Desenvolvimento de material didático com uso de tecnologia digital e imagens de satélite: CD Interativo para o estudo do código cultural estilo das habitações Elizandra Voigt1 Ana Claudia Giordani2 Meri Lourdes Bezzi3 ¹ Rua Araújo Viana, n. 111, Apto 404. Centro, Santa Maria/RS email elizandravoigt@yahoo.com.br ² Rua Fidélis Coelho, n. 75, Santa Marta, Santa Maria/RS. email: aninhagiordani@gmail.com ³ Avenida Roraima, n. 1000. Prédio 17, sala 1303, Camobi, Santa Maria/RS email: meri@oslo.ccne.ufsm.br Abstract. This work has been concerned central develop educational materials with the use of digital technology and satellite imagery to spatialize dwellings with features in the German city of Santa Maria / RS. As a methodological cite the development of an Interactive CD, by aggregating computing photos and information didactically divided. The satellite images were used to spatialize dwellings with Tudor style, being necessary to locate and identify the materialization of cultural code in the city.
Palavraschave: educational materials, Interactive CD, satellite imagery, material didático, CD Interativo, imagens de satélite.
1. Introdução
O trabalho versa sobre o desenvolvimento de material didático com uso de tecnologia digital e imagens de satélite, para espacializar as habitações com características alemãs no município de Santa Maria/RS, pois o estudo do Município constitui uma abordagem em escala geográfica local, sendo fundamental para o conhecimento da disciplina escolar de Geografia na terceira série do Ensino Fundamental. Os usos de tecnologia digital bem como as imagens de satélite constituemse em um recurso didático alternativo em que os educandos tornamse agentes de seu conhecimento, ou seja, através destas imagens, tornase real a espacialização dessas habitações, fazendo com que o educando, seja capaz de interpretar o espaço em que vive.
Nesse sentido, buscouse desenvolver um instrumento para auxiliar o educador na abordagem da temática em questão, através da construção do conhecimento referente ao
município, por meio do CD Interativo o qual contém fotografias do código cultural estilo das habitações e suas respectivas espacializações através das imagens de satélite. Dessa forma destacase que o estudo do município constitui uma abordagem em escala geográfica local, sendo fundamental para o conhecimento da disciplina escolar de Geografia na terceira série do Ensino Fundamental, fazendo com que o educando seja capaz de decifrar o espaço em que vive. Nesse sentido, o trabalho centrasse em desenvolver um instrumento para auxiliar o professor na abordagem da temática em questão, através da construção de um CD Interativo, por meio da agregação computacional de fotografias e informações, didaticamente distribuídas, pois considerase que a cultura representa uma temática essencial para o ensino e a aprendizagem, uma vez que, se constitui em um tema transversal nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
As informações contidas nos códigos culturais auxiliam no desenvolvimento e na capacidade crítica de entender o espaço, pois possibilita aos educandos formas próprias de pensar e de agir. Neste sentido, o desenvolvimento do CD Interativo, está atrelado à necessidade de se propor instrumentos alternativos para alicerçar o conhecimento, de forma que o educando possa interagir e entender a estruturação do espaço de Santa Maria.
Salientase que a construção do conhecimento pelo educando tornouse uma das orientações educacionais para o processo ensinoaprendizagem. Tornar o aluno um sujeito ativo, participante em relação à construção dos conteúdos propostos tem como foco central desenvolver o pensamento crítico e, não apenas, a transmissão de conhecimentos. Neste contexto, o processo de ensinoaprendizagem, na atualidade, tem como suporte as inovações tecnológicas que, cada vez mais, estão a serviço da educação como instrumentos eficazes no auxílio às propostas pedagógicas que visam atrelar teoria e prática.
1.1 A importância do espaço local para o Ensino da Geografia: Materialização do Código Cultural Habitação Alemã através de Imagens de Satélite Destacase que as escalas geográficas são compostas pela local, regional, nacional e global. Neste sentido, na terceira série do Ensino Fundamental, estudase a escala geográfica local a qual se materializa no estudo do município. Neste contexto, a cultura constituise em um tema transversal para o ensino e aprendizagem de Geografia, sendo uma abordagem auxiliar na construção do conhecimento do espaço vivido. Ao se estudar a Geografia Cultural, em especial, o código cultural habitação, enfatizase que a sua utilização ocorre através de novas técnicas, as quais possibilitam novos olhares do educando quando o mesmo estuda o seu município. Assim, a percepção de espaço, ou seja, o seu espaço vivido, deverá ser considerado como elemento importante para que o educando entenda o seu entorno. Sobre esta temática ressaltase que estudar o município representa um exercício fundamental e necessário ao educando, na medida em que ele está desenvolvendo o processo de conhecimento e de crítica da realidade em que está inserido (CALLAI, 1988). Ao resgatar a cultura, em especial, o código cultural habitação, promovese o estudo diferenciado do município partindose de um viés cultural fazendo com que os educandos tenham uma visão abrangente do mesmo, pois a cultura consiste, basicamente, em um conjunto de crenças e valores que orientam as ações de um grupo social. Cosgrove (1998), afirma a importância da cultura como organizadora do espaço a partir de um sistema
simbólico, responsável pela identificação desse grupo. São formas e funções repletas de significados, como verdadeiros legados culturais que testemunham a história dos lugares e representam o sistema cultural orientador dos arranjos espaciais. Salientase que a cultura, mediada pelos código, é representada e materializada no espaço originando formas típicas passíveis de reconhecimento pelos demais grupos sociais. Podese dizer, então, que o educando compreende através do código cultural habitação o seu espaço vivido e, conseqüentemente, a gênese da sua cultura. 1.2Pluralidade Cultural e Educação: Tema Transversal nos PCNs O tema pluralidade cultural está relacionado ao conteúdo de Geografia, pois se utiliza desde a caracterização dos diferentes espaços culturais que distinguem a população brasileira, até os estudos das diferenças culturais expressas na paisagem, lugares e regiões. Destacase que no terceiro ciclo do ensino fundamental, o eixo temático centrasse na abordagem do lugar priorizando a cidadania admitindo o tratamento da pluralidade cultural na formação do Brasil, assim como o eixo que se refere aos Direitos Universais de Cidadania e Pluralidade. Nesse sentido, cabe ressaltar que segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 44). É importante, ainda, assinalar que a construção e a utilização dos conhecimentos geográficos não são feitas apenas por geógrafos, mas de formas diferenciadas, por todos os grupos socioculturais, que desenvolvem e utilizam habilidades para localizar, desenhar, representar, explicar a paisagem deslocarse nela, em função de suas necessidades e interesses. Valorizar esse saber geográfico, intuitivo e cultural, aproximar o saber escolar do universo cultural do aluno é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem.
É possível visualizar a dimensão proposta ao estudo da Geografia, como algo que vai além do processo ensino e aprendizagem, representando a importância da interação do educando com a comunidade e os acontecimentos ocorridos no seu espaço vivido, pois a utilização dos conhecimentos geográficos não é apenas de domínio do geógrafo. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 44) “[...] é possível visualizar melhor a dimensão da geografia no currículo da escola fundamental como um campo de problemas para construir conceitos e como um elemento de integração com o tema pluralidade cultural”. 1.3 Sensoriamento Remoto nas escolas de Educação Básica A proposta de trabalhar com a ciência e tecnologia espacial na escola, vai ao encontro da premente necessidade de buscar novos conhecimentos que contribuam para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem (Santos, 2005). Enriquece principalmente as aulas de Geografia, que materializam na visualização das imagens de satélites, diferentes
espacializações geográficas, no caso deste trabalho o estilo das habitações alemãs. Portanto, ao agregar a Geografia Cultural um dos principais produtos do sensoriamento remoto, as imagens de satélite proporcionamse recursos didáticos compatíveis ao período técnico cientificoinformacional atual.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia sugerem a utilização de novas tecnologias no Ensino Fundamental e Médio. Esta inserção condiz com a crescente difusão e utilização das tecnologias de informação e comunicação, especialmente entre os mais jovens, tornandose assim necessário reformular as práticas pedagógicas, de forma que as aulas assumam uma nova configuração, atraindo o interesse dos educandos. Conforme Machado (2004), o uso da tecnologia do sensoriamento remoto em sala de aula é um avanço significativo na educação escolar. A adoção deste recurso contribui com aulas mais diversificadas e atrativas.
Neste sentido Gonçalves (2005), defende que não se trata de proceder apenas à divulgação de suas características e potencialidades, mas sobretudo de refletir sobre elas e trabalhar suas relações com a prática pedagógica e com o tratamento de conteúdos curriculares em suas relações com a vida, visando à construção de conhecimentos por professores e alunos.
Segundo Paiva (2004), precisase adequar os requisitos básicos do sensoriamento remoto à realidade dos professores presentes na atual sociedade, constituir parcerias, e promover, ainda mais, o retorno dos professores aos estudos, para haver mais segurança para que trabalhem em sala de aula com uma tecnologia de grande valor para a Geografia. Constase que muitos professores têm interesse em usar o recurso do sensoriamento remoto em suas aulas, contudo ainda se sentem inseguros e gostariam de aprender mais a respeito. Este material (material existente sobre sensoriamento remoto) deve ser mais bem divulgado entre os professores, pois muitos desconhecem, por exemplo, os materiais disponíveis na Internet.
Nesta perspectiva o desenvolvimento de material didático com uso de tecnologia digital e imagens de satélite como o Cd interativo para o estudo do código cultural estilo das habitações tornamse cada vez mais necessários, na medida em que os sujeitos da educação precisam de novas ferramentas para sua prática pedagógica.
Para Santos (2005), socializar a ciência e tecnologia espacial na escola possibilita a introdução de um novo recurso didático para o processo de ensino e aprendizagem, bem como contribui para a formação de uma geração crítica presente e de uma consciência elaborada futura sobre a utilização desse conhecimento para a melhoria da qualidade de vida. Destacase Melo (2004), ao pontuar ações para o sensoriamento remoto nas escolas de educação básica, incrementar os cursos de formação docente nas Universidades, para que a cada ano se formem novos professores e estes já possuam o conhecimento de como, onde e porque utilizar uma imagem de satélite ou uma fotografia área. É preciso preparar em conjunto com os professores materiais didáticos próprios a serem utilizados pelas crianças, adolescentes e também adultos do Ensino Fundamental e Médio. É imprescindível a formação e o acompanhamento do docente através do apoio técnico. Os professores precisam ter acesso aos produtos do sensoriamento remoto, e é necessário ensinálos a manusear e planejar atividades de ensino e de aprendizagem para os trabalhos em sala de aula.
O trabalho está estruturado em etapas. No primeiro momento revisitaramse as matrizes teóricas a fim de estabelecer os marcos conceituais orientadores da mesma. Desta forma, destacamse como conceitos norteadores o Estudo do Município, a Cultura, os Códigos Culturais e a pluralidade cultural como tema transversal nos PCNs, Sensoriamento Remoto nas escolas de Educação Básica. A fase seguinte constituiuse na seleção de fotografias, que foram utilizadas para compor o CD Interativo, as quais expressam a materialização do código cultural estilo da habitação. Destacase que foram selecionadas habitações alemãs distintas para comporem o CD Interativo. A construção do CD Interativo foi realizada com a utilização do software específico. Analisaramse as distintas formas de distribuição das fotografias e das informações referentes ao código cultural habitação. Salientase que se optou pela disposição das fotografias em segundo plano de visão e, no primeiro plano, demonstrase a colocação de elementos ilustrativos lúdicos para contextualizar o código cultural habitação. Desta forma, buscouse o desenvolvimento de uma identidade visual que demonstrasse os signos da Alemanha, para marcar o viés cultural do CD Interativo.
Destacase, também, que o estilo lúdico do CD Interativo, o qual foi elaborado, visando o estágio cognitivo dos educandos. Mediante o esforço teórico prático que demanda a elaboração de um recurso didático, expõemse alguns elementos do CD Interativo como resultado deste trabalho.
O sensoriamento remoto foi utilizado para espacializar através das imagens de satélite as habitações que constam no infográfico do município de Santa Maria. Desta forma, os educandos exploraram as imagens de satélites para localizar as habitações com estilo alemão. 3. Resultados O CD Interativo, recurso didático pedagógico, resultado deste trabalho foi elaborado com a finalidade de fornecer subsídios didáticos, contribuindo para a aprendizagem do educando ao estudar o Município, o qual é abordado na terceira série do Ensino Fundamental, desta forma expõemse alguns elementos do CD Interativo como resultado deste trabalho. Figuras 1, 2 e 3.
Figura 1: Infográfico – Materialização do Código Cultural Habitação Alemã Org.: Voigt, E. 2009 Através do código cultural habitação alemã, demonstrase a importância dos códigos culturais, os quais possibilitam novos olhares ao educando quando o mesmo estuda o seu Município. Sobre esta temática ressaltase que estudar o município representa um exercício fundamental e necessário ao educando, na medida em que ele está desenvolvendo o processo de conhecimento e de crítica da realidade em que está inserido (CALLAI, 1988). Figura 2: Localização da casa na Rua Venâncio Aires Fonte: Software Google Earth Org: Voigt, E. 2009
Figura 3: Localização da casa na Rua Riachuelo Fonte: Software Google Earth
Org: Voigt, E. 2009
Enfatizase que este é apenas um exemplo de instrumento didático pedagógico alternativo, o qual foi elaborado apenas com o objetivo de alicerçar o conhecimento, de forma que o educando possa interagir e reconstruir a estruturação do espaço de Santa Maria através de um recurso visual. Nesse sentido, salientase que cabe ao educador, procurar o recurso didático que melhor satisfaça sua prática pedagógica, observando a realidade de seus educandos, o qual possibilite o desenvolvimento de jovens críticos e conscientes, sendo capazes de compreender o seu espaço vivido. É imprescindível que o educador reflita sobre a formação dos seus educandos, pois é necessário que o mesmo conheça sua história e sua cultura e aprenda relacionála com seu cotidiano e, posteriormente, com os fatos em escala geográfica ampliada. 4. Considerações Finais A cultura como tema transversal para o ensino e aprendizagem, centrasse na abordagem da escala geográfica local. Neste sentido, o estudo do município é privilegiado através da inserção dos códigos culturais. No caso específico deste trabalho, a habitação, foi enfatizada, como exemplo de um código cultural que permite a releitura da paisagem a qual expressa pluralidade cultural. A construção do conhecimento demanda a utilização de recursos didáticos pedagógicos, neste trabalho, salientouse o CD Interativo, através da agregação computacional de imagens de satélites, fotografias e informações, didaticamente distribuídas, como uma ferramenta de ensino adequada aos alunos da 3ª série do Ensino Fundamental, uma vez que, o estágio cognitivo destes, demanda a visualização para a assimilação dos conteúdos geográficos. Esperase que este trabalho possa contribuir para os estudos da Geografia Cultural, os quais vêm sendo enfatizados e se solidificando como um ramo do conhecimento geográfico, nos permitindo analisar o espaço a partir da experiência vivida, ou seja, das identidades de
cada lugar. Bem como a disseminação de imagens de satélite como recurso didático pedagógico para o processo de ensino e aprendizagem geográfico.
A problemática da educação básica anseia por melhorias no processo educativo. Desta forma, tornase necessário a inserção de novas formas de atrair o interesse dos alunos e de tornar o ensino condizente com a realidade tecnológica vivenciada. Assim na disciplina escolar de Geografia evidenciase o sensoriamento remoto como material didático, capaz de despertar aulas motivadoras e construtoras de conhecimento.
5. Referências
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