O que é o Método

Metodologia da Investigação

MEEF

Aula 5

António Labisa Palmeira

antonio.palmeira@ulusofona.pt

ALP/1

sites.google.com/site/

mestradoensinoedfisica

M_EBE/2

Objectivos

•

Umas revisões

•

O Método

•

Abordagem quantitativa vs qualitativa

•

As abordagens qualitativas

•

Nova matéria

•

O Método

•

As abordagens quantitativas

•

Definindo a causalidade

•

O desenho do estudo

•

Os participantes

Bibliografia

n

Cone, J. D., & Foster, S. L. (1993).

Dissertations

and Theses from Start to Finish: Psychology and

Related Fields

. Washington, DC: APA.

n

Thomas, J. R. & Nelson, J.K. (2002).

Métodos de

Pesquisa em Atividade Física

. Porto Alegre: Artmed.

n

Tuckman, B. (2002).

Manual de Investigação em

Educação (2ª Edição).

Lisboa: Fundação Calouste

Gulbenkian.

MEBE/4

Umas revisões

MEBE/5

O que é o Método

Componentes

Desenho

Sujeitos

_Instrumentos

Medidas/

Procedimentos

§

_{Como vai fazer o que vai fazer!...}

Natureza da recolha de dados

Quantitativa

Qualitativa

MCE_ALP/7

§

Paradigmas

§

Naturalismo

§

Etnometodologia

§

Grounded theory

§

Estudos caso

§

Etnografia institucional

§

Investigação participada

MCE_ALP/8

Recolha de Dados Qualitativa

A entrevista qualitativa

§

Uma interacção entre um

entrevistador e um respondente,

na qual o entrevistador tem um

plano geral de questionamento,

mas não tem um conjunto

particular de questões a serem

colocadas (onde as mesmas

palavras e ordem de perguntas

são colocadas)

Grupos Focais

§

Agrupa-se um conjunto de pessoas numa

sala para uma discussão guiada sobre um

tema

MCE_ALP/10

§

Vantagens dos grupos focais

§

Orientação sociológica da pesquisa; Flexível;

Alta validade facial; Resultados rápidos;

Custo baixo

§

Desvantagens

§

Menos controlo do que nas entrevistas

individuais; Os dados podem ser difíceis de

analisar; Os moderadores têm de ser

habilitados; As diferenças entre os grupos

podem ser problemáticas de resolver; Os

grupos são difíceis de juntar; As discussões

tem de ser conduzidas num ambiente

facilitador

MCE_ALP/11

Grupos Focais

Pesquisa de campo qualitativa

§

Vantagens

§

Possibilita uma grande profundidade na

compreensão

§

Flexibilidade – a pesquisa pode ser

modificada a qualquer momento

§

Pouco dispendiosa

§

Tem uma maior validade facial do que os

questionamentos a larga escala (surveys)

§

Desvantagens

§

Não é apropriada para o estudo de

populações

§

Tem problemas potenciais de fiabilidade, pois

os métodos de pesquisa são muitas vezes

pessoais

§

Pouca replicabilidade

MCE_ALP/13

Pesquisa de campo qualitativa

Nova matéria

MEBE/14

Natureza da recolha de dados

Quantitativa

Qualitativa

Abordagem à Investigação em

Ciências Sociais

Idiográfica

•

Objectiva a

compreensão completa

do que aconteceu num

acontecimento ou

situação isolada/única.

Nomotética

•

Procura explicar uma classe

de eventos em vez de uma

situação isolada

O que é o Método

Componentes

Desenho

Sujeitos

_Instrumentos

Medidas/

Procedimentos

§

_{Como vai fazer o que vai fazer!...}

ALP/17

Desenho

Estudos

Observacionais

Transversal

(

Cross-Sectional

)

Caso-controlo

(

case-control

)

Coorte

(

Cohort

)

Estudos

Experimentais

Teste (

Trial

)

Cardwell, 2008

A Pirâmide da Evidência Científica

Porque é qu

_{e uma}

exposição e

_resultado

“sobem e de

_{scem” junto}

s?

1.

Causa

2.

Acaso

3.

4.

5.

Viés

Como explicar uma associação

Factor Confundente

Sequência Temporal Inversa

M_EBE, MTI /20

Time ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Designação Aleatória

-E

E

DZ

DZ

DZ

DZ

RCT

-E

E

DZ

DZ

DZ

DZ

Coorte

-DZ

DZ

E

E

E

E

Caso-Controlo

-DZ

DZ

E

E

Transversal

Qual o melhor desenho?

Melhor desenho de estudo

-E

E

DZ

DZ

DZ

DZ

RCT

-E

E

DZ

DZ

DZ

DZ

Coorte

-DZ

DZ

E

E

E

E

Caso-Controlo

-DZ

DZ

E

E

Transversal

M_EBE, MTI /22

Desenho de estudos

n

Existem mais designações para o

desenho de estudos, mas estas são as

mais utilizadas. Outras são:

Quasi-experimental

Longitudinal

Estudo caso

M_EBE, MTI /23

O que é o Método

Componentes

Desenho

Sujeitos

_Instrumentos

Medidas/

Procedimentos

§

_{Como vai fazer o que vai fazer!...}

Sujeitos

n

Quem

n

Quantos

n

Como serão seleccionados

M_EBE, MTI /25

Sujeitos - II

n

Quem vai participar?

u

Género (quantos de cada)

u

Idade (média e desvio-padrão)

u

De onde (clube, universidade...)

u

Base para a participação (voluntário, pago...)

u

Poderá ainda incluir:

«

Critérios de exclusão

• 

Engravidar durante o estudo; Limites idade?

«

Critérios de inclusão

• 

Lesões graves

u

Confusões

«

Quem é participante, quem são elementos ajudantes

M_EBE, MTI /26

Sujeitos - III

n

Quantos vão participar?

u

Representatividade

«

Maior importância em estudos descritivos

«

Amostragem

u

Procedimentos estatísticos

«

Análises univariadas: use os níveis de análise

•

30 sujeitos por cada

•

Exemplos:

-

comparar géneros (2 níveis)=60 sujeitos

-

Géneros e se vivem em Lisboa, Porto ou

Leiria=30x2x3= 180 sujeitos

Sujeitos - IV

n

Quantos vão participar?

u

Procedimentos estatísticos

«

Análises multivariadas

•

10-20 sujeitos para cada dimensão em estudo

•

Exemplo

-

Regressão da Qualidade de vida através das

dimensões: Peso, Nível Económico, Emoções Positivas

e Depressão= 4x20=80 sujeitos

«

Não é igual ao poder estatístico

•

Tipicamente são precisos mais sujeitos do que o critério

anterior indica

u

Registo das desistências e exclusões (atrito)

M_EBE, MTI /28

Sujeitos - V

n

Como serão seleccionados?

u

Conveniência

u

Anúncios

«

Incluir nos anexos esses anúncios

n

Exemplos

u

Num texto final

«

Neste estudo participaram 69 gestantes, entre os 26 e os 40 anos

(M=31.33) (DP=3.28), que se dividem por 38 praticantes de

exercício físico, e as restantes 31 não praticantes, mas inseridas

em programas de preparação pré-parto. Para esta amostra os

dados foram recolhidos em ginásios e piscinas que incluíam nos

seus programas de exercício programas específicos e adaptados a

esta população.

M_EBE, MTI /29

Objectivos

•

Umas revisões

•

O Método

•

Abordagem quantitativa vs qualitativa

•

As abordagens qualitativas

•

Nova matéria

•

O Método

•

As abordagens quantitativas

•

Definindo a causalidade

•

O desenho do estudo

•

Os participantes

Metodologia da Investigação

MEEF

Aula 7

António Labisa Palmeira

antonio.palmeira@ulusofona.pt

ALP/31

Objectivos

•

O Método

•

As abordagens quantitativas

•

Os instrumentos

ALP/32

Umas revisões

Porque é qu

_{e uma}

exposição e

_resultado

“sobem e de

_{scem” juntos?}

1.

Causa

2.

Acaso

3.

4.

5.

Viés

Como explicar uma associação

Factor Confundente

Sequência Temporal Inversa

M_EBE, MTI /34

Time ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Designação Aleatória

-E

E

DZ

DZ

DZ

DZ

RCT

-E

E

DZ

DZ

DZ

DZ

Coorte

-DZ

DZ

E

E

E

E

Caso-Controlo

-DZ

DZ

E

E

Transversal

Qual o melhor desenho?

M_EBE, MTI /35

O que é o Método

Componentes

Nova matéria

MEBE/37

A triangulação de

evidências

Testes Psicométricos

Observação

Dados do Desempenho

Objectivos/Subjectivos

ALP/39

u

Faça uma lista de variáveis

«

Defina a variável e a forma de recolha (ou como

associar um número a um resultado da variável)

Variável

Forma de Recolha

Género

1 – M; 2 – F

IMC

Medir e pesar o aluno

IMC=Peso/(Altura)

2

Opinião sobre o

planeamento

Questão aberta

Instrumentos

§

Replicabilidade do estudo

§

Garantia

§

Instrumentos já usados noutros estudos

§

Tipicamente não irão construir os vossos próprios

instrumentos, mas sim usar outros já usados

§

Não seria lógico

“

construir

”

um

“

cronómetro

”

só

para o vosso estudo, mas sim usar um que

saibam ser bom

§

Medidas de fiabilidade

§

Parcimónia

§

Possibilidade de cruzamento de dados

Recolha de dados

MEBE/41

n

Instrumentos

u

Tipos de instrumentos/medidas

u

Escolhendo os instrumentos/medidas

u

Uso de instrumentos/medidas já existentes ou o seu

desenvolvimento

u

Analisando os dados

Tipos de medidas/

instrumentos

n

Estudar dados já disponíveis

u

Fontes documentais

n

Observação

n

Entrevistas

n

Inquéritos e questionários

n

Grupos focais

n

Diários / Ecological Momentary

Assessment

n

Psicométricos

Recolha de dados

MEBE/43

n

Instrumentos

u

Tipos de instrumentos/medidas

u

Escolhendo os instrumentos/medidas

u

Uso de instrumentos/medidas já existentes ou o seu

desenvolvimento

u

Analisando os dados

Escolhendo os instrumentos/

medidas

n

Os instrumentos/medidas terão de ser:

u

Apropriados ao vosso objectivos

«

Recolher dados sobre as variáveis para a análise das vossas

perguntas de partida e hipóteses

u

Adaptados aos recursos (e.g., temporais, materiais)

u

Adaptados ao contexto e amostra

u

Eticamente correctos

u

Aceites pelo vosso orientador/supervisor do estudo

u

Usados apropriadamente, no contexto da sua

formulação e desenvolvimento originais

u

Um instrumento/medida com que se sintam

confortáveis

MEBE/44

Recolha de dados

MEBE/45

n

Instrumentos

u

Tipos de instrumentos/medidas

u

Escolhendo os instrumentos/medidas

u

Uso de instrumentos/medidas já existentes ou o seu

desenvolvimento

Existentes ou novos?

n

Instrumentos já existentes

u

Procurem em testotecas, artigos já publicados

u

Controlo de qualidade (garantia, validade, relevância)

u

Contactem os autores em caso de dúvidas

n

Criação de novos instrumentos

u

Não é uma tarefa fácil

«

Não recomendo para o nível de mestrado

u

Deve ser criado a partir da pergunta de partida

u

Baseado em racionais teóricos fortes

u

Pistas para criar novos instrumentos

«

Fazer diferentes perguntas que questionem os conceitos chave – podem ser

repetidas

«

Testem essas perguntas num grupo de pessoas que seja relevante para o

vosso estudo, mas que não façam parte da vossa amostra final

«

Recordem-se do controlo de qualidade (garantia, validade, relevância)

MEBE/46

Recursos

MEBE/47

Recolha de dados

MEBE/48

n

Instrumentos

u

Tipos de instrumentos/medidas

u

Escolhendo os instrumentos/medidas

u

Uso de instrumentos/medidas já existentes ou o seu

desenvolvimento

Analisando os dados

n

Cada tipo de instrumentos/medida produz diferentes tipos de

dados

u

Questões abertas vs questões fechadas

u

Entrevistas vs questionários

u

Observações vs grupos focais

n

A escolha dos instrumentos irá reflectir-se na análise de dados

u

Por exemplo, poderão calcular uma média dos dados resultantes de uma

questão aberta?

u

Ou poderão criar categorias de uma observação do número de feedbacks?

n

Os dados podem ser:

u

Nominais

u

Ordinais

u

Intervalo/ratio

n

As decisões que tomarem acerca da escolha dos instrumentos

constrangem os procedimentos de análise de resultados

u

Escolham fundamentadamente os vossos instrumentos/

medidas

MEBE/49

Objectivos

•

O Método

•

As abordagens quantitativas

•

Os instrumentos