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Gustavo Bertoche
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Duarte Vieira
Montgomery Miranda /
Bernardo Padula
Marcelo Beauclair
Mizael Souza
Jaqueline Halack
Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Leila Noronha
João Luiz / Gláucio Pitanga
Wendel Medeiros
Anne Nunes
Cid Medeiros
Thiago Azeredo
Guilherme Braga
Karina Paim
Renata Galdino
hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros. Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?
Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.
Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.
No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.
com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.
Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.
Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.
Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.
A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.
#vamboraaprender
“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
3º ANO – 2016 / 2017
LÍNGUA ESPANHOLA
1
oBIMESTRE
EM3ESP01:¿Estrategias de lectura: como entenderlas?
• Conhecer algumas estratégias para leitura;• Praticar a leitura de textos utilizando as estratégias; • Conhecer as pessoas de um discurso;
• Entender os pronomes pessoais;
• Aprender o uso dos artigos definidos e indefinidos.
EM3ESP02: ¿Presente de Indicativo: cuál es la importancia?
• Conhecer os adjetivos possessivos;• Entender os pronomes possessivos;
• Conjugar alguns verbos irregulares no Presente do Indicativo; • Reconhecer os pronomes demonstrativos;
• Aprender alguns adjetivos.
EM3ESP03: ¿Pronombres Reflexivos: lo que precisamos saber?
• Conhecer os pronomes reflexivos;• Aprender o uso dos pronomes reflexivos; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
2
oBIMESTRE
EM3ESP04: ¿Pretéritos de Indicativo cuáles son las diferencias?
• Revisar o Pretérito Perfecto Simple de Indicativo;• Recordar o Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo; • Identificar o Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo;
• Reconhecer o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos regulares; • Identificar o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos irregulares.
EM3ESP05: ¿Pretérito Pluscuamperfecto: por qué estudiar?
• Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Pluscuamperfecto; • Conhecer alguns falsos cognatos;• Reconhecer algumas expressões de tempo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM3ESP06: ¿Presente de Subjuntivo: cuál es la importancia?
• Conhecer os verbos regulares no Presente de Subjuntivo;• Reconhecer os verbos irregulares no Presente de Subjuntivo; • Saber conjugar os verbos regulares e irregulares no Imperativo; • Aprender o uso dos complementos átonos;
• Praticar a leitura e interpretação de textos.
3
oBIMESTRE
EM3ESP07: ¿Futuro Imperfecto: por qué estudiar?
• Saber conjugar os verbos regulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Conhecer os verbos irregulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Aprender o uso do condicional no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM3ESP08: ¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo entender?
• Saber conjugar os verbos regulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Reconhecer os verbos irregulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Conhecer as preposições;• Praticar a leitura e interpretação de textos.
4
oBIMESTRE
EM3ESP09: ¿Conjunciones: cuál es la importancia de estudiar?
• Conhecer as conjunções copulativas e dijuntivas;• Reconhecer as conjunções concessivas e causais; • Identificar as conjunções consecutivas e finais; • Conhecer as conjunções condicionais e temporais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM3ESP10: ¿Adverbios: cómo reconocerlos?
• Entender o conceito de advérbio;• Aprender os advérbios de lugar, modo, quantidade, afirmação, negação, dúvida e temporal; • Compreender a classificação dos advérbios;
• Aprender algumas locuções adverbiais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO
ENSINO MÉDIO 2017/2018
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o
intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e
alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.
Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:
Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático
do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote
Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o
conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os
objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.
Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os
objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.
Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos
da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não
previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes
essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.
Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o
conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.
Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da
aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.
Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,
uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo
para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia
ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.
Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles
são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.
Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito
desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de
validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e
os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais
concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.
Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,
permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os
Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”
para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem
valer pontos extras em atividades a parte.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para
sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também atividades não
ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe
exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e
off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e
servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e
trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.
Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,
isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as
habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa
qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.
Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,
onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ENSINO MÉDIO 2017
3º ano
LÍNGUA ESPANHOLA
3
obimestre:
Aula: 19
Tópico: ¿Futuro Imperfecto: por qué estudiar?
Subtópicos: Saber conjugar os verbos regulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; Conhecer os verbos irregulares no Futuro Imperfecto de Indicativo;
Exercícios: x
Para casa: Praticando 1 ao 3
Aula: 20
Tópico: ¿Futuro Imperfecto: por qué estudiar?
Subtópicos: Aprender o uso do condicional no Futuro Imperfecto de Indicativo; Praticar a leitura e interpretação de textos
Exercícios: Praticando 4 ao 19 Para casa: Aprofundando
Aula: 21
Tópico: ¿Futuro Imperfecto: por qué estudiar? Subtópicos: Revisão
Exercícios: Aprofundando Para casa: Desafiando
Aula: 22
Tópico: ¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo entender?
Subtópicos: Saber conjugar os verbos regulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; Reconhecer os verbos irregulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo;
Exercícios: x
Aula: 23
Tópico: ¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo entender?
Subtópicos: Conhecer as preposições; Praticar a leitura e interpretação de textos. Exercícios: Praticando 5 ao 19
Para casa: Aprofundando
Aula: 24
Tópico: ¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo entender? Subtópicos: Revisão
Exercícios: Aprofundando Para casa: Desafiando
Aula: 25
Tópico: Revisão bimestral Subtópicos: Revisão Exercícios: Revisão Para casa: Revisão
Practicando 1) a) se enfrentarán b) Será c) denunciarán d) afirmará e) implementará f) regulará / evitará 2) I) A II) C III) B IV) B 3) I) C II) A 4) a) se enfrentarían b) Sería c) denunciarían d) afirmaría e) implementaría f) regularía / evitaría 5) I) C II) B III) A IV) C 6) a) tendrán /tendrían b) saldrán / saldrían c) podrán / podrían d) tendrá / tendrían e) habrá / habría 7) I) D II) B
8) a) Inscrição num túmulo. Porque o autor não acredita em musas e assim não poderia elogiá--las.
b) Aquí yace una mentira. Si no tuviera alterna-tiva.
9) a) O autor utiliza o exemplo de seu livro para reforçar a sua tese de que a criação literária in-depende de inspiração.
b) O autor utiliza enumeração a fim de descrever como é difícil o trabalho de produção escrita. 10) a) Os possíveis enunciadores são as pessoas em geral. Os enunciadores se dirigem a um es-critor qualquer.
b) O uso da 1a pessoa do plural indica que o autor se inclui no conjunto de homens que ad-miram o divino. Com o uso do yo, o autor quer, de maneira enfática, tornar evidente que a sua afirmação diz respeito às ideias em que ele, Sa-maniego, acredita.
Futuro Imperfecto: ¿por qué
estudiar?
Conteúdo:
• Verbos regulares en el Futuro Imperfecto de Indicativo;
• Verbos irregulares en el Futuro Imperfecto de Indicativo;
• Condicional en el Futuro Imperfecto de In-dicativo;
• Lectura;
• Interpretación de textos.
Imperfecto de Indicativo;
• Conjugar los verbos irregulares en el Futuro Imperfecto de Indicativo;
• Aprender el uso del condicional en el Futu-ro Imperfecto de Indicativo;
• Practicar la lectura; • Interpretar los textos.
Sugestões Didáticas:
Explicar a relação do tempo verbal do Espanhol Futuro Imperfecto de Indicativo com nosso Futuro em Português. Auxiliar na conjugação dos verbos irregulares do Futuro Imperfecto de Indicativo bem como dos condicionais. Ajudar com a prática da leitura e interpretação dos textos.
FUTURO IMPERFECTO: ¿POR QUÉ ESTUDIAR?
11) a) Dois dentre os fragmentos:
• Por el carácter divino de las musas tendrán sabor a productos envasados al vacío.
• (…) a menos que las vibraciones y los soni-dos estomacales se deban a las portadoras de la inspiración (...)
• (...) no puede ser hermoso quien sea capaz de traer en sus manos un arreglo divino al ter-restre y corriente problema de la creación (...) b) Neste parágrafo, o autor procura justificar a sua descrença nas musas baseando-se, para isso, na sua experiência de vida.
12) a) Só é possível a criação literária com o au-xílio das musas; as musas, são seres mitológicos que trazem a inspiração.
b) Os escritores que dizem buscar inspiração por diferentes meios; os livros que descrevem as musas.
13) a) Por. Causa e consequência. b) Pero. Oposição.
14) a) Lugar de diversão e algo que não pode ser levado a sério.
b) O trecho entre parênteses apresenta um es-clarecimento do autor sobre o significado do termo circo 15) B 16) A 17) D 18) C 19) B Profundizando 20) E 21) A 22) C 24) C 25) D 26) E 27) C 28) B Desafiando 29) C 30) A 31) C 32) C 33) E 34) D
Practicando 1) a) hablaran/hablasen b) viera/viese c) escribieras/escribieses d) realizáramos/realizásemos e) comiera/comiese f) recibiera/recibiese 2) a) quisiera/quisiese b) hiciera/hiciese c) vinieras/vinieses d) pudiéramos/pudiésemos e) hicieran/hiciesen f) pusierais/pusieseis
3) a) Si hiciera (hiciese) / iríamos b) Si dijeras (dijeses) / resolverías c) Si quisieran (quisiesen) / podrían d) Si...comiera (comiese) / se adelgazaría e) Si tuviera (tuviese) / haría
f) Si supieran (supiesen) / nos la dirían g) Si la invitaras (invitases) / vendría 4) E 5) E 6) a) tiempo b) tiempo c) lugar d) excepción e) tiempo f) lugar g) tiempo h) excepción i) lugar j) distancia k) lugar l) modo m) posesión n) lugar o) tiempo p) tiempo 7) I) B II) D III) C 8) I) B II) B III) C IV) A V) D 9) A 10) D
Pretérito Imperfecto de
Subjuntivo: ¿cómo entender?
Conteúdo:
• Verbos regulares en el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo;
• Verbos irregulares en el Pretérito Imperfec-to de Subjuntivo;
• Preposiciones; • Practica de la lectura; • Interpretación de textos.
to Imperfecto de Subjuntivo;
• Conjugar los verbos irregulares en el Preté-rito Imperfecto de Subjuntivo;
• Conocer a las preposiciones; • Practicar la lectura;
• Interpretar los textos.
Sugestões Didáticas:
Explicar o uso das duas formas de conjugação dos verbos no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo inclusive com o uso do condicional. Ensinar as pre-posições e seu uso. Praticar a leitura e interpreta-ção de textos.
PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO: ¿CÓMO ENTENDER? 11) A 12) E 13) B 14) C 15) B 16) E 17) B 18) C 19) E Profundizando 20) A 21) A 22) C 23) D 24) A 25) A 26) B 27) A 28) D 29) C 30) E 31) C Desafiando 33) C 34) C 35) A 36) D 37) A 38) C
39) (x) Para llegar a la academia necesitas ir has-ta el cementerio.
(x) Hasta aquí le guié, ahora debes seguir solo. ( ) La basura hasta mi está llena.
