Documento Aprovado pelo Conselho Geral , julho 2012

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Projeto Educativo de Escola

2012-2015

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Documento aprovado pelo Conselho Geral em 24 de Julho de 2012 Página 1

Edifício

e

Espaços

Extensão do espaço verde exterior que rodeia a escola como fator de equilíbrio ecológico e apoio a atividades de recreio e lazer da população escolar.

Insuficiência no ordenamento e nos arranjos do espaço exterior, nomeadamente na área de jardim e do campo de jogos.

Suspensão/adiamento da intervenção da Parque Escolar de acordo com o projeto de

requalificação aprovado.

Promover uma escola ambientalmente sustentável e eficiente na forma como utiliza os recursos.

Assegurar a eficiência energético-ambiental em meio escolar:

Conceção e implementação de um projeto de reabilitação da cascata, reutilizando as águas do furo para uso não potável. Integração das tecnologias de

aproveitamento de energias renováveis para assegurar o funcionamento:

do motor de alimentação da circulação de águas pluviais; da rede de rega;

Taxa de redução do consumo de água do espaço exterior de 10%.

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Edifício

e

Espaços

Indefinição de uma estratégia de ocupação plena e uso sustentado das diferentes áreas funcionais do Bloco C

do sistema de aquecimento das águas para banhos nos balneários do ginásio.

Promover a reabilitação do espaço escolar como forma de defesa e valorização do património cultural e paisagístico.

Definir uma estratégia de ações de intervenção, ao nível:

Parque Temático de Árvores Nacionais - projeto de

educação formal e não formal, na área da conservação da biodiversidade;

Campo de jogos e outros

Ter a estratégia definida até julho 2013.

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Edifício

e

Espaços

Existência de uma vasta área multifuncional no Bloco C com contiguidade de espaços destinados a atividades educativas, sociais e culturais da escola - Auditório, CRE, Biblioteca, sala de trabalho dos professores, Associação de Estudantes, Clube Europeu.

Multiplicidade de espaços funcionais e de circulação, internos e externos aos edifícios escolares:

Espaços de trabalho não especializados (salas de aula, gabinetes) em número adequado às necessidades;

Ginásio e laboratórios adequados à dimensão da população escolar

Deterioração da qualidade material e ambiental dos edifícios, das infraestruturas, dos recursos físicos e materiais da escola já identificada para intervenção no projeto de requalificação suspenso/adiado da

responsabilidade da Parque Escolar.

equipamentos de lazer e recreio exteriores.

Assegurar a realização de um plano de

melhoramento dos

recursos físicos e materiais:

Salas de aula - equipamento e apetrechamento;

Laboratórios – atualização do apetrechamento,

relativamente às necessidades programáticas e aquisição de material; experimental de apoio às aulas;

Gabinetes de Grupo – criação de valências necessárias para se assumirem como espaços

Taxa de realização do plano de melhoramento. Realizar 2 ações até fevereiro 2012

Grau de satisfação dos destinatários,

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Edifício

e

Espaços

Terraço do Bloco C de trabalho partilhado,

nomeadamente meios informáticos para o arquivo digital de materiais, recursos e projetos;

Sala dos Professores - reorganização do espaço de modo a melhorar a coerência funcional;

Redes de esgotos, águas e elétrica – resolver problemas da degradação normal das infraestruturas e sensibilizar as entidades competentes para a necessidade de obras de requalificação.

Promover uma escola amigável, segura e inclusiva, através da

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partilha de

responsabilidades na criação de sinergias para a concretização das

estratégias definidas: Sinalética dos espaços;

Elaboração do regulamento da Sala de trabalho dos

professores;

Valorização funcional dos espaços do Bloco C, numa lógica de multifuncionalidade dos espaços e de flexibilidade nos tempos de ocupação;

Disponibilização de um espaço de lazer à população escolar da freguesia;

Segurança e vigilância noturna – instalação de câmaras de videovigilância no exterior dos

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edifícios e alargamento da rede do sistema interno existente, a todos os blocos.

Dimensão

Humana

Professores

Corpo docente com características facilitadoras da

coesão/pluralidade/estabilidade:

Dimensão quantitativa moderada do corpo docente;

Pluralidade de formações científicas e de saberes;

Qualidade e experiência no desempenho profissional;

Empenhamento no desenvolvimento

Forte renovação do corpo docente nos últimos anos devido à elevada taxa de aposentação dos docentes do quadro de escola:

Construção de uma “cultura” de Departamento Curricular;

Integração na cultura de escola.

Reforçar o desenvolvimento da profissão docente.

Criar de redes de trabalho com universidades, através da celebração de protocolos, para:

Realização de projetos pedagógicos inovadores, dando enfoque ao rigor

Número de protocolos celebrados.

Taxa de concretização dos protocolos celebrados.

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Dimensão

Humana

Professores

profissional;

Disponibilidade para a participação em atividades escolares;

Capacidade para assumir um sentido de Escola.

O corpo docente reconhece a escola como uma referência de qualidade na oferta educativa da escola pública: Preocupação com a oferta de um ensino de qualidade;

Existência de práticas de avaliação; Gosto pela mudança;

Condições de abertura/disponibilidade para a coordenação;

Boa relação com a estrutura diretiva da Escola.

Valorização da comunicação e partilha de informação com os alunos, ao nível da sala de aula, comprometendo a partilha de informação entre pares, ao nível do departamento/grupo

disciplinar e do conselho de turma.

científico e à qualidade pedagógico-didática; Acompanhamento de estratégias de diferenciação pedagógica;

Apoio à organização e gestão escolar;

Realização de ações de formação creditadas, de acordo com as necessidades levantadas pela escola e em articulação com o Centro de Formação.

Realizar debates sobre a Educação dinamizados pela direção, o centro de formação, os

departamentos

curriculares e os grupos

relativamente às ações concretizadas.

Número de debates e de outras iniciativas

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Dimensão

Humana

Professores

Boa distribuição da mancha horária das atividades letivas, com espaços de tempo para:

Reuniões de trabalho dos docentes ; reuniões das estruturas de intermédias; trabalho autónomo dos docentes.

de recrutamento.

Potenciar o papel estratégico do Centro de Formação na

implementação de um plano de formação articulado com o PEE e com as áreas prioritárias de formação, definidas pelos órgãos de gestão intermédia:

Organização e creditação de projetos de desenvolvimento profissional;

Integração no plano de formação contínua da escola das reuniões de trabalho docente, ao nível do departamento, sobre ações

Taxa de participação anual da comunidade educativa.

Número de projetos organizados e creditados.

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Dimensão

Humana

Professores

definidas no PEE.

Reconhecer o professor como um investigador, assumindo-se como um profissional de educação.

Agendar na ordem de trabalhos das reuniões de departamento curricular, de grupo de

recrutamento e de conselho de turma de temas para reflexão pedagógica, sobre: Gestão dos programas, diferenciação pedagógica e adequação das práticas de avaliação;

Taxa de aprovação das ações adotadas, no âmbito do grupo disciplinar.

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Dimensão

Humana

Professores

Pontos críticos no desempenho dos alunos; Aprendizagens estruturantes por nível de estudos/ano de escolaridade;

Avaliação da programação anual e do cumprimento dos programas disciplinares; Autoridade e liderança.

Melhorar a qualidade da oferta educativa nos domínios do currículo e avaliação:

Elaboração de um referencial de rigor e de qualidade, assente em:

. práticas de avaliação que devolvam à aula um papel nuclear,

Taxa de implementação das ações adotadas.

Taxa de aprovação dos critérios definidos.

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Dimensão

Humana

Professores

. perfis do aluno, definidos com base no

empenhamento, na pontualidade, na

assiduidade e no nível de desempenho académico. Programação de momentos de trabalho conjunto, de forma articulada, ao nível da escola e dos departamentos curriculares para refletir sobre os resultados da avaliação do processo educativo;

Utilização de diferentes de modalidades e instrumentos de avaliação, como elemento regulador e promotor da qualidade educativa; Produção de recursos

critérios constantes no referencial

aprovado/conselho de turma

Taxa de sucesso de cada disciplina/ano

escolaridade, na média dos últimos 3 anos. 95% dos alunos

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Dimensão

Humana

Professores

didáticos que revertam em benefício efetivo das atividades letivas e do sucesso das aprendizagens dos alunos;

Corresponsabilização, ao nível do grupo de

recrutamento e do conselho de turma, pela

sustentabilidade e crescimento do sucesso escolar, ao nível da disciplina e do ciclo de estudos.

Promover a educação para a cidadania democrática tanto ao nível do currículo, como da organização e gestão da escola:

ensino básico, em 3 anos.

80% dos alunos concluem ensino secundário, em 3 anos. 30 % de níveis iguais ou superiores a 4, no 3.º ciclo do EB.

Taxa de sucesso de 86% no ensino secundário. 65 % de notas superiores a 14 valores, no ensino secundário.

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Dimensão

Humana

Professores

Valorizar a cooperação com instituições e entidades governamentais e não governamentais, na

participação em projetos que promovam as aprendizagens disciplinares e o

desenvolvimento cultural e social dos alunos;

Valorizar atitudes e comportamentos que promovam valores de respeito, honestidade, solidariedade e de liberdade entre docentes, não

docentes, alunos e

encarregados de educação.

Promover o ensino das línguas para que à saída

Taxa de participação dos alunos em projetos de cooperação com instituições e entidades governamentais e não-governamentais.

Taxa de participação dos alunos em intercâmbios com escolas de outras regiões de Portugal e de outros países.

Grau de satisfação dos intervenientes nas ações realizadas.

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Dimensão

Humana

Professores

Dificuldades na organização e gestão escolar relativamente à implementação de práticas de participação e

corresponsabilização de todos os docentes no cumprimento das decisões aprovadas:

Dificuldades na comunicação e na partilha de informação, de forma a criar pontes de

do EB e do ES os alunos possam comunicar em duas LE, além da Língua Portuguesa.

Estimular o interesse dos alunos pela ciência, arte e desporto

Reforçar o papel das

Taxa de sucesso escolar em Português e LE, no ES, igual ou superior a 80%. 90% dos alunos que frequentaram o EB e o ES na escola tenham

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Dimensão

Humana

Professores

entendimento comum entre os vários interlocutores sobre a implementação das medidas de ação estratégica emanadas do Conselho Pedagógico e de outros órgãos de liderança intermédia;

Dificuldades na tomada de decisão, por parte das lideranças intermédias;

Predominância de uma atitude de responsabilização individual, em detrimento de uma postura de

corresponsabilização coletiva, ao nível do departamento curricular, pela implementação dos procedimentos e práticas definidos nos órgãos de

lideranças intermédias na organização e gestão do trabalho da escola.

Valorizar a sinalização, por parte da comunidade educativa, de problemas existentes no terreno

manifestando disponibilidade para agendar nas reuniões do Conselho pedagógico de temas para reflexão. Elaborar critérios de

distribuição de serviço letivo submetidos à concretização de boas condições de ordem pedagógica.

Implicar diretamente as estruturas intermédias, no

Taxa de participação dos departamentos

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Dimensão

Humana

Professores

liderança da escola. acompanhamento e na avaliação das atividades definidas no PEE e no PA:

Divulgação e reflecção sobre os aspetos essenciais do regulamento interno que implicam atitudes e

comportamentos a adotar por toda a comunidade educativa;

Concertação dos

procedimentos a adotar com os alunos, ao nível da sala de aula e da turma, sobre a exigência do trabalho e da disciplina;

Criar uma estrutura de acompanhamento que

Grau de satisfação dos intervenientes nas ações realizadas.

Taxa de aprovação das medidas apresentadas ao Conselho Pedagógico, por cada departamento curricular.

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Dimensão

Humana

Professores

monitorize os compromissos assumidos no PEE, como forma de regulação do quotidiano da Escola: Introdução na agenda das reuniões das estruturas intermédias de espaços para a monitorização do PEE na respetiva área de intervenção.

Promover a igualdade de oportunidades e adequar os apoios educativos às

necessidades específicas dos alunos:

Observação e

acompanhamento das atividades de apoio aos alunos ao nível do grupo de recrutamento, definindo

trimestralmente à Direção.

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Dimensão

Humana

Professores

Existência de Gabinete com Serviços de Psicologia e Orientação:

Valências diversificadas; Espaço próprio de trabalho.

objetivos para melhor a qualidade das aprendizagens e dos resultados escolares dos alunos;

Definição ao nível do grupo de recrutamento, do

departamento e do conselho pedagógico de momentos e atividades de controlo dos resultados escolares dos alunos face às estratégias e objetivos definidos;

Produção de instrumentos reguladores da articulação entre as necessidades escolares com a implementação dos

documentos normativos em vigor, de modo a adequar o cumprimento da lei às

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Dimensão

Humana

Alunos

necessidades reais da Escola; Explicitação das estratégias definidas e apresentação dos resultados que vão sendo alcançados em cada disciplina e nível de ensino, aos alunos e aos

encarregados de educação, numa perspetiva de melhoria contínua.

Potenciar o papel estratégico dos Serviços de Psicologia e Orientação:

apoiar os alunos na

construção do seu projeto de vida;

melhorar junto das comunidades docente e discente a divulgação das

Número de iniciativas organizadas.

Taxa de participação dos alunos por ano de escolaridade.

relativamente às

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Dimensão

Humana

Alunos

População discente de dimensão moderada.

Variação etária dentro dos limites normais para os níveis de ensino.

Acesso a meios e recursos socioculturais, dentro de um padrão médio.

Expetativa/ perceção da Escola como amigável, familiar:

Ausência de constrangimento na vivência escolar;

Proximidade/facilidade da relação com os professores.

Dificuldade de motivação dos alunos em se envolverem em atividades escolares não

estritamente relacionadas com as atividades de caráter estritamente disciplinar:

Fraca participação dos alunos em atividades extracurriculares;

Valorização da escola mais

atividades dos SPO.

Assumir a

corresponsabilização na organização da vida da escola e na formação de cidadãos responsáveis, autónomos e criativos.

Elaboração de uma carta de conduta do aluno, integrando normas e deveres

contratualizados com todos os alunos referentes a :

acesso ao espaço escolar e participação nas atividades letivas e não letivas;

cumprimento e respeito pelas

Apresentação do documento de trabalho até dezembro de 2012. Aprovação da carta de conduta até março 2013.

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Dimensão

Humana

Alunos

como espaço social do que como um espaço de trabalho; Fraca adesão à leitura.

Dificuldade em adequar os comportamentos e atitudes dentro e fora da sala de aula, de acordo com normas de conduta fundamentais para a construção de uma cidadania responsável e autónoma:

Dificuldade em estabelecer limites na relação com os diferentes elementos da comunidade escolar (alunos, pessoal docente e não docente);

normas estabelecidas no regulamento interno e na carta de conduta;

compromisso por uma estratégia pessoal de rigor, excelência e aperfeiçoamento contínuo.

Construção de um plano anual de atividades com

responsabilidades partilhadas entre a Associação de

Estudantes e os

representantes dos alunos na articulação com os órgãos de gestão da escola, prevendo iniciativas relativas a:

Atribuição de papéis e funções dos alunos mais velhos

Apresentação do plano anual de trabalho até dezembro de cada ano letivo.

Executar 75% das ações definidas até maio de cada ano letivo.

Taxa de participação dos alunos nas ações

realizadas.

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Dimensão

Humana

Pessoal não

docente

Cumprimento dos procedimentos organizativos/administrativos que lhes competem de suporte ao bom

funcionamento da Escola.

Responsabilidade e compromisso com o serviço, reconhecendo a escola como uma referência de qualidade na rede publica de escolas da DRELVT.

Capacidade de organização e concretização.

Capacidade de adaptação e de melhoria contínua.

Dificuldade em aceitar regras institucionalmente

estabelecidas;

Dificuldade em adotar hábitos de trabalho sistemático e rigoroso na melhoria dos resultados escolares e na procura de níveis de excelência;

Valorização das classificações obtidas nos testes, em detrimento da adoção de comportamentos e atitudes de trabalho regular e sistemático;

Poucas possibilidades de existência/frequência de formação profissional.

perante os mais novos; Receção aos novos alunos no início do ano letivo;

Promoção da interajuda e da integração de todos os alunos na vida escolar;

Construção da identidade e cultura de escola;

Definição de uma estratégia para assegurar a comunicação a todos os alunos das decisões e dos documentos aprovados pelos órgãos de gestão da escola que envolvam os alunos e a vida na escola;

Organização e realização de atividades extracurriculares que envolvam a leitura, o desporto, a ciência e as artes; Produção de um relatório

relativamente às ações realizadas.

Ter a estratégia definida até dezembro de cada ano letivo.

Número de atividades realizadas.

Taxa de participação dos alunos.

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Dimensão

Humana

Pessoal não

docente

Interação

professores/funcionários predominantemente de índole profissional

Fraca recetividade para trabalhar em equipa.

anual com a avaliação do trabalho desenvolvido e apresentação à Direção para aprovação.

Promover a

corresponsabilização do pessoal não docente no desenvolvimento

qualitativo da organização da vida da escola e na formação global dos jovens.

Construção de um plano de atividades anual com

responsabilidades partilhadas entre representantes dos

cada ano letivo.

Apresentação do plano de atividades até outubro de cada ano letivo.

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Dimensão

Humana

Pais e Enc.

De Educação

Existência de Associação de Pais e

Encarregados de Educação, participativa e comprometida na melhoria da oferta educativa da escola.

Funcionamento dos canais legalmente estabelecidos de comunicação e trabalho com a estrutura escolar.

Disponibilidade de participação na vida da Escola.

Os lugares institucionalmente devidos aos representantes dos Pais e Encarregados de Educação (Conselho Pedagógico; Conselho Geral; Conselhos de Turma) são ocupados com responsabilidade e envolvimento na construção de uma comunidade escolar de referência.

Grande variabilidade na frequência e empenhamento com que cumprem os deveres e

assistentes técnicos e os assistentes operacionais com a inclusão de iniciativas, no âmbito:

da formação profissional, da otimização dos circuitos de comunicação entre o pessoal não docente,

de um plano de formação exequível que integre ações consideradas fundamentais para a qualidade do

desempenho profissional na vida da escola.

anual.

Número de ações de formação organizadas pela escola.

Realização de uma reunião de trabalho trimestral entre a Direção e os representantes do pessoal não docente.

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exercem os direitos que a lei lhes confere, face ao ano de

escolaridade que representam.

Variabilidade no grau de

participação nas iniciativas levadas a efeito pela escola fora das exclusivamente de âmbito curricular.

Produção de um relatório anual com a avaliação do trabalho desenvolvido e apresentação à Direção para aprovação

Corresponsabilizar os pais e encarregados de educação pelo

desenvolvimento qualitativo da comunidade escolar. Construção de um plano anual de atividades com

responsabilidades partilhadas

Ter o relatório entregue até junho de cada ano.

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entre os representantes das turmas e a Direção da Associação de Pais onde

estejam presentes iniciativas no âmbito da otimização dos circuitos de comunicação entre todos os encarregados de educação e os seus

representantes nas diferentes estruturas da escola.

Produção de um relatório anual com a avaliação do trabalho desenvolvido à Direção da escola para aprovação.

Adoção de estratégias articuladas com a Direção da escola com vista à

formalização de convites

realizadas.

Taxa de participação nas atividades realizadas. Taxa de execução do plano anual de atividades.

relativamente às ações realizadas.

Ter o relatório entregue até junho de cada ano.

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dirigidos aos Pais e

Encarregados de Educação para atividades desenvolvidas na Escola, em que participam os seus filhos e/ou

educandos.