PPC Técnico em Manutenção Automotiva-Integrado

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PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO TÉCNICO EM MANUTENÇÃO AUTOMOTIVA

BAMBUÍ – MG ABRIL -2014

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Reitor Prof. Caio Mário Bueno Silva

Pró-Reitor de Ensino Prof. Washington Santos da Silva Diretor-Geral do Câmpus Prof. Flávio Vasconcelos Godinho Diretora de Ensino Prof. Gabriel da Silva

Coordenador do Curso Prof. Pedro Renato Pereira Barros

Colegiado de Curso

Coordenador: Prof. Pedro Renato Pereira Barros

Titulares Suplentes

Professor(a): Pedro Renato Pereira Barros Professor(a): Alexandre Moura Giarola

Professor(a): Hêner Coelho Professor(a): Cássia Félix Dias Criscolo

Professor(a): Rodrigo Herman da Silva Professor(a): Júlio César dos Santos

Professor(a): Rodrigo Caetano Costa Professor(a):Júlio César Benfenatti Ferreira Professor(a): Flávio Raimundo Giarola

Discente: Débora Pimenta Alves Discente: Gabriel Andrade Ahnert

Discente: Luís Felipe Silva Bernardes Técnico Administrativo: Alice Goulart da Silva

Técnico Administrativo: Flaviane Ribeiro da Costa

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IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ... 5

CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ... 6

CONCEPÇÃO DO CURSO ... 13

3.1 Concepção filosófica e pedagógica da educação ofertada no IFMG, no Câmpus Bambuí e no curso ... 13

3,2 Diagnóstico da realidade ... 16

3.3.1 Competências Profissionais Gerais ... 17

3.3.2 Competências Específicas ... 18

Características do saber ser ... 18

Objetivo Geral ... 19 Objetivos Específicos ... 19 ESTRUTURA DO CURSO ... 22 Docentes ... 22 Técnicos Administrativos ... 24 Colegiado do Curso ... 26 Matriz Curricular ... 28 Ementários ... 32 Instalações e Equipamentos ... 148

Espaço Físico Disponível e Uso da Área Física do Câmpus ... 149

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PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO ... 152 CONSIDERAÇÕES FINAIS ... 156 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 157

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Denominação do curso: TÉCNICO EM MANUTENÇÃO AUTOMOTIVA Atos legais autorizativos: Res. 02/IFMG, de 15/03/2010

Modalidade oferecida: Integrado ao Ensino Médio

Título acadêmico conferido: Técnico (a) em Manutenção Automotiva Modalidade de ensino: Presencial

Regime de matrícula: Anual

Tempo para integralização: Mínimo em 3 anos e máximo em 6 anos

Carga horária total do curso: 4.040 horas

Carga horária específica da parte profissionalizante: 1.200 horas profissionalizantes Número de vagas oferecidas: 32 vagas anuais

Turno de funcionamento: Integral

Endereço do curso: Instituto Federal Minas Gerais - Câmpus Bambuí Faz. Varginha - Rodovia Bambuí/Medeiros - km 05 Caixa Postal 05 - Bambuí – MG - CEP: 38900-000 www.bambui.ifmg.edu.br

campus.bambui@ifmg.edu.br Telefone/Fax: (37) 3431-4900

Forma de ingresso: Processo Seletivo e Transferência Eixo Tecnológico: Controle e Processos Industriais Coordenador do Curso: Pedro Renato Pereira Barros

Doutor em Engenharia Agrícola pedro.barros@ifmg.edu.br

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2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

2.1 Finalidades do Instituto

Conforme o art. 6º da Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008,o IFMG tem por finalidades e características:

I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;

II - desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais;

III - promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão;

IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal;

V - constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico, voltado à investigação empírica;

VI - qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino;

VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica; VIII - realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico;

IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.

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2.2 Histórico do Câmpus

Nos anos de 1949 e 1950, na zona rural de Bambuí, algumas propriedades foram doadas, outras compradas e outras, ainda, desapropriadas, formando-se, assim, a Fazenda Varginha. Nessa fazenda, passou a funcionar o Posto Agropecuário em 1950, ligado ao Ministério da Agricultura, que utilizava o espaço para a multiplicação de sementes, empréstimo de máquinas agrícolas e assistência técnica a produtores de Bambuí e região. Ele era subordinado ao posto da cidade de Pains, que existe até os dias de hoje. Já em 1956, foi criada a “Secção de Fomento Agrícola em Minas Gerais”, que deu início ao Curso de Tratoristas.

Em 1961 nascia a Escola Agrícola de Bambuí, subordinada à Superintendência do Ensino Agrícola e Veterinário e criada pela Lei nº 3.864/A. Pelo Decreto de criação, a Escola deveria utilizar as dependências do Posto Agropecuário e do Centro de Treinamento de Tratoristas, absorvendo suas terras, benfeitorias, máquinas e utensílios.

Em 13 de fevereiro de 1964, a Escola foi transformada em Ginásio Agrícola pelo Decreto nº 53.558 e no dia 20 de agosto do “Ano da Agricultura” – 1968, o Decreto nº 63.923 elevou o Ginásio à posição de Colégio Agrícola de Bambuí, tendo como primeiro diretor o engenheiro agrônomo Guy Tôrres.

Nessa fase inicial, o Colégio funcionava no Centro de Treinamento de Tratoristas e o trabalho desenvolvido pelo Posto Agropecuário manteve-se em harmonia, mesmo com as atividades do Colégio. “Aprender para fazer e fazer para aprender” foi o lema que, durante anos, motivou alunos nas atividades setoriais e de produção, já que a fazenda precisava produzir para manter o funcionamento da instituição.

Em 04 de setembro de 1979, o Decreto nº 83.935 mudou a denominação de Colégio Agrícola para Escola Agrotécnica Federal de Bambuí (EAFBí), subordinada à Coordenação Nacional do Ensino Agropecuário (COAGRI). A instituição ministrava o Curso Técnico em Agropecuária e o curso supletivo de Técnico em Leite e Derivados e em Agricultura. A COAGRI veio, de fato, criar um ambiente capaz de refazer o Ensino Agrícola de nível médio.

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Todo um contexto foi criado para oferecer melhores condições às Escolas nos diversos setores da educação, principalmente no que tangia à qualidade dos recursos materiais e humanos, que transformaram o aspecto do processo de ensino-aprendizagem e, consequentemente, a qualidade do profissional a ser formado.

Em 1986, foi extinta a COAGRI e criada a Secretaria de Ensino de Segundo Grau – SESG. No ano de 1990, esta foi transformada em Secretaria Nacional de Educação Tecnológica – SENETE; em 1992, passou a ser chamada Secretaria de Educação Média e Tecnológica – SEMTEC e, por último, em 2004, tornou-se a Secretaria de Educação Profissional Tecnológica – SETEC.

A Escola Agrotécnica baseava-se no trinômio Educação-Trabalho-Produção, que foi incorporado à pedagogia de ensino e buscava dignificar o trabalho, estimular a cooperação, desenvolver a crítica, a criatividade e o processo de análise. Seu principal objetivo era preparar o jovem para atuar na sociedade e participar da comunidade, utilizando o Sistema Escola-Fazenda, para que os alunos tivessem no trabalho um elemento essencial para a sua formação. Esse sistema visava à preparação e capacitação do técnico para atuar como agente de serviço e de produção, satisfazendo as necessidades de produtores rurais, atuando na resolução de problemas. Essa metodologia de ensino tinha como objetivo estruturar “uma escola que produz e uma fazenda que educa”, utilizando dois processos que funcionavam integrados: as Unidades Educativas de Produção – UEP e a Cooperativa-Escola. Outra transformação foi o aumento da carga horária do estágio, de 160 horas para 360 horas, de acordo com a Lei nº 6.494/77.

Em 1993, a Escola Agrotécnica de Bambuí foi transformada em autarquia federal, com autonomia didática, administrativa e financeira e dotação própria no orçamento da União, o que lhe conferiu maior dinamismo. Em 1997, com a reforma na educação profissional, a Escola Agrotécnica de Bambuí, que formava apenas técnicos agrícolas com habilitação em Agricultura e Zootecnia, passou a oferecer também cursos nas áreas da Agroindústria e Informática.

No ano de 2001, com o Programa de Expansão da Educação Profissional (PROEP), a Instituição firmou convênio com o Ministério da Educação para construir, equipar, reformar e modernizar instalações e laboratórios, além de qualificar pessoal para oferecer cursos dentro

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egressos.

A criação de novos cursos, os novos laboratórios, o investimento em infraestrutura, o crescimento da receita como fonte de sua própria manutenção, juntamente com a união de esforços de professores, diretores, alunos e servidores, culminaram num projeto de transformação da então Escola Agrotécnica em Centro Federal de Educação Tecnológica – CEFET, no ano de 2002, com o curso de Tecnologia em Alimentos, o primeiro de nível superior oferecido pela Instituição.

Em dezembro de 2008, ampliando ainda mais as possibilidades da educação técnica e tecnológica, foram criados os Institutos Federais. Dessa forma, a tradicional Escola de Bambuí foi transformada em Câmpus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Minas Gerais – IFMG.

A criação do IFMG - Câmpus Bambuí se deu por meio da reversão ao IFMG do patrimônio do Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET) - Bambuí, que foi criado a partir da transformação da Escola Agrotécnica Federal de Bambuí, através do Decreto Presidencial de 17 de dezembro de 2002, publicado no D.O.U. no dia 18 do mesmo mês.

O IFMG - Câmpus Bambuí fica localizado na região Centro-Oeste do Estado de Minas Gerais. A região tem uma localização geográfica privilegiada, permitindo uma interligação e escoamento da produção para todo o Estado e fora dele, por meio das rodovias MG 050, BR 354 e BR 262, situando-se a 260 Km de Belo Horizonte e de Uberaba, 240 km de Passos, 630 Km de Brasília e 660 Km de São Paulo, além da malha ferroviária.

Tem uma área de abrangência que inclui, além do município de Bambuí, as regiões do Cerrado Mineiro, Oeste de Minas, Noroeste, Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba.

Segundo dados presentes do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFMG (IFMG, 2009), a Agropecuária é o setor de destaque na economia da mesorregião respondendo por 35,79% da população ocupada. A agricultura e pecuária leiteira se destacam com acentuado crescimento de pequenas indústrias de laticínios.

O setor industrial ocupa 25,23% da população economicamente ativa, incluindo indústria de transformação, mineração, construção e serviços industriais de utilidade pública.

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A indústria iniciou-se na mesorregião nas áreas têxtil e de alimentação, porém, atualmente, os principais destaques são a Siderurgia e a produção de cimento.

O setor de serviços é o que mais vem crescendo na mesorregião, apesar de ocupar somente 6,59% da população do Estado, contribuindo com 0,62% de sua receita total. O setor de comércio detém 5,19% da população total, com receita de 4,4% do PIB estadual.

A mesorregião em questão possui diversos municípios de pequeno e médio portes, caracterizados, em grande parte, por micro, pequenas e médias empresas.

Os cursos técnicos e de nível superior são oferecidos na sede, na cidade de Bambuí, havendo também a oferta de cursos técnicos nas unidades conveniadas localizadas nas cidades de Bom Despacho, Oliveira e Pompéu.

Atualmente são ofertados os seguintes cursos técnicos: Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio: • Informática

• Manutenção Automotiva • Agropecuária

• Meio Ambiente;

Cursos Técnicos Concomitantes ao Ensino Médio: • Agricultura e Zootecnia;

Cursos Técnicos Subsequentes ao Ensino Médio: • Agricultura e Zootecnia,

• Agropecuária,

• Informática para internet, • Meio Ambiente,

• Gerência em Saúde, • Comércio,

• Manutenção Automotiva, • Açúcar e Álcool.

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Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio na modalidade EJA - Educação de Jovens e Adultos:

• Açúcar e Álcool, • Comércio.

Cursos de graduação (de Tecnologia, Licenciaturas e Bacharelado): • Tecnologia em Alimentos,

• Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, • Licenciatura em Física,

• Licenciatura em Ciências Biológicas, • Bacharelado em Administração, • Bacharelado em Agronomia,

• Bacharelado em Engenharia da Computação, • Bacharelado em Engenharia de Produção, • Bacharelado em Engenharia de Alimentos, • Bacharelado em Zootecnia.

Pós-Graduação lato sensu em:

• Controle de Qualidade na Indústria de Alimentos,

• Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Especialização PROEJA).

2.1 Inserção do curso proposto no contexto descrito

O Câmpus Bambuí fica localizado no Município de Bambuí, na região Centro Oeste do Estado de Minas Gerais. A região tem uma localização geográfica privilegiada, permitindo uma interligação e escoamento da produção para todo o Estado e fora dele, por meio das rodovias MG – 050, BR – 354 e 262 e a ferrovia Centro-Atlântica, situando-se a 260 km de Belo Horizonte e de Uberaba, 240 km de Passos, 630 Km de Brasília e 660 Km de São Paulo.

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O município possui uma área territorial de 1.455,818 km², que tem como características geográficas sua altitude de 918 m, temperatura média anual de 20,7 ºC e índice médio pluviométrico anual de 1426,3 mm.

A atividade predominante no município é a agropecuária, com destaque para a produção de leite e de suínos e, na agricultura, o café, milho, feijão, arroz, soja e batata, em pequenas propriedades rurais, que variam entre 5 ha a 300 ha. Outras atividades se caracterizam por pequenas indústrias de transformação, mineração, construção e serviços industriais de utilidade pública, produtos alimentares, metalúrgica, química, editorial e gráfica, transportes e uma grande usina de açúcar e álcool. A vocação agrícola da região que compõe a esfera de atuação do Câmpus Bambuí se faz presente desde os primórdios da escola, que sempre contou com a oferta de cursos na área de Agricultura e Zootecnia.

A necessidade de melhorar a produtividade no campo tem movimentado os produtores a buscar a aplicação de novas tecnologias. A escassez de mão de obra e a necessidade de dinamização do trabalho tem colocado, inevitavelmente, a mecanização agrícola em evidência, forçando a sua utilização.

A exigência de constante movimentação do produtor ou empresário rural. O empreendimento agrícola necessita de insumos, de negociações e de se estar contactado com o setor e especialmente com os centros urbanos para sobrevivência. Nisto a utilização de transportes utilitários é imprescindível.

A geração da necessidade de manutenção tanto de máquinas e implementos agrícolas como de veículos automotivos, demandam mão de obra cada vez mais preparada e especializada.

É neste contexto que o Câmpus Bambuí oferta o curso Técnico em Manutenção Automotiva, na expectativa de suprir a necessidade de profissionais ligados a área de manutenção de veículos e máquinas.

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3.1 Concepção filosófica e pedagógica da educação ofertada no IFMG, no Câmpus Bambuí e no curso

De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFMG, o princípio pedagógico da contextualização permite à instituição pensar os projetos pedagógicos de forma flexível, com uma ampla rede de significações, e não apenas como um lugar de transmissão do saber, vislumbrando a prática de uma educação que possibilite a aprendizagem de valores e de atitudes para conviver em democracia, e que, no domínio dos conhecimentos, habilite o corpo discente a discutir questões do interesse de todos, propiciando a melhoria da qualidade de vida, despertando a conscientização quanto às questões ambiental e do desenvolvimento econômico sustentável.

A partir dos elementos históricos da vocação educativa, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - IFMG define sua missão como:

Educar e qualificar pessoas para serem cidadãos críticos, criativos, responsáveis e capazes de atuar na transformação da sociedade.

A visão do IFMG é consolidar-se como instituição de excelência no ensino, na pesquisa e na extensão, comprometidos com a ética, a responsabilidade social e o desenvolvimento sustentável.

O IFMG, em sua atuação, observa os seguintes princípios norteadores, tal como descrito em seu Estatuto:

• Compromisso com a justiça social, equidade, cidadania, ética, preservação do meio ambiente, transparência e gestão democrática;

• Verticalização do ensino e sua integração com a pesquisa e a extensão;

• Eficácia nas respostas de formação profissional, difusão do conhecimento científico e tecnológico e suporte aos arranjos produtivos locais, sociais, desportivos e culturais; • Inclusão de pessoas com deficiências e necessidades educacionais especiais;

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• Natureza pública e gratuita do ensino, sob a responsabilidade da União; • Universalidade do conhecimento;

• Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; e

• Compromisso com a melhoria da qualidade de vida da comunidade acadêmica.

O IFMG tem como finalidade formar e qualificar profissionais de nível técnico, tecnológico, licenciatura, bacharelado e pós-graduação nas diferentes modalidades, em qualquer área dos vários segmentos e setores da economia, em estreita articulação com as demandas da sociedade e do mercado de trabalho.

A estrutura curricular e a organização didática do curso são coerentes e flexíveis, centradas no desenvolvimento de competências básicas e profissionais, objetivando a formação de cidadãos capacitados e competentes para atuarem em diversas profissões, pesquisa, difusão de conhecimentos e processos que contribuam para o desenvolvimento tecnológico, econômico e social da nação.

Através do currículo apresentado, será possível:

A integração da prática educacional e da prática pedagógica;

• A contextualização com a realidade da instituição e com o corpo discente;

• A construção do perfil adequado ao egresso para ingressar no mercado de trabalho; • A relevância do conhecimento selecionado para a formação do aluno;

• A incorporação da teoria e da prática;

• O apreço pela criatividade, iniciativa e liberdade de expressão.

Os Cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, do IFMG Câmpus - Bambuí baseiam-se nos mesmos princípios educacionais acima apresentados para o IFMG. Além disso, os cursos estão em conformidade com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, com o Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004,a Resolução CNE/CEB nº 06, de 20 de setembro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.A articulação entre a Educação Profissional Técnica de Nível Médio na forma integradacom o Ensino Médio, é realizada, de acordo com a Resolução CNE/CEB nº 02, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Nível Médio. Essa articulação deverá se concretizar conforme o parecer CNE/CEB

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Ensino Médio e à habilitação profissional de Técnico de Nível Médio”.

A dinâmica do curso contempla o desenvolvimento da capacidade empreendedora, da ética no trabalho com a utilização da metodologia do trabalho em equipe, tendo como ponto de partida a realidade da análise ambiental.

O curso Técnico em Manutenção Automotiva integrado ao Ensino Médio foi estruturado para atender as áreas de Manutenção Automobilística e Agrícola, Segurança no Trabalho e Educação Ambiental, Gestão e Relacionamento Interpessoal. Na execução da base curricular estão previstas práticas orientadas integradoras oportunizando a construção de conhecimentos, a relação teoria/prática e a inter-relação das diversas áreas do conhecimento. Assim, além de garantir a integração das diversas dimensões da vida, o curso estará oportunizando ao estudante vivenciar as atividades, ser agente e construtor de seu próprio processo de aprendizagem.

A forma de organização do currículo de Técnico em Manutenção Automotiva integrado ao Ensino Médio considerará as necessidades apresentadas pelo mercado de trabalho, tendo em vista a empregabilidade dos alunos e a melhoria da qualidade dos serviços oferecidos no setor automotivo a nível local e regional sem perder de vista a formação geral e humana.

E de acordo com a Resolução CNE/CEB nº 06 de 12/09/2012, art. 8º, em seu parágrafo 1º

“Os cursos assim desenvolvidos, com projetos pedagógicos unificados, devem visar simultaneamente aos objetivos da Educação Básica e, especificamente, do Ensino Médio e também da Educação Profissional e Tecnológica, atendendo tanto a estas Diretrizes, quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, assim como às Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e às diretrizes complementares definidas pelos respectivos sistemas de ensino.”

Propõe-se, nesse sentido, uma ação planejada e combinada entre o Ensino Médio e o Ensino Profissionalizante que seja eficaz no desenvolvimento de aptidões não somente para a vida produtiva e as tendências do setor, mas também uma formação humana expressando, na

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sua especificidade, os valores estéticos, políticos e éticos que ambos comungam, através de reuniões constantes entre os professores das diversas áreas para planejamento em conjunto.

A combinação entre teoria e prática é considerada como forma para desenvolvimento das competências necessárias à formação técnica. O enriquecimento de conhecimentos se dará, também, através de visitas técnicas, sendo escolhidas empresas, feiras, congressos e outros eventos relacionados à área, bem como palestras.

O curso visa à formação de profissional qualificado para o mercado do trabalho, mas também a formação de cidadãos críticos, pró-ativos, responsáveis, conscientes da realidade social, política e cultural de sua região, dentro de um contexto nacional e global.

3,2 Diagnóstico da realidade

De acordo com dados da Associação Nacional dos Fabricantes de Veículos Automotores (ANFAVEA) houve um aumento considerável na produção de automóveis, tratores e caminhões na última década. Com o desenvolvimento cada vez maior do Agronegócio no cenário nacional, a demanda de manutenção em máquinas agrícolas aumentou consideravelmente.

No município de Bambuí, pode-se constatar a abertura e até mesmo a reestruturação de oficinas mecânicas e lojas já existentes, para atender a essa crescente demanda, em diversos segmentos do setor de Manutenção Automotiva.

O contato com os proprietários dessas oficinas, donos de lojas especializadas na área e demais mecânicos se dá através de diversas formas promovidas pela instituição: eventos de extensão como palestras, visitas técnicas, Feira Interdisciplinar de Produção Acadêmica e atividades de estágio nestes estabelecimentos, onde muitos alunos egressos passam a trabalhar.

Segundo informações dos representantes do setor, o desempenho dos alunos, tanto no estágio, e, posteriormente, como profissionais formais, tem sido satisfatório, além de que a área demanda mais profissionais para atender às necessidades do mercado local e regional.

Em Bambuí e em seu entorno, não há oferta de demais cursos nesta área, o que favorece a empregabilidade do aluno egresso aqui e na região.

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os alunos que optaram pela inserção no mercado de trabalho, após a conclusão do curso técnico, têm encontrado opções de emprego, nos segmentos mencionados.

3.3 Perfil Profissional de Conclusão

2 3.3.1 Competências Profissionais Gerais

• Coordenar e desenvolver equipes de trabalho que atuam na instalação, na produção e na manutenção, aplicando métodos e técnicas de gestão administrativa e de pessoas. • Aplicar normas técnicas de saúde e segurança no trabalho e de controle de qualidade. • Aplicar normas técnicas, especificações de catálogos, manuais e tabelas, em processos

de fabricação, na instalação e manutenção de máquinas e equipamentos.

• Elaborar planilha de custos de fabricação e de manutenção de máquinas e equipamentos, considerando a relação custo e benefício.

• Aplicar métodos e processos na produção, instalação e manutenção.

• Aplicar técnicas de medição e ensaios visando a melhoria da qualidade de produtos e serviços da planta industrial.

• Avaliar as características e propriedades dos materiais, insumos e elementos de máquinas, correlacionando-as com seus fundamentos matemáticos, físicos e químicos para a aplicação nos processos de controle de qualidade.

• Identificar os elementos de conversão, transformação, transporte e distribuição de energia, aplicando-os nos trabalhos e implantação e manutenção do processo produtivo.

• Coordenar atividades de utilização e conservação de energia, propondo a racionalização de uso e de fontes alternativas.

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3 3.3.2 Competências Específicas

• Diagnosticar defeitos em tratores, implementos agrícolas e em automóveis;

• Montar e desmontar os diversos sistemas de funcionamento de tratores, implementos agrícolas e veículos automotivos;

• Reparar defeitos mecânicos e eletro-eletrônicos de tratores, implementos agrícolas e veículos automotivos;

• Planejar e executar serviços de manutenção mecânica; • Gerenciar serviços e produtos de uma oficina mecânica; • Implantar serviços especializados de manutenção automotiva;

• Desenvolver atividades de comercialização e marketing na área de manutenção automotiva ;

• Projetar ambientes de trabalho em oficinas mecânicas;

• Aplicar normas técnicas de segurança no trabalho e meio ambiente.

4 Características do saber ser

Conforme o item 3.2.1 – Perfil do Egresso do PDI, a instituição prioriza a formação de profissionais que:

• tenham competência técnica e política, em sua área de atuação; sejam capazes de tomar decisões;

• construam uma cultura geral ampla e significativa;

• zelem por princípios éticos, desenvolvendo uma formação humana baseada em valores e atitudes que reflitam uma postura coerente de respeito, responsabilidade, flexibilidade, orientação global, decisão, iniciativa, criatividade e comunicação;

• atuem numa visão humanística, com responsabilidade social, harmonizando o volume de trabalho com a qualidade de vida;

• saibam ouvir e respeitar a opinião do outro, sabendo expor suas próprias ideias e concepções;

• busquem continuamente conhecimento e informações atualizadas; • sejam comunicativos, tenham competência para se comunicar em

linguagem oral e escrita, na língua portuguesa, expressando com clareza suas opiniões e propósitos;

• sejam capazes de atuar preventivamente, com raciocínio lógico e capacidade de análise crítica;

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dos processos de produção, incentivar o desenvolvimento pessoal, sociocultural e de cidadania;

• tenham habilidade para extirpar antigos e adotar modernos conceitos de gestão e novas tecnologias e de harmonizar o volume de trabalho com sua qualidade de vida, em relação à convivência familiar, lazer e saúde; • sejam profissionais dinâmicos, com coragem de correr riscos, que criem

novos conhecimentos e promovam o crescimento da empresa;

• demonstrem habilidades interpessoais, sendo líderes dinâmicos e agregadores, que motivem equipes de trabalho e desenvolva o espírito de colaboração em busca de resultados, que saibam enxergar quais são os anseios do cliente em relação à sua empresa;

• apresentem capacidade de desenvolver soluções simples e rápidas; • desenvolvam pensamento criativo, capacidade de adaptação a diferentes

cenários, aumentando o leque de alternativas de áreas em que o profissional possa atuar, criando para ele uma maior valorização perante o mercado.

3.3 Objetivos do curso

5 Objetivo Geral

Capacitar profissionais propiciando formação técnica para uma inserção competente e construtiva junto ao setor industrial e à sociedade no desenvolvimento de atividades relacionadas à manutenção automotiva.

6 Objetivos Específicos

• Formar profissionais capazes de atender às necessidades ligadas à mecânica Automotiva, de forma a contribuir para melhoria de prestação de serviços, aplicando técnicas apropriadas que impulsionem o desenvolvimento do setor na localidade e região.

• Desenvolver competências técnicas e gerenciais, preservando o equilíbrio entre aspectos teóricos e práticos, favorecendo a participação dos alunos em atividades produtivas e significativas do ponto de vista educacional.

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• Fornecer ao aluno condições reais de trabalho, favorecendo a integração da escola, comunidade e setores de produção.

• Formar profissionais capazes de absorver e desenvolver novas técnicas, atuando na melhoria da manutenção de veículos automotivos, máquinas, implementos agrícolas, equipamentos industriais e outros veículos motorizados.

3.4 Justificativa

O IFMG – Campus Bambuí fica localizado no Município de Bambuí, região Centro Oeste do Estado de Minas Gerais. Situa-se no Km 5 da Rodovia Bambuí / Medeiros, a 260 Km de Belo Horizonte e de Uberaba, 240 km de Passos, 630 Km de Brasília e 660 Km de São Paulo.Tem uma área de abrangência que inclui além do município de Bambuí as mesorregiões do Cerrado Mineiro: Oeste de Minas, Noroeste, Triângulo Mineiro / Alto Paranaíba.

Do Centro Oeste de Minas provém a maior parte dos alunos e ocorre maior índice de empregabilidade dos egressos.

Além das atividades agropecuárias, predominantes na região, tem surgido grande número de empresas e serviços na área de comércio, divulgação, insumos, pesquisa e consultorias.

Na comunidade e região, o atendimento aos serviços de manutenção automotiva e de máquinas e implementos agrícolas tem sido realizado por “mecânicos práticos”, com a ajuda de jovens aprendizes, que quase sempre não estudam e dão continuidade ao ofício criando suas próprias oficinas.

Não há cursos profissionalizantes nesta área na região, apenas no SENAI em Belo Horizonte e algumas escolas particulares, sendo escassos até mesmo em nível nacional, ou até inexistentes no caso da mecanização agrícola de nível técnico.

O curso Técnico em Manutenção Automotiva se justifica pela necessidade de profissionalizar pessoas em nível técnico e de qualificação para atendimento de necessidades locais e regionais de manutenção e máquinas e implementos agrícolas e de veículos automobilísticos, especialmente utilitários, para desenvolvimento do setor agropecuário e

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e Engenharia de Produção.

A escola possui pessoal docente habilitado para condução do curso; foi construído um laboratório equipado, com tecnologia de manutenção de veículos automotores, para desenvolver as aulas práticas; o IFMG – Campus Bambuí conta com uma oficina mecânica que presta assistência aos veículos oficiais, máquinas e equipamentos.

Além disso, o cenário da indústria brasileira apresenta um crescimento em ritmo acelerado, e a indústria automotiva cada vez mais moderna e competitiva necessita de profissionais qualificados e capacitados para operar suas máquinas, realizar as manutenções preventivas e até mesmo as corretivas.

Como as indústrias automotivas estão produzindo automóveis cada vez mais sofisticados, fazem-se necessários profissionais qualificados e gabaritados para atender as oficinas. Nas revendas, explicações de um técnico sobre funcionamentos de peças e equipamentos automotivos podem ser decisivas, pois os clientes gostam de entender o que estão comprando.

O técnico em Manutenção Automotiva encontra espaço privilegiado no mercado de trabalho, principalmente na indústria automotiva, indústria agrícola, além de oficinas e casas de peças, por se tratar de um profissional importante para o funcionamento desses setores da economia.

É um curso técnico que também visa a formação no ensino médio, ou seja, o aluno concluirá o técnico e o ensino médio simultaneamente, consolidando e aprofundando os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos, a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando.

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4 ESTRUTURA DO CURSO

4.1 Descrição dos profissionais que atuarão no curso

2 Docentes

Quadro 1 - Descrição dos professores que atuarão no curso

Nome Titulação Regime de

Trabalho C.H. Disciplinas Alexandre Moura Giarola Mestrado DE

40

Sistema de Suspensão, Direção e Freios.

Motor de Combustão Interna – Ciclo Otto. Motor de Combustão Interna – Ciclo Otto. Antônio Eustáquio dos Santos Especialização CLT ₄₀ Relações Interpessoais.

Fundamentos de Gestão. Carlos Antônio Rufino Mestrado DE ₄₀ Eletrônica Embarcada I.

Eletrônica Embarcada II. Robson Shigueaki Sasaki Doutorado DE

40

Manutenção de

Implementos e Tratores Agrícolas.

Implementos Agrícolas Gilberto Augusto Soares Mestrado DE

40 Sistema de Suspensão, Direção e Freios. Manutenção.

Hêner Coelho Doutorado DE

40

Motor de Combustão Interna – Ciclo Diesel. Sistema de Tratores. Manutenção de Tratores e Implementos Agrícolas. Implementos Agrícolas. Humberto Garcia de Carvalho Doutorado DE 40 Desenho Técnico. João Paulo de Resende Silva Graduação CLT

40

Manutenção.

Motor de Combustão Interna – Ciclo Otto. Sistema de Transmissão Automotiva.

Sistema de Suspensão, Direção e Freios.

(23)

Lucas Rodrigues Oliveira Graduação CLT 40 Informática

João Flávio Freitas Almeida Mestrado DE ₄₀ Segurança no Trabalho e Meio Ambiente

Pedro Renato Pereira Barros Doutorado DE

40 Manutenção.Física Desenho

Rodrigo Caetano Costa Doutorado DE

40 Manutenção.Motor de Combustão Interna – Ciclo Otto. Rodrigo Herman da Silva Especialização DE ₄₀ Sistema de Transmissão

Automotiva. Adriana Aparecida da Silva Teixeira Doutorado DE ₄₀ Língua Portuguesa

Literatura e Redação Djamar Campos Terra Mestrado CLT ₄₀ Língua Portuguesa

Literatura e Redação Mara Cristina Rodrigues Especialização DE

40hLíngua PortuguesaLiteratura e Redação Arte

Júlio César dos Santos Mestrado DE 40 Educação Física Alcilene de Abreu Pereira Doutorado DE 40 Biologia Marcos Rogério Vieira Cardoso Doutorado DE 40 Biologia Gabriel de Castro Jacques Mestrado 20h 20 Biologia Pedro Renato Pereira Barros Doutorado DE ₄₀ Física

Manutenção Larissa Evangelista de Oliveira Graduada CLT 40 Física Edna Ferreira da Costa Vieira Mestrado DE 40 Matemática José Antônio Santana de Sales Mestrado DE 40 Matemática Flávio Raimundo Giarola Mestrado RGU 20 História

Wilton José Ferreira Doutorado CLT 40 Química

Hudson Rosemberg Poceschi e Campos Mestrado DE 40 Geografia Émerson Rodrigues Pimentel Especialização 20h 20 Geografia José Ozanam de Andrade Especialização 20h 20h Geografia Dili Luiza de Oliveira Doutorado CLT 40h Biologia Renata Ferreira de Oliveira Mestrado DE

40hHistóriaSociologia Filosofia

Joelma Castro Rodrigues Mestrado Mestrado ₄₀ Língua Estrangeira (Inglês) Arte

Willian Charles de Lima Mestrado DE ₄₀ Língua Estrangeira (Inglês) Língua Portuguesa

Cristiane Silva Fontes Mestrado RJU 20 Língua Estrangeira (inglês)

(24)

3 Técnicos Administrativos

O IFMG adota como política institucional para seleção dos servidores técnico administrativos em educação os requisitos dispostos na Lei nº 11.091/05.

O plano de carreira e regime de trabalho dos servidores técnico-administrativos em educação obedece ao disposto nas Leis nº 11.091/05 e 11.784/08.

O IFMG ampliará as políticas de incentivo à capacitação dos servidores técnico-administrativos através de participação em processos de formação, qualificação e requalificação, eventos didático-pedagógicos e científicos, bem como o estímulo e disponibilização do técnico-administrativo para realização de cursos de graduação e pós-graduação.

O quadro de técnico administrativo é assim distribuído: 17 técnicos administrativos de nível de apoio/auxiliar, 94 técnicos administrativos de nível intermediário e 27 de nível superior.

Quadro 2. Técnicos-administrativos que atuarão no suporte ao curso DIRETORIA DE ENSINO

Alice Goulart da Silva - Técnica em Assuntos Educacionais Flaviane Ribeiro da Costa – Técnica em Assuntos Educacionais Geraldo Majela Chaves – Vigilante

Maria Amélia Giannecchini Fernandes Rocha Souto - Pedagoga Samuel Leandro Fonseca Amaral - Pedagogo

Soraya Goulart Passos de Oliveira – Assistente em Administração Mariângela de Faria – Técnica em Assuntos Educacionais COORD. GERAL ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL

Ana Kelly Arantes – Assistente Social Edilson Lourenço - Padeiro

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Eurico José da Silva – Cozinheiro

Geraldo das Graças Cunha – Técnico em Nutrição e Dietética Heloísa Cristina Pereira – Psicóloga

Joice Nara de Faria – Assistente em Administração Márcia Teixeira Bittencourt – Nutricionista Márcio Reis Costa – Técnico em Enfermagem

Marcos Vinício de Paula – Assistente em Administração Ramon José de Oliveira Dias – Médico

Thaís Cristina Vasconcelos Ramos - Odontóloga

Andréia Martins de Oliveira e Lima – Técnica em Agropecuária Cássio Bosco Bruno – Vigilante

Diego Souza Campos Costa – Assistente de Alunos Irineu José Gomes Neto – Auxiliar de Encanador Ivamar Ângelo da Silva – Vigilante

Josué Faria – Assistente de Alunos Nelci Faria – Pedreiro

Ronaldo Garcia – Vigilante

C.GER.LAB.PRÁT. AGRÍC. E AMBIENTAL-CGLPAA Gil de Faria Leite – Engenheiro

João Teixeira Júnior – Operador de Máquinas Agrícolas José Calixto de Menezes – Técnico em Agropecuária ALMOXARIFADO

Ronan José de Oliveira Dias – Assistente em Administração BIBLIOTECA

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Douglas Bernardes de Castro – Bibliotecário

Ivana Rodrigues Mota – Assistente em Administração Lilian Faria – Operadora de Máquina de Lavanderia Marlúcia da Silva Coelho – Assistente em Administração Viviane Vaz Ramos Soares – Assistente em Administração Yuri Gagarin Silva Mourão – Assistente em Administração REGISTRO ACADÊMICO

Estela Maris Teles Xavier Batista - Almoxarife Mariely Valadão Silva– Assistente em Administração Maria Jeanete Muniz Rocha – Assistente em Administração Rogério Elias Rocha Souto – Assistente em Administração Ronaldo dos Reis Barbosa – Assistente em Administração RELAÇÕES INSTITUCIONAIS

Arnaldo Francisco – Assistente em Administração Cleonir Zuleica Couto Campos – Auxiliar de Biblioteca

Lourdes Maria de Carvalho Francisco – Assistente em Administração

4 Colegiado do Curso

O Colegiado de Curso é um órgão responsável por exercer a coordenação, o planejamento, o acompanhamento, o controle e a avaliação das atividades de ensino de cada curso de nível técnico, de graduação ou de pós-graduação.

Conforme definido na resolução CS/IFMG nº 41/2013 e resolução IFMG/Câmpus Bambuí nº 8/2013 compete ao Colegiado de Curso:

I. manter atualizado o Projeto Pedagógico do Curso em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais, com o PDI e com o Projeto Pedagógico Institucional e

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Pró-Reitoria correspondente, com subsequente encaminhamento aos Conselhos deliberativos do IFMG;

• prestar auxílio ao Coordenador de Curso nas atividades de supervisão do funcionamento do curso;

• executar as diretrizes estabelecidas pelo Conselho Superior, pelo Colégio de Dirigentes e pelo Conselho Acadêmico do Câmpus;

IV. exercer a coordenação interdisciplinar, visando conciliar os interesses de ordem didática dos Departamentos com os do curso;

V. promover continuamente ações de correção das deficiências e fragilidades do curso especialmente em razão dos processos de autoavaliação e de avaliação externa;

VI. emitir parecer sobre assuntos de interesse do curso;

VII. eleger, dentre os membros docentes, um Coordenador Substituto; VIII. julgar, em grau de recurso, as decisões do Coordenador de Curso; IX. estabelecer mecanismos de orientação acadêmica aos estudantes do curso.

4.1 Requisitos e formas de acesso

Para ingressar no Curso Técnico em Manutenção Automotiva na modalidade INTEGRADO, o aluno deverá ter concluído o Ensino Fundamental, de acordo com parágrafo 1º do art. 4º do Decreto 5.154/04 de 23 de julho de 2004, Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e a Resolução CNE/CEB nº 02, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Nível Médio, atender demais requisitos que constam no edital do processo seletivo do Instituto Federal de Minas Gerais.

O acesso ao curso será por Exame de Seleção e Transferência. O Exame de Seleção visa avaliar a formação recebida pelos candidatos e classificá-los dentro do limite de vagas oferecidas. Os Exames de Seleção serão regulamentados através de editais próprios, conforme períodos definidos no Calendário Acadêmico. Os processos de transferência interna,

(28)

transferência externa e obtenção de novo título são regulamentados pelo Regimento de Ensino do IFMG, aprovado pela resolução CS/IFMG nº 041 de 03 de dezembro de 2013.

4.2 Organização curricular

A organização curricular do curso proposto está estruturada em disciplinas do núcleo comum e disciplinas técnicas anuais. Nessa perspectiva:

• O modelo de ensino-aprendizagem a ser adotado pressupõe a interação com a realidade professor/aluno, além da capacidade de interpretar o real e a possibilidade do conflito;

• A relação teoria/prática será entendida como eixo articulador da produção do conhecimento na dinâmica do currículo e o desenvolvimento da autonomia do aluno relaciona-se com os processos de construção e reconstrução do conhecimento;

• A pesquisa deve ser incorporada ao processo de aprendizagem do aluno, visando à modificação da sua atitude diante do mundo;

• O aluno deve ser instigado a formular e resolver problemas, possibilitando, dessa forma, o desenvolvimento da sua capacidade de pesquisa;

• O objeto da aprendizagem deve ser compreendido como parte de uma realidade social diversificada;

• A prática e a ampliação dos conhecimentos adquiridos, mediante experiências em espaços e momentos de formação externos, como cursos extracurriculares, seminários, feiras e atividades culturais, farão parte dos processos formativos do aluno, na medida em que sua formação não se restringe à sala de aula.

5 Matriz Curricular

1º Período Nome da Disciplina

(Núcleo Comum) Carga Horária (quando houver)Pré-Requisitos

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-Educação Física I 80 -Biologia I 40 -Física I 80 -Matemática I 160 -Química I 120 -Geografia I 80 -Sociologia I 40 -Filosofia I 40

-Subtotal núcleo comum 1º ano (horas) 800

-Nome da Disciplina

(Núcleo de Formação Profissional)

Carga Horária Pré-Requisitos

(quando houver)

Informática 80

-Manutenção 80

-Relações Interpessoais 80

-Segurança no Trabalho e Meio Ambiente 80

-Sistemas de Tratores 80

-Subtotal núcleo de formação profissional 1º ano

(30)

-2º Período Nome da Disciplina

(Núcleo Comum)

Carga Horária Pré-Requisitos (quando houver) Língua Portuguesa II 80 -Redação e Literatura II 80 Educação Física II 80 -Biologia II 40 -Física II 80 -Matemática II 160 -Química II 80 -Geografia II 80 -História I 80

-Língua Estrangeira (Inglês) I 80

-Sociologia II 40

-Filosofia II 40

( Núcleo de Formação Profissional) Carga Horária (quando houver)Pré-Requisitos

Desenho Técnico 80

-Implementos Agrícolas 80

-Manutenção de Tratores e Implementos Agrícolas 80

-Motores de Combustão Interna – Ciclo Otto 80

-Sistemas de Transmissão Automotiva 80

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-3º Período Nome da Disciplina

(Núcleo Comum)

Carga Horária Pré-Requisitos

(quando houver)

Língua Portuguesa III 80

-Redação e Literatura III 80

-Educação Física III 80

-Biologia III 40 -Arte 40 -Matemática III 160 -Física III 80 -Geografia III 80 -História II 80

-Língua Estrangeira (Inglês) II 80

-Sociologia III 40

-Filosofia III 40

( Núcleo de Formação Profissional) Carga Horária (quando houver)Pré-Requisitos

Eletrônica Embarcada I 80

-Eletrônica Embarcada II 80

-Fundamentos de Gestão 80

-Motores de Combustão Interna – Ciclo Diesel 80

-Sistema de Suspensão, Direção e Freios 80

(horas) 400

-Total núcleo comum (h) 2.600

Total núcleo de formação profissional (h) 1.200

(32)

Total geral (h) 4.040

6 Ementários

A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n° 11.645 de 10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004) e a educação em Direitos Humanos (Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009 e Resolução nº 1 de 30 de maio de 2012) estão inclusas na(s) disciplina(s) de história, geografia, sociologia, filosofia e língua portuguesa perpassa, sempre que possível, nas demais disciplinas, além de proposta nas atividades curriculares e/ ou extracurriculares do curso. Além disso, o projeto de extensão "Capoeira Alternativa do IFMG", implantado no Câmpus, servirá de ferramenta para fomentar a discussão e debate na temática abordada pela Lei supracitada. O projeto de extensão "IFMG no mundo da música", assim como o projeto citado anteriormente, também contemplará, de forma complementar, os quesitos propostos na Lei 11.769, supracitada.

O ensino de música (Lei nº 11.769, 18/08/2008) é abordado na disciplina Arte.

A educação ambiental será abordada na disciplina Segurança no Trabalho e Meio Ambiente e sempre que possível nas demais disciplinas do curso, de modo transversal, conforme Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de 2002.

(33)

Disciplina: Língua Portuguesa I Período: 1º

Carga Horária: 80

Natureza: Obrigatória Ementa:

Linguagem e variação lingüística; Oralidade e escrita; Linguagens e seus sentidos (conotação e denotação); Acentuação e ortografia; Processos de formação de palavras Figuras de Linguagem (figuras básicas e mais recorrentes)

Objetivo Geral:

Desenvolver a análise gramatical como uma linguagem útil para a reflexão a respeito da norma culta e para o emprego eficiente dela

Objetivos Específicos:

• Ampliar o domínio de uso da norma culta;

• Tornar o aluno apto a analisar o papel dos diferentes recursos morfológicos, sintáticos e semânticos na constituição formal e significativa dos enunciados linguísticos;

• Desenvolver a habilidade do aluno na compreensão dos estudos gramaticais;

• Tornar o aluno apto a utilizar corretamente o sentido de linguagem dentro de um mundo formador de opiniões e ideias;

• Desenvolver a habilidade de oralidade x escrita

Bibliografia básica:

ABAURRE, M.L.M.; ABAURRE, M.B.M.; PONTARA, M. Português: contexto, interlocução e sentido. Volume 1. São Paulo: Moderna, 2008.

(34)

AMARAL, E. [et al.] Novas palavras.Português. Volume único. 2. ed.São Paulo: FTD, 2003.

CEREJA, W.R.; MAGALHÃES, T.C. Português: Linguagens 3. São Paulo: Atual Editora, 1999.

DE NICOLA, J. Português: ensino médio 3. 1 ed. São Paulo: Scipione, 2005. Bibliografia complementar:

ANDRÉ, H.A. de. Gramática ilustrada. 4 ed. São Paulo: Moderna, 1990.

CEGALLA, D.P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 46.ed. São Paulo:Companhia Editora Nacional, 2005.

TERRA, E.; DE NICOLA, J. Gramática e Literatura.São Paulo: Scipione, 2000.(Coleção Novos Tempos).

PASCHOALIN, M.A.; Spadoto. Gramática: teoria e exercícios. São Paulo: FTD, 1996.

SOUTO, Â.M.da S.; SOUSA, V.de. Proposta Curricular – Português . Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Educação Básica, 2005

Disciplina: Redação e Literatura I Período: 1º

Carga Horária: 80 Natureza: Obrigatória Ementa:

Gêneros do discurso: Narração, descrição e injunção (carta pessoal, diário, receitas, reportagens, texto publicitário, etc...); Elementos da comunicação (mensagem, emissor, canal, receptor e contexto); Funções de Linguagem e Pontuação. Introdução à Literatura:

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gêneros Literários (épico, lírico e dramático); Literatura no período colonial (Literatura de Informação e características básicas do Barroco e Arcadismo)

Objetivo Geral:

Desenvolver a habilidade de leitura e escrita funcional do aluno, para que ele possa interpretar textos literários e de caráter prático (informativos, publicitários, instrucionais, entre outros gêneros)

• Capacitar o aluno a desenvolver textos reflexivos com posicionamentos eficazes;

• Desenvolver a capacidade crítica do aluno de compreender as “entrelinhas” de um texto

• Desenvolver a capacidade do aluno de relacionar a Arte com as palavras.

ABAURRE, M.L.M.; ABAURRE, M.B.M.; PONTARA, M. Português: contexto, interlocução e sentido. Volume 1. São Paulo: Moderna, 2008.

VALENÇA. Ana; CARDOSO, Denise Porto; MACHADO, Sônia Maria; VIANA, Antônio Carlos. Roteiro de Redação: Lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1998.

ANDRÉ, H.A. de. Gramática ilustrada. 4 ed. São Paulo: Moderna, 1990. Bibliografia complementar:

CEREJA, W.R.; MAGALHÃES, T.C. Português: Linguagens 1. São Paulo: Atual Editora, 1999.

DE NICOLA, J. Português: ensino médio 1. 1 ed. São Paulo: Scipione, 2005

TERRA, E.; DE NICOLA, J.Gramática e Literatura.São Paulo: Scipione, 2000.(Coleção Novos Tempos)

(36)

PASCHOALIN, M.A.; SPADOTO. Gramática: teoria e exercícios.São Paulo: FTD, 1996.

AMARAL, E. [et al.] Novas palavras.Português. Volume único. 2. ed.São Paulo: FTD, 2003.

Disciplina: Educação Física I Período: 1º

Relação da Educação Física com a qualidade de vida. Movimentos da Cultura Corporal: Esportes coletivos e individuais. Recreação.

Objetivo Geral:

Objetivos Geral e Específicos:

• Ser capaz de compreender a importância da atividade física para a qualidade de vida.

• Conhecer as modalidades esportivas do atletismo: corridas, lançamentos/arremessos e saltos.

• Conhecer as regras básicas dos esportes coletivos: Futsal, Handebol, Voleibol e Basquetebol.

CIVITATE, Hector. Jogos recreativos: para clubes, academias, hotéis, acampamentos, spas e colônias de férias. 3. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2006.

ROSSETTO JUNIOR, Adriano José; COSTA, Caio Martins; D' ANGELO, Fabio Luiz.. Práticas pedagógicas reflexivas em esporte educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. São Paulo: Phorte, 2008.

(37)

Bibliografia complementar:

BARNI, Mara Juttel e SHNEIDER, Ernani José. A educação física no ensino médio – relevante ou irrelevante? Santa Catarina: Instituto Catarinense de Pós Graduação. (www.icpg.com.br).

BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal da ginástica: livro do professor e do aluno . 3. ed. São Paulo: Ícone, 2008. 232 p.

NEIRA, Marcos Garcia; UVINHA, Ricardo Ricci. Cultura corporal: diálogos entre educação física e lazer . Petrópolis: Vozes, 2009. 85 p.

BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal do jogo: livro do professor e do aluno São Paulo: Ícone, 2005. 253 p.

DAOLIO, Jocimar. Cultura: educação física e futebol. 3 ed. Campinas, SP: UNICAMP, 2006. 150 p.

(38)

Disciplina: Biologia I Período: 1º

Carga Horária: 40

Natureza: Obrigatória

Ementa:

Introdução à Biologia, Caracterização e estruturação do mundo vivo, Conhecimento Científico, Origem da vida, Composição química das células, Citologia, Envoltórios celulares, Citoplasma, Núcleo celular, Divisão celular, Fotossíntese, Respiração celular, Histologia animal e Histologia vegetal, Embriologia.

Objetivo Geral: Compreender a estrutura celular dos serres vivos, conhecer sua origem e

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• Conhecer a organização microscópica dos seres vivos e compreender as manifestações da vida em seus mais diversos níveis, desde o organismo até a biosfera.

• Conhecer a organização morfo-fisiológica das células procariontes e eucariontes e estabelecer diferenças entre elas.

• Compreender a importância da membrana plasmática, suas características e o papel dos receptores na seleção e transporte de determinadas substâncias.

• Diferenciar as organelas citoplasmáticas, suas funções e morfologia.

• Reconhecer os componentes do núcleo interfásico e em divisão, a importância das informações genéticas nele armazenadas e os fatores que interferem no controle da expressão gênica.

• Compreender o metabolismo energético aeróbico e a fermentação

• Conhecer a diversidade celular dos animais, a estrutura e a função dos tecidos epiteliais, conjuntivos, sanguíneo, musculares e nervoso.

• Compreender a importância da reprodução e desenvolvimento dos seres vivos e reconhecer a Reprodução humana, noções de embriologia animal e desenvolvimento embrionário de mamíferos.

AMABIS, J, M; MARTHO, G,R. Biologia. Componente curricular: Biologia das Células. São Paulo: Ed Moderna, 2010.

SILVA JÚNIOR, C.; SASSON, S.; CALDINI JÚNIOR, N. Biologia. São Paulo: Saraiva, 2010. DE ROBERTIS, Eduardo M. F.; HIB, José. Bases da biologia celular e molecular. 4. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012. xiv, 389 p.

JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2000.

(40)

AULA virtual 1: biologia, física, química: 1ª série do ensino médio. Goiânia, GO: Terra, 1996. CD-ROM.

GARRAFA, Volnei ; KOTTOW, Miguel ; SAADA, Alya (Org.). Bases conceituais da bioética: enfoque latino-americano . São Paulo: Gaia, 2006. 284 p.

HOLLAND, Stephen. Bioética: enfoque filosófico . São Paulo: Loyola, 2008. 300 p.

DURÁN, José Henrique Rodas. Biofísica: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, c2011. xiii, 390 p.

SILVA JUNIOR, Cesar Da; Sasson, Sezar. Biologia 1: citologia, histologia. 6 ed. São Paulo: Atual, 1990. 291 p.

(41)

Disciplina: Física I Período: 1º

Cinemática vetorial, quantidade de movimento e leis de Newton, estática dos corpos rígidos, estática dos fluidos, energia, trabalho e potência.

Objetivo Geral:

Que ao final do curso o aluno seja capaz de compreender os conceitos físicos da mecânica e suas generalizações e associá-los com sua prática profissional e diária.

• Entender os conceitos de velocidade média e instantânea a partir da compreensão das grandezas vetoriais posição e deslocamento.

• Compreender as leis de Newton a partir da definição de impulso de uma força e da quantidade de movimento e sua variação.

• Compreender uma das generalizações importantes na física, a conservação da quantidade de movimento.

• Analisar situações de equilíbrio dos corpos rígidos. • Analisar situações de equilíbrio de fluidos.

• Reconhecer as várias formas de energia e sua conservação.

• Entender o conceito de trabalho de uma força e potência desenvolvida. Bibliografia básica:

FILHO, A. G; TOSCANO, C. Física. v. único, 1ª ed, Scipione, São Paulo, 2011.

DOCA, R, H; BISCUOLA, G, J; BÔAS, N. V. Física. v. 1, 1ª ed, Saraiva, São Paulo, 2010.

SANT'ANNA, B; MARTINI, G; REIS, H. C; SPINELLI, W. Conexões com a Física. v.1, 1ª ed; Moderna, São Paulo, 2010.

GREF: Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física 1: mecânica. v.1, 7ª ed; Edusp, São Paulo, 2001.

(42)

FUKE, Luiz Felipe; YAMAMOTO, Kazuhito. Física, Volume 1. 1ª ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da; ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física, Volume 1. 1ª ed. São Paulo: Scipione, 2005.

SAMPAIO, José Luiz; CALÇADA, Caio Sérgio. Universo da Física, Volume 1. 2ª ed. São Paulo: Atual, 2005.

TORRES, Carlos Magno A., FERRAR, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antonio de Toledo. Física, ciência e tecnologia, Volume 1. 2ª ed. São Paulo, 2010

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Disciplina: Matemática I Período: 1º

Conjuntos, Função e Relação, Função do 1º grau, Função do 2º grau, Função Modular, Função Exponencial, Função Logarítmica, Conceitos Básicos da Geometria, Relações Métricas e Trigonométricas no Triângulo retângulo, Progressões Aritméticas e Geométricas.

Objetivo Geral:

Colaborar com a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relações sócio-culturais, além de usar seus conceitos na construção e compreensão de conhecimentos de outras áreas. Objetivos Específicos:

• Formular e interpretar hipóteses visando a resolução de problemas, utilizando os conceitos matemáticos;

• Construir gráficos e tabelas através de modelos matemáticos;

• Interpretar e solucionar as situações problemas modeladas através de funções; • Representar fenômenos através de séries;

• Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para a linguagem simbólica;

IEZZI, Gelson e outros. Matemática Ciência e Aplicações - Vol. 1. Editora Saraiva, 2010.

YOUSSEF, Antonio Nicolau; FERNADEZ, Vicente Paz; SOARES, Elizabeth. Matemática: volume único: ensino médio. São Paulo: Scipione, 2000.

BIANCHINI, Edwaldo; Paccola, Herval. Curso de matemática: volume único. São Paulo: Moderna, 1996.

IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar: 1 : conjuntos, funções. 8. ed. São Paulo: Atual, 2011.

IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar: 2 : logaritmos. 9. ed. São Paulo: Atual, 2004.

IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar 3: trigonometria. 8. ed. São Paulo: Atual, 2004.

DOLCE, Osvaldo; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de matemática elementar: 9 : geometria plana. 8. ed. São Paulo: Atual, 2011.

IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar: 4 : sequências, matrizes, determinantes, sistemas. 7. ed. São Paulo: Atual, 2010.

(44)

(45)

Disciplina: Química I Período: 1º

Propriedades dos materiais, substâncias químicas. Estrutura atômica. Classificação periódica dos elementos. Ligações químicas interatômicas. Geometria molecular e ligações químicas intermoleculares. Condutividade elétrica de soluções aquosas. Princípios da química inorgânica. Algumas reações inorgânicas de importância. Mol.

Objetivo Geral:

• Estimular uma visão mais ampla e flexível para as abordagens de ensino de modo que a contextualização da Química fique, assim, potencializada

• Vincular o ensino da Química com questões do cotidiano que envolva segurança social e pessoal.

• Dar condições às elaborações mentais necessárias no processo de desenvolvimento e formação dos conceitos científicos.

• Fornecer embasamento científico para a tomada de decisões, utilizando a análise de dados.

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• Promover o processo de ensino e aprendizagem contextualizado;

• Compreender as transformações químicas que ocorrem nos processos naturais e tecnológicos ocorridos no cotidiano e usar o conhecimento químico para pensar e se posicionar criticamente acerca de questões do mundo atual;

• Desenvolver uma consciência permanente das vantagens e limitações da ciência e da tecnologia;

• Utilizar os ensinamentos químicos para agregar conhecimento das outras disciplinas relacionadas com o curso e ajudar no desenvolvimento de pesquisas e produtos.

PERUZZO, Francisco Miragaia, CANTO, Leite do Canto. Química na Abordagem do Cotidiano. 4ª Ed. São Paulo: Moderna. Volume 1. 2006.

CARVALHO, Geraldo Camargo. Química moderna: volume único. São Paulo, SP: Scipione, 1997. 687 p. ISBN 8526230212.

MACIEL, Marcelo Junqueira; SILVA, Adjalma Rodrigues da. Química: 1ª série. Belo Horizonte, MG: Promove, [2000]. v.1.

(47)

CHANG, Raymond. Química geral: conceitos essenciais . [General chemistry: the essential concepts]. Tradução Maria José Ferreira Rebelo ... [et al.] ; revisão técnica Denise de Oliveira Silva, Vera R. Leopoldo Constantino. 4. ed. Porto Alegre: AMGH, 2010. Tradução da 4ª edição em inglês.

RUSSELL, John Blair; BROTTO, Maria Elizabeth. Química geral. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2008. v.1.

BELTRAN, Nelson Orlando. Química. Nelson Orlando Beltran, Carlos Alberto Mattoso Ciscato. 2.. São Paulo, SP: Cortez, 1991. 243.: il p. (Coleção magistério 2§ grau. Série formação geral).

USBERCO, João. Química: química geral: volume 1/. João Usberco, Edgard Salvador. So Paulo, SP: Saraiva, [1999].

NEHMI, Victor A. Química: química geral e atomística. 2 ed. São Paulo, SP: Ática, 1993. v.1. 336 p.

(48)

Disciplina: Geografia I Período: 1º

A dinâmica da natureza e as paisagens geográficas - ciência geográfica e seus conceitos (Espaço, paisagem, lugar, território e região); a cartografia como ferramenta dos estudos da geografia; Dinâmica Terrestre (interna e externa). II – A sociedade e a construção do espaço geográfico – A natureza, o trabalho e o espaço geográfico; as cidades e as indústrias no mundo; as fontes de energia e sua importância no mundo atual; o esgotamento do petróleo e o futuro energético mundial.

Objetivo Geral:

Favorecer a compreensão do mundo atual, integrado à Geografia Humana e Física, levando à percepção de que, é a partir dos sistemas sócio-econômicos, que se contextualizam as profundas alterações que ocorrem nas paisagens naturais do planeta. Objetivos Específicos:

• Construir, juntamente com o aluno, a compreensão dos conceitos básicos que regem a geografia como ciência (espaço, paisagem, lugar, região e território) • Construir, juntamente com o discente, os conceitos ligados aos conteúdos de

geografia física do Brasil e do Mundo.

• Introduzir conceitos importantes da geografia da indústria, geografia da energia e do petróleo.

BOLOGIAN, L. ALVES, A. Geografia, Espaço e Vivência (VOL 1). São Paulo: Saraiva, 2010

AB’SABER, Aziz. Os domínio de natureza do Brasil: potencialidades paisagísticas. São Paulo. Ateliê Editorial. 2003

CARLOS, Ana Fani Alesandri (org). Novos caminhos da Geografia. São Paulo: Contexto, 2002.

CORRÊA, Roberto Lobato. Trajetórias geográficas. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil.2001.

(49)

PRADO JR, Caio. Formação do Brasil Contemporâneo. Brasília. Brasiliense. 2004. RESENDE, Mauro (org). Pedologia: base para distinção de ambientes. Minas Gerais. UFLA. 2009

(50)

Disciplina: Sociologia I Período: 1º

A Sociologia visa desenvolver a capacidade de compreensão e análise das relações sociais e das formas de associação, considerando as interações que ocorrem na vida em sociedade. Proporciona o conhecimento dos grupos e dos fatos sociais, da divisão da sociedade em classes e camadas, da mobilidade social, dos processos de cooperação, competição e conflitos.

Objetivo Geral:

Conhecer a Sociologia enquanto um conjunto de conhecimentos específicos sobre a sociedade, com vistas a desenvolver um novo olhar sobre a realidade e as relações sociais que vivemos.

• Elaborar instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a visão de mundo e o horizonte de expectativas nas relações interpessoais com os vários grupos sociais.

• Construir uma visão mais crítica sobre fatos e situações das vivências culturais e sociais;

• Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, preservando o direito à diversidade.

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. Editora atual, 2011.

IANNI, O – Sociologia da Sociologia: o pensamento sociológico brasileiro, 3ª ed. , SP, Ática, 1989.

GIDDENS, A.– Sociologia. 6ª ed. Porto alegre, Artmed, 2005.