se olhar para o ensino secundário com muito cuidado, porque a taxa de reprovação é muito grande. Sem introduzir o facilistimo, tem que

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Instituições e

Governo elevem

_{preocupar-^*ftÉ^B}

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inserção dos

diplomados

no mercado

de

trabalho

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REDE

DE

ENSINO SUPERIOR

"Não

_podem

continuar

a

existir

cursos

sem

alunos

"

As instituições

deverão apresentar

propostas

de

fusão de

cursos

até

ao

final

deste

mês.

António

Rendas diz que públicas e privadas estão

a

_preparar

a

reorganização

da

rede.

f

f

H^M™"^

l^^

inacreditável _que as

univer-M univer-M

sidades não se _preocupem

com a

empregabilidade".

António Rendas, presidente do Conselho de

Reitores,

apela às instituições de

En-A

sino Superior e à

direcção--geral

de Ensino

Superior

que passem ater atenção ao percurso dos

di-plomados na sua inserção no mercado de

em-prego.

Um

mecanismo que aUniversidade

Nova de Lisboa

já

temno terreno. Quando

ain-da falta aterceira fase do concurso de acesso

ao Ensino Superior, ficaram nove

mil

vagas por preencher ecursos com uma baixa

ocupa-ção que dificilmente poderão sobreviver. En-tre asrazões desta quebra de candidatos, o

rei-tor da Universidade Nova de Lisboa aponta a

elevada taxa de reprovação no ensino secun-dário. "O número dos estudantes do ensino se-cundário _{que chega} ao ensino superior

conti-nua a ser reduzidíssimo", afirma. Como é possível

sobreviver

com

66%

das

vagas

preenchidas

como

aconteceu

na

Universidade

do Algarve?

Mas é aúnica. Esses são os resultados da 2a

fase do concurso nacional de acesso ao ensino superior. Háainda uma terceira fase de

candi-daturas. Em média, o sistema universitário

preencheu 94%das vagas. Nocaso do universi-tário não é_{uma situação} difícil.

Quais são as razões deste

baixo

preenchi-mento

de vagas?

E evidente que há menos alunos, em resultado da evolução demográfica. Alguns argumentam que outra dasrazões poderá serofacto das pro-vas de acesso serem mais difíceis. Mas tem_que

se olhar para oensino secundário com muito

cuidado, porque ataxa de reprovação émuito grande. Sem introduzir ofacilistimo, tem _que

seolhar para otempo médio queum estudante está no secundário e os alunos deveriam ser acompanhados. No ensino superior um

estu-dante deve estar no máximo mais dois anos para além da duração 'standard' da 'formação. Criamos _{um grupo de} trabalho _para acompa-nhar o insucesso. Preocupa-me aevolução de-mográfica, mas apercentagem de estudantes

dosecundário que chegam aoensino superior é

reduzidíssima. Terá _{que haver} um _esforço do

ensino secundário, mas também do Ensino Su^

perior, para adequar as ofertas curriculares ao mercado de trabalho. Háuns anos falar de em-prego nas instituições era considerado um aná-tema. É inacreditável que as universidades não

se _preocupem com a empregabilidade e o

per-curso depois da graduação dos seus diplomados. Isso não_{se passa} em nenhuma parte do mundo.

Existe

esse

autismo

nalgumas

instituições

em

relação

ao mercado deemprego?

Émuito fácil apessoa só estar focada apenas naquilo que éoseu domínio de saber. Em

paí-ses como Portugal, de escassos recursos, é muito confortável apessoa estar no seu canto,

oque actualmente éimpensável. Na

Universi-dade Nova, por exemplo, qualquer docente ou investigador tem que assumir que faz parte da

organização, tendo que contribuir para o

des-envolvimento global da universidade, o que passa por ver o _{que acontece} aos diplomados. Fazemos oacompanhamento da inserção

pro-fissional dos diplomados, através de um estu-do com

inquérito

aos graduados. Estamos muito preocupados. Mas há instituições que não se_preocupam. Opróprio Governo, através da Direcção-geral do Ensino _{Superior, podia} acompanhar estes dados de uma forma mais

contínua _para

_permitir

_{que houvesse} essa res-posta em ligação com osministérios da

Econo-mia e do Trabalho. _{Faz-me sempre confusão} que quando se fala de financiamento fale-se

apenas das verbas provenientes do Ministério

da Educação, mas podem

vir

dos ministérios

da Economia e do Trabalho, como acontece em muitos outros países

É

_preocupante

_queno

politécnico

haja

es-colas quesó

_preencheram

30%

dasvagas? Já me pronuncie internamente sobre esse

fe-nómeno. OCRUP

já

fezsentir asua preocupa-ção eestamos disponíveis para falar com os

politécnicos. Foi criado um grupo de traba-lho, coordenado por Júlio Pedrosa, com

re-presentantes do Conselho Coordenador

dos Institutos Politécnicos (CCISP) e

da Associação Portuguesa do Ensino

Privado (APESP) que tem, até aofinal

do anopara propor aoGoverno medidas de reorganização

-

que passam por dar uma maior ênfase asoluções regionais que

terão _{que ser acordadas} com as comissões regionais. Mas ninguém pode ignorar que em algumas cidades ospolitécnicos têm um papel económico muito grande.

Estão no

horizonte

fusões e

encerramen-tos

de cursos e

instituições...

Vamos ver. Mas para haver fusões

terá

_que

existir um parecer da Agência de Avaliação e

Acreditação. Conseguimos adiar até 31 de

Ou-tubro o prazo para que as _{instituições possam}

propor fusões. E_{vai haver mudanças} concer-teza porque não podem

continuar

a

existir

cursos sem alunos.

¦

Madalena Queirós

PERFIL

O médico

reitor

Bem humorado, o sportinguista

quegosta de ir ao estádio ver

os jogos, ri-se ao dizer que, até há

pouco tempo, erao único alfacinha degema adirigir umauniversidade de Lis-boa. Reeleito para um novo

man-dato como presidente do Conse-lhodeReitores, este médico de profissão queliderou a Faculdade

deCiências Médicas fala da expe-riência que teveno estrangeiro paradefender que é muito positi-vo_quealunos, docentes e investi-gadores tenham experiências in-ternacionais. Licenciado em Medi-cina pela Faculdade de MediMedi-cina de Lisboa doutorou-se emno Car-diothoracic Institute da

Universi-dadede Londres na área de Pato-logia Experimental. De1977a1978 foi investigador emPatologia, no

Departamento dePatologia, no Centro Médico doHospital de Crianças, daEscola Médicade Har-vard, nos Estados Unidos. Desde 1982éprofessor Catedráticoda

Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Nova de Lisboa. Em Janeiro de2007tomou posse .

como Reitor da instituição emque

Unha sidodirector doInstituto de

Higiene eMedicina Tropical e da Faculdade deCiências Médicas.

"Está

_nas

mãos

do

_{Governo conseguir fundos da}

UE"

O presidente do CRUP apela ao Governo que negoceie com a UEfundos _para a

Ciência eo Ensino Superior. "Esta é a última oportunidade", alerta António Rendas

O

actual modelo de financiamento

"está totalmente distorcido". Atutela

devia começar já arenegociar a fór-mula para quepossa ser utilizada na

elaboração do Orçamento doEstado de 2015. Asuniversidades portuguesas vão conseguir

captar

parte

dos

70

mil

milhões defundos da

_{UE para}

a Ciência até

2020?

Está totalmente nas mãos do Governo.

Portu-gal vai assinar, em breve, um acordo de parceria com a

UE

_{em que} são definidas as prioridades

dos fundos europeus para os próximos sete

anos. Asuniversidades

já

disseram asáreas que queriam: biotecnologia, transferência de co-nhecimento, gestão regional. Mas se as

priori-dades portuguesas continuarem aser a cons-trução de pavilhões polidesportivos, rotundas

eginásios continuaremos aser um país de tu-ristas àbeira mar plantado. Mas esse éum país em que não são precisas universidades. Esta éa nossa única oportunidade, porque o investi-mento no Ensino Superior eCiência tem um

efeito económico multiplicador.

Como épossível emseis anos as

universida-des

terem

perdido de 170 milhões deeuros e

terem

diplomado mais dez

mil

pessoas? Vamos aguentando até aolimite. Se oOE 2014 for

como o_{que foi apresentado,} vamos conseguir manter-nos. Mas só obtivermos asreceitas pró-prias previstas enos garantirem uma verdadeira autonomia, que nãoa_{autonomia reforçada}

-

por-que esse éum conceito utilizado pela tutela, que ainda ninguém conseguiu explicar. A

Universida-de Nova, por exemplo, quer ser fundação, o que lhepermitirá termais autonomia Porque as

uni-versidades doPorto, Minho eISCTE _quetêmesse

estatuto têm regras decontratação diferentes e

não foram afectados _{pela cativação} dos 2,5%.

Es-sessão aspectos favoráveis.

A

questão da imposição das _Finanças de

um

limite

àsreceitas próprias

ficou

resolvida?

0

argumento quenos foi apresentado é_que

exis-tiriam _{autarquias que recorriam} a esse mecanis-mo - elaborar um orçamento superavitário, cal-culando uma receita superior, para depois se

não o atingissem recorrerem abanca. O que nos

foi dito é_{que haveria} oreceio que as

universida-des pudessem fazer omesmo. Mas as

universi-dades não podem fazer empréstimos.

Continuamos com orçamento históricos

sem aplicação de

formula.

O modelo

actual

é

injusto?

Omodelo actual esta totalmente distorcido.

A

fórmula definanciamento deve _{alterar-se a}

par-tir

de_{agora para}terefeitos em 2015. Espero que haja critérios que permitam que o

financiamen-todoEnsino Superior sejabaseado em 'outputs'. Mas omodelo não pode ser alterado em cima da hora, temque ser preparado.

¦

m.q.

Essaéa

nossa

única

oportunidade

porque

o

investimento

no

ensino

_superior

e

ciência tem

um

_efeito

multiplicador.

"Percebo que

o

ministro

_esteja

espartijhado

peias

Finanças"

0

Governo está mais dialogante

com o Ensino Superior, mas as imposições

do Ministério das Finanças continuam a

dificultar a vida às instituições.

4

£ ministro _{da Educação} eCiência está

M

B

sensível às_{questões que levantamos,}

M

W

mas percebo que esteja muito espar-tilhado pelo ministério das _Finanças

e.pela Direcção Geral do _Orçamento". António Rendas reconhece que Nuno Crato, no último

ano, temestado mais presente do_que

anterior-mente, nas questões essenciais",

nomeadamen-te na preparação do _Orçamento de _{Estado para} 2014 .0presidente do CRUP está "muito preo-cupado" com acativação de 2,5% do orçamento de 2013feita _{pelas Finanças ,mas espera que} a

descativação desta verba ocorra até aofinal do ano. Os reitores fizeram chegar uma carta, em que explicavam oproblema ao primeiro-minis-tro que respondeu tertomado conhecimento do

assunto. Quanto asrelações com oactual

secre-tário de Estado do Ensino Superior, p reitor da

Universidade Nova de Lisboa diz ter"uma enor-me facilidade de lhe _{falar regularmente} o _que é

positivo". "Acho _{que há}um canal de

comunica-ção que seabriu, que

já

existia masmuito menos frequentemente", sublinha.

umlongo caminho a percorrer para aprofundar

aproximidade das universidades e omundo dos negócios. "As _empresas têm aideia que vão bus-caroRonaldo às_{instituições, quando podiam}

ir

buscar a equipa toda doRealMadrid". Uma

ima-gem utilizada por António Rendas para dizer

que os empresários "pescam àlinha" nas insti-tuições quando deveriam utilizar "uma rede".

Uma abordagem que depois sereflecte no redu-zido contributo financeiro das _empresas às

uni-versidades. _"Quando é_que asuniversidades por-tuguesas vão conseguir captar verbas como Oxford que recentemente conseguiu 1,5

mil

mi-lhões delibras de_{doações de organizações}

priva-das? Opresidente do _{CRUP responde que}as

so-ciedades anglo-saxónicas sempre tiveram uma tradição defilantropia que não existe nas

socie-dades _{latinas. "Temos que continuar} aajudar as

pessoas carenciadas, mas devemos

compreen-der _{que há que} investir nos melhores, porque

esse_{valor daqui a dez}anos decuplica", sublinha Elogiando o_banqueiro Emílio Botin,

presi-dente do banco Santander, por

ter

criado a

rede Universia e

ter

eleito o Ensino Superior

como aprincipal área_{de responsabilidade}

so-cial do banco, oreitor daUniversidade Nova de Lisboa diz que gostava de

ter

mais banqueiros, empresários portugueses afalar doEnsino Su-perior. "As vezes tenho asensação que as

uni-versidades são mal amadas" pela sociedade portuguesa, remata.

¦

m.q.

"As

_empresas

têm

a

ideia

ave vão buscar

o

Ronaldo

as instituições,

quando

podiam

ir

buscar

a

_equipa

toda

do

Real

Madrid*

_.

"

Temos

de

atrair

mais alunos

internacionais

_para

_o

I

o

A

_publicação

do estatuto

do

estudante

internacional

é essencial

_para

_que

o Ensino

Superior

em

Portugal

se

transforme

numa

"indústria

exportadora".

Criar

mais cursos de

li-cenciatura em inglês é

uma das formas de

atrair

mais alunos

in-ternacionais

_para as

instituições de Ensino Superior portuguesas. António

Ren-das _{defende que} estes _{alunos possam}

ser escolhidos de forma diferente e

quepaguem propinas mais elevadas.

Oqueéque

falta para

queoEnsino Superior português se

transforme

numa

"indústria

_{exportadora"?} Seria uma mudança muito positiva para Portugal se, em paralelo com a língua portuguesa, houvesse uma

oferta para os cursos deoprimeiro ci-clo em inglês, nas áreas que forem

competitivas. Isso

permitiria

atrair

mais estudantes internacionais oque criaria uma cultura mais internacio-nal nas instituições. Onosso objectivo

é _que os estudantes, logo apartir do primeiro ano,tenham experiências

in-ternacionais, com estudantes de ou-tros países. Neste momento játemos muitos alunos no programa Erasmus. Teremos agora que pensar atrair mais estudantes internacionais _{para o}

pri-meiro ciclo.

Oqueéque

falta fazer para

con-cretizar

esse objectivo?

O que falta é_queoGoverno publique a legislação do aluno internacional, que

"E

_importante

clarificar

que

nenhum

estudante português

que

se

queira

candidatar fique

de

_fora

_por

causa

dos

estudantes

internacionais".

propusemos emAgosto do ano passa-do. Mas éimportante clarificar _que

nenhum estudante português, que se

queira candidatar ao Ensino Superior, deverá ficar de _{fora, por} causo destes

estudantes internacionais. São dois campeonatos diferentes. O _que vai permitir é_{que cada instituições possa}

definir

regras diferentes de acesso paraosestudantes internacionais.

E

aspropinas serão mais elevadas? Claro! Cada instituição terá liberdade de definir uma propina para os estu-dantes internacional _{que poderá} ser

muito heterogénea como acontece com os _programas de segundo ciclo e

doutoramentos.

¦

ACORDO COMOSEMIRADOS ÁRABES UNIDOS

Uma

nova

_aposta

geográfica

Intercâmbio dealunos e de professores.

Esteserá oprincipal objectivo do acor-do feito entre asuniversidades portu-guesas e o Scheikh dos Emirados Ára-bes Unidos quevisitou asemana passa-da diversas universidades portuguesas. Umacordo que daráaoEnsino Superior

português "uma outra área de interna-cionalização", sublinha António Rendas.

Aregião "tem imensa capacidade finan-ceira parapoder atrair pessoas, mas sente que senão estiver no espaço glo-balterá menos impacto", sublinha Antó-nio Rendas. Este paísjá temimensas

li-gações com os EUA e Inglaterra. "O

fac-to deescolherem Portugal

prestigia-nos", acrescenta. "As _{negociações} cor-reram multo bem", sublinha. Até porque

"as universidades do país são muito

modernas, com um modelo degestão anglo-saxóníco". Actualmente "existe uma ofensiva económica muito forte

para os Emirados, mas isso nãotem

sido acompanhado pela Ciência e

Ensi-no Superior". O objectivo das

autorida-des é,"em paralelo com asrelações eco-nómicas, haver uma maior colaboração em termos universitários", acrescenta. Umreconhecimento _{que "temos áreas} em quesomos muitos bons". m.q.