1
MONÇÕES ON-LINE: NAVEGANDO DAS CARTAS DO JOGO DE
TABULEIRO PARA UM QUIZ VIRTUAL
GUIDO, Ligia Souza1
Grupo de Reflexão Docente n. 21 – Jogos, imaginação e aprendizagens Resumo:
Este trabalho apresenta a adaptação de um jogo de tabuleiro físico para o formato virtual com o objetivo de propiciar o acesso de estudantes no contexto do ensino não presencial, adotado durante a pandemia da COVID-19. A proposta retoma o conteúdo das cartas do jogo de nossa autoria, criado no ano de 2018, transpondo-o para uma plataforma de quiz gratuita da internet, como atividade pedagógica oferecida pelo Núcleo de Formação Pedagógica aos alunos da Rede Municipal de Educação de Porto Feliz durante a Semana das Monções, em outubro de 2020. Através do Portal do Aluno, os estudantes foram direcionados para um vídeo instrucional, posteriormente ao site para responder ao quiz e, finalmente, para um formulário onde coletamos as devolutivas, analisadas quantitativa e qualitativamente.
Palavras-chave: monções; jogos; História do Brasil, quiz.
A pandemia da COVID-19 suspendeu as atividades escolares presenciais e imputou inúmeros desafios para os profissionais da educação, pais, responsáveis e alunos. Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica relacionada à comemoração do Centenário do Parque das Monções, desenvolvida na semana do aniversário do município de Porto Feliz, adaptada para um formato virtual.
No momento de desenvolvimento e aplicação da atividade sobre as monções, contabilizávamos sete meses de duração do ensino não presencial. Além da questão da acessibilidade, os índices de devolutiva dos alunos, de forma geral, apresentam uma diminuição. Ao elaborar uma atividade facultativa, porém de relevante importância para a identidade e que promove o patrimônio cultural local e regional, consideramos o engajamento como ponto crucial para nortear a proposta. Por esta razão, apostamos no potencial do jogo. Como ressaltou Johan
1Mestra em História na Linha de Política, Cultura e Memória no Programa de Pós-Graduação em História do Instituto
de Filosofia e Ciências Humanas – UNICAMP. Professora Coordenadora da Área de Ciências Humanas do Núcleo de Formação Pedagógicada Secretaria Municipal de Educação de Porto Feliz-SP. [email protected]
2 Huizinga, “o jogador pode entregar-se de corpo e alma ao jogo, e a consciência de tratar-se
‘apenas’ de um jogo pode passar para segundo plano. A alegria que está indissoluvelmente ligada ao jogo pode transformar-se, não só em tensão, mas também em arrebatamento.” (HUIZINGA, 2000) Desta forma, além fornecermos um jogo no formato de um quiz, gamificamos as orientações e a conclusão, ou seja, incluímos elementos dos jogos nas três etapas da atividade.
1. Centenário do Parque e Monções: o jogo
Inaugurado em abril de 1920, o Parque das Monções engloba um complexo geológico exemplar e evoca diferentes processos e temporalidades históricas. O local de partida das viagens transformado em Parque e a historiografia das expedições monçoeiras foram elaborados nas esferas material e simbólica pela elite paulista dentro de um amplo projeto que vinculou a atuação paulista à formação territorial e à independência brasileira. A estreita relação entre a cidade de Porto Feliz e o Museu Paulista iniciou-se com a gestão de Afonso de Escragnolle Taunay (primeiro diretor da Instituição) e obteve continuidade com seu sucessor, Sérgio Buarque de Holanda. Ambos produziram relevante bibliografia sobre a temática monçoeira e moldaram a identidade porto-felicense a partir de seus projetos, como a criação da Semana das Monções, proposta por Holanda visando o estudo, debate e divulgação sobre o tema, como pontuou SOUZA (2019).
No planejamento das atividades da Semana das Monções de 2020 que contemplava o Centenário da inauguração do Parque, apresentamos um projeto pedagógico voltado à temática das monções que seria desenvolvido na Rede Municipal de Educação em parceria com a Secretaria de Esportes e a Diretoria de Cultura. Nossa proposta enfatizava a pesquisa, a memória e a identidade dos jovens porto-felicenses, valorizando o patrimônio cultural local.
Com o advento da pandemia de COVID-19 e as medidas de distanciamento social e suspensão das atividades presenciais, o projeto tornou-se inviável. Desta forma, propomos a adaptação de uma parte do jogo de nossa autoria para ser disponibilizado e usufruído pela comunidade escolar de Porto Feliz na semana comemorativa municipal.
3
Monções – O jogo foi desenvolvido em 2018 com o intuito de promover a integração dos
alunos com a temática monçoeira.2 Muitos alunos identificavam elementos da temática, mas não
o relacionavam ao processo histórico de desenvolvimento da localidade e suas conexões com o interior do território americano. O jogo foi pautado por desenvolver o engajamento do aluno através do lúdico inserido na estrutura do tabuleiro e nas questões da Pedra do Destino - montadas com base em relatos contemporâneos e pesquisas acadêmicas. Na ocasião de seu desenvolvimento, foram confeccionados seis kits do jogo, disponíveis cinco unidades na E.M.E.F. Profa. Vilma Fernandes Antonio, e um kit na E.M.E.F. Profa. Aurora Machado Guimarães. Foram aplicados na E.M.E.F Vilma no mês de outubro de 2018 e em 22 de agosto de 2018 na quinta edição da Feira Literária de Porto Feliz (FELP).
O resultado foi positivo, pois observamos satisfatório engajamento dos alunos – mesmo os mais velhos, na faixa de catorze e quinze anos. A competição gerada entre os cinco jogadores mantinha o foco durante a duração da partida que gira em torno de 40 minutos e no geral, os alunos relataram a surpresa em conhecer detalhes como a duração da viagem, as heranças e influências indígenas em seu cotidiano e especialmente em relação às doenças e dificuldades comuns das expedições monçoeiras.
Consideramos como extremamente relevante a questão do jogo e de seus mecanismos para gerar engajamento para o ensino presencial e de maneira reestruturada para o contexto
educacional não presencial3.
2. Semana das monções: propostas pedagógicas
2 Vide GUIDO, Ligia Souza. “Do porto de Araritaguaba até as minas de Cuiabá: as monções em um jogo de
tabuleiro.”
3 A fim de organizar e facilitar o acesso aos discentes, foi estruturado o Portal do Aluno pela Secretaria Municipal
de Educação no mês de abril de 2020. Cada unidade escolar possui uma página que apresenta a rotina de estudos. O Ensino Fundamental conta com três disciplinas por dia, proporcionalmente ao horário escolar regular. A disciplina encontra-se como um botão, que ao ser acionado, acessa o arquivo correspondente em formato pdf que o docente daquela unidade escolar desenvolveu e ali anexou. Desta forma, a Secretaria de Educação elaborou o Portal do Aluno que é alimentado pelas atividades desenvolvidas pelos professores das unidades escolares municipais. Aos alunos com acesso parcial ou nenhum, as unidades disponibilizam as atividades impressas. A devolutiva é realizada diretamente aos professores responsáveis. O aplicativo Google Classroom foi adotado por duas escolas da Rede Municipal ao invés do Portal do Aluno, uma vez que foi constatada um alto grau de acessibilidade à internet da maioria da comunidade escolar, o que facilita na devolutiva dos alunos, via formulários do Google. Para nossa proposta de atividades da Semana das Monções, utilizamos a mesma plataforma pois os estudantes já estão habituados a esse recurso.
4 Nas duas primeiras semanas de outubro de 2020 a confecção das atividades ficaram a
cargo do Núcleo de Formação Pedagógica.4 Visando estratégias para motivar os estudantes e
aumentar as devolutivas, desenvolvemos atividades inter e multidisciplinares com o tema das monções. Foi ofertada uma formação virtual aos professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação, conceituando, explicando a proposta e posteriormente, aplicação aos
alunos de todo o município na semana de 5 a 9 de outubro.5 Durante essa semana, ao invés da
rotina dividida pelas disciplinas, havia um vídeo de orientação e um único botão “Atividades”, direcionando para a lista de exercícios interdisciplinares para resolução.
Na segunda semana, de 12 a 16 de outubro, definimos o Quiz para a terça-feira, dia 13, de acordo com a Figura 1.
Figura 1. Rotina do Portal do Aluno na Semana das Monções
Fonte: <https://secretariadeeducac70.wixsite.com/portaldoaluno/emef-aurora>
O Quiz foi dividido em dois níveis de dificuldade: trinta e uma questões de menor complexidade para os quartos, quintos e sextos anos e o completo, com as 47 questões originais do jogo de tabuleiro, direcionado para os sétimos, oitavos e nonos anos. As atividades dos estudantes da modalidade de Educação para Jovens e Adultos (EJA) seguiram a mesma divisão do Ensino Fundamental.
2.1 Vídeo instrucional
Como forma a direcionar e motivar a participação dos estudantes, o vídeo de orientações foi postado com o botão “Vamos começar”. Foram gravados e disponibilizados dois vídeos, de
4 Agradecemos a Profa. Giseli da Silva Bragantim pelo apoio e auxílio na elaboração das atividades.
5 Disponível em:
5 acordo com as duas faixas (4° a 6° anos e de 7° a 9° anos) denominados “Desafio Semana das
Monções”.6 No vídeo, introduzimos o tema brevemente, orientamos as etapas de sua confecção
nos diferentes sites, de forma provocativa.
2.2 Quiz
Optamos por adaptar as questões das cartas do jogo físico denominadas Pedra do Destino para um questionário virtual. Essas cartas consistem em perguntas de múltipla escolha que abordam assuntos e informações referentes ao itinerário Araritaguaba-Cuiabá, organizadas e divididas pelos nove rios da viagem. Cada carta possui sua correspondente, com a alternativa correta e um breve comentário ou trecho citando a resposta na fonte documental, como o Diário de Navegação do sargento-mor Teotônio José Juzarte (MAKINO, SOUZA, 2000), ou a Carta de um passageiro de monção, de autoria do juiz Diogo de Toledo Lara e Ordonhes. (SOUZA, 2019)
Utilizamos o site GoConqr para estruturar e hospedar o Quiz, pois fornece de forma gratuita uma ferramenta prática e intuitiva. Um aspecto interessante é a opção de inserir uma imagem e também um texto explicativo ao visualizar a resposta.
Figura 2. Aspecto do Quiz no site Go Conqr
Fonte: <https://www.goconqr.com/pt-BR/quiz/26115596/Quiz-Mon--es-2>
2.3 Formulário
6 Para os estudantes do Ensino Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, foram produzidos dois vídeos com
animações sobre a História de Porto Feliz, relacionando a formação do povoado e seu desenvolvimento com as monções.
6 O terceiro botão denominado “Para terminar” (Figura 1), direcionava o estudante para a
para a última etapa, o formulário. Utilizamos o formulário do Google para a devolutiva dos dos alunos. De informações pessoais solicitamos o nome completo, a idade, a unidade escolar e o escolar e o ano (série). Referente à atividade, deixamos um campo em aberto “Conte o que você que você achou do Quiz Monções”, “Qual o grau de dificuldade do Quiz”, “De 0 (zero) a 10 10 (dez), quanto você gostou do Quiz” e “Quantas questões você acertou?”.
3. Análise das devolutivas
Observando os dados coletados pelos preenchimento dos fomulários, temos a indicação de participação na Tabela 1. A participação corresponde ao número de devolutivas em relação ao
total de alunos da Rede Municipal de Educação.7
Tabela 1. Percentual de participação dos alunos por ano
Série/Ano Percentual de participação (%) 4° 13,9 5° 12,6 6° 11,3 7° 9,2 8° 12,2 9° 7,3 EJA 7,8
Fonte: autoria própria
Os maiores índices de participação encontram-se nos primeiros anos (4°, 5° e 6°), confirmando nossas expectativas, pois de forma geral, observa-se maior acompanhamento e envolvimento dos responsáveis nessa faixa etária. O dado surpreendente foi a participação de estudantes do 8° ano, com 12,2 %, índice considerável, comparando com o 7° (9,2%) e apenas 7,3% para o 9° ano.
7 Em vista do cenário educacional de ensino não presencial, os índices de participação
razoáveis, considerando que a atividade proposta era facultativa, ou seja, não teria devolutiva para professor de sua unidade escolar mensurar e atribuir nota.
No campo para indicação da dificuldade encontrada na resolução do Quiz, observou-se os seguintes padrões.
Gráfico 1. Grau de dificuldade do Quiz - 4° a 6° anos
Fonte: autoria própria/Google Forms
Ambos os gráficos 1 e 2 indicaram um padrão semelhante, com predominância de dificuldade média. Ao analisar a motivação dos alunos de forma quantitativa, Bzuneck observou que a motivação de estudantes diminui frente a tarefas escolares desafiadoras, porém, também ocorre em caso inverso, em atividades extremamente fáceis. (BZUNECK, 2009) O indicativo de dificuldade média por boa parcela dos alunos é positivo.
Gráfico 2. Grau de dificuldade do Quiz - 7° a 9° anos
8 Para análise qualitativa, destinamos dois campos do formulário. No campo “De 0 (zero) a
10 (dez), quanto você gostou do Quiz”, foi solicitado ao estudante mensurar na escala de zero a dez sua satisfação com o Quiz.
Gráfico 3. Satisfação com o Quiz - 4° a 6° anos
Fonte: autoria própria/Google Forms
Novamente, observa-se padrão semelhante nos dois níveis de séries, de acordo com os gráficos 3 e 4, com maior incidência nos números 8, 9 e 10.
Gráfico 4. Satisfação com o Quiz - 7° a 9° anos
Fonte: autoria própria/Google Forms
No EJA, a avaliação aponta uma satisfação um pouco menor, com índices equânimes em 6, 8 e 10 na escala.
9 Fonte: autoria própria/Google Forms
No campo aberto para resposta discursiva, recebemos relatos interessantes. Transcrevemos alguns a seguir: “Achei muito interessante saber mais sobre a cultura do nosso país, onde nossa cidade teve enorme participação. Foi uma dose de conhecimento sobre as monções, aprendi muito.” (M.C.F.S., 14 anos, 9°Ano). “dificil, bem elaborado e bem enigmatico” (M. dos S. L., 11 anos, 6° Ano). “assisti o video explicativo da prof°Ligia, super interessante aprendi muito sobre a historia da cidade onde nasci, mais sei que tenho muito a aprender ainda.” (E.F., 12 anos, 6° Ano).“Eu fiz com minha mãe, mas muitas perguntas nunca ouvi falar. Não sei o que dizer... Pensei que fosse mais divertido esse QUIZZ” (B.L.M., 10 anos, 5° Ano). “Gostei principalmente dos textos explicativos.” (A. V. R., 10 anos, 5° Ano)
Alguns alunos reportaram problemas no site do Quiz. Especialmente em relação ao toque da tela e da marcação das respostas. Possivelmente esteja relacionado ao uso em celulares, pois o site configura-se para PC. “Achei uma otima forma de aprendizado, rapida, pratica, interessante... Só que ao clicar em uma alternativa, quando deslizava a tela, automaticamente a alternativa mudava, como se eu tivesse trocado.” (B. B. de O., 14 anos, 8°Ano). “achei legal, mas quando eu fui fazer deu uma leve travada no site” (A. F. F., 13 anos, 8°Ano)
10 No geral, as avaliações discursivas apontam para um saldo positivo, indicando a novidade
novidade das informações específicas das viagens e também do formato da atividade em um jogo um jogo confirmando os dados quantitativos da escala de satisfação nos dois segmentos, como como no seguinte relato: “Bastante interessante, consegui aderir algumas informações que não que não sabia. Acho que devia haver mais desses QUIZ.” (A.B.B., 15 anos, 9°Ano)
4. Conclusão
No contexto da Pandemia de COVID-19, a adoção do ensino não presencial na esfera do Ensino Fundamental nos possibilita a adaptação de materiais para o formato digital, para facilitar o acesso e também desenvolver as habilidades relacionadas à tecnologia.
A retomada e a transposição das cartas “Pedras do Destino” para um formato de Quiz digital reaviva a proposta do jogo, restrita aos seus seis exemplares físicos existentes em duas unidades escolares apenas. Propicia o aproveitamento de um recurso didático já existente, amplia e fornece mais uma ferramenta didática para a Rede Municipal de Educação no ano do centenário do Parque das Monções
Futuramente o Quiz poderá ser utilizados pelos alunos de forma individual e remota, ou trabalhos pelo docente de forma presencial em sala de aula, na sala de informática, em celulares, de acordo com sua realidade e planejamento.
Referências
BZUNECK, José Aloyseo. A motivação do aluno: aspectos introdutórios. In: BORUCHOVITCH, Evely; BZUNECK, José Aloyseo (Orgs.). A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporânea. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 2000.
GUIDO, Ligia Souza. “Do porto de Araritaguaba até as minas de Cuiabá: as monções em um jogo de tabuleiro.” In: X Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História, 2018, Porto Alegre. X Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História, 2018. Disponível em: < https://www.ufrgs.br/lhiste/anais-perspectivas-do-ensino-de-historia/>. Acesso em: 30 out. 2020.
SOUZA, Jonas Soares de (org.). A cidade e o Rio: Araritaguaba, o Porto Feliz. 3. Ed. São Paulo: Narrativa Um, 2019.
11 ______; MAKINO, Miyoko (Orgs.). Diário de navegação – Teotônio José Juzarte. São Paulo: Edusp;
Imprensa Oficial, 2000.
Links
Portal do Aluno
< https://secretariadeeducac70.wixsite.com/portaldoaluno>. Acesso em: 13 nov. 2020
Vídeo História de Porto Feliz para Educação Infantil
<https://www.youtube.com/watch?v=eOSK-4LAu60&t=14s>. Acesso em: 13 nov. 2020
Vídeo História de Porto Feliz para Anos Iniciais Ensino Fundamental
<https://www.youtube.com/watch?v=wGzrn3nowXA&t=9s>. Acesso em: 13 nov. 2020
Vídeo Desafio Quiz 4° a 6° anos
< https://www.youtube.com/watch?v=Oy3YqxdMDZk>. Acesso em: 12 nov. 2020
Vídeo Desafio Quiz 7° a 9° anos
<https://www.youtube.com/watch?v=wqt5fGLgbdA&feature=youtu.be>. Acesso em: 12 nov. 2020
Quiz 4°, 5° e 6° Ano
<https://www.goconqr.com/pt-BR/quiz/26115596/Quiz-Mon--es-2>. Acesso em: 11 nov. 2020
Quiz 7°, 8° e 9° Ano
