1 E.M. Pref. João Matheus Telles de Menezes
Bady Bassitt, ______, de ________ de 2021 Nome:__________________________________________________________ 8º ano: ____ Nº: ____ Semana de 26 a 30 de abril 8º Ano Português (Aula 1) ATIVIDADES A Roupa Nova do Rei
Era uma vez um rei tão vaidoso de sua pessoinha que só faltava pisar por cima da multidão.
Certa vez, procuram por ele uns homens que diziam ser tecelões maravilhosos e que fariam uma roupa encantada. A mais bonita e rara do mundo, mas com uma característica singular, uma vez que apenas os olhos daqueles que fossem filhos legítimos, apenas estes felizardos, estariam aptos a enxergar tão exótica e única indumentária.
O rei achou muita graça na proposta e encomendou o traje, dando muito dinheiro para sua feitura. Os homens trabalharam dia e noite num tear mágico, cosendo com linha invisível, um pano que ninguém via.
O rei mandava sempre ministros visitarem a oficina e eles voltavam deslumbrados, elogiando a roupa e a perícia dos alfaiates. Finalmente, depois de muito dinheiro gasto, o rei recebeu a tal roupa e marcou uma festa pública para ter o gosto de mostrá-la ao povo.
Os cinco alfaiates compareceram ao palácio, vestindo o rei de ceroulas, e cobriram-no com as primeiras peças do tal traje encantado, ricamente bordado, mas invisível aos olhos dos filhos bastardos. [...]
http://www.sitededicas.com.br/conto-carochinha-a-roupa-do-rei.htm Vocabulário:
Aptos - Que possui uma capacidade natural ou adquirida para realizar qualquer coisa. Exótica - Que não é comum.
Indumentária - Roupa; o que alguém usa para se vestir.
Cosendo - Unir com linha, ou qualquer fio, e agulha, dando pontos. Perícia - habilidade, exame.
Ceroulas - Roupa masculina, usado sob as calças, que cobre da cintura até o tornozelo. Bastardos - Filho gerado fora do casamento.
1) Substantivo é a classe gramatical que nomeia seres, objetos, emoções, entre outras coisas. Leia o fragmento a seguir e classifique os substantivos destacados.
“O rei achou muita graça na proposta e encomendou o traje, dando muito dinheiro para sua feitura. Os homens trabalharam dia e noite num tear mágico, cosendo com linha invisível, um pano que ninguém via.”
R:__________________________________________________________________________ 2) Os substantivos podem receber várias classificações. Observe o trecho para responder ao que se pede.
“Era uma vez um rei tão vaidoso de sua pessoinha que só faltava pisar por cima da multidão.” Com base no fragmento, retire do texto:
- Um substantivo coletivo e comum:________________________________________________ - Um substantivo derivado:_________________________________________
2 - Um substantivo comum e primitivo:__________________________________
3) Encontre 10 substantivos no texto.
R:_____________________________________________________________ Leia o texto:
Era uma vez uma linda jovem chamada Fátima, cujo pai era um comerciante rico. Um dia, ele a avisou de que viajariam de navio para uma ilha onde tinha vários amigos com filhos da idade dela.
— Talvez você encontre um noivo entre esses rapazes — disse-lhe o pai. Durante a viagem houve uma terrível tempestade em alto-mar. Todos os tripulantes morreram, inclusive o pai de Fátima, e apenas ela conseguiu chegar até a praia, onde adormeceu de tanto cansaço. Quando despertou, não sabendo o que fazer, saiu caminhando pela areia. Uma família de tecelões que passava por ali viu e, sentindo pena daquela moça tão linda e desamparada, convidou Fátima para morar em sua casa. […]
(Heloísa Prieto. Lá vem história. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997. p. 40.) 4) Comerciante é um substantivo derivado. Qual é o substantivo primitivo do qual se origina? R:__________________________________________________________________________ 5) Forme substantivos derivados, a partir de jovem,filho, mar, moça e casa.
R:__________________________________________________________________________ 6) Escreva o substantivo que indica essas qualidades, mostrando qual o nome é dado:
a) aquele que transita pela rua;_____________________________________ b) aquele que anda a pé pelas ruas;_________________________________ c) aquele que anda de bicicleta;____________________________________ d) aquele que anda de motocicleta;_________________________________ e) aquele que dirige veículos;______________________________________ f ) aquele que conduz um avião;____________________________________
7) Observe o emprego do substantivo nota nas duas frases abaixo e dê o sentido dessa palavra nesses dois contextos:
a) Ganhei uma nota vendendo flores no Dia das Mães.
R:_____________________________________________________________ b) Tirou uma nota baixa porque faltou muito às aulas.
R:____________________________________________________________ Leia a tirinha e responda às questões:
3 8) Podemos perceber que esse é um gênero textual que uma das suas funções é causar a risada ou ser engraçado, qual é a graça causada nessa tirinha?
R:_____________________________________________________________ 9) Escreva um substantivo concreto.
R:_____________________________________________________________ 10) Há um substantivo abstrato nessa tirinha, qual é?
R:_____________________________________________________________ Português
(Aula 2)
ADJETIVOS
O adjetivo é uma classe de palavras que atribui características aos substantivos, ou seja, ele indica suas qualidades e estados.
Essas palavras variam em gênero (feminino e masculino), número (singular e plural) e grau (comparativo e superlativo). Exemplos de adjetivos: garota bonita garotas bonitas criança obediente crianças obedientes Os tipos de adjetivos
Os adjetivos são classificados em:
1. Adjetivo Simples - apresenta somente um radical. Exemplos: pobre, magro, triste, lindo, bonito.
2. Adjetivo Composto - apresenta mais de um radical. Exemplos: luso-brasileiro, superinteressante, rosa-claro, amarelo-ouro.
3. Adjetivo Primitivo - palavra que dá origem a outros adjetivos. Exemplos: bom, alegre, puro, triste, notável.
4 4. Adjetivo Derivado - palavras que derivam de substantivos ou verbos. Exemplos: articulado
(verbo articular), visível (verbo ser), formoso (substantivo formosura), tristonho (substantivo triste).
5. Adjetivo Pátrio (ou adjetivo gentílico) - indica o local de origem ou nacionalidade de uma pessoa. Exemplos: brasileiro, carioca, paulista, europeu, espanhol.
Saiba mais sobre os Adjetivos Primitivos e Derivados. O gênero dos adjetivos
Em relação aos gêneros (masculino e feminino), os adjetivos são divididos em dois tipos: 1. Adjetivos Uniformes - apresentam uma forma para os dois gêneros (feminino e masculino).
Exemplo: menino feliz; menina feliz.
2. Adjetivos Biformes - a forma varia conforme o gênero (masculino e feminino). Exemplo: homem carinhoso; mulher carinhosa.
O número dos adjetivos
Os adjetivos podem estar no singular ou no plural, concordando com o número do substantivo a que se referem. Assim, a sua formação se assemelha à dos substantivos. Exemplos:
Pessoa feliz - pessoas felizes Vale formoso - vales formosos Casa enorme - casas enormes
Problema socioeconômico - problemas socioeconômicos Menina afro-brasileira - meninas afro-brasileiras
Estudante mal-educado - estudantes mal-educados
Conheça melhor as regras da Flexão dos Adjetivos. O grau dos adjetivos
Quanto ao grau, os adjetivos são classificados em dois tipos: 1. Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
2. Superlativo: utilizado para intensificar qualidades. 1. Grau comparativo
Comparativo de Igualdade - O professor de matemática é tão bom quanto o de geografia. Comparativo de Superioridade - Marta é mais habilidosa do que a Patrícia.
Comparativo de Inferioridade - João é menos feliz que Pablo. 2. Grau superlativo
Superlativo Absoluto: refere-se a um substantivo somente, sendo classificados em: Analítico - A moça é extremamente organizada.
Sintético - Luiz é inteligentíssimo.
5 Superioridade - A menina é a mais inteligente da turma.
Inferioridade - O garoto é o menos esperto da classe.
Assista ao vídeo a seguir sobre adjetivos para complementar o seu aprendizado: https://www.youtube.com/watch?v=Etfj7hkQZmo
ATIVIDADES
1) Sublinhe os adjetivos e indique, com uma seta, a que substantivo eles se referem. Exemplo:
a) O aluno estudioso consegue bons resultados.
b) As crianças pequenas estavam alegres. R:_________________________________________ c) A menina ficou irritada com o irmão. R :____________________________________________ d) O homem usava um chapéu grande. R:____________________________________________ e) Maria encontrou um pobre gatinho martirizado. R:____________________________________ f) Esse menino tem cabelos pretos e encaracolados. R:__________________________________ 2) Marque com um X a frase em que a palavra destacada é adjetivo.
a) ( ) As goiabas doces eram vendidas pelos feirantes. b) ( ) Naquele sítio os visitantes comem muitos doces. a) ( ) Uma velha atendeu-me na porta.
b) ( ) Uma saia velha foi encontrada na rua. a) ( ) As pessoas acharam o homem estranho. b) ( ) Um estranho chegou no bar.
3) Sublinhe os adjetivos que encontrar em cada frase. a) As águas frescas do rio lembram um delicioso banho.
b) Pessoas apressadas vão para o trabalho. c) As misteriosas sombras provocaram medo. d) A luz clara da lua clareia os caminhos à noite. e) As nuvens, brancas e formosas, passeiam pelo céu.
f) As estrelas brilhantes enfeitam o céu. 4) Escreva o plural das frases.
a) Aquele equipamento é útil, mas perigoso.__________________________________________ b) Este aluno é capaz de realizar qualquer atividade.___________________________________ c) O resultado é possível. _________________________________________________________ d) Ele é um homem gentil e amoroso. _______________________________________________ e) A menina estudiosa recebeu bons resultados. _______________________________________ f) O homem português recebeu congratulação.________________________________________
6 5) Complete as frases, colocando o adjetivo ÚTIL no grau indicado.
a)O ônibus é ______________________. (Grau normal)
b)O carro é ___________________ a bicicleta. (grau comparativo de superioridade) c)A moto é _____________________ a bicicleta. (grau comparativo de igualdade) d)O avião é ____________________ . (grau superlativo absoluto sintético)
e)O carro é _________________ de todos. (grau superlativo relativo de superioridade) f)O bicicleta é _______________ de todos. (grau superlativo relativo de inferioridade)
6) Crie 1 frase que tenha pelo menos um adjetivo.
_______________________________________________________________ 7) Liste 6 adjetivos pátrios.
_______________________________________________________________ 8) Defina Adjetivo. _______________________________________________________________ Português (Aula 3) LOCUÇÃO ADJETIVA
Dá-se o nome de locução adjetiva ao conjunto de preposição e substantivo empregado com valor de adjetivo. Às vezes, é possível substituir a locução adjetiva por um adjetivo de igual significado; outras vezes, isso é impossível:
doença de coração = doença cardíaca perímetro da cidade = perímetro urbano colega de turma (não há adjetivo equivalente) cabelo de milho (não há adjetivo equivalente)
Algumas locuções adjetivas são formadas de preposição seguida de advérbio (assunto mais para frente):
andar de baixo jornal de ontem música de sempre
Locução: expressão formada por duas ou mais palavras que equivale a um adjetivo, por exemplo, de baixo e de ontem.
EXERCÍCIOS 1) Relacione a locução adjetiva ao adjetivo correspondente. a) Carne de boi ( ) Dente canino
b) Pneus de trás ( ) Sono noturno c) Sono da noite ( ) Carne bovina d) Viagem por mar ( ) Pneus traseiros e) Dente de cão ( ) Viagem marítima
7 2) Escreva as locuções adjetivas correspondentes aos adjetivos destacadas.
a) Aves noturnas: ________________________ b) Escova capilar:_________________________ c) Osso canino:__________________________ d) Clima invernal:_________________________ e) Carinha angelical:_______________________ f) Hotel Campestre:_______________________
3) Reescreva as frases a seguir, substituindo a locução adjetiva em destaque pelo adjetivo equivalente:
a) Helga ficou sem paciência com Hagar.
______________________________________________________________________________ b) Hagar é um homem de coragem!
_______________________________________________________________________ Leia a tirinha do Hagar e responda às questões:
4) Assinale a passagem da tira em que se registra o emprego de uma locução adjetiva. Em seguida, grife-a:
a) ( ) “[…] um bárbaro sem modos […]” b) ( ) “E o que você disse?”
c) ( ) “Essa foi uma resposta devastadora!”
5) A locução adjetiva, identificada na questão anterior, caracteriza: a) ( ) a Helga
b) ( ) o bárbaro Hagar c) ( ) o amigo de Hagar Português
(Aula 4) ADVÉRBIOS
Os advérbios são palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou outro advérbio. São flexionados em grau (comparativo e superlativo) e divididos em: advérbios de modo, intensidade, lugar, tempo, negação, afirmação, dúvida.
Classificação dos Advérbios
8 Advérbio de Modo
Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa, devagar, acinte, debalde e grande parte das palavras que terminam em "-mente": cuidadosamente, calmamente, tristemente, dentre outros.
Exemplos:
Fui bem na prova.
Estava andando depressa por causa da chuva.
Advérbio de Intensidade
Muito, demais, pouco, tão, quão, demasiado, bastante, imenso, mais, menos, quanto, quase, tanto, assaz, tudo, nada, todo.
Exemplos:
Comeu demasiado naquele almoço. Ela gosta bastante dele.
Advérbio de Lugar
Aí, aqui, acolá, cá, lá, ali, adiante, abaixo, embaixo, acima, adentro, dentro, afora, fora, defronte, atrás, detrás, atrás, além, aquém, antes, algures, nenhures, alhures, aonde, longe, perto.
Exemplos:
Minha casa é ali.
O livro está embaixo da mesa.
Advérbio de Tempo
Hoje, já, afinal, logo, agora, amanhã, amiúde, antes, ontem, tarde, breve, cedo, depois, enfim, entrementes, ainda, jamais, nunca, sempre, doravante, outrora, primeiramente, imediatamente, antigamente, provisoriamente, sucessivamente, constantemente.
Exemplos:
Ontem estivemos numa reunião de trabalho. Sempre estamos juntos.
Advérbio de Negação Não, nem, tampouco, nunca, jamais.
Exemplos:
Jamais reatarei meu namoro com ele. Não saiu de casa naquela tarde.
9 Sim, deveras, indubitavelmente, decididamente, certamente, realmente, decerto, certo, efetivamente.
Exemplos:
Certamente passearemos nesse domingo. Ele gostou deveras do presente de aniversário.
Advérbio de Dúvida
Possivelmente, provavelmente, acaso, porventura, quiçá, será, talvez, casualmente. Exemplos:
Provavelmente irei ao banco. Quiçá chova hoje.
Flexão dos Advérbios
Os advérbios são considerados palavras invariáveis, pois não sofrem flexão de número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino). No entanto, os advérbios são flexionadas nos graus comparativo e superlativo.
Grau Comparativo
No Grau Comparativo, o advérbio pode caracterizar relações de igualdade, inferioridade ou superioridade.
1. Igualdade: formado por "tão + advérbio + quanto" (como), por exemplo: Joaquim é tão baixo quanto Pedro.
2. Inferioridade: formado por "menos + advérbio + que" (do que), por exemplo: Joana é menos alta que Sílvia.
3. Superioridade: formado por "mais + advérbio + que" (do que), por exemplo: Ana é mais alta que Carolina.
Grau Superlativo No Grau Superlativo, o advérbio pode ser:
1. Analítico: quando acompanhado de outro advérbio, por exemplo: Isabel fala muito baixo. 2. Sintético: quando é formado por sufixos, por exemplo: Isabel fala baixíssimo.
Assista ao vídeo a seguir sobre advérbios para complementar o seu aprendizado: https://www.youtube.com/watch?v=yXUJrMAI45A&t=29s
ATIVIDADES
Era melhor ter perguntado…
Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem. Um funcionário foi muito amável e, apesar de não falar inglês, e eu não entender nada de alemão, conseguimos nos
10 comunicar muito bem por sinais. Quando ele saiu do vagão, uma mulher sentada perto de mim perguntou, em inglês, se eu falava alemão.
– Não falo uma palavra – eu disse
– Ah, então está explicado por que você não saiu quando ele disse que você pegou o trem errado.
Seleções Reader’s Digest. jan. 2009. p. 158.
1) No trecho inicial “Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem.”, a locução “de trem” indica: a) ( ) modo b) ( ) meio c) ( ) lugar d) ( ) tempo
2) A locução “de trem” modifica o sentido do verbo: a) ( ) “visitar”
b) ( ) “escolhi” c) ( ) “viajar” d) ( ) “passear”
3) Observe atentamente as frases e, em seguida, assinale aquela em que o termo em destaque funciona como advérbio:
a) ( ) “[…] se eu falava alemão.”
b) ( ) “Um funcionário foi muito amável […]”
c) ( ) “[…] quando ele disse que você pegou o trem errado.” d) ( ) “Fui visitar meu irmão [...]”
4) Na passagem “[…] conseguimos nos comunicar muito bem por sinais.”, o advérbio “muito” intensifica o sentido:
a) ( ) do verbo “comunicar”. b) ( ) do advérbio “bem”. c) ( ) da locução “por sinais”. d) ( ) do verbo “conseguimos”.
Leia:
11 5) O autor da tira tem a intenção de:
a) ( ) instruir algo.
b) ( ) expor um ponto de vista. c) ( ) noticiar um fato.
d) ( ) provocar o riso.
6) O termo em destaque desempenha a função de advérbio de lugar em: a) ( ) “Sabia que hoje é meu aniversário?”
b) ( ) “Então vamos para uma loja aqui perto […]” c) ( ) “[…] que vou comprar um presente […]” d) ( ) “Lojinha – R$ 1,99”.
Português (Aula 05)
O BILHETE DO AMOR
Logo que colocou os objetos embaixo da carteira, Pitu encontrou o bilhete. Leu, ficou vermelho, colocou no bolso, não mostrou pra ninguém. De vez em quando, mordia-lhe uma curiosidade grande, uma vontade de reler pra ter certeza. Era uma revelação que ele não estava esperando. Não podia dizer que estivesse achando ruim, pelo contrário... Ele estava com vontade de olhar para trás, para as últimas carteiras e procurar por uma resposta com o olhar. Era um tímido e não se encorajava. A professora explicava num mapa as regiões do Brasil e ele viajava num rumo diferente. Ainda bem que ela não estava olhando pra ele, nem fazendo perguntas, só estava expondo a matéria. Na hora da verificação, acabaria saindo-se mal. Não gostava de ignorar as coisas perguntadas. Só não se saía muito bem quando se tratava de fazer contas de números fracionários.
A professora mesma dizia-lhe que em Português e matéria de leitura e entendimento ele se saía bem; mas nos cálculos tinha dificuldades. Agora estava distante, pensava em poesias românticas, em música sentimental. Estava meio perdido nos pensamentos confusos. O bilhete queimando no bolso. Uma vontade de rele-lo, palavra por palavra. Interessante, não era um bilhete bem escrito, tinha até erro de Português - por que a curiosidade? Só ele sabia dele, não foi como no dia do correio elegante, pai, mãe e seu Francisco do armazém querendo saber, dando palpites. Agora, tinha um bilhete e era diferente. Tinha um bilhete que trazia uma declaração de amor e uma assinatura. Trazia mais: trazia um convite para um bate-papo na praça, às duas horas, se ele quisesse namorar de verdade. Marina era bonitinha, ele queria. Falta-lhe jeito de dizer, tinha que escrever um bilhete respondendo, era mais fácil. No intervalo, escreveu o bilhete, fechado no banheiro. Quando ela chegou, a resposta a esperava na carteira. Quase no fim da aula, ele criou força e olhou para trás. Marina sorria, confirmando. Ele sorria também. Diversas vezes, ele olhou pra trás e a encontrou olhando. Trocaram sorrisos e olhares. Os dois estavam vivendo uma ternura primeira e não sabiam escondê-la mais. Tanto assim que a professora pediu que ele virasse pra frente, observasse o que ela estava pedindo pra pesquisa do fim de semana. Naquele fim de semana, ele iria pesquisar alguma coisa nova que não tinha experimentado, como alguns outros de sua idade e turma.
Elias José. O bilhete do amor. In: Histórias de amor. Coord. José Paulo Paes. São Paulo: Ática, 1997. p. 109-111. v. 22. (Para Gostar de Ler).
Atividades
Como faz a fotografia, é próprio do gênero conto flagrar um momento especial na vida de um personagem.
12 1) Quem é o personagem em foco?
R:____________________________________________________________________________ 2) Que momento especial é esse?
R:____________________________________________________________________________ Observe outro trecho do mesmo conto.
De vez em quando, mordia-lhe uma curiosidade grande, uma vontade de reler pra ter certeza. Era uma revelação que ele não estava esperando. Não podia dizer que estivesse achando ruim, pelo contrário... Ele estava com vontade de olhar para trás, para as últimas carteiras, e procurar por uma resposta com o olhar.
3) Nesse trecho, as ações também podem ser vistas? Por quê?
R:____________________________________________________________________________ 4) O que elas revelam?
R:____________________________________________________________________________ 5) O conto termina com esta frase:
Naquele fim de semana, ele iria pesquisar alguma coisa nova que não tinha experimentado, como alguns outros de sua idade e turma.
O que seria a coisa nova que Pitu iria pesquisar naquele fim de semana?
R:____________________________________________________________________________
Matemática (Aula 1)
Revisão de Fração
Antes de iniciar nosso conteúdo vamos revisar alguns pontos importantes sobre as frações. Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação
https://www.youtube.com/watch?v=OGl6AbBX4KQ Significados da fração
Para saber os distintos significados da fração, é preciso interpretar de forma correta os valores numéricos fornecidos.
Para compreender os distintos significados da fração, precisamos entender a sua definição e estrutura:
Fração: é a forma como expressamos uma quantidade por meio da razão/divisão de dois números inteiros. Entre os elementos que compõem essa representação numérica, temos o traço, o numerador e o denominador. O traço representa o símbolo da
13 divisão; o número que fica acima desse traço é chamado de numerador, e o que fica abaixo dele é o denominador. Veja:
a → numerador
b → denominador
a e b podem ser qualquer número positivo ou negativo do conjunto dos inteiros.
O significado da fração é determinado de acordo com o que precisa ser encontrado em um exercício, por exemplo. Assim, a pergunta do enunciado de um exercício determina o tipo de fração que deve ser escrito. Veja:
Nessa parte da matéria o Quociente é o que mais vamos usar! Exemplos: a) 150 75 = 2 b) 31 4 = 7,75 Exercícios 1) Encontre o quociente das frações a seguir:
a) 1508 = ____________ b) 112 = ______________ c) 1255 = ________________
d) 65111 = ____________ e) 35822 = ______________ f) 100025 = ________________ Matemática
(Aula 2)
Quociente: Nesse caso, a fração é uma divisão, em que o numerador e denominador são números positivos.
→ Exemplo: Ana comprou 12 bombons e quer dividir entre os seus 4 amigos. Quantos Bombons cada amigo receberá?
12 = 3 / 12 : 4 =3. Cada amigo receberá 3 bombons. 4
14 Dízima Periódica
As dízimas periódicas são números decimais periódicos, ou seja, apresentam um ou mais algarismos que se repetem na mesma ordem infinitamente. O algarismo que se repete é chamado de período.
Os números decimais periódicos pertencem ao conjunto dos números racionais, pois podem ser escritos na forma de fração. Por exemplo, o número 0,444... também pode ser escrito como 𝟒𝟗
Quando um número é decimal infinito, mas não apresenta algarismos que se repetem, ou seja, não possui um período, ele não será uma dízima periódica e sim um número irracional.
Dízimas periódicas simples
Assita ao vídeo para entender o conteúdo ou leia a explicação abaixo https://www.youtube.com/watch?v=4coUyO1xFYo
As dízimas são chamadas de simples quando apresentam a parte inteira e após a vírgula apenas algarismos que se repetem.
São exemplos de dízimas periódicas simples: 0,34343434... → parte inteira igual a 0
e período igual a 34 1,222222... → parte inteira igual a 1 e período igual a 2
234,193193193... → parte inteira igual a 234 e período igual a 193
Exercício 1) Escreva qual é a parte inteira e o período em cada caso: a) 0,32323232…
Parte inteira: __________ Período: ____________ b) 2,111111…
Parte inteira: __________ Período: ____________ c) 12,543543543…
Parte inteira: __________ Período: ____________ d) 6,987698769876…
Parte inteira: __________ Período: ____________ Matemática
15 Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo, ou leia a explicação
https://www.youtube.com/watch?v=KbA9-52Twxs
Já as dízimas periódicas compostas possuem a parte inteira e depois da vírgula algarismos que não se repetem, além dos algarismos que se repetem.
São exemplos de dízimas compostas: 3,125555... → parte inteira igual a 3, parte não periódica igual a 12 e período igual a 5.
1,7863333... → parte inteira igual a 1,
parte não periódica igual a 786 e período igual a 3.
11,2350505050... → parte inteira igual a 11, parte não periódica igual a 23 e período igual a 50.
Representação das dízimas periódicas
Além da forma de fração, conhecida como fração geratriz, a dízima periódica pode ser representada como um número decimal de duas maneiras. Podemos inserir, ao final do
número, reticências ( … ) ou podemos colocar um traço acima do seu período (parte que se repete na dízima), logo uma mesma dízima pode ser representada de dois jeitos. Exemplos:
Exercícios
1) Dos números a seguir, escreva qual é dízima periódica simples e qual é dízima periódica composta.
a) 3,15641414… _______________________________ b) 2,21111... __________________________________ c) 0,3333…. __________________________________ d) 1,21111…. ___________________________________
2) Calcule a dízima periódica e diga se ela é simples ou composta. Dica: basta efetuar a divisão (numerador dividido pelo denominador)
16 b)
c) Matemática
(Aula 4) Fração geratriz
Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação https://www.youtube.com/watch?v=r-X8QIrlQ3k
Encontrar a fração que gera a dízima nem sempre é uma tarefa fácil. Precisamos dividir em dois casos: quando a dízima é simples e quando ela é composta. Para encontrar a fração geratriz, utilizamos uma equação.
→ Fração geratriz de uma dízima periódica simples Exemplo:
- Vamos encontrar a fração geratriz da dízima 1,353535…
Seja x = 1,353535…, como essa dízima possui 2 números no seu período (35), vamos multiplicar x por 100. Então,
100x = 135,3535…
Agora realizando a subtração,
Existe um método prático para encontrarmos a fração geratriz de uma dízima periódica simples que evita a construção de equações. Vamos encontrar novamente a fração geratriz da dízima 1,353535…, porém pelo método prático.
1º passo: identificar período e parte inteira.
Parte inteira → 1 Período → 35
2º passo: encontrar o numerador.
O numerador é o número formado pela parte inteira e o período (no exemplo, é 135) menos a parte inteira, ou seja:
17 135 – 1 = 134
3º passo: encontrar o denominador.
Para isso, vamos avaliar quantos números têm no período da dízima, e, para cada número, acrescentaremos o número 9 no denominador. Como nesse caso há dois números, o denominador é 99. Logo, a fração geratriz é:
Exercício
1) Encontre a fração geratriz. Dica: Faça os três passos indicados na explicação a) 0,5555... = ___________
b) 3,2727... = ___________
Matemática (Aula 5)
Fração geratriz de uma dízima periódica composta Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação
https://www.youtube.com/watch?v=r-X8QIrlQ3k
Um pouco mais complicada de se encontrar, a fração geratriz de uma dízima periódica composta pode ser determinada também por meio de uma equação.
Exemplo:
- Vamos encontrar a fração geratriz da dízima 2,13444...
Seja x = 2,13444…. vamos multiplicar por 100 para que, após a vírgula, fique somente a parte periódica. Então,
100x = 213,444…. Por outro lado, sabemos que 1000x= 2134,444….
Agora faremos a subtração:
Para a dízima periódica composta, também existe um método prático, que vamos usar para encontrar a fração geratriz da dízima periódica composta 2,13444…
18
1º passo: identificar as partes da dízima periódica. Parte inteira→ 2 Parte não periódica → 13
Período →4
2º passo: encontrar o numerador.
Para calcular o numerador, vamos escrever o número formado pela parte inteira, parte não periódica e período, ou seja, 2134 menos a parte inteira e a parte não periódica, ou seja, 213.
2134 – 213 = 1921
3º passo: encontrar o denominador.
No denominador, para cada número no período, acrescentamos um 9 e, para cada número na parte não periódica, um 0. No exemplo, o denominador é 900.
A fração geratriz é:
Exercícios 1) A fração geratriz da dízima 12,3727272… é ?
a) ( ) 1372/9999 b) ( ) 12249/990 c) ( ) 12/9991 d) ( ) 123/990
2) Dada a dízima periódica, diga de qual é a fração: a) 0,44444... = ______________ b) 0,12525... = ______________ c) 0,54545... = ______________ d) 0,04777... = ______________ Matemática (Aula 6)
Hoje vamos fazer atividades do conteúdo que aprendemos nessa semana! 1) Complete a tabela nos espaços em branco:
Dízima Parte Inteira Período
7,9999...
0 45
458,222... 458
4,898989... 89
19 2) Coloque Verdadeiro ou falso no itens abaixo
a) ( ) 49 = 0,444...
b) ( ) 3,555... é dizima periódica simples c) ( ) 0,5777 é dízima periódica simples d) ( ) 123 = 3,121212...
História (Aula 1)
Ideias Iluministas na América – Aula 1
O Iluminismo foi a raiz de muitas das idéias da Revolução Americana. Foi um movimento que se concentrou principalmente na liberdade de expressão, igualdade, liberdade de imprensa e tolerância religiosa. A Revolução Americana foi o período em que os Estados Unidos tentaram obter sua independência da Inglaterra. Eles foram influenciados por muitos filósofos. Isso será discutido ao longo do ensaio. As idéias do Iluminismo foram as principais influências para as colônias americanas se tornarem uma só nação.
Alguns dos líderes da Revolução Americana foram influenciados pelas idéias iluministas que são a liberdade de expressão, a igualdade, a liberdade de imprensa e a tolerância religiosa. Os colonos americanos não tinham esses direitos, em consequência, eles se rebelaram contra a Inglaterra pela independência. Na Declaração da Independência, Thomas Jefferson escreveu sobre os direitos naturais dos americanos à “vida, liberdade e a busca da felicidade”. Essas idéias vieram do Iluminismo, ideais levados para a Revolução Americana logo depois. “A Revolução Americana deve ser considerada uma guerra anticolonial pela independência, não apenas uma guerra de libertação do governo ultramarino, mas uma guerra pela liberdade. A Revolução Americana foi um movimento para preencher as aspirações de adquirir mais propriedades” (Morris, 3).
Montesquieu acreditava que tudo era composto de leis ou regras que nunca mudaram. Ele escreveu o livro O Espírito das Leis, que cobre muito a importância da separação do poder para equilibrar o controle do governo. Essa separação de poderes foi exemplificada nos três ramos da Inglaterra: legislativo, executivo e judicial. Com esses três ramos separados, a Inglaterra garantiu que todos não tivessem nenhum poder absoluto. Isso significava que os cidadãos do país tinham voz nas ações do governo, dando-lhes, portanto, muito mais poder e liberdade no governo. O Espírito das Leis foi traduzido para o inglês, portanto, os colonizadores americanos podiam ler e incorporar seus ideais iluministas, como um equilíbrio de poder que proporcionava maior liberdade aos indivíduos. Colonos americanos queriam liberdade e acreditavam que a Inglaterra não deveria poder controlá-los no exterior.
Jean-Jacques Rousseau foi um dos pensadores mais influentes durante o período do Iluminismo. Em 1762, Rousseau publicou O Contrato Social, que tornou-se uma das obras mais influentes do pensamento político abstrato. Esse livro fala sobre como um governo poderia existir de uma forma que protege a sociedade e os cidadãos. Rousseau citou em seu livro “O homem nasceu livre; e em toda parte ele está acorrentado”. Esse filósofo foi uma grande influência para a América. Essas idéias foram essenciais para a Revolução Americana.
John Locke foi um dos filósofos mais importantes e influentes da história do mundo. Ele dedicou muito do seu tempo a escrever sobre filosofia e pensamento político. Os pais fundadores da Revolução Americana se apoiaram fortemente em seus ideais. John Locke argumentou que
“O poder de qualquer rei ou governo é derivado de pessoas que o contratam para obedecer às suas regras em troca de lei e segurança. Os indivíduos têm o direito natural de possuir propriedades e isso nunca pode ser tirado deles sem o seu próprio consentimento. Se um
20 governante infringe os termos do contrato que o autoriza ou apreende a propriedade sem o consentimento, o povo pode resistir e depô-lo.” John Locke
Esses argumentos são coisas que os colonos americanos queriam, mas não podiam, sob o controle da Inglaterra. Portanto, os colonos americanos queriam independência da Inglaterra.
Thomas Hobbes é conhecido por seu pensamento político. Sua visão do mundo é incrivelmente original. Sua principal preocupação no mundo é como os indivíduos podem conviver com a paz e não pensar em conflito. Ele rejeita o livre arbítrio do determinismo, no qual a liberdade é tratada como tendo a capacidade de fazer o que um indivíduo deseja. Ele acredita que as pessoas devem obedecer a um grupo ou pessoa que está no poder, ao invés de um estado natural. “Indivíduos em estado de natureza, isto é, um estado sem um governo civil”, disse ele. A saída desse estado desesperado é estabelecer contrato social e ter o estado em paz e ordem. Os colonos americanos acabaram recorrendo ao trabalho de Hobbes para justificar a aprovação da constituição dos EUA.
Logo depois que os Estados Unidos ganhou a guerra da Grã-Bretanha, Thomas Jefferson escreveu a Declaração da Independência. A Declaração da Independência afirmava que os EUA haviam conquistado a revolução da Grã-Bretanha e que haviam conquistado sua independência. Eles agora tinham liberdade para se tornar sua própria nação. Isso mostra que os ideais do Iluminismo tiveram um impacto enorme nos Estados Unidos. Os ideais do Iluminismo foram as principais influências para as colônias americanas se tornarem uma só nação. Montesquieu, Locke e Hobbes ideais e pensamentos sobre a vida foram um grande impacto. Montesquieu influenciou principalmente a separação de poderes, Locke influenciou principalmente os direitos naturais, Hobbes influenciou principalmente os indivíduos que obedecem o poder, e Rousseau influenciou o contrato social. Os Estados Unidos da América se voltaram para todos os filósofos e, no final, as idéias iluministas foram as principais influências para as colônias americanas se tornarem uma só nação.
Questões:
“Consideramos evidente as seguintes verdades: que todos os homens foram criados iguais; que receberam de seu Criador certos direitos inalienáveis; que entre eles estão os direitos à vida, à liberdade e à busca da felicidade.” (Declaração de Independência dos Estados Unidos da América, 2 de julho de 1776).
Essa passagem denota:
a) o desejo do Congresso Continental de delegados das Treze Colônias no sentido de empreender reformas profundas na sociedade do novo país.
b) a utilização de categorias do Direito Natural Racional, no contexto das ideias do Iluminismo. c) que o Congresso Continental, apesar de rebelde à Inglaterra, permanecia fiel ao ideário do absolutismo, pois deste emanavam os ideais que defendia.
d) influência das reformas empreendidas no século XVIII pelos chamados "déspotas esclarecidos" da Europa.
e) que os delegados das Treze Colônias tinham uma concepção ingênua e equivocada das sociedades humanas.
História (Aula 2)
Veja o trecho a seguir: “[…] Santander escrevia aos homens de seu presente e futuro, assim como tentava resolver consigo mesmo o ressentimento cultivado contra o antigo amigo e chefe [Simon Bolívar]. Porque falava ao seu presente, a sua obra maior era o repouso granadino sob o constitucionalismo e a referência iluminista. Em parágrafo próximo ao final de suas
21 Memórias, o exame de sua carreira pública apontava um permanente símbolo a sustentar o combate, a liberdade.” (FREDRIGO, Fabiana de Souza. Passados recontados e futuros possíveis: considerações sobre a narrativa autobiográfica de Francisco de Paula Santander. Dimensões, vol. 28, 2012 p. 290).
Francisco Santander foi, ao lado de Simon Bolívar, um dos chamados “libertadores da América”. Sobre a referência ao “símbolo da liberdade”, apontado no texto, é possível dizer que: a) Santander, influenciado pelas ideias iluministas, partia em defesa da liberdade como forma de justificação da luta contra o domínio espanhol na América Ibérica.
b) Santander possuía uma grande rivalidade com Simon Bolívar por esse último defender os espanhóis e trair a causa da independência.
c) A liberdade, para Santander, não implicava libertar o povo, e sim libertar as classes abastadas de pessoas nascidas na América.
d) Apesar de Santander defender as ideias iluministas, os iluministas franceses desprezavam a luta pela liberdade da América Ibérica.
e) Nenhuma das alternativas. História
(Aula 3) Leia o poema a seguir: [...]
Banquetes. Gamão. Notícias. Livros. Gazetas. Querelas.
Alvarás. Decretos. Cartas. A Europa a ferver em guerras.
Portugal todo de luto: triste Rainha o governa! Ouro! Ouro! Pedem mais ouro!
E sugestões indiscretas: Tão longe o trono se encontra!
Quem no Brasil o tivera! Ah, se Dom José II põe a coroa na testa! Uns poucos de americanos,
por umas praias desertas, já libertaram seu povo da prepotente Inglaterra! Washington. Jefferson. Franklin.
(Palpita a noite, repleta de fantasmas, de presságios...)
E as ideias.
Os versos acima são parte do “Romance XXI, ou Das Ideias”, publicado pela poetisa Cecília Meireles no volume O Romanceiro da Inconfidência, de 1953, que tem por tema principal a Inconfidência Mineira. Com bases nos oito versos finais do poema, é possível afirmar que: a) Cecília Meireles ignora o fato de que as ideias iluministas tenham influenciado a “libertação do povo” americano e, tampouco, os inconfidentes de Minas Gerais.
b) O termo “as ideias”, que compõe o título do poema, refere-se a ideias de fantasmas e de presságios, e não a ideias filosófico-políticas.
22 c) Cecília Meireles faz referência às ideias iluministas que permearam o processo de independência dos EUA e finaliza com o termo “as ideias”, que remete, mais uma vez, ao Iluminismo.
d) a Inconfidência Mineira não teve nenhuma influência das ideias iluministas. e) Os americanos citados eram todos fiéis à coroa inglesa.
História (Aula 4)
Da Independência dos Estados Unidos (1776), da Revolução Francesa (1789) e do processo de independência da América Ibérica (1808-1824), pode-se dizer que todos esses movimentos:
a) decidiram implementar a abolição do trabalho escravo e da propriedade privada;
b) tiveram início à pressão popular radical e terminaram sob o peso de execuções em massa; c) conseguiram, com apoio da burguesia ilustrada, viabilizar a Revolução Industrial;
d) adotaram ideias democráticas e defenderam a superioridade do homem comum;
e) sofreram influências das ideias ilustradas, mas variaram no encaminhamento das soluções políticas.
Geografia
(Aula1)
Continente americano: veja as características e a regionalização
O continente americano possui duas regionalizações diferentes: a geográfica e a cultural. Isso ocorre por sua grande dimensão e por suas características históricas. Veja!
Você já percebeu que quando determinados locais são muito grandes, a melhor coisa a se fazer, é dividir para melhor administrar e estudar. Pois bem, isso acontece com os continentes também. Por isso, na aula de hoje, falarei sobre a regionalização do continente americano.
1 Como está dividido o continente americano 2 América do Sul
3 Resumo da América do Sul 4 América central
5 Exercícios
O continente americano tem uma grande extensão latitudinal. Ou seja, o continente é muito extenso de norte a sul. Ele chega no Polo Norte e quase alcança o Polo Sul. Confira no mapa do
continente americano:
Mapa do continente americano
Como está dividido o continente americano.
A sua dimensão somada ao contexto histórico da América, como a questão da colonização, fez com que ele apresentasse características bastante distintas. Assim, houve a necessidade de regionalização do continente americano.
Mas há apenas uma forma de dividir o continente? Claro que não! A divisão depende da referência e da intenção do autor do mapa. Dessa forma, surgiram várias maneiras de dividir a América, mas apenas duas são as mais utilizadas: a geográfica e a cultural.
Divisão geográfica do continente americano
Primeiramente, você estuda o continente americano com uma divisão clássica em em três partes: América do Norte, América Central e América do Sul. A
23 estrutura física, ou seja, a formação das bordas continentais, e a origem da ocupação europeia é que “mandaram” nessa divisão.
América do Norte
Apesar de a América do Norte englobar apenas Canadá, Estados Unidos e México, é um subcontinente relativamente grande. A maior parte do território está situado na zona climática subtropical. Mas o norte do Canadá já faz parte da na zona polar, e o centro-sul do México está situado na zona tropical do norte.
Enquanto as fronteiras entre os países aparece de forma bem retilínea – principalmente entre EUA e Canadá –, os limites litorâneos são bem recortados. No norte do continente fica localizada a Groelândia, que apesar de estar no continente americano, pertence à Dinamarca. Lista de países da América do Norte:
Canadá
Estados Unidos México
Esse subcontinente é formado por 13 países e o maior deles é o Brasil, ocupando 47,7% do território sul-americano. Como o Brasil faz parte de quase metade do território, as características físicas da América do Sul se assemelham com as dele.
Entretanto, existem algumas diferenças bem características. Uma delas é a Cordilheira do Andes, uma formação de dobramentos modernos na porção Oeste do subcontinente. Esta é única estrutura geológica que não tem participação do território brasileiro.
Grande parte da América do Sul fica entre os trópicos de Câncer e de Capricórnio. Portanto, faz parte da zona tropical e da zona temperada. O subcontinente tem grande densidade pluviométrica (índice de chuvas), entretanto, é pequena em certas regiões, como no Nordeste do Brasil. A temperatura média nesta área é de quase 30 graus centígrados durante todo o ano.
Ao sul do continente o clima torna-se mais fresco e seco. Na Patagônia, no extremo sul, faz muito frio, formando um deserto atípico. Além disso, outro importante deserto marca esta região: o deserto do Atacama, localizado no Chile.
Lista de países da América do Sul: Argentina Bolívia Brasil Chile Colômbia Equador Guiana Guiana Francesa Paraguai
24 Peru
Suriname Uruguai Venezuela
Resumo da América do Sul
Para aprofundar seus estudos sobre a América do Sul, veja este resumão do professor Raphael Carrieri, do canal do Curso Enem Gratuito.
O professor Carrieri é um especialista nas questões de Geografia do Enem e do Ensino Médio. Vale muito ver as aulas dele.
América central
A América Central é o menor parte do continente americano. Mesmo assim, é subdividida em duas partes: América Central Continental (ligação entre América do Norte e América do Sul) e América Central Insular (ilhas). Ela é formada por 21 países, e a maioria deles são ilhas.
Embora seja muito menor do que a América do Sul e a América do Norte, a América central é a região do continente com o maior número de vulcões ativos. Outra peculiaridade é que ali foi construída uma ligação direta entre os oceanos Pacífico e Atlântico: o Canal do Panamá. Assim, não é preciso contornar o continente americano inteiro para atravessar os oceanos.
Apesar de estar totalmente na zona intertropical, há três faixas de climas neste subcontinete. Isso ocorre por causa da altitude do relevo: as “terras quentes” até 910 metros, “terras temperadas” de 915 até 1830 metros e as “terras frias” até os 3050 metros de altitude.
Mapa da América Central Lista de países da América Central: Antígua e Barbuda Bahamas Barbados Belize Costa Rica Cuba Dominica El Salvador Granada Guatemala Haiti Honduras Jamaica Nicarágua Panamá República Dominicana Santa Lúcia
São Cristóvão e Névis São Vicente e Granadinas Trinidad e Tobago
Divisão cultural do continente americano
Também chamada de divisão socioeconômica, divide a América em duas partes apenas: a América Anglo-Saxônica e a América Latina. Essa divisão leva em conta a língua falada e a condição econômica dos países.
25 Regionalização cultural do continente americano
América Anglo-Saxônica
A população da América Anglo-Saxônica foi formada, predominante, por ondas de imigrantes originados da Inglaterra, Irlanda, Holanda, Escócia, França e Alemanha.
Composta apenas pelo Canadá e os Estados Unidos, é a região onde predomina o maior desenvolvimento econômico e social do continente americano. A colonização foi de povoamento em que as metrópoles pouco exploraram dessa área.
A língua predominante é o inglês, contudo, há um grande grupo dentro do Canadá que tem o Francês como língua oficial.
América Latina
Dentro da divisão cultural, a América Latina foi formada pelos países que se constituíram a partir da ocupação de imigrantes originados da Espanha e de Portugal nos primeiros séculos após o descobrimento. Por isso a língua predominante é o castelhano. No entanto, há países que falam português, francês, holandês e inglês.
Mais tarde, a população da América Latina foi complementada por imigrantes em menor número da Itália, Alemanha, Japão e pequenos contingentes de países do Leste Europeu.
Formada pelos países que estão mais ao sul dos Estados Unidos, é um grupo bastante heterogêneo quando se trata de economia. Isso porque há países emergentes, como o Brasil, Argentina, Chile e México, mas há também países que apresentam um grau econômico de muita miséria, como o caso do Haiti.
Considerando que a regionalização do espaço geográfico se realiza a partir de diferentes critérios, a divisão regional desse continente representada no
a) mapa 2 está definida a partir de aspectos físico-ambientais. b) mapa 1 está baseada em elementos político-territoriais. c) mapa 1 está definida a partir de aspectos socioeconômicos. d) mapa 2 está baseada em elementos histórico-culturais.
2 – Com relação à colonização dos países que integram a América Anglo-Saxônica, é correto afirmar que:
a) Não houve diferença entre a colonização da América Anglo-saxônica e da América Latina, pois ambas foram colônias de povoamento, ou seja, o principal objetivo da Metrópole era explorar as riquezas naturais da colônia.
b) Não houve diferença entre a colonização da América Anglo-saxônica e da América Latina, pois ambas foram colônias de exploração, ou seja, o principal objetivo da Metrópole era explorar as riquezas naturais da colônia.
c) Na colonização da América Anglo-saxônica, os colonizadores incentivaram a fixação da população na colônia, disponibilizando parte do lucro adquirido na exploração para o desenvolvimento dela.
d) A colonização da América Anglo-saxônica ficou conhecida como colonização de povoamento, pois o principal objetivo dos colonizadores era explorar as riquezas naturais da região.
26 e) A colonização da América Anglo-saxônica ficou conhecida como de exploração, pois um dos objetivos dos colonizadores era promover o desenvolvimento das colônias a fim de obter mais lucros com a sua exploração.
3 – O continente americano foi colonizado por povos de várias nações europeias, dentre eles: portugueses, espanhóis, franceses, ingleses e holandeses.
Esses povos passaram a explorar toda a América e a impor sua cultura de maneira forçada aos povos nativos do continente. Essa influência cultural oriunda de diferentes nacionalidades produziu distinções entre os países do continente, especialmente no que se refere ao idioma. Diante desse fator, o continente é regionalizado em América Latina e América Anglo-Saxônica. Essa distinção acontece, pois:
a) são considerados países latinos todos aqueles que possuem línguas derivadas do latim, como por exemplo: espanhol, francês e português. Já as nações que falam língua de origem anglo-saxônica, como o inglês, formam a América Anglo-Saxônica.
b) os Estados Unidos, antiga colônia de exploração, haviam sido primeiramente colonizados pelos portugueses e espanhóis, estando assim inseridos na América Anglo-Saxônica.
c) a chamada América espanhola fala a língua inglesa e francesa, inserindo-os na América Anglo-Saxônica, enquanto que o Brasil e Canadá estão na América Latina.
d) o Brasil, mesmo estando na América do Sul, faz parte da América Anglo-Saxônica Geografia
(Aula 2)
América Anglo-saxônica
A América Anglo-saxônica é constituída pelo Canadá e Estados Unidos, países que se destacam pelo elevado desenvolvimento.
A América Anglo-saxônica é uma região do continente americano formada pelos Estados Unidos e Canadá. Apesar do termo “anglo-saxônico” fazer referência aos países que possuem como língua oficial o inglês, apenas os Estados Unidos e o Canadá são considerados como parte dessa regionalização, pois o elemento unificador não é o idioma, mas sim as características econômicas e socioculturais. Como os Estados Unidos e o Canadá são os únicos países desenvolvidos da América e estabelecem muitas relações entre eles, convencionou-se agrupá-los em uma única região. Os demais países do continente integram a América Latina, onde predomina o subdesenvolvimento e a dependência econômica.
Diferentemente da América Latina, onde predominou a colonização espanhola e portuguesa do tipo de exploração, os Estados Unidos e Canadá foram colonizados pela França (parte do Canadá) e, principalmente, pela Inglaterra, que desenvolveu um modelo de colonização diferente das que ocorreram nos demais países da América. Na chamada colonização de povoamento, que ocorreu nessas duas nações, as metrópoles incentivavam a fixação permanente e o desenvolvimento da colônia, pois acreditavam que, quanto mais desenvolvida fosse a colônia, maior seria o seu lucro. Assim, grandes contingentes populacionais migraram da Europa movidos, principalmente, pelos problemas sociais, econômicos e religiosos de seu país de origem e pela grande expectativa de prosperidade nessa nova terra.
Como esses migrantes tinham a intenção de construir um “novo mundo”, uma “nova Europa”, foi necessário criar uma série de infraestruturas que permitissem aos europeus viverem com uma qualidade de vida semelhante àquela que possuíam na Europa. Com isso, o período colonial nos Estados Unidos e Canadá foi marcado por um grande desenvolvimento econômico mercantil e manufatureiro. Embora parte do lucro das atividades econômicas ficasse para os colonizadores, outra parte desse dinheiro era investida no desenvolvimento da própria colônia, com a criação de estradas, cidades e o desenvolvimento de manufaturas e técnicas de produção que garantissem o aumento gradativo da produtividade.
27 Exercícios de fixação
1) Com relação à América Anglo-saxônica, é correto afirmar que:
a) Corresponde a todos os países que falam inglês do continente americano. b) Corresponde aos países que foram colonizados pela Espanha.
c) Abrange apenas os Estados Unidos e o Canadá. d) Abrange todos os países subdesenvolvidos. e) Corresponde aos países que integram ao Nafta.
Geografia
(Aula 3) América Anglo-saxônica(continuação)
O desenvolvimento dessas infraestruturas foi fundamental para garantir a autonomia política e econômica desses países após a sua independência, já que, como possuíam um adiantado desenvolvimento econômico e de manufaturas, esses dois países não tiveram dificuldades para ingressar na lógica imperialista mundial e para se industrializar sem depender de capital ou tecnologia estrangeiros. Com isso, essas duas nações se desenvolveram rapidamente, tornando-se grandes potências econômicas e militares.
Atualmente, com um PIB de cerca de 17 trilhões de dólares, os Estados Unidos são a maior potência econômica e militar do mundo, exercendo uma grande influência na maioria dos países do globo, principalmente na América Latina. Já o Canadá ocupa hoje o 10º lugar no ranking das maiores potências econômicas mundiais, com um PIB de quase 2 trilhões de dólares. A economia dos dois países que integram a América Anglo-Saxônica baseia-se principalmente no desenvolvimento das atividades industriais, com o emprego de muita tecnologia, altamente competitiva e diversificada, e no setor de serviços, principalmente o comércio, bancos e o turismo. Em algumas áreas dos Estados Unidos e do Canadá (nas grandes planícies e no estado americano da Califórnia), o setor primário também é forte. Os Estados Unidos destacam-se pelos produtos agropecuários, como a produção altamente industrializada de trigo, milho e algodão, bem como a criação de suínos e bovinos. Já o Canadá, em virtude do clima muito frio de grande parte do seu território, encontra dificuldades para produzir produtos agrícolas. Sua produção no setor primário deriva principalmente da extração mineral.
Em virtude do alto grau de desenvolvimento econômico desses países, o padrão de vida da população na América Anglo-Saxônica é alto. Juntas, as duas potências possuem cerca de 353 milhões de habitantes. A expectativa de vida é alta, cerca de 78¹ anos, nos Estados Unidos, e 81 anos, no Canadá. Os níveis de escolaridade são bons, pois cerca de 99% da população canadense e norte-americana é alfabetizada, e a média de anos de estudo é de 12,4 anos nos Estados Unidos e 11,5 anos no Canadá. Os investimentos na saúde ultrapassam 17% do PIB desses países. Além disso, a mão de obra americana e canadense, em razão da forte pressão da sociedade, na maioria das vezes, é bem remunerada.
28
A América Anglo-saxônica é formada pelos Estados Unidos e Canadá
Exercícios de fixação
1) Com relação à colonização dos países que integram a América Anglo-saxônica, é correto afirmar que:
a) Não houve diferença entre a colonização da América Anglo-saxônica e da América Latina, pois ambas foram colônias de povoamento, ou seja, o principal objetivo da Metrópole era explorar as riquezas naturais da colônia.
b) Não houve diferença entre a colonização da América Anglo-saxônica e da América Latina, pois ambas foram colônias de exploração, ou seja, o principal objetivo da Metrópole era explorar as riquezas naturais da colônia.
c) Na colonização da América Anglo-saxônica, os colonizadores incentivaram a fixação da população na colônia, disponibilizando parte do lucro adquirido na exploração para o desenvolvimento dela.
d) A colonização da América Anglo-saxônica ficou conhecida como colonização de povoamento, pois o principal objetivo dos colonizadores era explorar as riquezas naturais da região.
e) A colonização da América Anglo-saxônica ficou conhecida como de exploração, pois um dos objetivos dos colonizadores era promover o desenvolvimento das colônias a fim de obter mais lucros com a sua exploração.
2) Os países da América Anglo-saxônica são considerados grandes potências mundiais. Isso porque possuem os melhores índices socioeconômicos do mundo. Em relação à sua situação econômica, é possível afirmar que:
a) Todos os países da América Anglo-saxônica possuem um PIB superior a 10 trilhões de dólares.
b) Apesar de serem economias bastante desenvolvidas, o seu desenvolvimento econômico não é refletido em melhoria nas condições de vida da população.
c) Apesar de serem economias bastante desenvolvidas, a agropecuária moderna e tecnológica, em razão de sua herança histórica, é a principal atividade econômica nesses dois países.
d) Todos os países da América Anglo-saxônica possuem elevado nível de industrialização e o setor terciário bastante desenvolvido.
e) A agropecuária é uma atividade importante na economia canadense. Já no setor primário dos Estados Unidos, predomina a extração de minerais, pois o clima frio não permite a produção agropecuária no país.
29 Ciências
(Aula 1)
O Sol
O Sol é a estrela central do Sistema Solar. Todos os outros corpos do Sistema Solar, como planetas, planetas anões, asteroides, cometas e poeira, bem como todos os satélites associados a estes corpos, giram ao seu redor. Possui 1 392 700 Km, ou seja, é 109 mil vezes maior do que a Terra. A Terra tem 12 742 km, o que quer dizer que dentro do Sol seria possível colocar 1,3 milhões de planetas Terra.
Essa estrela contém quase que a totalidade da massa do sistema solar, cerca de 99,8%. É em virtude da sua massa que os planetas orbitam à sua volta e é composto principalmente pelos elementos hidrogênio e hélio, mas também possui outros elementos como o ferro, níquel, oxigênio, silício etc.
Sua energia é criada na zona profunda do núcleo, com temperatura e pressão altíssimas e lá ocorrem as reações nucleares. Estudos realizados pelos cientistas descobriram que 700 milhões de toneladas do elemento hidrogênio são transformados em cinzas do elemento hélio, exatamente a cada um segundo.
Em uma parte do Sol, chamada de Zona de Irradiação, a energia produzida é transferida para outra zona pelo mesmo processo de propagação da luz, ou seja, pelo processo de irradiação. Com isso, essa energia não depende de nenhum meio para se propagar.
Já uma outra camada do Sol é chamada de Zona de Convecção, que é onde a energia produzida tem comportamento semelhante à convecção térmica.
A camada do Sol que está tendo contato com a zona de irradiação irá se aquecer mais, com isso, sua densidade irá diminuir, fazendo com que essa camada suba para a superfície e a camada que está na superfície desça, entrando novamente em contato com a zona de irradiação. Dessa forma, podemos dizer que esse é o mesmo processo que acontece quando aquecemos água em um recipiente.
Estrutura Interna do Sol
Fotosfera – é a parte do Sol composta por inúmeras estruturas hexagonais, bem pequenas, que também podem ser chamadas de grânulos. Essa estrutura se assemelha a um líquido em ebulição.
Cromosfera – não é visível, pois a radiação emitida é mais fraca do que a radiação da fotosfera. Pode ser observada na
ocorrência de eclipses, quando a Lua esconde o disco da fotosfera.
Coroa – é a camada mais externa do Sol, onde aparecem as proeminências, ou seja, nuvens imensas de gás brilhante que saem da cromosfera superior. A coroa constitui-se de partículas que se afastam vagarosamente do Sol podendo ser vista somente com um eclipse total do Sol.
A pergunta que não quer calar: o Sol vai morrer?
O Sol está “queimando” hidrogênio a pelo menos 4,6 bilhões de anos. Alguns modelos físicos indicam que a estrela fica até 10% mais brilhante a cada bilhão de anos, de modo que o Sol dos dias de hoje é cerca de 40% mais brilhante do que era no momento de sua criação.
O futuro do Sol será marcado pelo momento em que todo o seu hidrogênio for convertido em hélio. Quando isso ocorrer, ele terá o seu tamanho aumentado em até 200 vezes, podendo chegar até a órbita de Vênus.
30 No final de sua vida, o Sol sofrerá um enorme colapso gravitacional, seu tamanho será reduzido até que ele se transforme em uma estrela anã-branca. Os astrônomos estimam que, nessa fase, o Sol passe a ter cerca de 50% de sua massa atual e que o seu tamanho fique comparável ao da Terra.
Curiosidades sobre o Sol O Sol é 109 mil vezes maior do que a Terra.
O Sol é a única estrela do Sistema Solar
Dentro do Sol cabem 1,3 milhões de planetas Terra.
A luz do Sol demora 8 minutos e 18 segundos para chegar à Terra. O Sol tem cerca de 4,5 bilhões de anos de idade.
A temperatura do Sol varia entre 5,5 mil e 15 milhões de graus Celsius.
Parker Solar Probe é o nome da sonda que se aproximou mais do Sol, o que aconteceu em agosto de 2018. Essa é uma missão da Nasa que consiste numa aproximação gradual ao Sol; a mesma prevê que em 2025 a sonda chegue à sua coroa.
Atividades
1. De acordo com o que você aprendeu sobre o Sol, responda verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmativas a seguir.
( ) O Sol é composto principalmente pelos elementos hidrogênio e hélio
( ) Todos os outros corpos do Sistema Solar, como planetas, planetas anões, asteroides, cometas e poeira, bem como todos os satélites associados a estes corpos, giram ao redor do Sol. ( ) O Sol é 209 mil vezes maior do que a Terra.
( ) A luz do Sol demora 8 minutos e 18 segundos para chegar à Terra. ( ) O Sol nunca vai ter fim.
2. Sabemos que o Sol, assim como a Terra e a Lua, é constituído de camadas, cada uma com suas características específicas. Quais são as três camadas do Sol? Explique-as.
______________________________________________________________________________ Ciências
(Aula 2)
Os raios solares
Para a Terra, o Sol não representa apenas a máxima fonte de luz: ele é também, uma imensa fonte de calor, necessário para a vida vegetal e animal. Além disso, é o calor solar que provoca muitos fenômenos importantíssimos para a vida terrestre como, por exemplo, a evaporação das águas: graça à evaporação, formam-se as nuvens, das quais a água reverterá novamente sobre a terra, sob a forma de neve ou de benéfica chuva. O calor solar propaga-se sob a forma de raios caloríficos. A esses raios damos o nome de radiação solar.
Tipos de radiação solar
A emissão solar é uma mistura de radiações com diferentes comprimentos de onda. Distinguem-se três frações:
A luz ou radiação visível é o que a visão humana pode perceber; contém 42% da energia da emissão solar e pode ser decomposta em radiações de cores distintas que vão do violeta ao vermelho. A radiação visível contém a energia adequada para ser aproveitada pela fotossíntese.
A radiação ultravioleta representa 9% da energia total. Tem menor comprimento de onda que a luz visível e não pode ser percebida pelas pessoas. E uma radiação energética e, portanto, capaz de provocar a ruptura de certas ligações químicas, levando à desorganização das moléculas.
