e o senso
crítico
A ação educativa e pedagógica com a juventude, os pais
CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE
incentivo a projetos de trabalho e de investigação que
tenham como objetivo
o acesso ao conhecimento,
o desenvolvimento de novos métodos no trato do
currículo escolar,
novas alternativas metodológicas em sala de aula,
utilização de novas linguagens, multimídias e informática
nos processos pedagógicos e no ensino-aprendizagem
múltiplas dimensões da formação humana;
Garantia de tempo para o estudo e vivência de atividades
culturais, científicas e artísticas;
CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE no PNE
Metas para redução de jornadas superiores a 40 hs. e
acúmulo no mesmo período (diurno e noturno) no município,
estado ou na iniciativa privada;
Metas para enfrentar e superar as condições que
produzem as doenças ocupacionais nas redes;
Ações para elevar a qualidade de vida e do trabalho
pedagógico dos professores com os alunos.
Necessidades Atuais
Revisão Diretrizes Formação Inicial de Professores de
2002
Competências x Base Comum Nacional
Formação pedagógica
Formação específica
Práticas e estágios
Programas Especiais Formação Professores em
Exercício – parâmetros e avaliação pelo CTC - CAPES
Valorização das licenciaturas e das ações de formação
Necessidades Atuais
Formação Continua dos Profissionais da Educação
como política de Estado
Diretrizes nacionais para a formação continua de
professores e áreas de formação do magistério que
definam: áreas de formação, modalidades, níveis,
Instituições formadoras - acreditação -, parâmetros
atribuições de créditos para carreira docente,
financiamento, fomento e avaliação
Apoio e fomento à formação continuada – CTC-EB CAPES
Programas Institucionais de Formação de Professores e o
fomento e avaliação CAPES
Fortalecimento Centros de Formação de Estados e
Necessidades Atuais
Mobilização da juventude do Ensino Médio para o Magistério
Gestão democrática da formação e os Fóruns Estaduais
Permanentes de Apoio à Formação Docente
Apoio aos licenciandos – transformar PIBID e Prodocência em
políticas permanentes
Residência Pedagógica (Docente)
Acompanhamento dos Professores Iniciantes como política de
Estado
Desafios e delineamento do perfil dos
supervisores da residência pedagógica
Esclarecer a toda comunidade acadêmica brasileira que
Residência Pedagógica é pós graduação lato sensu em serviço,
que objetiva inserção de professores iniciantes no sistema de
ensino (pós-concurso) e no efetivo trabalho docente na aula e
na escola de educação básica, com a compreensão de que a
pesquisa na formação de professores é princípio científico e
educativo
.
Formar formadores (supervisor/mentor/conselheiro).
Atuar como supervisor/mentor/conselheiro com vistas a auxiliar
o professor iniciante a superar as tensões, inserir-se na cultura
da escola onde atua para evitar abandono da profissão.
Qual é a (s) identidade (s) do
supervisor/mentor/conselheiro?
Borko (1986 apud MARCELO, 2010) destaca a figura
do conselheiro [supervisor, mentor] como elemento
importante dos programas de inserção.
“a componente crucial é a capacidade para trabalhar
em conjunto, alicerçada na confiança mútua, no
respeito e na crença de que cada um é capaz de se
aperfeiçoar de forma competente” (MARCELO, 1999,
p. 127)
Qual é a (s) identidade (s) do
supervisor/mentor/conselheiro?
Alguns componentes, (adaptados à realidade brasileira:
expertise,
com formação, no mínimo um nível mais elevado do que o do
professor iniciante
professor concursado por provas e títulos
- permanente,
ter conhecimento profundo do conteúdo
epistemológico, pedagógico,
disciplinar e político da área/disciplina de atuação
ter experiência docente
e habilidade para coordenar o processo de
ensinagem como
gestor da classe
ser disciplinado e presente no cotidiano escolar;
ter iniciativa para percorrer o ciclo docente
: planejar, executar, avaliar,
replanejar;
Qual é a (s) identidade (s) do
supervisor/mentor/conselheiro?
ser disciplinado e presente no cotidiano escolar;
ter iniciativa para percorrer o ciclo docente
: planejar, executar,
avaliar, replanejar;
ser
dialogicamente comunicativo
e
participante da cultura
escolar;
colocar-se no lugar do out
ro (HABERMAS, 2007)
ser dotado com qualidades pessoais
, como: tolerância à
diversidade, flexibilidade (saber administrar conflitos), paciência,
sensibilidade (BORKO, 1996).
Residência Pedagógica X Estágio Supervisionado?
Desconhecimento da legislação, da real finalidade
ou oportunismo?
UNIFESP – Pública Guarulhos (SP) – 2007 UNICENP – Mercantilista Curitiba (PR) – 2013-2014 DURAÇÃO Durante a graduação 4anosOferta: Semestral: 8 semestres
Carga Horária: 3.525 h
Residentes do Curso de Pedagogia do 5º, 6º. e 7º ´semestres nas escolas-campo (Acordo Firmado com Universidade/Secretarias Municipal Guarulhos/SEESP •Modalidades - RP em Educação Infantil -80 h no 5º semestre - ininterrupto +25 horas supervisões / Universidade. Total: 105h 4 anos Oferta: Anual
Turno: Integral -manhã e noite
Residência Pedagógica X Estágio Supervisionado?
Desconhecimento da legislação ou oportunismo?
UNIFESP – Pública Guarulhos – SP - 2007 UNICENP – Mercantilista
Curitiba – PR – 2013-
QUEM REALIZA
Graduandos – não há registro de bolsa/estágio Estágio Supervisionado: 2400h distribuídas em I,II.III,IV Residência pedagógica período matutino É ofertada a possibilidade de estágio remunerado de quatro horas diárias, no Colégio Positivo e na Editora Positivo para os alunos de Pedagogia. O aluno é acompanhado individualmente por professores conselheiros, durante todo o curso
Residência Pedagógica X Estágio Supervisionado?
Desconhecimento da finalidade, da legislação ou
oportunismo?
UNIFESP – Pública Guarulhos – SP - 2007 UNICENP – Mercantilista
Curitiba – PR – 2013-
PERFIL DO
EGRESSO
É prioritário para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental
Aprofundamento de estudos em: Gestão Escolar
Educação de Jovens e Adultos
Espaços Escolares
- Docente de Educação Infantil e Anos Iniciais - Pedagogo escolar
- Coordenador pedagógico - Coordenador educacional - Gestor de escola
Espaços não escolares
- Pedagogo em empresas - Pedagogo em hospitais - Pedagogia social - Pedagogo em editoras - Pedagogo em ONGs
ARANHA, A; CLEMENTE, I. Ele vai salvar a educação? Revista Época. Disponível em http://pt.braudel.org.br/notícias/arquivos/downloads/ele-vai-salvar-a-educacao.pdf. Acesso em: 1 mar. 2009.
BIZZO,N..Entrevista ao Jornal Estado de São Paulo, em 5/9/2009, Disponível em: < http://www.estadao.com.br/noticias/geral,numero-de-cursos-de-pedagogia-cresce-85-em-5-anos,430029,0.htm>. Acesso em: 14 abr. 2012.
BORKO, H. Professor Clínico. Educação: a indução. In: HOFMAN , Estratégia
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BRASIL/MEC/INEP. Resumo técnico. censo da educação superior de 2009. Brasília: MEC/INEP, 2010.
BRASIL.PR. Decreto n. 6.755, de 29/1/2009. Institui a política nacional de formação de profissionais do magistério da educação básica, disciplina a atuação da
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BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. 6 ed. Trad. Fernando Tomaz. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
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1139-1166, set./dez. 2008a.
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