Metodologia e Prática de Ensino de Ciências Sociais

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Metodologia e

Prática de Ensino de

Ciências Sociais

(2)

Apresentação

Professor:

(3)

Bate-Papo

(4)

A aula de hoje



Breve histórico;



Objetivos do ensino de Ciências Sociais.

(5)

O QUE É CIÊNCIA?

(6)

CIÊNCIA É:

A forma de desenvolver e se apropriar dos conhecimentos construídos pelo homem ao longo do processo histórico. www.fotosearch.com.br

(7)

CIÊNCIAS SOCIAIS



OBJETIVOS GERAIS

PROBLEMATIZAR OS ASPECTOS ESSENCIAIS PARA O ENSINO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS CONSIDERANDO OS PRESSUPOSTOS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E OUTROS, BEM COMO AS ABORDAGENS

METODÓLOGICAS SIGNIFICATIVAS QUE ENVOLVAM O PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER

(8)

ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

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TENDÊNCIAS NA DÉCADA DE 60

Escola novista:

Valorização das atividades Experimentais,

método da descoberta

Tecnicista

Instruções programadas, ensino por módulos, ênfase na avaliação

Ciência Integrada

Proposta do trabalho integrado entre as ciências

(10)

LDB 4024/ 61



Cria antigos cursos primário e

ginásio



Propõe a “iniciação científica” a

partir do primeiro ano ginasial



Postura de investigação –

conhecimento/ prática (escola

nova)

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

DESENVOLVER CRITÉRIOS DE

OBSERVAÇÃO, ANÁLISE E

COMPREENSÃO DO ENSINO DE

HISTORIA E GEOGRAFIA NO ÂMBITO

ESCOLAR

PERCEBER A CONTRIBUIÇÃO DAS

CIÊNCIAS SOCIAIS PARA MELHOR

ENTENDER A REALIDADE DO MUNDO

CONTEPORÂNEO

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

HISTÓRICO DO ENSINO GEOGRAFIA E

HISTÓRIA

PARA QUE ENSINAR/APRENDER?

O QUE E QUANDO ENSINAR?

COMO ENSINAR? MODALIDADE

ÊNFASE A METODOLOGIA

INVESTIGATIVA.

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HISTÓRIA

O Decreto das Escolas de Primeiras

Letras, de 1827, os princípios de

moral cristã e de doutrina da

religião católica e apostólica

romana,

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A constituição da História como

disciplina escolar autônoma ocorreu

apenas em 1837, com a

criação do Colégio Pedro II

Como a regulamentação da disciplina

seguiu o modelo francês, a História

Universal acabou predominando no

currículo, mas se manteve a História

Sagrada.

(15)

Por volta de 1870, sob influência das

concepções cientificistas que travaram

um embate com os setores

conservadores ligados a um ensino

moralizante dominado pela Igreja

Católica, os programas curriculares das

escolas elementares foram sendo

ampliados com a incorporação das

disciplinas de ciências físicas, de História

Natural.

(16)

Os métodos de ensino então aplicados

nas aulas de História eram baseados na

memorizaçãoe na repetição oral dos

textos escritos. Os materiais didáticos

eram escassos, restringindo-se à fala

do professor e aos poucos livros

didáticos compostos segundo o modelo

dos catecismos.

(17)

No final do século XIX, com a abolição

da escravatura, a implantação da

República, a buscada racionalização das

relações de trabalho e o processo

migratório, houve novos desafios

políticos.

Nesse contexto ganharam força as

propostas que apontavam a educação,

em especial a elementar,

como forma de realizar a transformação

do País.

(18)

O regime republicano, sob a égide

de um nacionalismo patriótico,

buscava inserir a nação num

espírito cívico. A escola elementar

seria o agente da eliminação do

analfabetismo ao mesmo tempo

em que efetuaria a moralização do

povo e a assimilação dos

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ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

(20)

ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

(21)

ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

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ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

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ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

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ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

(25)

ESTUDOS SOCIAIS

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

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LDB 5692/ 71



Altera o antigo Primário e

Ginásio para ensino de 1º grau

e o colegial passou a ser ensino

de 2º grau;



Ensino de ciências obrigatório

nas 8ª séries do 1º grau;

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ENSINO CIÊNCIAS

Redução de

carga horária;

Livresco;

Memorização;

Enciclopédico.

www.fotosearch.com.br

(28)

ANOS 80

Crise energética

Ensino de Ciências -Tecnologia e

Sociedade (CTS) – implicações

políticas e sociais

(29)

ANOS 80

Ficam abaladas

a neutralidade da

ciência;

Visão ingênua do

desenvolvimento

tecnológico.

www.fotosearch.com.br

(30)

EDUCAÇÃO LIBERTADORA

•

Pedagogia

crítico-social;

•

Tendências

construtivistas.

(31)

LDB 5692/ 96



Altera o antigo 1º grau para ensino

fundamental – propõe a divisão em

ciclos e 2ºgrau passa a ser o Ensino

médio;



Nova abordagem da prática

docente;



Publica os Parâmetros Curriculares

Nacionais – (PCNs).

(32)

NOS DIAS DE HOJE...

CIÊNCIAS NATURAIS, HISTÓRIA E GEOGRAFIA EIXO

“NATUREZA E SOCIEDADE”



Vivência dos conhecimentos

adquiridos;



Preparação dos alunos para a vida

em sociedade



Atividades práticas e desafiadoras

(problematização)

(33)

OBJETIVOS DO ENSINO

CIÊNCIAS NATURAIS

(34)

OBJETIVOS



Compreender a Ciência como um processo de produção de

conhecimento;



Compreender a Natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte

integrante e agente de transformações do mundo em que vive;



Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e

condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;

(35)



Compreender a Tecnologia como meio para suprir necessidades humanas;



Compreender a Saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva;



Reconhecer e utilizar diferentes

linguagens - verbal, escrita, corporal, artística - para descrever, representar, expressar e interpretar fenômenos e processos naturais ou tecnológicos;

(36)



Combinar leituras, observações,

experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e

discussão de fatos e informações;



Saber utilizar conceitos científicos

básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;



Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais, a partir de elementos das Ciências Naturais;

(37)



Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento; e para a formação da cidadania. www.fotosearch.com.br

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LER, FALAR E ESCREVER

Linguagem oral, descritiva e narrativa, das nomeações de objetos e seres vivos,

suas partes e propriedades. A

capacidade de narrar ou descrever um fato;

Possibilidade de registro de observações compatível com o momento da

escolaridade (Ed. Infantil, Ensino Fundamental, EJA) - pode ser um desenho.

(39)

Reconhecer desenhos

informativos

elaborados por adultos

— em livros,

enciclopédias ou o

desenho do professor

— contribui para a

valorização desse

instrumento de

comunicação das

informações.

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POSSIBILIDADES

Trabalhar com listas, tabelas,

pequenos textos;

Propor investigações aos alunos

para realizar comparações e

estabelecer regularidades que

permitam algumas classificações e

generalizações;

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POSSIBILIDADES

Criar situações que permitam a

reelaboração da percepção anterior de mundo;

Oportunizar a apropriação da visão trazida pelo conhecimento científico;

Mediar as linguagens verbal (oral e

escrita), gestual, imagética, científica, escolar e cotidiana.

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HABILIDADES

Aprender a observar, a levantar hipóteses, a selecionar variáveis, a recolher e

analisar dados e a tirar conclusões para compreender as Ciências;

Produção de conhecimento científico

também se caracteriza por uma série de procedimentos relacionados à expressão e comunicação das idéias;