Conheça boas práticas de profissionais da educação como você e se inspire em quem já está transformando a educação em sua realidade!

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Conheça boas práticas de

profissionais da educação como

você e se inspire em quem já está

transformando a educação em

sua realidade!

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Realização Conectando Saberes Fundação Lemann Projeto gráfico e diagramação Noctua Art Revisão Fundação Lemann

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Sumário

Introdução

ao Conectando

Boas Práticas

1 Práticas de

sala de aula

2 Quem apoia o Conectando

Boas Práticas

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Introdução

A realização do Conectando Boas Práticas evidenciou algo que já era visto dentro da rede Conectando Saberes: a quantidade de professores, coordenadores pedagógicos e diretores escolares dispostos a impactar positivamente a aprendizagem de seus alunos onde quer que estejam. Foram mais de 6 mil projetos inscritos de todas as Unidades Federativas do país, mostrando que em cada canto do Brasil existem profissionais engajados com uma educação de qualidade.

Neste livro eletrônico, reunimos as melhores práticas do Ceará selecionadas pelos núcleos da Conectando Saberes para reconhecer o trabalho de cada educador e educadora que aplica uma boa prática em sua escola. Ao fazer isso, queremos evidenciar esses profissionais que transformam a educação diariamente, porque valorizar a educação é, antes de tudo, valorizar o trabalho de quem está no chão da escola.

Aos autores e autoras dos projetos selecionados, o nosso mais sincero agradecimento pela colaboração com o Conectando Boas Práticas. Podem ter certeza que o trabalho que realiza no Ceará reverbera na educação de todo o Brasil. Ao leitor ou leitora, esperamos que as práticas sirvam de inspiração para seu trabalho, afinal somos todos peças fundamentais para promover uma educação justa e de qualidade.

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Práticas de sala de aula

Esta categoria reúne boas práticas realizadas

na Educação Básica por professores e

professoras em sala de aula.

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O mundo é cheio de histórias.

Uma delas é da sua... Família!

Com esse projeto queremos que a família participe de

uma maneira dinâmica, conhecendo um pouco mais sobre

a criança, formando assim junto com o CEI Nazira Skeff

uma parceria Família X Escola. Promovendo a participação

efetiva da família, através de parceria com os alunos e

outros segmentos da escola, buscando criar condições para

promoção de uma educação construtiva e justa através de um

trabalho coletivo e educativo.

Núcleo Conectando Saberes:

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Valdivia Maria Alves dos Santos Araújo

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Creche Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento científico, Empatia/Cooperação

Descrição do projeto

Objetivo

Promover a participação efetiva da família através de parceria com os alunos e outros segmentos da escola, buscando criar condições para promoção de uma educação construtiva e justa através de um trabalho coletivo e educativo. Desenvolvendo assim um trabalho coletivo no

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ambiente escolar envolvendo a família nas atividades da escola e estimular sua participação no processo ensino-aprendizagem como parceiros e colaboradores conscientes além de estimular a valorização e respeito nas famílias e seus membros. O envolvimento e a participação da família no ambiente escolar nos dias atuais.

Metodologia

A família irá levar para casa uma mala, no qual estará escrito “Mala da Família”. A mala ficará na casa da criança um dia, onde a família, junto com a criança, irá colocar dentro da mala o que eles quiserem (objetos, comidas, animais, brinquedos, fotos da família, etc) e trazer para escola no dia em que ficou combinado com a professora para mostrar em sala de aula.

Recursos utilizados

Livros, caixa de som, mala, cadernos, livro didáticos, lápis de cor, lápis de escrever, fotos, cartão de vacina, brinquedos, etc.

Avaliação

Por fim, o projeto deu a oportunidade de conhecer e entender melhor os alunos, principalmente no âmbito comportamental, bem como lidar com algumas questões que deixavam dúvidas. Levando em consideração os obstáculos que surgem ao longo do dia a dia dos pais que os impedem, por muitas vezes, de acompanhar seus filhos eficientemente, é essencial e satisfatório o entrosamento entre família e escola, a qual somente torna-se possível se houver disponibilidade aliada à oportunidade para facilitar a compreensão do quanto é importante à relação família - escola no processo de ensino-aprendizagem.

Impacto

Foi um projeto bastante gratificante, pois alcançamos o nosso objetivo de fazer com que a família tivesse confiança em nosso trabalho e conhecesse um pouco do que a criança faz na escola, auxiliando-a principalmente em suas dificuldades no processo de ensino e de sua

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aprendizagem. Portanto, o projeto realizado em sala resgatou um pouco dessa atuação por parte da família, fazendo com que esta se envolvesse, nas atividades escolares, possibilitando uma reflexão do quão importante é sua participação junto à comunidade escolar no desenvolvimento educacional da criança.

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Aprender comer... é gostoso

pra chuchu!

A Escola tem extrema importância na formação dos hábitos

alimentares de suas crianças, e a partir dessa compreensão,

desenvolveu-se o projeto “Aprender comer... é gostoso pra

chuchu!” com os alunos do Infantil V da EEF Heloisa Maria Maia

Pinto Dinelly, de forma dinâmica, objetivando o desenvolvimento

dos alunos para a importância dos hábitos alimentares saudáveis

e consequentemente ampliar os conhecimentos nos núcleos

familiares, sensibilizando-os para alimentação regrada e nutritiva.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Laurênia Ribeiro de Oliveira Silva

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Pré-escola Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento científico, comunicação

Descrição do projeto

Objetivo

Promover o consumo de alguns alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa. Reconhecer que produtos industrializados como um alimento menos nutritivo e menos necessário ao seu desenvolvimento. Desenvolver diferentes atividades envolvendo os

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campos de experiências e os direitos de aprendizagem. Identificar a cultura alimentar dos familiares das crianças, assim como também as preferências de alimentos. Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo.

Metodologia

Roda de história com o Livro “A cesta da Dona Maricota”. Conversar e desenhar sobre a alimentação preferida das crianças. Registro dos alimentos mais consumidos na família. Identificação de semelhanças e diferenças entre hábitos alimentares dos alunos. Construção de jogo da memória a partir de imagens de frutas e verduras recortadas pelos alunos. Identificação de frutas e verduras através do olfato e tato. Gráfico com as frutas preferidas pelas crianças. Conversas sobre o desperdício de alimentos. Degustação de salada de frutas produzidas pelos alunos. Vivência no supermercado (faz de conta).

Recursos utilizados

Livros de histórias relacionados ao assunto, papel madeira, cola, EVA, revistas, rótulos, lápis de cor, alimentos diversos, atividades impressas e pincel.

Avaliação

A avaliação ocorreu de forma contínua, através da participação e interesse dos alunos. Foram realizadas observações, anotações pelas conversas e questionamentos na hora da rodinha, sendo possível verificar que houve êxito nos objetivos e também na resolução das atividades propostas.

Impacto

Observamos mudanças nos hábitos alimentares das crianças. Ampliaram os conhecimentos em relação aos campos de experiências através das diversas atividades desenvolvidas. Os familiares mostraram-se mais presentes e atenciosos com a alimentação dos filhos.

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Saia Literária

O Projeto Saia Literária iniciou no mês de abril de 2016,

motivado pelas atividades do “Dia D da Leitura”, onde se

celebra o Dia Internacional do Livro em todas as escolas da

rede municipal. Com o cabelo trançado, sentada ao chão com

uma saia enorme, a professora recebe os alunos para mais

uma Contação de Histórias. Para Dohme (2010), o contar

história é de importância fundamental para a formação

mental da criança. O famoso “Era uma vez…” funciona como

uma senha mágica, o “Abre-te Sésamo” que dá passagem

para um mundo fantasioso, o mundo da imaginação.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Rochelly Alves do Monte

Informações

Disciplina

Linguagens

Etapa educacional

2º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:

Repertório Cultural, Comunicação

Descrição do projeto

Objetivo

Estimular a leitura através de diferentes formas de contar histórias. Possibilitar o desenvolvimento de ideias e apropriação de novos conhecimentos. Desenvolver a linguagem oral dos alunos, para facilitar a apropriação da linguagem dos textos literários. Aprender procedimentos

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e comportamentos leitores usando a leitura como princípio de prazer e informação, ampliando o repertório dos alunos.

Metodologia

A Saia Literária foi pensada para ser trabalhada com as crianças do 1º ano, com faixa etária de 6 e 7 anos, no dia D da Leitura como um diferencial da contação de histórias, porém o projeto foi ampliado e vem sendo compartilhado pela professora em outros eventos e instituições da Rede Municipal de Fortaleza, para crianças de 2 a 8 anos. Ela foi feita com 16 metros de TNT para formar uma circunferência, divididos em dois metros de comprimento de oito cores diferentes, tendo um bolso em cada parte para colocar livros ou objetos que serão usados na contação.

Recursos utilizados

A Saia é foi feita com 16 metros de TNT para formar uma circunferência, divididos em dois metros de comprimento de oito cores diferentes, tendo um bolso em cada parte para colocar livros ou objetos que serão usados na contação. Para a contação de histórias usando a Saia Literária, além dos livros podem ser usados nos bolsos desenhos, palitoches, fantoches, cartazetes, brinquedos dentre outros materiais.

Avaliação

O projeto é prático, atuando de forma periódica, com temas distintos, podendo ser usado para diversas finalidades, seja para uma turma ou para apresentação coletiva. Desde que o projeto se iniciou vem alcançando seus objetivos por onde passa, estimulando a leitura, possibilitando a apropriação de novos conhecimentos e incentivando novos leitores. Tendo como ponto principal a formação de leitores e a ação continua da contação de histórias, podendo compartilhar esse projeto em outras instituições. O professor para ser um bom contador de histórias tem que gostar de contar e ouvir histórias.

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Impacto

A ampliação de leitores nas instituições devido o uso continuo de contação de histórias.

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Entre na roda...

O mundo hoje exige necessidade de compreensão de diferentes

linguagens. Nesse sentido, o projeto “Entre na roda...” tem como

propósito envolver o aluno e toda a comunidade escolar a

participarem de atividades como rodas de leitura, empréstimos

de livros dentre outras, proporcionando momentos

significativos de contações de histórias, além de, tornar a

Biblioteca um espaço ativo, dinâmico, funcional e pedagógico.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Antonia Maria Fernandes Medeiros

Informações

Disciplina

Linguagens

Repertório Cultural, Comunicação

Descrição do projeto

Objetivo

Despertar o gosto pela leitura, incentivando a formação de leitores mais críticos, coerentes e com maior facilidade de interpretação. Manusear livros que tenham diferentes formas, texturas e tamanhos. Levar as crianças a interagirem com o mundo imaginário. Ampliar o vocabulário, as experiências de leitura com o grupo e individualmente. Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas. Desenvolver a linguagem oral, dramática e gestual.

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Metodologia

O projeto “Entre na roda...” interage com vários tipos de públicos (crianças, adolescentes, professores, pais e comunidade escolar). Nessa perspectiva, realizamos ações de leitura além da biblioteca, tais como: leitura em família, li e recomendo, proposta para o professor, empréstimos de livros, contação de histórias, desapego literário voltado para o professor e funcionários, saraus, feira literária, rodas de leituras de varais de cordel. Durantes as atividades utilizamos a Mala de histórias, com vários livros para serem lidos e baú da fantasia para que alunos possam dramatizar as histórias.

Recursos utilizados

Livros literários, fantasias diversas, aparelho de som, eva, papel dupla face, cola, lápis de cor, tesouras, fita gomada, impressões, TNT e caixas.

Avaliação

A avaliação acontece ao longo do ano (respeitando as faixas etárias), observando a capacidade de interação dos envolvidos no projeto com a leitura dos livros. Acontece de forma sistemática em todos os momentos observando as dificuldades e os avanços encontrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores, repensando objetivos, estratégias, adequando-os se necessário, fazendo as alterações ou acréscimos.

Impacto

Maior envolvimento da comunidade escolar na ampliação das experi-ências de leitura. Os alunos fazem uso das diferentes linguagens para expressar e comunicar suas ideias. 1º Lugar no Show Cultural “Diálo-gos sobre o ECA”. Efetiva participação da família no processo de in-centivo a leitura na utilização da Sacolinha “Vamos Ler em Família”. O acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, oportuni-za aos envolvidos, ampliando conhecimentos e capacidades criativas. Melhor desempenho dos alunos nas atividades avaliativas envolven-do os descritores de leitura e escrita.

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Libras... Pra que te quero?

O projeto surgiu da necessidade de comunicação entre

a aluna surda e os ouvintes que convivem com ela

especialmente no ambiente escolar e familiar. Posso dizer

que o projeto realizado foi bastante relevante, uma vez

que foi possível perceber o avanço de alunos, professores,

gestores e familiares em relação ao uso da língua

brasileira de sinais, bem como, ao que se refere à inclusão

e permanência de alunos surdos na escola. Podemos citar

ainda, as apresentações dos alunos em eventos promovidos

pela Secretaria de Educação do Município e em eventos

gerados pela própria escola.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Maria Edilene de Sousa

Informações

Disciplina

Linguagens

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Comunicação, Responsabilidade/ Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

O projeto pretendeu contribuir para que a inclusão pudesse acontecer verdadeiramente e que a barreira de preconceito fosse quebrada,

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mediante proposta pedagógica adequada a suprir necessidades básicas, como por exemplo, a comunicação entre as pessoas, fator essencial ao ser humano. Além disso, teve por finalidade também incentivar alunos, professores, gestores, funcionários e pais de alunos quanto a utilização da Libras para atuar comunicativamente junto a pessoas com surdez, sejam da comunidade escolar, bem como da sociedade em geral.

Metodologia

Dinâmicas de sensibilização. Orientação acerca da Libras para professores da sala regular. Encontros semanais com alunos que atuam diretamente no projeto. Diálogo em Libras. Ensino de sinais em Libras para surdos e ouvintes. Visita periódica e ensino de Libras para a família da aluna surda. Exposição de cartazes de sensibilização por todo ambiente escolar e na residência da aluna surda. Oficina de Libras para gestores, professores e alunos. Sinalização em Libras nos ambientes escolares. Visita de outros surdos e intérprete na escola Menino Deus. Vídeos e músicas em Libras.

Recursos utilizados

Cartolina de cores variadas. Xerox colorida e preto e branca. Cola isopor e brascoplast. Tesouras. EVA. Papel ofício. Data show. Caixa de áudio. Computador. Notebook. Jogos diversos como: quebra cabeça, dominó, jogo da memória, loto leitura, etc. Cartazes, músicas e vídeos.

Avaliação

Além das aulas de Libras, iniciei aula de sinais também na sala de aula da aluna surda. Depois, selecionei alunos do 6º ao 9º ano para serem aprendizes de Libras e, consequentemente, estarem duplicando em todas as turmas da escola. Por diversas vezes apresentaram música em Libras, nos momentos festivos da escola, na igreja e em evento promovido pela Secretaria de Educação do Município. Outra atividade desenvolvida foram as visitas periódicas a família da aluna, para ensinar Libras também. Destaco ainda as oficinas de Libras, que ministrei para os professores e gestores da escola.

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Impacto

Os alunos do 4º ano apresentaram por diversas vezes música em Libras, nos momentos festivos da escola e em evento promovido pela Secretaria de Educação do Municipal. Destaco a interação da aluna na sala de aula com os colegas e com a professora, hoje, eles interagem perfeitamente. Já ouvi depoimentos de familiares da aluna falando de como a comunicação na família tem melhorado. Em uma fala da mãe da aluna ela diz o seguinte “Maria ficava horas tentando explicar alguma coisa que nós não entendíamos, e hoje a gente entende quase tudo”.

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Divertix: Jogos matemáticos/

Matemática Divertida

O projeto está direcionado para jogos que funcionam

como suporte e ferramenta pedagógica para o ensino

da matemática. Para executar atividades matemáticas

por meio destes recursos, são colocados em ênfase três

fatores: ambiente, recursos e exploração, em que a sala de

aula representa o ambiente, os recursos são os jogos e a

exploração está baseada na relação de desenvolvimento

perante os alunos, a fim de despertar e desenvolver

competências e habilidades na aprendizagem matemática dos

alunos, levando em consideração, principalmente os discentes

da educação básica referente ao ensino fundamental.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Fabrício José de Souza Guimarães

Informações

Disciplina

Matemática

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Pensamento científico

Descrição do projeto

Objetivo

Transformar o discurso do professor de Matemática de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, de forma mais afetuosa através dos jogos

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matemáticos, a fim de aproximá-lo da linguagem cotidiana. Alunos nessa faixa etária cedem muito espaço aos apelos do mundo de consumo virtual, inacessível para alguns deles. É em função desse contexto que o professor necessita buscar linguagens facilitadoras, com o propósito de aproximar o conteúdo de uma disciplina ao cotidiano dos alunos, transformando o conhecimento científico por meio da transposição didática.

Metodologia

Aulas expositivas e dialogadas com recursos audiovisuais. Construção de jogos matemáticos. Visita à Casa José de Alencar (participação de oficina de jogos de leitura e lanche coletivo). Apresentação de filmes que contemplem as temáticas trabalhadas no projeto. Jogos e desafios matemáticos. Confeccionar material incentivando o lado artístico de nossos alunos. Exposição de todo material produzido ao longo do Projeto. O uso do celular para o aprendizado da matemática, Contigo 60, batalha naval, jogo multiplicativo, tangram, múltiplos e divisores, bingo com números inteiros e das quatro operações.

Recursos utilizados

Aulas expositivas e dialogadas com recursos audiovisuais. Construção de jogos matemáticos. Apresentação de filmes que contemplem as temáticas trabalhadas no projeto. Jogos e desafios matemáticos. Confeccionar material incentivando o lado artístico de nossos educandos. Exposição de todo material produzido ao longo do Projeto. Aplicação de jogos matemáticos.

Avaliação

Avaliar os avanços obtidos pelos alunos, registrar os avanços observados e redirecionar o trabalho, quando as dificuldades persistirem.

Impacto

Este trabalho oferece a oportunidade de refletir e analisar sobre como está sendo trabalhado o lúdico na escola e, incentivar os professores dos anos finais do Ensino Fundamental de matemática a produzir meios que

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venham aumentar a autoestima dos alunos, visando ampliar um melhor conhecimento na aprendizagem e o empoderamento dos alunos quanto às habilidades de raciocínio lógico e conhecimentos matemáticos.

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Projeto Escola da Bola -

Juntos somos mais fortes

No Município de Quixeramobim-CE, uma comunidade

pequena, que tem aproximadamente 1.200 habitantes, o

esporte que predominava nessa comunidade era o futebol no

Terrão. Com a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson

Correia de Vasconcelos, iniciou-se o projeto voltado para o

desenvolvimento do futsal em parceria com EEF Francisco

Lobo. Percebeu-se que a ideia de trazer o esporte para a vida

das crianças e adolescentes da comunidade potencializou

o envolvimento em contextos de lazer, ampliou as redes de

sociabilidade e a promoção da saúde.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

João do Carmo Filho

Informações

Disciplina

Educação Física

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto

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comunitário. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes coletivos. Desenvolver estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos na modalidade esportiva futsal.

Metodologia

Com a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson Correia de Vasconcelos, iniciou-se de forma voluntária o Projeto “Escola da Bola”, voltado para o desenvolvimento da prática de futsal em parceria com a EEF Francisco Lobo. Atualmente o Projeto atende 30 crianças que participam de atividades esportivas e recreativas aos finais de semana, no período diurno. Em parceria com a escola, realiza-se um acompanhamento sistematizado do derealiza-sempenho dos alunos nas atividades escolares, bem como a frequência e o rendimento (aprendizagem) nas diversas disciplinas.

Recursos utilizados

Bolas, cones, coletes, apito, cronômetro, bomba, redes e fichas impressas.

Avaliação

Observa-se uma significativa interação e envolvimento dos alunos nas atividades desenvolvidas, respeito às normas de convivência, bem como a promoção da saúde e a compreensão dos desafios técnicos e táticos na prática do futsal.

Impacto

Quatro dos alunos que participaram do projeto estão graduados em Educação Física e colaboram com a formação dos novos integrantes. Estilo de vida saudável, prevenção de doenças e combate ao uso de drogas. Participação em eventos esportivos, promovendo o intercâmbio social, a autonomia e a solidariedade através da prática esportiva. Melhor rendimento e aproveitamento nas atividades escolares, reduzindo a

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evasão e repetência. Muitos dos alunos que participaram inicialmente do projeto, hoje, ainda integram equipes esportivas de futsal e futebol, representando a comunidade em eventos esportivos.

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Passaporte para leitura

O Projeto Passaporte para Leitura surgiu na Escola Padre

José Van ,a partir do diagnóstico dos professores de Língua

Portuguesa, juntamente com coordenador pedagógico

através de uma avaliação chamada de Avaliação diagnóstica

de leitura e escrita, realizada no início do ano letivo com

todos os alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental,

em seguida foi realizado feedback com toda escola. Os

resultados nos mostraram que nossos alunos liam, porém não

demonstravam uma compreensão do que se leu. A proposta

é que o projeto auxilie na correção dessa deficiência.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Rebeka Aparecida Silva Machado

Informações

Disciplina

Linguagens

Comunicação

Descrição do projeto

Objetivo

Despertar o prazer pela leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno, levando-os a perceberem as possibilidades de transformação que a leitura proporciona na escola e na vida.

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Metodologia

A partir do diagnóstico realizado, iniciamos o projeto com objetivo de minimizar a deficiência de leitura na escola. A professora adotou uma mala como suporte para condução dos livros até as salas de aula para o empréstimo. Para acompanhamento da ação foi criado o visto de viagem instrumental, onde se registra as leituras e são lançados os desafios de leitura. Cada aluno deverá registrar seu ato de leitura com a família, vizinhos e amigos através de vídeos e fotos criativas publicadas nas redes sociais, o “leitometro” implica em acompanhar os melhores leitores para certificação e premiação.

Recursos utilizados

Redes sociais (facebook, whatsapp, instagram), livros, revistas, mala e passaporte.

Avaliação

Conhecer os entraves do ambiente educacional que dificultam a aprendizagem é essencial para planejamento de ações eficazes. A deficiência na leitura se caracteriza como a principal dificuldade para o sucesso da aprendizagem dos nossos alunos. Minimizar ou até mesmo eliminar tal dificuldade significa ensinar a cada pessoa envolvida no projeto um novo jeito de aprender, viver e transformar por que não basta saber ler que ‘Eva viu a uva’. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho (Paulo Freire).

Impacto

O Projeto Passaporte para Leitura teve início em fevereiro de 2019, a proposta é que permaneça até que a dificuldade de leitura nessa escola seja apenas uma lembrança. Mesmo com curto tempo de existência já podemos visualizar significativos efeitos nos resultados internos e externos à escola. Antes da realização do projeto ler, para muitos significava um mero dizer de palavras, hoje através dos depoimentos,

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acompanhamento das ações do projeto e das evidências dos rendimentos internos, o crescimento cognitivo dos alunos vem ganhando forma e significado.

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Arte e expressão de si

Os estudantes produzem poemas autorais, releituras

de clássicos da literatura mundial através do teatro,

remontam musicais, criam obras de arte visual inspirados

em seus artistas favoritos, descobrem aos poucos seu

próprio estilo artístico e o desenvolvem gradativamente,

além de vivenciarem atividades de artes plurais. Exercitam

ainda uma postura protagonista, autônoma e solidária

perante a comunidade escola, em seus lares e na

sociedade onde habitam.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Francisca Juliana Sabino

Informações

Disciplina

Arte

Repertório cultural, Trabalho/ Projeto de Vida

Descrição do projeto

Objetivo

O projeto tem como objetivo possibilitar aos estudantes a identificação de suas aptidões artísticas por meio de aulas expositivas e práticas, fomentando o estudo e a prática artística na escola.

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Metodologia

Conforme a legislação vigente foram incluídas nos currículos dos diversos níveis da Educação Básica artes visuais, dança, música e o teatro. Com isso, por meio de aulas diversificadas de artes, podemos possibilitar aos estudantes o conhecimento específico estimulando-os a descobrirem suas aptidões artísticas, a partir do conhecimento teórico e experimentação prática dos componentes curriculares de arte incentivando-os ainda a desenvolverem o questionamento crítico sobre cultura, política e sociedade.

Recursos utilizados

Livros de Artes (Didáticos e livros de pesquisa específica), Lousa digital, caixa de som, maquiagens, figurinos, adereços, etc.

Avaliação

Os alunos são avaliados no percurso do projeto por meio de sua participação nas aulas expositivas e práticas, envolvimento efetivo na produção artística, e circulo dialógico de autoavaliação.

Impacto

Ao experimentar praticamente as artes conforme seus diversos componentes curriculares, os estudantes percebem suas aptidões artísticas e refletir acerca de suas peculiaridades e especificidades sociais, desenvolvendo em si uma postura de protagonismo cultural e artístico na escola e na sociedade.

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Ateliê Verde

O projeto Ateliê Verde conseguiu formar equipes de alunos,

uma no turno da manhã e outra no turno da tarde.

Os alunos receberam várias aulas sobre temas relacionados à

Educação Ambiental. Depois de capacitados e sensibilizados,

participaram de oficinas para aprender a confeccionar objetos

utilizando caixas de leite, caixas de sapato, caixas de papelão,

garrafas pet, entre outros. O projeto teve boa aceitação, tanto

entre os alunos, como professores e pais de alunos. No final do

projeto foi montado um bazar com as peças confeccionadas

para a visitação de toda a comunidade escolar.

Fortaleza Ceará Autoria: Regina MariaTeixeira

Informações

Disciplina Ciências Etapa educacional

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento científico, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Aumentar o conhecimento e a sensibilização dos alunos do Funda-mental II em relação a temas como Educação Ambiental, cidadania e empreendedorismo, visando a construção de uma consciência

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crí-tica e uma consequente mudança comportamental sobre a natureza e o desenvolvimento sustentável. Promover ações para sensibilizar e conscientizar os alunos, que os humanos fazem parte da grande teia da vida, sendo assim é necessário respeitar e preservar todas as for-mas de vida.

Metodologia

Seleção e capacitação dos alunos para formar as equipes do projeto. Equipes formadas e capacitadas. Uma equipe no turno da manhã e outra da tarde. Alguns alunos especiais foram incluídos nas equipes. Realização de aulas sobre temas relacionados à Educação Ambiental. Realização de aulas sobre ética e cidadania. Realização de aula sobre empreendedorismo. Aula sobre a importância do consumo consciente. Aulas práticas - Os alunos receberam cinco lagartas da Borboleta Monarca, cuidaram, observaram e fizeram anotações sobre elas até elas se transformarem em borboletas. Oficinas de reciclagem.

Recursos utilizados

O projeto contou com a colaboração do núcleo gestor, professores e alunos. Cola, tecidos, tesouras, fitas gomadas, tintas, fitas, cartolinas, caixas de leite, caixas de sapato, caixas de papelão, garrafas pet, tampinhas de garrafas pet, lousa digital, caixa de som, quadro, pincel convidadas especiais e lagartas Monarcas.

Avaliação

Avaliamos o projeto por etapas e percebemos um engajamento maior dos alunos. Estão mais presentes, participando mais em todasas atividades. Obtivemos sucesso em todas ações da intervenção.

Impacto

O projeto Ateliê Verde, desperta uma consciência ecológica nos alunos, fazendo com que os mesmos mudem de comportamento, entendo que precisam utilizar no seu cotidiano os cinco “Rs”, reduzir,reutilizar, recusar, reciclar, repensar. Para além disso, os alunos aprenderam a confeccionar

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objetos a partir de coisas que iriam para o lixo, diminuindo a quantidade de resíduos a ser descartado e ainda podem ser vendidos, aumentando assim a renda da família.

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Projeto Piquenique Literário:

lendo, relendo, criando e

brincando a gente aprende

Percebemos que a realidade atual vem afastando cada

vez mais nossos alunos do hábito de ler. Aspectos como

computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura

no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado

pouco interesse para leitura e por consequência dificuldades

marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário,

reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros

ortográficos, poucas produções significativas dos alunos,

conhecimentos restritos aos conteúdos escolares. Faz-se

então necessário que a escola busque resgatar o valor da

leitura, como ato de prazer.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Antonio Barbosa do Espírito Santo

Informações

Disciplina

Linguagens

Pensamento científico, Repertório cultural

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Descrição do projeto

Objetivo

Promover momentos semanais de leitura, nos diferentes ambientes da escola, proporcionando ao aluno um momento diferenciado do que segue a rotina escolar, possibilitando ao mesmo o prazer pela leitura e socialização de informações tendo como base a leitura executada. Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita. Estimular o desejo de novas leituras. Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação, além de possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens.

Metodologia

Reunião com os professores, para explicar sobre o projeto e pedido de sugestões. Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de motivação sobre a importância da leitura. O cronograma para o dia de leitura é pré-definido pela equipe pedagógica e repassado aos alunos e professores, ocorrendo semanalmente. Os alunos serão incentivados a trazerem material do seu interesse para leitura. Ao mesmo tempo, os professores poderão oferecer aos alunos gêneros de leitura variados: poesia, piada, contos, literatura infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos informativos, etc.

Recursos utilizados

Espaços destintos da unidade escolar e fora dela.

Avaliação

Da seguinte forma: 6º ano: premiação para os três melhores slogans, 7º, 8º e 9º séries: premiação para as três melhores produções de cada turma. Além disso, serão realizados momentos de palestras para os alunos, com Profissionais capacitados, visando uma maior conscientização sobre a importância da leitura, bem como visita a bibliotecas municipais bem como o piquenique a praça de forma itinerante. Serão também confeccionados

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pelos alunos, durante as aulas de Artes, ilustrações de frases para divulgar o projeto de leitura pelas dependências da Escola.

Impacto

O desenvolvimento do projeto proporcionou uma mudança de postura dos participantes no que se refere à construção do conhecimento a partir da Leitura e interpretação de textos. As aulas se tornaram mais dinâmicas, proporcionando um clima de interação e crescimento mútuo entre professor e aluno. Foi percebido um maior interesse dos estudantes em participar das atividades escolares, como também em atividades externas, resultando na redução da infrequência e no aumento dos índices de aprendizagem.

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Masterchef: o ensino do

Inglês através da culinária

A turma foi dividida em equipes. A cada início de semana

era repassada aos alunos qual proposta gramatical

seria trabalhada nas aulas e qual prato culinário seria

desenvolvido, para que as equipes se organizassem e

dividissem a lista de quais materiais cada um deveria

e/ou poderia trazer. Cada equipe deveria preparar um

prato culinário diferente por semana utilizando os

conhecimentos trabalhados em Língua Inglesa para

interpretar as receitas e elaborar o devido prato seguindo

as orientações da receita. Havendo dessa forma o uso não

somente da Língua Inglesa, mas bem como da matemática.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Jefferson Alves Freitas

Informações

Disciplina

Linguagens

Conhecimento, Repertório cultural

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Descrição do projeto

Objetivo

O conhecimento da gastronomia mundial é algo que abrange, hoje, todos os povos e regiões. É possível reconhecer pessoas e lugares apenas conhecendo a sua forma de se alimentar. Tendo em vista que a maioria dos alunos da rede pública têm uma certa resistência no aprendizado da Língua Inglesa, decidi elaborar um projeto de disciplina eletiva para trabalhar o Inglês utilizando aspectos da culinária mundial, para reforçar a aprendizagem e estimular o gosto pelo estudo de um novo idioma. Foram trabalhados os aspectos gramaticais da Língua Inglesa, bem como o aprendizado de pratos culinários.

Metodologia

O professor anota no quadro a receita em Inglês, para que os alunos possam dar início em grupo ao processo de tradução e interpretação, em que cada aluno fica responsável por determinado trecho da receita. Após a tradução, o grupo socializa para os demais colegas, observando os erros e acertos de cada um, e auxiliando na reformulação ou modificação do que não ficou de acordo ou coerente. Preparação dos pratos culinários. Conforme o professor vai lendo os procedimentos em Inglês, os alunos realizam a preparação do prato. A turma faz a degustação dos pratos culinários preparados.

Recursos utilizados

Computador, projetor data show, caderno, caneta e produtos alimentícios.

Avaliação

Por meio dessa experiência, percebemos que a aprendizagem pode ter uma ferramenta a mais no auxílio ao interesse pelo saber. Quando estimulado de forma diferenciada e saindo do convencional quadro e caderno, podemos obter um grau de conhecimento mais abrangente e desejado por parte dos nossos alunos, tendo em vista que os resultados nas avaliações tiveram um aumento significativo das notas.

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Impacto

Ficou nítido que os alunos tiveram um maior interesse não somente pelo conteúdo escolar, mas também pela aula em si, diminuindo em muito a dispersão, o desinteresse, a apatia e a falta de vontade de participar. No seio familiar, houve uma melhora de relações, relatadas pelos alunos, onde os mesmos relataram uma melhora na colaboração das atividades dentro de casa.

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Produzindo tirinhas para uma

leitura da realidade: uma

prática do multiletramento

As oficinas de leitura e produção despertaram bastante

interesse aos estudantes, por meio das personagens

Mafalda, Armandinho e Turma da Mônica Jovem, entre

outros. Por conseguinte, passaram a expressar pontos

de vista acerca da realidade por meio de tirinhas em

quadrinhos, haja vista que o contexto estava repleto de

acontecimentos críticos. A produção de tirinhas e suas

publicações passaram a ganhar destaque, inicialmente, no

mural da escola, ganhando maior repercussão na página

“tirinhas_do_pk”, na rede social “Instagram”.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Wesclei Ribeiro da Cunha

Informações

Disciplina

Linguagens

Comunicação, cultura-digital

Descrição do projeto

Objetivo

Com o intuito de pensar a realidade social, por meio do desenvolvimento da consciência crítica e da criatividade dos estudantes, no fascinante

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contexto das tecnologias atuais, realizamos oficinas de quadrinhos na Escola Presidente Kennedy, com turmas dos 7º e 8º anos. Ler histórias em quadrinhos, devido a linguagem híbrida, permite uma articulação de diferentes modalidades além da escrita, sobretudo no âmbito da internet, que possibilitou uma instigante interação nas redes sociais, o que justifica esta proposta do multiletramento (ROJO, 2012).

Metodologia

Iniciamos o Projeto com oficinas de leitura e produção de tirinhas em quadrinhos. O trabalho adquiriu permanente aperfeiçoamento e houve também uma necessidade de sistematização. Sob uma metodologia que reuniu leitura, produção e debates, dividimos, portanto, as produções em três categorias, além de uma extra, que reuniu animes ao estilo japonês: 1) Atualidades, a fim de pensar a realidade social brasileira; 2) Humor no cotidiano, com intuito de estimular a criatividade dos estudantes; 3) Poemas em quadrinhos, entrecruzando a linguagem poética à híbrida linguagem das HQs. 4) Animes.

Recursos utilizados

Na medida em que o projeto se desenvolveu, houve a necessidade de comprarmos material de desenho de melhor qualidade: lápis de desenho apropriado, lápis de cor, canetas para contorno 0.4 ou 0.5, régua, apontador. Utilizamos TNT e EVA para construção do mural da escola, antes de partirmos para o Instagram. Administro a página com a produção dos estudantes e com os eventos realizados dentro e fora da escola.

Avaliação

Este trabalho cumpre uma exigência do letramento (SOARES, 2008) enquanto exercício das práticas sociais de leitura e de escrita, haja vista que o letramento compreende uma apropriação da linguagem para interpretação crítica da realidade. Compreendemos que o presente projeto vem estimulando tanto a criatividade dos nossos alunos quanto o exercício do protagonismo em sua interação social. Com a exposição

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dos trabalhos no mural da escola, bem como no âmbito virtual, vimos a interação e reconhecimento do valor de cada trabalho, com comentários e curtidas.

Impacto

No Instagram, temos até o presente momento 127 postagens e ao todo tivemos 63 tirinhas dos alunos, as demais postagens foram de eventos realizados dentro e fora escola, como o Dia D da Leitura, IX Feira de Ciências e Cultura de Fortaleza e na Seara da Ciência, na Universidade Federal do Ceará - UFC. Há também imagens do processo de realização deste trabalho, além de tirinhas de outros cartunistas que também passaram a interagir com o nosso projeto. Importante destacar o envolvimento e a alegria diante do reconhecimento do trabalho, uma vez que este projeto está em permanente aperfeiçoamento.

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Leitura e Coleta Seletiva:

Nosso Lixo Vale Livros

O projeto proporciona aprendizado e protagonismo aos

alunos, bem como a conclusão de que para fazer a diferença

é preciso coragem, planejamento e, principalmente, ação.

Enfrentar a dura realidade das escolas e seus anseios é uma

labuta diária que pode ser vencida por um professor, um livro

e um aluno disposto a aprender. Proporcionar aos educandos

atividades para que estes se sintam parte da escola, tem

impacto positivo no seu aprender e desmistifica e imagem de

que a escola se limita apenas a sala de aula.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

José Jair Brandão

Informações

Disciplina

Linguagens

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

O projeto busca desenvolver nos educandos o exercício da leitura, bem como o senso crítico, a conscientização e a importância da preservação ambiental. A ação busca promover equidade entre os educandos por meio da leitura ao ofertar um acervo de qualidade, proporcionando-lhes

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também um momento de interação sobre leitura e partilha numa roda de conversa. Quanto à comunidade, o projeto dá atenção à conscientização sobre a coleta de materiais recicláveis, além de fornecer um ponto de coleta para eles, envolvendo setores e segmentos da escola em um processo de interação, buscando a efetivação do trabalho.

Metodologia

A escola promoveu um momento com os pais para falar do projeto e como eles poderiam contribuir fazendo a coleta seletiva. Foi ilustrado o impacto positivo que isso traria à comunidade e como poderíamos fazer a diferença na vida de diversos alunos através da leitura proporcionada pela venda dos mesmos. Para esclarecer o tema e sensibilizar, os alunos realizaram uma roda de conversa expondo dados que afetam a vida em nosso planeta proveniente do lixo e do descaso com a preservação ambiental. Metal, vidro, alumínio, eletrônico e papel, tudo revertido em recursos para adquirir novos livros. Já foi efetivada a venda de mais de duas toneladas de papel, revertidos em mais 100 exemplares escolhidos pelos alunos. O empréstimo acontece no pátio da escola a cada quinze dias.

Recursos utilizados

O projeto envolve o núcleo de gestores, professores, serviços gerais, alunos e a comunidade. Foi aplicado com a participação de 196 alunos do 9º ano, teve início em 2018, mas apenas em 2019, atentou-se para a preservação ambiental na perspectiva de levar conscientização e ações preventivas, além de adquirir recursos para a compra de livros por meio da venda dos materiais recicláveis provenientes da escola e da comunidade.

Avaliação

Foi feita uma pesquisa na escola com as turmas do 9° ano sobre que tipo de leitura eles gostavam, listando os títulos dos livros com seus respectivos autores. Após isso, surgiu um agravante: o preço. Percebeu-se que eles eram muito caros. Tendo em vista que nosso público é formado por alunos da periferia e que a maioria não possui uma renda para comprá-los, começamos com uma campanha de doação

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de livros. Mesmo com poucos, iniciamos os empréstimos no pátio da escola. Observamos que, no período de uma semana, a escola produzia diariamente uma grande quantidade lixo. Depois de uma reunião com a equipe do jornal escolar “Netinha News”, composta pelo núcleo gestor, professores e alunos, traçamos um plano para reverter o lixo em recursos didáticos para a compra de um acervo.

Impacto

A leitura contribui de forma efetiva e eficaz para o desenvolvimento em diversas áreas, de forma a tornar o aluno protagonista do seu próprio aprender. É inegável a diferença entre um aluno-leitor e um não-leitor, e a escola deve oferecer um acervo que desperte o gosto por essa atividade. Assim sendo, o projeto unificou leitura e ação social, causando impacto positivo nos rendimentos avaliativos (em que os alunos se encontravam em situação crítica) e na comunidade onde a escola está inserida. A partir da ação percebeu-se alunos mais engajados e comprometidos com a escola.

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Projeto Museu Itinerante

da Sustentabilidade

Ações que tenham como pano de fundo um processo

educativo para a sustentabilidade. A Sustentabilidade

passa pela visão de futuro que precisa ser sedimentada e

buscada efetivamente no contexto de formação da juventude

que certamente no futuro poderá ter voz de comando nas

decisões políticas, econômicas e sociais do mundo. A visão de

Sustentabilidade deve ser objeto de um trabalho permanente

que possa ser levado a todos os ambientes gerando estudo,

aprendizado e, sobretudo, formação no tocante a uma

sedimentação desta ideia em todos os homens.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Francisco Djacyr Silva de Souza

Informações

Disciplina

Geografia

Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

O Projeto Museu da Sustentabilidade visa promover o aprendizado da sustentabilidade através de uma exposição de produtos de arte feitos

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com material reciclável, além de manter um conjunto de informações sobre o tema na perspectiva de aprendizagem, reflexão e envolvimento.

Metodologia

O Museu da Sustentabilidade será desenvolvido com base no processo de desenvolvimento de um acervo que envolverá a discussão da temática da Sustentabilidade e fará um processo de compreensão de todas as questões envolvidas nesta temática, buscando o entendimento teórico e prático desta visão colaborando para um estudo concreto dos elementos envolvidos na construção do conceito e na prática efetiva das questões que possam suscitar debates, estudo e consciência ambiental.

Recursos utilizados

Trabalhos feitos com materiais reciclados, painéis de nomes de grandes ecologistas, reflexões e textos sobre o tema sustentabilidade, materiais para produção dos alunos a partir do que foi visto.

Avaliação

A avaliação busca entender as formas de envolvimento dos alunos dentro e fora do projeto verificando o entendimento da questão e promovendo espaços para aprendizado numa perspectiva interdisciplinar.

Impacto

O projeto em questão gerou participação ativa dos alunos envolvidos mudando comportamentos, gerando atitudes e promovendo uma visão de compromisso ecoambiental na escola e na vida.

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#livro_em_redes

O projeto #livro_em_redes fortalece e amplia as possibilidades

de expressão, sociabilização e comunicação através da rede

social Facebook, com atividades prazerosas que “falam a língua

do aluno” e experimentações com outras linguagens.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

João Paulo Barbosa da Silva

Informações

Disciplina

Linguagens

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Repertório Cultural, Cultura Digital

Descrição do projeto

Objetivo

Busca demonstrar na prática como as redes sociais podem se trans-formar em espaço para práticas pedagógicas que contribuem para a formação integral dos estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamen-tal, especificamente as atividades desenvolvidas na rede social Fa-cebook, a fim de ampliarem as habilidades de leitura, interpretação e argumentação; demonstrar que a cultura digital pode ser aliada às atividades de sala de aula como mais uma ferramenta das linguagens aperfeiçoando a comunicação e interação; estimular a leitura e a pro-dução escrita além debater temas propostos pelos livros lidos.

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Metodologia

Trata-se de um trabalho de caráter qualitativo que tem como fundamentação teórica a perspectiva da leitura sociointeracionista dos gêneros textuais e a formação de leitor proficiente e crítico. Durante as aulas de leitura e produção os alunos são conduzidos à biblioteca onde escolhem livros para leitura e, no decorrer da semana, produzem atividades que envolvem fotografia, vídeo e outras linguagens. As produções são postadas nos perfis dos alunos e na page do projeto, para que haja interação na rede, além da sala de aula.

Recursos utilizados

Livros, revistas, jornais, notebooks, celulares, câmeras e internet.

Avaliação

A avaliação do projeto é sempre positiva, pois automaticamente os alunos passam a ler e interagir mais e conversam mais sobre livros e literatura, tornando-se incentivadores e contribuindo assim para a compreensão de outros textos de outros componentes curriculares.

Impacto

Melhores resultados em avaliações internas e externas que focam na interpretação e desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, como também a visão de mundo e da comunidade, que é proporcionada através dos livros.

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Cine Marvin: produção de

curtas-metragens em escolas

públicas do Ceará

O presente artigo apresenta a formação e trajetória do

projeto pedagógico Cine Marvin: o pensar filosófico em

curtas-metragens, desenvolvido em três escolas públicas do

Estado do Ceará com o objetivo de apresentar atividades

audiovisuais produzidas por alunos de Ensino Médio com

temáticas filosóficas e conteúdos interdisciplinares das

Ciências Humanas. Os curtas-metragens são exibidos em

agosto, geralmente no Cineteatro São Luiz em comemoração

ao dia do filósofo, além de serem utilizados em sala de aula.

Fortaleza

Ceará

Autoria:

Emerson Ellano Dutra Praciano

Informações

Disciplina

Filosofia

2ª série do Ensino Médio

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento científico, Repertório cultural

Descrição do projeto

Objetivo

O objetivo é estimular a reflexão e o registro sobre a história do aluno ou sobre um fato histórico ou uma teoria filosófica para que as produções

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possam ser utilizadas na educação, além de despertar habilidades para que os alunos possam aprender a fazerem a sétima arte. Produzir um roteiro com conceitos da área de Ciências Humanas, valorizar os talentos dos alunos, exibir e debater sobre os curtas-metragens, aproveitar o atrativo dos curtas para apresentar a escola para a comunidade e melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações internas e externas.

Metodologia

Inicialmente a temática foi abordada em sala de aula, depois foram apresentados os elementos necessários para a produção de um curta-metragem (direção, produção, edição, maquiagem, fotografia, sonoplastia, figurino, cinegrafista e elenco). Em seguida foram formadas equipes para cada um dos elementos de produção. A partir de então os alunos começaram a produzir o roteiro e realizar os ensaios e as gravações. Iniciamos em Fevereiro com apresentação, montagem das funções e criação do roteiro. Março a Junho: Ensaios e gravações. Julho: edição. Agosto e Novembro: exibição.

Recursos utilizados

A utilização das obras filosóficas referentes aos temas de cada curta-metragem para a produção dos roteiros. Uma explicação a partir do powerpoint, utilizando de data show para a apresentação do projeto e explicando cada elemento necessário para a produção de um audiovisual, como por exemplo o celular e um programa de edição no notebook.

Avaliação

A produção de curtas-metragens são materiais para que os educadores possam utilizar, por isso, o intuito deste projeto é que a instituição que desejar ter os 25 curtas-metragens e os demais que estão sendo produzidos possam ser exibidos na contribuição para uma iniciação de um debate ou para um conteúdo em sala de aula, podendo até a escola adotar este projeto nas aulas de eletiva em escola em tempo integral ou nas aulas como uma estratégia de avaliação parcial. A utilização de filmes em sala de aula já é um método favorável para a compreensão do conteúdo.

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Impacto

Os sete anos do Cine Marvin: produção de curtas-metragens em escolas públicas do Ceará, geraram conquistas na Feira científica de Fortaleza, Ceará Científico e na Feira nordestina de Ciência e Tecnologia. Esta prática incentivou a outros professores também fazerem algo parecido em Mato Grosso e em Lisboa em Portugal. Os eventos que acontecem no Cineteatro São Luís e no Dragão do Mar geram uma empolgação dos estudantes, grupo gestor, familiares e dos avaliadores (profissionais da arte visual e da Filosofia).

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Quixeramobim: um olhar

digital pelo Coração do Ceará

O projeto envolveu cinco alunos do segundo ano do Ensino

Médio, sendo quatro garotas e garoto. Os estudantes

produziram todo material informativo do projeto, desse modo

tornaram-se protagonistas em todos os momentos da ação.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Herico Feitosa Guedes

Informações

Disciplina

Linguagens

Comunicacao, Cultura Digital

Descrição do projeto

Objetivo

Desenvolver competências e habilidades em Letramento Digital. Aliar o uso de tecnologias digitais à produção de textos multimodais. Aprender sobre a história local do município. Tornar os alunos agentes divulgadores da história e da cultura do município.

Metodologia

Sequência didática para aprendizagem dos gêneros textuais, como roteiro, legendas, relatórios informativo. Visita aos pontos históricos e turísticos da cidade. Produção de material fotográfico dos pontos históricos e turísticos (fotos panorâmicos de 360° e outros tipos de fotos).

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Aulas de história do município para produção de textos informativos. Produção de QR-CODEs para serem anexados aos pontos históricos e turísticos. Construção de site para armazenamento e divulgação das imagens e textos do projeto. Produção de placas para anexação dos QR-CODEs nos pontos históricos e turísticos.

Recursos utilizados

Celulares dos alunos; Notebooks escolares; Livros; Caderno e canetas; Internet.

Avaliação

Análise do material produzido e do diário de campo.

Impacto

Valorização da história e cultura do município de Quixeramobim; Sentimento de pertencimento; Divulgação em larga escala da história e cultura; Aperfeiçoamento das habilidades de leitura e escrita; Aperfeiçoamento do Letramento Digital.

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Monitoria e jogos: dando um

novo sentido as aulas

de matemática

A ideia do projeto surgiu no ano de 2018, quando ao realizar

um trabalho com os estudantes, percebeu-se o protagonismo

de alguns em lidar com jogos e explicar o conteúdo para os

demais, como também observando a dinâmica das aulas

e os resultados alcançados, que não estavam o esperado.

Nessa perspectiva, percebe-se que a monitoria e os jogos

matemáticos podem ser importantes aliados, vindo a facilitar

a compreensão e a aprendizagem dos alunos, rompendo com

a ideia do professor como único detentor do conhecimento,

criando novas relações de ensino-aprendizagem.

Quixeramobim

Ceará

Autoria:

Antonia Edineuma Ribeiro Lopes

Informações

Disciplina

Matemática

Conhecimento, Empatia/ Cooperação

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Descrição do projeto

Objetivo

Promover entre os educandos, a importância de compartilhar conhecimentos e trocar experiências, a partir da monitoria e da aplicação dos jogos. Desenvolver o protagonismo juvenil, como também o dinamismo nas aulas de Matemática.

Metodologia

O presente projeto está sendo desenvolvido na EEMTI Assis Bezerra, envolvendo a professora de Matemática da 2ª série E, e os 33 alunos da sala. Ao longo do ano letivo, uma vez por semana, a professora juntamente com os monitores elaboram uma atividade diferenciada, incluindo a aplicação de jogos, essa atividade/jogo é aplicada na turma pelos alunos monitores, que ficam responsáveis por um grupo de cinco ou seis alunos, a sistematização da aprendizagem é realizada no final da aula por um dos alunos do grupo explicando alguma das questões no quadro, ou seja, a sala de aula invertida.

Recursos utilizados

Jogos Matemáticos, folha de papel A4, dados, marcadores, pinceis e cartolinas.

Avaliação

No final de cada período é realizado um comparativo com as notas do período anterior, analisando a evolução de cada aluno. A avaliação também é realizada de forma contínua, por meio das observações realizadas durante a aplicação das atividades, observa-se o desempenho de cada monitor, a interação da turma, como também o interesse pela atividade proposta.

Impacto

O desenvolvimento do projeto tornou a relação ensino-aprendizagem dinâmica e ao mesmo tempo contribuiu de modo significativo na

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construção dos conhecimentos matemáticos, de forma colaborativa, o que torna a relação professor, monitor e demais estudantes mais próxima. As aulas se tornaram mais dinâmica, como também a interação entre os pares têm contribuído significativamente para a construção do conhecimento e melhora do desempenho. Outro impacto é em relação ao aluno monitor, que ao ensinar os seus colegas está aprendendo mais, o que torna-o mais confiante.

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Vozes Mulheres: Releituras

das narrativas de Conceição

Evaristo

A visita da escritora Conceição Evaristo à escola foi

sobremaneira importante para a nossa comunidade. Imprensa,

jornais, programas de televisão, rádio, internet, todos vieram

nos ver e prestigiar Conceição Evaristo. A escola estava

em festa, meus olhos jamais esquecerão alunos e alunas

abraçados, ouvindo atentamente a autora, emocionados,

vibrando, encantados. Fui pessoalmente à cidade de Paraty

em julho de 2019 (com meus recursos) para a FLIP, pois sabia

que lá encontraria a escritora e poderia ter a oportunidade de

apresentar o projeto VOZES MULHERES e convidá-la para vir

ao nosso colégio.

Fortaleza Ceará Autoria: Camile Baccin

Informações

Disciplina Linguagens Etapa educacional

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Descrição do projeto

Objetivo

Promover a literatura negra feminista, valorizar a literatura contempo-rânea e estimular a leitura/interpretação crítica. Inserir a lei 10.639 no currículo escolar. Desenvolver a produção escrita a partir da experiên-cia com o texto literário. Apresentar escritoras da atualidade, negras e mobilizadoras de movimentos sociais. Contextualizar sociologia com literatura. Despertar a consciência da importância étnico-racial para a formação da cultura brasileira. Construir conceitos de memória, identi-dade e ancestraliidenti-dade no EM.

Metodologia

Apresentação de autoras negras da atualidade: Conceição Evaristo, Angela, Chimamanda, Djamila Ribeiro, Grada Kilomba, Lélia Gonzalez. Poema VOZES MULHERES da escritora Conceição Evaristo. Em seguida fazemos a interpretação da sequência poética, trabalha-se o conceito de memória, ancestralidade e identidade, análise das categorias sociais que atravessam o poema, debate sobre a realidade de cada aluno. As salas são divididas em grupos e cada um apresentará as obras das autoras supracitadas em forma de seminários e trabalhos artísticos expostos no pátio da escola.

Recursos utilizados

Data show, poemas, livros de contos, cartazes, desenhos, cartas, vídeos sobre as autoras, tintas de variados tipos, produção de pinturas, imagens, cavaletes, produção de rap e slam.

Avaliação

O projeto emerge de uma urgência: a lei 10.639 existe há anos e não é aplicada nas escolas. Portanto, promover a literatura negra feminista é um avivamento da leitura e da valorização étnico-racial no ambiente escolar. É preciso ler um texto cuja realidade dialogue com o público discente e suas vivências. O projeto desperta o interesse pela

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identidade cultura, social de cada aluno da escola pública, promove a autoestima, a valorização dos aspectos próprios da cultura da periferia. Ao conhecerem escritoras negras eles percebem que o mundo não pertence aos brancos colonizadores.

Impacto

O resultado foi uma verdadeira revolução na escola. Uma revolução leitora. Alunos e alunas ficaram encantados pelo livro Olhos D’água e passaram a buscar exemplares na biblioteca diariamente, leram para suas mães, publicaram imagens, se emocionaram. Com o efeito de tudo isso, a escritora Conceição Evaristo aceitou o meu convite para vir à escola. Culminando assim o nosso maravilhoso projeto. Ela foi recebida calorosamente pela comunidade escolar com apresentações de rap, slam, percussão e trabalhos artísticos. Foi um verdadeiro divisor de águas para a nossa instituição.