INSTITUTO PRESBITERIANO M AC KENZIE
RELATÓRIO SÍNTESE DE PROJETO DE PESQUISA
PROJETO DE PESQUISA: DADOS
Solicitante: Ubirajara Carnevale de Moraes
Título do Projeto: Uma análise das questões ético-computacionais e suas conseqüências: como formar cidadãos conscientes e engajados na Sociedade do Conhecimento
Unidade / Departamento ou Programa de Pós-Graduação: Faculdade de Computação e Informática
Área de Conhecimento: Ciências Exatas e da Terra Linha de Pesquisa: Fundamentos em Sistemas de Informação
1. PRINCIPAIS OBJETIVOS DO PROJETO INICIAL
Objetivo Principal: determinar alternativas viáveis e concretas, frente às questões ético-computacionais e frente às questões do uso construtivo das tecnologias ético-computacionais, de forma que gere instrução e conscientização nos indivíduos que cursam o Ensino Fundamental II e Médio do atual sistema de ensino.
Objetivos Secundários:
• Por se tratar de um problema moral, faz-se necessário compreender quais são os diferentes tipos de relações existentes entre homem, computador e informação na Sociedade do Conhecimento e conseqüentes implicações comportamentais nos indivíduos;
• No que diz respeito às problemáticas entorno do uso crescente das tecnologias e das atitudes
consideradas não-éticas, objetiva-se identificar quais são estas problemáticas e classificá-las em áreas/segmentos onde ocorrem, registrando as conseqüências diretas e/ou indiretas de sua ocorrência;
• Identificar critérios de avaliação de conteúdo de páginas da Internet no que diz respeito à
integridade, veracidade, atualidade e segurança;
• E finalmente, demonstrar como a entidade “escola” pode inserir em seu currículo, atividades
que envolvam alunos e família na formação ética-computacional. Para isso, todas as informações adquiridas no estudo, serão organizadas a ponto de viabilizar a construção de um site institucional e a confecção de material didático apropriado para orientação de crianças, pais e educadores quanto ao uso ético do universo computacional.
2. DESCRIÇÃO DAS ETAPAS EXECUTADAS NO PERÍODO VISANDO AO ALCANCE DOS OBJETIVOS
• Reunião periódicas com os integrantes do grupo para definição das tarefas individuais; • Revisão da literatura acerca dos dois principais assuntos referentes ao projeto: ética e
internet;
• Elaboração da lista das problemáticas existentes entorno do uso das atuais tecnologias, principalmente, da Internet;
• Estudo teórico das problemáticas acima citadas;
• Elaboração da versão final do questionário para realização da pesquisa de campo; • Submissão do questionário ao Comitê de Ética em Pesquisa do Instituto Presbiteriano
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• Elaboração de artigos e pôsteres para apresentação nos seguintes eventos: I Seminário WebCurrículo (PUC-SP), IV Congresso de Ética e Cidadania (Mackenzie-SP) e II Mostra de Extensão (Mackenzie-SP);
• Reunião com a Diretora e Professores de Ensino Religioso e Ética do Colégio Mackenzie para organização da dinâmica da aplicação dos questionários;
• Submissão de novo projeto para o MackPesquisa 2009/2010;
• Reunião com o Chanceler do Instituto Presbiteriano Mackenzie afim de obtenção de verba para publicação da cartilha instrucional;
• Desenvolvimento da cartilha instrucional: ilustrações e textos; • Tabulação e análise dos resultados da pesquisa de campo;
• Reunião com a direção do Colégio Mackenzie para organização das atividades referentes à distribuição das cartilhas, reunião com pais e professores;
• Desenvolvimento dos relatórios para entrega ao Mack-Pesquisa;
3. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO SUCINTA DOS PRINCIPAIS RESULTADOS OBTIDOS, DEIXANDO CLARO O AVANÇO TEÓRICO, EXPERIMENTAL OU PRÁTICO OBTIDO PELA PESQUISA (Os resultados formais - publicações – são solicitados adiante)
A pesquisa iniciou a partir do estudo dos impactos que as novas tecnologias, em especial, a Internet têm causado na vida das pessoas. Este estudo teórico revelou que a revolução tecnológica, entre outras coisas, eliminou barreiras que antes eram dadas como complicadores no processo de comunicação entre as pessoas: a língua falada e a distância entre os envolvidos.
Ainda, nesta primeira fase de estudos, entendemos que os atuais alunos do Ensino Fundamental e Médio do sistema brasileiro de ensino, têm um comportamento ético e disciplinar muito diferente do comportamento desses mesmos alunos há algum tempo atrás. Indo em busca das razões destas diferenças, encontramos como principal elemento, a mudança ou ainda, em alguns casos, a ausência de valores que regem a vida de muitos desses jovens. E aqui, nestes valores, incluímos o caráter, a integridade, a coerência e a transparência no “ser” e no “agir”.
Fizemos uma relação cruzada destes dois primeiros “achados” com as crescentes problemáticas associadas ao uso não ético da internet e observamos que o comportamento dos jovens no mundo chamado “real”, acontece da mesma forma no “mundo virtual”. No âmbito da internet esses problemas são potencializados em função da dinamicidade de seu funcionamento, de seu alcance mundial e da interação em diversos níveis que os “jovens internautas” estabelecem durante seus acessos à Internet.
Algumas hipóteses/questões foram formuladas neste momento da pesquisa: - Será que os jovens não estão “on line” muito mais tempo do que imaginamos?
- Será que estes acessos acontecem com a supervisão de pais/responsáveis ou os jovens têm liberdade de acesso a qualquer momento que desejarem?
- Será que os jovens têm conhecimento de todas essas problemáticas e perigos associados ao uso indiscriminado da internet?
- Será que os jovens são participantes ativos, geradores de conteúdo para a internet, ou apenas buscam recursos da grande rede?
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Para responder a estas e a outras tantas questões levantadas, foi elaborado um questionário com o intuito de se fazer um diagnóstico real do uso que os alunos Ensino Fundamental e Médio do Colégio Mackenzie estão fazendo. A pesquisa de campo envolveu 1217 alunos, foi tabulada e analisada através do software Minitab e foi supervisionada pela professora Raquel Cymrot, estatística do nosso grupo.
Foram muitos os resultados obtidos, e um diagnóstico geral foi traçado para os alunos do Colégio Mackenzie, bem como diagnósticos separados por série (idade). Entre os principais achados, podemos citar:
• No que diz respeito ao número de acessos semanais à Internet, 67,2% dos alunos realizam mais de 5 acessos por semana;
• Apenas 1,5% dos alunos não têm computador em casa;
• No que diz respeito à liberdade de acesso no momento em que o jovem desejar, 75,1% dos alunos podem acessar a Internet com total liberdade e no momento que desejarem;
• Quanto ao lugar em que são feitos estes acessos, obtivemos um número bastante relevante quanto a existência do computador no quarto do jovem, ou seja, 60,2% dos alunos realizam seus acessos de seu quarto, o que pressupõe uma maior liberdade e autonomia quanto ao uso da internet;
• No que diz respeito à supervisão dos pais durante os acessos, 36,9% dos alunos nunca acessam a internet na presença de seus pais; a presença dos pais durante os acesso à Internet é mais frequente entre o grupo do ensino médio (64,32% contra 57,46% na ensino fundamental);
• O tempo médio de conexão a internet varia em função do dia da semana: durante a semana, a maioria dos alunos fica conectada de 2 a 4 horas em cada acesso (36,4%); nos finais de semana, a maioria dos alunos ficam conectados mais de 4 horas em cada acesso (35,3%); observou-se que o período da noite é o mais utilizado para a realização dos acessos;
• Durante a madrugada existem alunos que realizam acessos a internet: 3,5% (2ª a 6ª feira) e 26,7% (finais de semana);
• Quanto às questões dos perigos associados ao uso da internet, 99,3% têm conhecimento dos mesmos, sendo que a fonte desta informação foram principalmente os meios de comunicação (94,4%), seguidos da própria família (70,1%) e da escola (44%);
• Ainda, 45,1% dos alunos já sentiram medo durante algum acesso realizado; 33,6% dos alunos já se fizeram passar por outra pessoa durante algum de seus acessos e 42,8% dos estudantes já acessaram algum tipo de conteúdo não recomendado, sendo que destes últimos, 89,8% dos acessos foram realizados em casa;
Fazendo-se uma análise geral dos resultados, pode-se observar que a maioria dos adolescentes pesquisados na amostra acessa semanalmente a Internet por mais de cinco vezes, possui computador na própria residência e em seu próprio quarto, e consideram-se com liberdade para fazê-lo em suas casas. O lugar de onde mais fazem acessos é a própria casa e o próprio quarto, tendo na maioria dos casos os pais aleatoriamente presentes.
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parte dos jovens do ensino fundamental que acessam a Internet entre 2 e 4 vezes por semana para o grupo que a acessa 5 vezes ou mais.
Quanto ao tipo de uso que é feito, observou-se os sites de relacionamento, os comunicadores instantâneos, como o MSN e a realização de pesquisas escolares figuram como principais. Ainda, pode-se observar que raramente, a amostra pesquisada utiliza a Internet para ver fotos ou notícias, comprar ou frequentar salas de bate-papo.
Embora a escola não seja apontada pela amostra como a principal fonte de informação sobre os perigos da Internet para a maioria dos grupos, a maioria, nos dois casos, reconhece alguma disciplina escolar que tem o objetivo de refletir o uso da Internet, o que aponta uma necessidade de ampliar e qualificar a didática desta discussão em âmbito escolar, uma vez que os dados demonstram que esta é uma via eficiente, mas não está atingindo a maioria dos dois grupos como a principal fonte de sua informação sobre o tema.
No sentido de se estabelecer as relações de uso com as demais categorias de análise desta pesquisa, muitas análises cruzadas foram realizadas e dados mais precisos foram obtidos nas questões mais relevantes. Por exemplo: qual é a idade predominante dos alunos que têm liberdade de acesso a qualquer hora, ou ainda, qual é o perfil dos alunos que acessam conteúdo não recomendado. Obviamente, cada um destes itens foi explorado e analisado, gerando diagnósticos individualizados.
De forma resumida, podem ser citadas as seguintes relações de dependência:
• Ter computador no próprio quarto e fazer cinco ou mais acesso semanais á Internet; • Alunos que nunca acessam a Internet com os pais, a acessam 5 ou mais vezes por
semana;
• Alunos que fazem cinco ou mais acessos por semana à Internet com menor frequência, não usam a rede para ouvir e baixar músicas, não frequentam comunidades como o Orkut, não fazem compras on line e não enviam e-mails;
• Os alunos que se fizeram passar por outra pessoa durante algum de seus acessos ou acessaram sites de conteúdo não recomendado, fazem proporcionalmente mais de 5 acessos com maior frequência em relação aos demais;
• Alunos que têm computador no quarto têm maior liberdade de acessar a Internet; • Alunos que não têm computador no quarto acessam menos a Internet durante a
madrugada nos finais de semana;
• Alunos com 17 anos ou mais bem como aqueles que fazem a maior parte dos acessos fora de casa, têm proporcionalmente mais liberdade de acessar a Internet no momento em que quiser em relação aos demais;
• Alunos que não têm liberdade de acessar a Internet no momento que quiserem alegam proporcionalmente terem passado menos por alguma situação de perigo na Internet e terem menos se pasado por outra pessoa na rede;
• A presença dos pais durante os acessos à Internet não é elemento inibidor para os alunos que fazem compras pela internet, usam e-mails, usam salas de bate-papo, jogam ou veem fotos;
• As alunas acessam mais a Internet na presença dos pais do que os alunos;
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• Alunos que já acessaram sites de contéudo não recomendado com maior frequência, proporcionalmente nunca acessam a Internet junto com seus pais;
• Alunos que usam a Internet para fazer compras, o fazem proporcionalmente na maioria das vezes nas madrugadas dos finais de semana e ocorrem mais entre os alunos do ensino médio;
• O uso das salas de bate-papo é predominantemente maior nas madrugadas dos finais de semana pelos alunos do ensino fundamental;
• Alunos que alegam já ter passado por alguma sensação de perigo ou que estavam talvez fazendo algo que não fosse considerado correto são na maioria do sexo masculino e do ensino fundamental (7º, 8º e 9º anos);
• Alunos que alegam já ter passado por alguma sensação de perigo ou que estavam talvez fazendo algo que não fosse considerado correto em sua maioria já acessaram sites de conteúdo não recomendado e também já se fizeram passam por outra pessoa na rede;
• Alunos do sexo masculino alegam já ter acessado algum site que tem conteúdo não recomendado são em maior proporção que as do sexo feminino;
• Os alunos da primeira série do ensino médio formam o grupo dos que que afirmaram já ter acessado algum site que tem conteúdo não recomendado em amior proporção em relação a todo amostra;
A partir destes diagnósticos e do estudo teórico inicial realizado, foi elaborado um material didático-instrucional acerca de todas as problemáticas inerentes ao mundo virtual. O objetivo principal aqui, é gerar conscientização por parte dos estudantes e principalmente, a partir de reuniões com professores e pais desses alunos, criar canais de reflexão e discussão a fim de que a escola e a família sejam os “combustíveis” neste processo de conscientização do uso construtivo das tecnologias computacionais.
4. DESTACAR OS PRINCIPAIS FATORES POSITIVOS E NEGATIVOS QUE INTERFERIRAM NA EXECUÇÃO DO PROJETO
Fatores positivos:
• Assunto de temática atual e relevante para a sociedade em geral;
• Multidisciplinaridade do grupo – a formação e especialização de cada um dos componentes do grupo permitiu que fosse conferido ao projeto uma visão mais ampla e mais detalhada de cada um dos temas tratados;
• Apoio do Conselho Deliberativo do Instituto Presbiteriano Mackenzie ao projeto; • Apoio do Chanceler do Instituto Presbiteriano Mackenzie ao projeto;
• Apoio do Colégio Presbiteriano Mackenzie na realização do estudo de caso; Fatores negativos:
• Em alguns momentos, a escassez de tempo para conclusão de algumas tarefas;
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5. FORMAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS, INFORMANDO O NÚMERO DE ORIENTANDOS (Graduação, Aperfeiçoamento, Mestrado e doutorado) E OUTROS
Não tivemos orientando, porém os alunos que participaram do projeto tiveram a oportunidade de refletir sobre a ética nos meios eletrônicos e importância de se usar os conhecimentos obtidos em sua área de formação em um projeto de pesquisa.
6. CONTATOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS EFETIVAMENTE OCORRIDOS EM FUNÇÃO DO PROJETO
Não houve
7. RELACIONAR OS TRABALHOS PUBLICADOS E/OU ACEITOS PARA A PUBLICAÇÃO, REFERENTES AO PROJETO EM PAUTA, COMO: LIVROS,
CAPÍTULOS DE LIVROS, ARTIGOS EM PERIÓDICOS NACIONAIS E
INTERNACIONAIS, ETC; INCLUIR RESUMOS EM CONGRESSOS, REUNIÕES CIENTÍFICAS E SEMELHANTES, MONOGRAFIAS E TGIs. ANEXAR SEPARATAS OU FOTOCÓPIAS DOS TRABALHOS RELACIONADOS (Monografias e TGIs – apresentar somente as dez páginas iniciais). DESTACAR OS AUTORES CONTEMPLADOS COM AUXÍLIO DO MACKPESQUISA (Seguindo as Normas da ABNT)
BARROS, S. D. P. S., MORAES, U. C., MINATEL, V., RODRIGUES, C.C.L., CYMROT, R., BARNABE, T., Okuyama, Edson T.
Uma análise das questões ético-computacionais e suas consequências: como formar cidadãos conscientes e engajados na sociedade do conhecimento In: I Seminário WEB Currículo: Integração de Tecnologias de Informação e Comunicação ao Currículo, 2008, São Paulo. Integração de Tecnologias de Informação e Comunicação ao Currículo. PUC-SP, 2008. v.1. p.1 - 11
BARROS, S. D. P. S., BARNABE, T., MORAES, U. C., RODRIGUES, C.C.L., MINATEL, V., Okuyama, Edson T., CYMROT, R.
Tecnologia e ética: a sedução do espaço virtual na Sociedade da Informação In: IV Congresso Internacional de Ética e Cidadania, 2008, São Paulo. Anais do IV Congresso Internacional de Ética e Cidadania. São Paulo: Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2008. v.1. p.1 – 15.
8. INFORMAR PATENTE OU REGISTRO DE INVENÇÃO OU TÉCNICA Não houve
9. INFORMAR OUTRAS ATIVIDADES CIENTÍFICAS/ ADMINISTRATIVAS QUE JULGAR PERTINENTES AO PERÍODO: ORGANIZAÇÃO DE OU PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS, CONSULTORIAS, ASSESSORIAS A ÓRGÃOS DE FOMENTO OU A OUTRAS INSTITUIÇÕES, PARTICIPAÇÃO EM COLEGIADOS, BANCAS DE DISSERTAÇÕES E TESES. CITAR PREMIAÇÕES CIENTÍFICAS OBTIDAS EM FUNÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA.
Criação de uma linha de pesquisa “Laboratório de Estudos de Ética nos meios eletrônicos “ dentro do grupo de pesquisa “Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação “junto ao CNPq para a consolidação do estudo permanente desse assunto na Universidade Presbiteriana Mackenzie.
