Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
Marta F. Barroso (marta at if ufrj br) (marta at if.ufrj.br) CPG-MNPEF e IF-UFRJ Atenção: como observado na reunião de coordenação do MNPEF, Brasília 27/28 agosto, não está ainda claro como o MNPEF será avaliado. Uma boa base é considerar os documentos da área de Ensino (46) da CAPES.
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d
Regimento do MNPEF
(na página www.sbfisica.org.br/~mnpef)
dissertação com produto dissertação com produto
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Comunicado 001/2012 – ÁREA DE ENSINO
Orientações para novos APCNS – Curso de Mestrado Profissional Produção Intelectual
Critérios e recomendações da área quanto à produção ç q p ç bibliográfica, técnica e/ou artística do curso novo
A natureza do trabalho de conclusão do Mestrado Profissional é A natureza do trabalho de conclusão do Mestrado Profissional é distinta da do Acadêmico.
Trata-se do relato de uma experiência de implementação de p p ç estratégias ou produtos de natureza educacional, visando à melhoria do ensino em uma área específica de conhecimento.
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Produção Intelectual
O Mestrando deve desenvolver um processo ou produto
instrucional e utilizá-lo em condições reais de sala de aula ou de espaços não-formais ou informais de ensino, relatando os p ç , resultados dessa experiência.
Os trabalhos de conclusão devem ser apresentados em forma de dissertação, examinadas por bancas bem qualificadas que contem com membros externos ao programa no qual o trabalho foi desenvolvido.
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Produção Intelectual
A dissertaçãodissertação do Mestrado Profissional da Área de Ensino deve, necessariamente, apresentar um produto educacionalproduto educacional que
possa ser disseminado, analisado e utilizado por outros
p , p
professores.
Este produto, que deve ser destacável destacável do corpo da dissertação, pode ter a forma de um texto sobre uma sequência didática, um aplicativo computacional, um vídeo (na internet ou em CD/DVD), um equipamento, uma exposição; enfim, algo ) q p p ç g identificável
identificável e independenteindependente da dissertação.
O produto educacional deve estar disponíveldisponível na página do i ã i l di it t i
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Produção Intelectual Produtos Produção Intelectual - Produtos
Produtos educacionais podem ser, por exemplo:
- mídias educacionais (vídeos, simulações, animações, experimentos virtuais, ….)
protótipos educacionais e materiais para atividades - protótipos educacionais e materiais para atividades experimentais
- material textual (artigos livros manuais guias textos )material textual (artigos, livros, manuais, guias, textos, …) - propostas de ensino (experimentos, atividades práticas, sequências didáticas, propostas de intervenção, etc)q , p p ç , )
- materiais interativos (jogos, kits, …)
- atividades de extensão (exposições científicas, cursos, oficinas, exposições, etc)
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MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou
j i li d d l i t
seja na pesquisa aplicada e no desenvolvimento de produtos e processos educacionais que sejam implementados em condições reais de ensino implementados em condições reais de ensino.
Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
MP tê f li ã d h i t j i li d MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou seja na pesquisa aplicada e no desenvolvimento de produtos e processos educacionaisdesenvolvimento de produtos e processos educacionais que sejam
implementados em condições reais de ensino.
- produtos devem ser baseados no que se sabe sobre os processos de ensino e aprendizagem
processos de ensino e aprendizagem,
- devem ser baseados na literatura de ensino de física, - devem estar relacionados com leituras sistemáticas da RBEF, da FnE, do CBEF (e idealmente das revistas
i il d EUA d E A JPh TPT Ph Ed
similares dos EUA e da Europa, AmJPhys, TPT, PhysEduc, ...), além das revistas específicas da área de ensino e
educação e dos simpósios e congressos da área como o educação e dos simpósios e congressos da área como o SNEF
Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou seja na pesquisa aplicada e MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou seja na pesquisa aplicada e no desenvolvimento de produtos e processos educacionaisdesenvolvimento de produtos e processos educacionais que sejam
implementados em condições reais de ensino.
- a construção do material deve possuir algum referencial teórico
é i t t i ti t i i i d t t
- é importante incentivar materiais inovadores, tanto em forma quanto em conteúdo
- os docentes devem também se preocupar em os docentes devem também se preocupar em produzir materiais e utilizá-los
- é necessário estabelecer metodologia sólida de g avaliação de uso
- deve ser pensado: o tempo (desenvolvimento versus avaliação da implementação)
avaliação da implementação)
- e deve-se ter extremo cuidado com a possibilidade de plágio
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Alguns MPs já existentes devem ser observados. Exemplos:p
IF-UFRGS IF-UFSCar IF-UFRJ
http://www.if.ufrgs.br/ppgenfis/index.php
http://www.ppgece.ufscar.br/
www.if.ufrj.br/~pef IF - UFRJ
Exemplos de produtos de mestrados existentes
IF-UFRGS
Dissertações
Ensinando Física em Aulas de Matemática no Ensino Fundamental; M.
Oliveira
IF-UFRGS
Oliveira
Partículas Elementares e Interações Fundamentais no Ensino Médio; L.
Pinheiro
Física na Cozinha; L Rekovski Física na Cozinha; L. Rekovski
... (+69 dissertações) Material Didático
Material Didático
A Física dos movimentos na oitava série: análise de vídeos do cotidiano do aluno; G. Calloni, R. Teixeira, F. Silveira
Inserção de Mecânica Quântica no Ensino Médio: uma proposta para ç Q p p p professores; M. Webber, T. Ricci
O microcomputador como instrumento de medida no laboratório didático de Física; L. Silva, E. Veit
Atividades experimentais de Física para crianças de 7 a 10 anos; C. Schroeder
Exemplos de produtos de mestrados existentes
IF-UFRGS
Sites: http://www.professor.elder.nom.br/
Blogs: http://ondasdaciencia.blogspot.com.br/
Cursos:Física para os anos iniciais do ensino fundamental http://www.if.ufrj.br/~marta/minicurso-ufrgs/versao-html-abrir-index/
Exemplos de produtos de mestrados existentes
CEFET-RJ
Eduardo Gama, 2006
Um curso de Física e Música a distância para o ensino médiop
Exemplos de produtos de mestrados existentes
UFSCar dissertações
Bruno Birolli Nasser (Or.: Adilson Jesus A.de Oliveira), 2010
"Uma introdução a relatividade especial utilizando materiais multimídias“
UFSCar – dissertações
Uma introdução a relatividade especial utilizando materiais multimídias
Dari Campolina de Onofre (Orientador: Nelson Studart Filho), 2010 "Escolananet: o uso de ambiente virtual de apendizagem (AVA) como p g ( )
ferramenta de apoio e estímulo à aprendizagem de física no ensino médio“ Riama Coelho Gouveia (Orientador: Adenilson José Chiquito)( q )
"Desenvolvimento de projetos sobre meio ambiente para o ensino-aprendizagem de conceitos físicos“
Marco Antonio Spiropulos Gonçalves (Orientador: Nelson Studart Filho), 2011
"O Easy Java Simulations como ferramenta de ensino e aprendizagem"
i Cl di B l S (O i d l Al B ) 20 2
Marina Claudia Brustelo Saran (Orientador: Marcelo Alves Barros), 2012 "Astrofísica de Partículas na sala de aula – uma sequência de ensino e aprendizagem sobre raios cósmicos para o Ensino Médio"
Exemplos de produtos de mestrados existentes
UFRJ
Geraldo Felipe de Souza F.
Si l i i i d í i
UFRJ
Simulações computacionais para o ensino de Física
http://www.if.ufrj.br/~pef/producao_academica/dissertacoes/2010_Geraldo_Fe lipe/CD-Aplicativos/index 1 html
lipe/CD-Aplicativos/index_1.html
Walter da Silva Santos (C. Pedro II, Humaitá) Refração as Velocidades da Luz e Metamateriais Refração, as Velocidades da Luz e Metamateriais
n = 1 n = 1
Ótica com índice de refração negativo
objeto n = −1 objeto n = −1 http://www.if.ufrj.br/~pef/producao_academica/dissertacoes/2011_Walter_San tos/refracao_negativa/refracao_negativa.html
Alexandre Cesar Azevedo
Produção de Material Didático e Estratégias para o Ensino de Física a Alunos Portadores de Deficiência Visual
Alunos Portadores de Deficiência Visual
Experimentos de ótica para alunos cegos!
Sandro Soares Fernandes
Uma proposta de atividade investigativa envolvendo sistema métrico
envolvendo sistema métrico
Dona Ana, funcionária do CPII, ficou sabendo da inauguração de uma das lojas da rede aqui em São Cristovão, e não poderia perder a oportunidade de ir conhecer o novo mercado...
Anderson Ribeiro de Souza A barca Rio-Niterói vista pelo
Google Earth
Experimentos em Ondas Mecânicas g
artigos em periódicos
Carlos E. Aguiar, Anderson R. Souza
Google Earth Physics
Physics Education v 44 p 624-626 2009 Physics Education, v. 44, p. 624 626, 2009. Alexandre César Azevedo
Construção gráfica para alunos cegos
A Física na Escola, v. 11, n. 1, p. 48, 2010.
Walter S. Santos, Antonio Carlos F. Santos, Carlos E. Aguiar
Ótica com índice de refração negativo
Leonardo R. F. Abeid e Alexandre C. Tort
Di ti d f i ABS i édi Discutindo os freios ABS no ensino médio
A Física na Escola, v.12, n.1, 2011
A d R S Al d C P i ã Di D U êd M A Di Anderson R. Souza, Alexsander C. Paixão, Diego D. Uzêda, Marco A. Dias, Sergio Duarte e Helio S. Amorim
A placa Arduino: uma opção de baixo custo para experiências de física assistidas pelo PC
assistidas pelo PC
Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 33, n. 1, art. 1702, 2011. Vitor O M Lara Leonardo P Vieira
Vitor O. M. Lara, Leonardo P. Vieira
Macrofotografia com um tablet: aplicações ao ensino de ciências
Revista Brasileira de Ensino de Física, aceito para publicação
Carlos E. Aguiar, Eric B. Lopes, Antonio Carlos F. Santos, Walter S. Santos
The goldfish over the rainbow
The Physics Teacher aceito para publicação The Physics Teacher, aceito para publicação. Vídeo: Eclipses Solares (I. Borgo e M.F. Barroso)p ( g ) http://www.youtube.com/watch?v=gT-hh0c-lIA
Avaliação de produtos
Para efeito de avaliação, devem ser considerados apenas os produtos educacionais que passaram por p p q p p uma das seguintes instâncias de validação:
• Banca examinadora de dissertaçãoBanca examinadora de dissertação • Comitê científico de evento
• Comitê editorial de periódico
• Órgãos de fomento (CNPq, CAPES, FAPs, pró-g ( q, , , p reitorias, secretarias de estado, etc.)
• PatentesPatentes
