A Fundação
Maria Cecilia
Souto Vidigal
desenvolver
a criança
para desenvolver
a sociedade
ODS 4.2: Até 2030, garantir que
todos as meninas e meninos tenham acesso a um desenvolvimento de qualidade na primeira infância, cuidados e educação pré-escolar, de modo que eles estejam prontos para o ensino primário
nossas metas
---garantir educação infantil de qualidade com a demanda por creche atendida e todas as crianças de 4 a 5 anos na pré-escola.
garantir a todas as famílias inscritas no cad, gestantes e
crianças de até 3 anos, serviços de parentalidade de qualidade. ter sistemas de avaliação do desenvolvimento e da educação infantil implementados. aumentar a compreensão da sociedade sobre o
impacto, ao longo da vida, das experiências na primeira infância primeira infância primeiro! https://www.youtube.com/watch?v=3XUla0Y9Z9c&feature=emb_logo
Primeira Infância Primeiro
www.fmcsv.org.br
www.ncpi.org.br
www.primeirainfanciaprimeiro.fmcsv.org.br
O Cenário atual da Educação
Infantil e os impactos positivos na
vida da criança até os 6 anos
Beatriz Abuchaim
@babuchaim
por que a educação
hoje
"Na Educação Infantil, nossas crianças têm
direito à/ao:
brincadeira • atenção individual • ambiente
aconchegante, seguro e estimulante
• contato com a natureza • higiene
e saúde • alimentação sadia • desenvolver
sua curiosidade, imaginação e capacidade
de expressão • movimento em espaços
amplos • proteção, ao afeto e à amizade
• expressar seus sentimentos • especial
atenção durante seu período de
adaptação à creche • desenvolver sua
identidade cultural, racial e religiosa"
melhor
desempenho
no Ensino
Fundamental
menor chance
de evasão
escolar
estudos nacionais - frequência à pré-escola
qualidade
diretamente
relacionada à
aprendizagem
das crianças
amanhã
Educação
de qualidade
na primeira infância
pode
quebrar o ciclo
da pobreza
de uma
geração para outra
Pe rry Pre school: Inte rgenerational Effe cts – He ckman Equation
quais os avanços e
desafios da área?
avanços e desafios
tema
avanços
desafios
acesso
% da população atendida
desigualdade de acesso
inclusão da EI no FUNDEB
repasse insuficiente para creche
ampliação do número de
matrículas
problemas com a qualidade
qualidade
BNCCEI e outros documentos
complexidade para implementação
% de professores graduados
inadequação dos cursos de
Pedagogia
% de crianças de 4-5 na pré-escola
% de crianças de 0-3 na creche
Fonte: Observ atório do Plano Nacional de Educação 2020
16,70% 19,60% 21,40% 23% 23,20% 25,4% 25,7% 27,9% 29,6% 30,4% 31,9% 34,1% 35,7% 37,0% 72,50% 76,70% 78,90% 81,10% 83% 85,6% 85,9% 87,9% 89,1% 90,5% 91,5% 93,0% 93,8% 94,1% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% 2005 2006 2007 2008 2009 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 0 a 3 anos 4 a 5 anos
Fonte: Anuário Brasileiro de Educação Básica 2019
desigualdade no acesso à creche
16,2% 17,9% 22,4% 21,9% 26,0% 44,0% 45,1% 51,2% 52,3% 55,0% 23,5% 25,4% 29,6% 30,4% 34,1% 2012 2013 2014 2015 2017 Por Renda
25% mais pobres 25% mais ricos Brasil
% crianças de 0 a 3 anos que frequentam a creche por quartil de renda
59% das
creches
são
públicas
desigualdades regionais
% crianças de 4 e 5 anos fora da pré-escola
10,4
20,1
12,2
8,4
10,3
32,2
6,5
2,6 2,9 1,5 2,8
6,0 6,5 7,5
4,8
2,4
5,4
3,7
7,7
4,3 5,2
5,7
11,1
9,0
7,0
12,5
13,7
RO AC AM RR PA AP TO MA PI CE RN PB PE AL SE BA MG ES RJ SP PR SC RS MS MT GO DFavanços e desafios
tema
avanços
desafios
acesso
% da população atendida
desigualdade de acesso
inclusão da EI no FUNDEB
repasse insuficiente para creche
ampliação do número de
matrículas
problemas com a qualidade
qualidade
BNCCEI e outros documentos
complexidade para implementação
% de professores graduados
inadequação dos cursos de
Pedagogia
avaliação
inclusão da EI no Saeb
falta de dados sobre qualidade
https://primeirainfanciaprimeiro.fmcsv.org.br/recomendacoes/garant
ir-qualidade-oferta-educacao-infantil/
aspectos da qualidade
1- várias instâncias responsáveis
2- construída em cada contexto
3- intersetorialidade e alcance comunitária
4- profissionais com formação inicial e continuada adequadas
5- infraestrutura adequada
6- valorização da carreira docente
7- gestão democrática da unidade
8- implementação de documentos curriculares
9- garantia dos direitos de desenvolvimento e aprendizagem
10- criança no centro do processo educativo.
de uma prática
centrada no adulto
para uma prática
centrada na criança
Desafio de implementação da BNCC
---
---
---
---avanços e desafios
tema
avanços
desafios
acesso
% da população atendida
desigualdade de acesso
inclusão da EI no FUNDEB
repasse insuficiente para creche
ampliação do número de
matrículas
problemas com a qualidade
qualidade
BNCCEI e outros documentos
complexidade para implementação
% de professores graduados
inadequação dos cursos de
Pedagogia
importância da avaliação na/da educação infantil
INSUMOS
PROCESSOS
RESULTADOS
avaliação institucional
avaliação das crianças
•
autoavaliação: ex. INDIQUE
•
avaliação externa: ex. ANEI, ITERS-R e
ECERS-R, CLASS
•
pelo professor: ex.
documentação pedagógica,
relatórios, fichas
•
externa: ex. instrumentos de
desenvolvimento e
aprendizagem
como está a educação
infantil no contexto
como estão nossas
crianças?
– On TV, there are only news about corona virus. I’m already tired of hearing it.
(João, 6 years old)
– Mom, did you found out about this vaccine? Because I cannot wait the whole
day. (Sofia, 4 years old)
– I miss so much my school, my friends, my teacher. I think it’s only going to have
school after the end of this virus. After everybody has a vaccine. (Alice, 6 years old)
– Do you know what I miss? I miss touching other’s people hand. (Miguel, 4 years
old)
CAMPOS; VIEIRA, 2021
ObEI (Observatório da infância e da educação infantil), NEPE (Núcleo de estudos e pesquisas edu-cacionais Paulo Freire), UNEB (Univ ersidade do Estado da Bahia). 2020b. Infâncias no contexto da pandemia: experiências das crianças e suas famílias
impactos do
fechamento
das escolas
•
alterações nos padrões de atividades rotineiras, como
exercício, sono e alimentação
•
insegurança alimentar
•
menor detecção de abusos e violência doméstica
•
impacto no desenvolvimento socioemocional
•
aumento das desigualdades educacionais
•
sobrecarga para a mãe no cuidado da criança
atenção quanto ao
uso de telas!!
_ aprendizagem das crianças comprometida pela falta de
interação e de ludicidade
_ muitas vezes atividades descontextualizadas e fragmentadas
_passividade e isolamento, em comparação às atividades
presenciais
_ evitar qualquer uso com crianças de menos de 2 anos
_tempo restrito para crianças a partir de 3 anos
como
organizar
o retorno
presencial?
espaços
externos
e/ou arejados
protocolos
entendidos
como proteção
acolhimento e
escuta ativa
da criança e
da família
• Novos protocolos de saúde
• Nova organização da rotina
• Nova organização dos
agrupamentos
• Novas práticas pedagógicas
• Novas relações na escola
referências
Página da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal sobre Primeira Infância e Coronav írus https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/coronavirus/
Página Primeira Infância Primeiro
https://primeirainfanciaprimeiro.fmcsv .org.br/
Publicação da Fundação sobre retorno às ativ idade na EI
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/como-retornar-atividades-educacao-infantil-pandemia-covid-19-recomendacoes-municipios/
Publicação da Fundação sobre brincadeiras para crianças de 0 a 6 anos https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/guia-atividades-familias-criancas-0-6-anos/
Publicação do Núcleo Ciência pela Infância sobre Repercussões da Pandemia sobre o desenv olvimento infantil https://ncpi.org.br/publicacoes/wp-pandemia/
Publicação Desafios do acesso à creche no Brasil - Subsídios para o debate
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/biblioteca/desafio-acesso-creche-brasil/
Publicação Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/direitosfundamentais.pdf
Maria Malta Campos & Lív ia Fraga Vieira (2021): COVID-19 and early childhood in Brazil: impacts on children’s well-being, education and care, European Early Childhood Education Research Journal
