SÓ EU SEI O QUE VAI CAIR NA PROVA!
DESVENDANDO
OS “MISTÉRIOS”
DO ENEM
SÓ EU SEI O QUE VAI CAIR NA PROVA!
Textualidade
A avaliação dos textos, no ENEM, tem por objetivo verificar
competências linguísticas na dimensão textual. Isso implica
considerar o desempenho linguístico do participante quanto às
habilidades
de
demonstrar
conhecimento
dos
mecanismos
linguísticos
necessários
para
a
seleção,
organização
e
interpretação de informações, estruturando-as em um texto do tipo
dissertativo-argumentativo,
no
qual
se
constituem
entidades
significativas: pela tessitura textual percebe-se a intrínseca relação
entre linguagem, mundo e práticas sociais. A avaliação da
dimensão textual verifica a competência do participante em se
valer ativamente da linguagem para ler e interpretar o mundo.
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Articulação entre argumentos e ponto de vista (coerência)
A unidade de sentidos de um texto dissertativo-argumentativo
decorre da articulação entre as ideias, ou seja, é resultado da
possibilidade
de
interpretação
dos
argumentos
como
colaborativos em defesa da proposição apresentada. A coerência
textual está intimamente ligada a uma série de atos enunciativos
que permitem a interpretação de um conjunto de ideias (em uma
dada situação de comunicação); desse modo a coerência de um
texto
dissertativo
argumentativo
depende
da
ativação
de
conhecimentos
linguísticos,
enciclopédicos,
textuais,
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O padrão dissertativo-argumentativo: características
O texto dissertativo-argumentativo é aquele em que se
apresenta e se defende uma ideia, posição, ponto de vista
ou opinião a respeito de determinado tema. Assim, o texto
é argumentativo porque o objetivo é a defesa, por meio de
argumentos convincentes, de uma ideia ou opinião; e
dissertativo porque se estrutura sob a forma dissertativa
—
proposição, argumentação e conclusão.
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Um
texto
dissertativo-argumentativo
pode
ser
caracterizado
sumariamente assim: seu autor propõe uma tese (ou uma hipótese) e a
justifica. o que é uma tese? uma tese é o resumo de uma posição (de
uma teoria, de uma ideologia).
HOMENS E MULHERES TÊM DIREITOS IGUAIS.
Os argumentos que sustentam uma tese como essa podem ser, por sua
vez, ideológicos (buscados na declaração universal dos direitos
humanos, por exemplo), mas também podem ser científicos (por
exemplo, avaliações genéticas ou fatos históricos que mostram que,
mesmo em condições desiguais, mulheres produziram grandes feitos
–
nas artes, na ciência, na política…). outra divisão importante no que se
refere aos argumentos diz respeito a eles serem factuais, até mesmo
numéricos ou estatísticos (quantitativos) ou a serem
“abstratos”
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Em suma, um bom texto argumentativo:
• apresenta uma tese bastante clara;
• apresenta argumentos diversos para sustentá-la:
“objetivos” (quantitativos, “científicos”, ideológicos,
“universais”);
• mostra efeitos benéficos da adoção da tese;
• mostra que a tese tem opositores; e
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Competência /
Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts)
I – Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.
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II – Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa. Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. Competência /
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Competência /
Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts)
III – Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões relacionadas ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
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Competência /
Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts)
IV – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Não articula as informações. Articula as partes do texto de forma precária. Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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Competência /
Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts)
V – Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos. Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Elabora muito bem proposta de
intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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Publicidade Enfantil em Questão no brasil
Muitas empresas se aproveitam de jovens e crianças todos os dias! Eu acredito que muitas empresas tentam é crescer de forma ilegal fazendo propaganda de desenhos infantis de personagens de filmes e até de pessoas famosas em vários produtos com o objetivo de atrair a atenção do seu público principal, que no caso são as crianças. Isso deveria ser proibido por lei! De forma alguma deveria ser permitido o uso de personagens infantis, etc. Na minha opiniao pode até existir propaganda desde que ela não seje direcionada exclusivamente ao público infantil, digo público infantil porque é sem dúvida o público mais exposto a esse tipo de crime. Isso mesmo isso é um crime! Não é apenas porque essa lei foi aprovada este ano que esse tipo de publicidade seja permitida assim dessa forma descarada. Mais enquanto essa lei não er mudada ou fica controlada um pouco pelo menos vocês senhores pais de familia podem estar mudando um pouco como por exemplo conversando com seus filhos desde cedo mostrando para eles que é o erado e o serto para que crescam sabendo o lado serto da vida pelo menos um poco. Meu nome e José Antônio dos Santos e essa foi minha redação sobre “Publicidade infantil”. Através dela tentei mostrar o ser to e o erado das publicidades ou pelomenos um pouco delas e tambem citei as soluções e o que podemos fazer para muda isso para tenta muda um poco dessa realidade espero ter agradado voce meu amigo(a) leitor(a) com essa redação que acabo de escrever.
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o texto produzido pelo participante demonstra que ele compreendeu a proposta de
redação e foi capaz de desenvolver um texto a partir da seleção e da interpretação
de algumas informações relacionadas ao tema para defender seu ponto de vista; no
entanto, o parágrafo final produzido pelo participante indica desconhecimento em
relação à necessidade de se atender a certas condições de produção e de recepção
do texto durante o seu processo de elaboração. Nesse exemplo, o participante
parece ter desconsiderado a situação de recepção do seu texto (que será não
apenas lido, mas avaliado por leitores-avaliadores especializados, no contexto de
um exame nacional) e também aspectos da situação de produção desse texto (que
deve atender a uma tipologia específica que, por sua vez, determina certas
estruturas internas desse texto a ser produzido).
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Abuso infantil
Publicidades infantil em questao no Brasil
Em um pais rico como o Brasil é muito triste saber que ainda tem muitas crianças
que são obrigadas a pedir esmola na rua a troco de ter o que comer e de um lugar
para morar. Crianças que deveriam estar nas escolas estudando são obrigadas a
pedir dinheiro, em meio ao trânsito colocando em riscos suas vidas, levando a
público uma imagem de abandono. Estas pessoas pegam as crianças para
conseguir dinheiro para que eles mesmo não precise ir trabalhar e enfrentar o
patrão, já que por serem seres indefesos e inocentes a população ficam com dó e
acabam não aguentando ver tanta necessidades e dão nem que seja uma moeda
apenas. O conselho tutelar e os órgãos responsáveis deveriam investigar e ver
quem está por trás destas crianças e colocar estes exploradores no lugar deles
que é na cadeia, e levando estas crianças a um abrigo aonde tenha educação e
carinho.
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O participante permeia o seu texto com diferentes palavras ou
sintagmas que remetem ao tema proposto (abuso infantil,
crianças, Brasil) e reproduz, inclusive, o tema da proposta de
redação, utilizando-o como um
“primeiro título” para a sua
produção textual. entretanto, o texto desenvolve outro tema
(exploração do trabalho infantil nas ruas).
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Eu (João) colocarei em 2015
um projeto chamado “Tolerância Zero” contra a publicidade infantil no Brasil. Mas com exceção às publicidades
educacionais, respeitosas,que de fato eduquem nossas crianças! Colocarei sim, contra as exposições de vidios
e imagens imorais de crianças que
aumentaram mais de 100% devidos aos surgimentos dessas redes sociais.
E vou começa proibindo a divulgação de qualquer mídia nessas redes sociais porque está mais que provado que aumenta em mais de 50%
o abuso contra a parcela infantil.
E aqueles que desobedece essa lei seram punidos com toda a força da lei.
Posa divulgação de nossas criança nessas redes sociais contribuem em muito para o aumento do abuso sexual contra as crianças também.
O meu projeto já está em andamento e sera em breve colocado em ação e vai virar lei em todo o país etc. Muito obrigado!!!
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“
Tangenciar” significa que a redação aborda alguns dos assuntos
potencialmente derivados desse tema. É o caso da redação
apresentada no slide anterior, na qual o participante atende o tema
proposto, mas desenvolve-o sob a estrutura tipológica narrativa,
construindo um texto cujo gênero fica na fronteira entre um manifesto
e uma carta de intenções.
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O RESPEITO AOS DIREITOS HUMANOS NA REDAÇÃO DO ENEM
Os direitos humanos possuem uma definição que enseja um certo grau de
polêmica. De forma bastante resumida, parte dessa polêmica situa-se no fato de
que aquilo que se convencionou chamar internacionalmente de direitos humanos
choca-se frontalmente com a forma como algumas comunidades se articulam
culturalmente. Traços culturais vistos com certo grau de naturalidade em certas
sociedades podem se configurar como uma verdadeira afronta à dignidade da
pessoa humana e, como consequência, aos próprios direitos humanos em
outras. Atualmente, entretanto, a noção que se difunde entre os estados que se
alinharam com a maioria dos tratados de direitos humanos aproxima a
concepção de direitos humanos à dignidade humana, que tem um aspecto ligado
a uma dimensão individual, mas também deve ser vista como um valor intrínseco
da coletividade. Por essa lógica, uma afronta à dignidade da pessoa humana
atinge, com um só golpe, a pessoa e a coletividade, pois se constitui como um
ato que nos afasta da nossa própria humanidade.
SÓ EU SEI O QUE VAI CAIR NA PROVA!
Esses princípios que norteiam a educação em direitos humanos devem ser observados em conformidade com as características fundantes dos direitos humanos, as quais passamos a destacar.
• Universalidade: toda e qualquer pessoa é titular de direitos humanos sem exceção. Assim, o simples fato de a pessoa existir faz com que ela tenha resguardados seus direitos, independente de sexo, raça, cor, origem, etnia, nacionalidade, idade, religião, língua, orientação sexual etc.
• Inerência: trata-se de um atributo imanente à própria noção de direitos humanos. Basta, então, a condição de ser humano para que a pessoa possa reclamar para si a titularidade desse conjunto de direitos.
• Historicidade e proibição do retrocesso: diz respeito ao fato de que os direitos humanos são fruto de conquistas da humanidade ao longo da sua história. O rol de direitos humanos apresenta-se, dessa forma, como um catálogo aberto para que novos direitos possam ser incorporados com o transcurso do tempo. Por outro lado, o princípio da vedação ao retrocesso determina que uma determinada norma de direitos humanos somente poderá ser substituída por outra que ofereça mais proteção à dignidade humana.
• Inalienabilidade, irrenunciabilidade e indisponibilidade: os direitos humanos não podem ser vendidos ou negociados ou doados, mesmo que assim queira o seu titular.