Curso: Pedagogia Artigo: Pesquisa Científica
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
THE IMPORTANCE OF PLAY FOR THE COGNITIVE DEVELOPMENT OF CHILDREN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Michele Haine Rocha Barros1, Sirlene Rosa¹ da Silva, Ana Paula Rocha2 . 1. Acadêmicas do curso de Pedagogia.
2. Professora Especialista da Faculdade FINOM e Orientadora do Artigo.
RESUMO
A presente pesquisa tem como tema: o lúdico na educação infantil: Jogos e Brincadeiras. Vivemos em uma sociedade em que a tecnologia avança aceleradamente, mas a arte do brincar está sendo esquecida, portanto há a necessidade de resgatar as atividades lúdicas no cotidiano escolar, porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula propícia momentos de aprender com prazer destacando os jogos e brincadeiras como instrumento que possibilita a comunicação da criança com ela mesma e com o mundo que a cerca estabelecendo-se integralmente.
Palavras-chave: Atividades lúdicas, cotidiano escolar, jogos e brincadeiras;
ABSTRACT
This research has as its theme: the playfulness in early childhood education: Games and Games. We live in a society in which technology advances rapidly, but the art of playing is being forgotten, so there is a need to rescue playful activities in everyday school life, because the alternative of working in a playful way in the classroom provides moments of learning with pleasure highlighting games and play as an instrument that enables the child's communication with himself and with the world around him, establishing himself fully.
Keywords: Playful activities, school routine, games and games Contato: nip@finom.edu.br
Como citar esse artigo:
BARROS, Michele Haine Rocha; SILVA, Sirlene Rosa, ROCHA Ana Paula. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE CRIANÇAS NA ESDUCAÇÃO INFANTIL. Uma Pesquisa Científica. Anais do 2° Simpósio de TCC, das faculdades FINOM e Tecsoma. 2020; 540-552
INTRODUÇÃO
O presente artigo tem por objetivo discutir sobre a importância do brincar no processo de desenvolvimento da criança, sobretudo na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, visando à ludicidade como caminho para a aprendizagem e a construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos.
Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.
O brincar faz parte do mundo da criança, assim elas aprendem melhor e se socializam com facilidade, apreendem o espírito de grupo, aprendem a tomar decisões e percebem melhor o mundo dos adultos.
Através dos jogos lúdicos, do brinquedo e da brincadeira, desenvolve-se a criatividade, a capacidade de tomar decisões e ajuda no desenvolvimento motor da criança, além destas razões, tornam as aulas mais atraentes para os alunos, são a partir de situações de descontração que o professor poderá desenvolver diversos conteúdos, gerando uma integração entre as matérias curriculares.
Para VYGOTSKY, (1984, P.34):
“A escola e, principalmente a Educação Infantil deveriam considerar o lúdico como parceiro e utilizá-lo amplamente para atuar no desenvolvimento das crianças. O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança, aquilo que na vida real passa despercebido por ser natural, torna-se regra quando trazido para a brincadeira”.
As brincadeiras são importantes por fazerem parte do mundo das crianças e por proporcionarem momentos agradáveis dando espaço à criatividade. Todos devem buscar o bem-estar dos pequenos durante o processo de ensino e aprendizagem, resgatando assim o lúdico como instrumento de construção do conhecimento.
Desse modo, foi abordada a importância de se utilizar os brinquedos em sala de aula, pois, assim, as crianças aprendem brincando. Atividades dinâmicas de
motivação, utilização de jogos pedagógicos, bem como os momentos de socialização e afetividade oportunizam aprendizagem por meio do mundo imaginário.
MATERIAIS E MÉTODOS
O projeto de ensino tem como direção principal: “A importância do brincar para o desenvolvimento cognitivo de crianças na educação infantil”.
O brincar provoca benefícios no processo de desenvolvimento da criança. A linha de pesquisa veio em conformidade com autores que retratam a importância do lúdico na instituição escolar.
Esse tema foi selecionado, pois se considera que brincando e jogando, a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional e social.
RESULTADOS
O conteúdo do projeto se baseia em teóricos que abordaram a temática em questão, fazendo um paralelo, no qual tem como foco principal a importância do lúdico exclusivamente na educação infantil, ressaltando a realidade pedagógica que vemos atualmente.
Atualmente se vê no brincar uma forma de proporcionar a construção do conhecimento, desenvolver várias habilidades, autonomia, autoestima, sociabilidade, criatividade, tornando importante o seu resgate.
Através de um breve levantamento bibliográfico e a afirmação de alguns pesquisadores do assunto, nota-se que se pode trabalhar o corpo e o movimento dentro da sala de aula de uma forma mais lúdica, onde o aluno irá ter mais interesse em aprender; pois o aspecto lúdico, desperta o interesse e a motivação para a aprendizagem.
Primeiramente foi feito a leitura do roteiro para realização do projeto. Dando continuidade, foi realizado leituras sobre o tema em questão.
Em sequência teve abertura a pesquisa, começando pelos objetivos, justificativa, problematização, introdução, revisão teórica e depois os outros passos que faltavam.
Durante a realização do projeto foi colocado uma hipótese inicial, a qual retrata:
A escola e os educadores estão preparados para trabalhar de forma lúdica, visando o processo ensino aprendizagem? Com o decorrer de pesquisas é possível observar as alterações da hipótese inicial.
Perante todas as informações contidas nesta pesquisa pode-se dizer que os jogos e brincadeiras na sala de aula são considerados como atividades sociais que garantem a construção do conhecimento.
DISCUSSÃO
OS JOGOS E BRINCADEIRAS
Nascemos e nos desenvolvemos, em todas as fases da vida o ser humano descobre e aprende coisas novas e se criam os conhecimentos, hábitos, costumes e valores da sociedade em que está inserida.
No processo educativo, os conhecimentos e habilidades são transferidos para as crianças, com o objetivo de desenvolver o raciocínio dos alunos, ensinar a pensar sobre situações diversas, auxiliar no desenvolvimento intelectual e na formação de cidadãos capazes de transformar a sociedade em que atua.
O aluno só será capaz de transformar e se descobrir como sujeito ativo, tendo uma educação pautada no prazer de aprender brincando.
Friedmann (2012. pág.47) afirma que:
Os educadores que dão destaque ao brincar espontâneo no planejamento consideram-no um facilitador da autonomia, da criatividade, da experimentação, da pesquisa e de aprendizagens significativas.
Diante dessa afirmação buscamos a transformação da escola num espaço de sentido, cheio de vida e prazer, isso será possível com o desenvolvimento de atividades voltadas para brincá-lo.
Na instituição escolar, o lúdico manifesta-se, nas atividades de divertimento e recreação, por meio de jogos, brincadeiras dirigidas, movimentos corporais e situações imaginadas. De acordo com Vygotsky (1989, p. 130):
A brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal que não é a outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de um problema, sob a orientação de um adulto ou um companheiro mais capaz.
O brincar torna-se muito importante para o desenvolvimento e para a interação da criança com o mundo ao seu redor, desde os primeiros meses de vida somos estimulados a sorrir, falar, ouvir, gritar, imaginar coisas ou objetos ao nosso redor, ou seja, interagir com as pessoas e com o meio, fazendo assim a descoberta com o mundo exterior.
Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 9394/96) as políticas e as discussões relacionadas à Educação ganharam força, culminando com as propostas dos PCN’s.
A partir desse momento os debates acerca dos métodos pedagógicos que vinham sendo utilizados foram repensados e chegou à conclusão que a atividade lúdica é uma estratégia para a construção do conhecimento. Mas nem todos os educadores demonstram habilidades para se trabalhar com o lúdico, então cabe a cada um reorganizar e se qualificar para desenvolver as atividades com seus alunos.
Conforme indica, Santos (1997, p.11): “a formação lúdica possibilita ao educador: conhecer-se como pessoa, saber suas possibilidades e limitações, ter visão sobre a importância do jogo e do brinquedo para a vida da criança.”
É necessário que o lúdico seja visto não como um passa tempo, mas como um recurso pedagógico eficiente, quando utilizado de maneira correta.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) a ludicidade está diretamente ligada com o educar, cuidar e o brincar.
Sendo assim, por meio da ludicidade a criança consegue se desenvolver com mais facilidade. Friedmann (2012, pág.40) destaca:
A atividade lúdica é decisiva no desenvolvimento das crianças porque liberta de situações difíceis. No brincar, as coisas e as ações não são o que aparentam ser, e, em situações
imaginárias, as crianças começam a agir independentemente do que veem a ser orientadas pelo significado da situação.
Nesse sentido precisamos entender e compreender a importância da atividade lúdica para o processo de aprendizagem dos educandos. O olhar sobre o mundo infantil permite conhecer melhor o lúdico como instrumento de aprendizagem, da ação de brincar da criança.
As atividades lúdicas devem estar associadas aos objetivos da formação integral do indivíduo e respeitando o estágio de desenvolvimento de cada criança.
O lúdico é um instrumento de aprendizagem importante para o desenvolvimento cognitivo, social e moral da criança, por tanto necessário.
Assim sendo, os jogos e as brincadeiras contribuem na construção do conhecimento desenvolvendo diversas habilidades e atitudes no processo educacional da criança.
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A ação do brincar envolve múltiplos elementos do imaginário, podendo combinar situações reais, considerando que ali existe o lúdico em ação. Criança que brinca é mais feliz participativa e se interage com facilidade.
Considera-se necessária a inclusão do brincar na Educação Infantil, sendo que o ECA define o brincar como um dos direitos de liberdade da Criança.
Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania devem estar embasadas nos seguintes princípios:
▪ O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;
▪ O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
▪ A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
▪ O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.
(BRASIL, 1998, p.13)
Através do brincar as escolas de educação infantil favorece ao aluno a descoberta de sua identidade, proporcionando-o novas vivencias e consequentemente o desenvolvimento da aprendizagem.
Na educação infantil a criança necessita brincar, porque o brincar é um estímulo ao desenvolvimento motor e cognitivo, gerando sentimento que permeara durante todo o processo de construção do conhecimento.
O brincar na educação infantil proporciona a criança conviver socialmente com os colegas desenvolvendo a capacidade de compreender e respeitar as diferentes opiniões e pontos de vista diversos.
Percebemos que a vida da criança gera em torno do brincar, e é por essa razão que a escola de educação infantil deve priorizar as atividades lúdicas. Ao brincar a criança aprende a lidar com os limites, propiciando a criação das regras de convivência.
A experiência educativa lúdica para a autonomia requer, portanto, esforço no sentido de que as crianças possam brincar exercitando a liberdade o máximo possível.
O brincar possibilita o desenvolvimento integral da criança não sendo somente um instrumento didático e facilitador da aprendizagem, já que os jogos, brinquedos e brincadeiras influenciam em áreas do desenvolvimento infantil como: sociabilidade, motricidade, afetividade e criatividade.
Desse modo, o brincar contribui para a criança exteriorizar seu potencial criativo, estabelecendo relação entre o concreto e o lúdico. Por meio da brincadeira, a criança aprende valores: sócio cultural, morais, prática da vida cotidiana, interpreta e reinterpreta o mundo em sua volta. Funciona como uma forma de adaptação para a vida adulta. Para (PIAGET, 1994, p. 19):
Os jogos e as atividades lúdicas tornam-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir, reinventar as coisas, que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só e possível, a partir do momento em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita,
transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato.
A brincadeira deve proporcionar a liberdade o que influencia positivamente no processo de aprendizagem em todas as fases do ser humano. Ela desperta a curiosidade fazendo que o aprendizado se dê de forma divertida e prazerosa, não apenas algo mecânico ou por obrigação.
Muitas brincadeiras desenvolvidas pelas crianças são vivenciadas no seu cotidiano e transformadas em elementos que auxiliam na sua aprendizagem. As atividades lúdicas ajudam na descoberta da criatividade, de modo que a criança se expresse, critique e transforme a realidade a qual está inserida.
Por fim, resta dizer que o lúdico permite a criança da educação infantil aflorar as suas ideias, descobrindo novas maneiras de se expressar com liberdade, espontaneidade, somando para que o processo de aprendizagem seja prazeroso e significativo.
A criança brinca porque brincar é uma necessidade básica assim como a nutrição, a saúde, a habilitação e a educação são vistais para o desenvolvimento do potencial infantil. Para manter o equilíbrio a criança necessita jogar, criar e inventar.
O PAPEL DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
A educação infantil é um espaço privilegiado para se falar do lúdico, afinal é nesse espaço que a ludicidade ainda pode ser exercida de maneira integral objetivando o desenvolvimento motor cognitivo da criança.
Os jogos e brincadeiras são recursos metodológicos que propicia para as crianças uma aprendizagem espontânea, estimulando-as a serem sujeitas de sua própria aprendizagem.
Quanto mais se amplia a utilização dos jogos e brincadeiras em sala de aula, mais a criança sente a necessidade desse processo para o seu desenvolvimento.
Cabe então ao educador mediar o processo de escolha dos jogos ou brincadeiras que possa gerar situações de aprendizagem. O educador precisa ser sensível quanto às atividades que serão realizadas em sala de aula, tendo o cuidado de verificar se as mesmas criam situações de aprendizagem significativa.
Os jogos e as brincadeiras ampliam o universo infantil contribuindo para inúmeras aprendizagens, facilitando a maneira do ato de aprender. No processo da educação infantil os jogos e as brincadeiras proporcionam ao aluno socializar-se com outras crianças.
Conforme Cunha (2001, p.28) “brinquedos muitas vezes ajudam no desenvolvimento da vida social da criança, especialmente aqueles usados em jogos cooperativos.” Eles são de vital importância do desenvolvimento e a sua imaginação, sua capacidade de raciocínio e sua autoestima. São parceiros silenciosos que desafiam a criança, possibilitando descobertas e estimulando a expressão.
A criança deve explorar livremente o brinquedo. O brinquedo independentemente do tamanho ou qualidade sempre chama a atenção da cri ança.
Enquanto objeto, ele é um suporte de brincadeira, e a brincadeira nada mais é do que a ação que a criança desenvolve.
É por meio da brincadeira que a criança desenvolve sua própria liberdade e sua expressão, bem como sua criatividade ao manipulá-los. A infância é a idade das brincadeiras. É por meio delas que a criança satisfaz em grande parte, seus interesses.
A importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil demonstra que se aprende melhor quando a criança pode tocar e manusear o seu objeto de estudo.
Ao considerarmos que a criança da educação infantil aprende de modo intuitivo, adquire noções espontâneas, em processos interativos envolvendo o ser humano por inteiro com suas cognições, afetividade, o brinquedo desempenha um papel de grande relevância para desenvolvê-lo, e o jogo contempla várias formas de representação da criança ou suas múltiplas inteligências, contribuindo para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n°9.394/96 em seu Artigo 29, expressa que:
“A educação infantil, primeira etapa da educação básica tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspecto físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”
Ainda existem muitas escolas que funcionam no sistema tradicional de ensino, fazendo com que seja limitada a ação educativa do educando, e acaba deixando de incluir no planejamento educacional, jogos e brincadeiras. Os jogos e brincadeiras no contexto educacional dão aos alunos a oportunidade de compreender os significados e assimilar de forma agradável à aquisição do saber.
O jogo e a brincadeira permitem e favorecem a assimilação de realidades intelectuais exteriores à inteligência infantil. Nessa perspectiva, é fundamental que o educador crie situações de aprendizagem significativa.
São essenciais que os educadores não vejam os jogos e brincadeiras como mero passatempo, e sim como instrumentos enriquecedores de sua prática pedagógica, tendo como público alvo os seus alunos.
A brincadeira é uma atividade que enriquece o cotidiano da criança. Do ponto de vista psicológico, Vygotsky atribui ao brinquedo um papel importante, aquele de preencher uma atividade básica da criança, ou seja, ele é um motivo para a ação.
Segundo o autor, a criança pequena, por exemplo, tem uma necessidade muito intensa de satisfazer os seus desejos de imediato. Quanto mais jovem é a criança, menor será o espaço entre o desejo e sua satisfação.
Na Educação Infantil há uma grande quantidade de tendências e desejos não possíveis de serem realizados imediatamente, e é nesse momento que os brinquedos são inventados, justamente para que a criança possa experimentar tendências irrealizáveis.
Através de atividades lúdicas e do jogo, a criança forma conceitos. E o fundamental a criança vai socializando-se. Os jogos pela sua estrutura representam situações em que a criança tem de enfrentar limites.
Os jogos e as brincadeiras chegam à escola para facilitar a aprendizagem do aluno. Cabe ao educador criar situações de ensino que possibilitem o aluno tomar consciência do significado do conhecimento a ser adquirido, sendo necessário um conjunto de ações a serem executadas com métodos adequados. Friedmann (2012, pág.162) ressalta:
Pensar em trazer o brincar como protagonista da escola é um avanço para a educação, porque assim tomamos consciência da importância que ele tem para o desenvolvimento integral das crianças, descobrindo nele um meio de conhecê-las mais
profundamente, a fim de adequar propostas lúdicas e preservar suas culturas.
Com os conhecimentos abstratos que a criança possui é possível através do lúdico torná-los elementos de apoio para os conhecimentos formais.
Dessa maneira, o brincar e o jogar, na Educação Infantil, devem ser vistos como uma estratégia utilizada pelo educador e deve privilegiar o ensino dos conteúdos da realidade, tendo o brincar um lugar de destaque no planejamento pedagógico.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer deste breve levantamento teórico bibliográfico nos sugerem a trazer reflexões a respeito do verdadeiro conceito do lúdico na Educação Infantil e seus modelos, ao mostrar da importância em se transformar o brincar da criança em trabalho pedagógico, e da total necessidade para que os educadores experimentem o lúdico para que possam conhecer o significado de uma aprendizagem com desejo e prazer.
Por meio desta pesquisa, fica possível compreender que a atividade lúdica e o jogo intervêm no aprendizado da criança na sala de aula. O jogo é agradável, motivador e enriquecedor, possibilitando o aprendizado de várias habilidades e auxiliando no desenvolvimento mental, na cognição e no raciocínio infantil.
A ludicidade precisa ser trabalhada por todos os professores, independente da disciplina que atuam, dentro e fora da sala de aula.
Os professores devem usar a interdisciplinaridade para ensinar as crianças. E precisam planejar cuidadosamente os objetivos das aulas e trocar informações entre si.
Percebe-se ao decorrer deste artigo que não só o lúdico é peça fundamental da aprendizagem nas escolas, como também se faz necessária a reconstruções das técnicas de ensino.
Resgatar o lúdico, nas escolas passou a ser de grande valia para as crianças que de certa forma, não brincam como antigamente, por isso, os educadores deveriam
se unir para trazer novamente o prazer às crianças em aprender, e os próprios professores recuperarem a vontade de ensinar.
O foco que devemos ter é apenas o benefício da criança, conhecê-la realmente, saber suas dificuldades e vontades; e é através do lúdico que conseguiremos reconhecer os problemas de cada criança, apresentando a elas um mundo real, misterioso e curioso para se aprender e transformar.
Esta pesquisa possibilitou compreender o quanto o lúdico pode contribuir na educação, levando a criança a conhecer, compreender e construir seus próprios conhecimentos, dando a oportunidade de ser cidadã do mundo ao adquirir diferentes conhecimentos e habilidades educacionais.
O brincar é visto como uma forma de comunicação com o mundo. Através dele, é possível analisar como a criança interpreta o mundo e o que permeia em sua vida, através da reprodução dos fatos em suas brincadeiras.
Enfim, devemos reaprender a brincar! Com o nosso corpo, o nosso espaço e os nossos objetos; com a imaginação, a criatividade, a inteligência; com a nossa intuição, as palavras e os nossos conhecimentos; com nós mesmos e com os outros.
Portanto, se torna evidente, que a brincadeira pedagógica, deve ter fins claros, não é feita de maneira vaga. Sempre deve existir objetivo por trás dela, pois sem isso, o aprendizado é inexistente e, portanto, vazio.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil: Brincar. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998. Documento Introdutório.
CUNHA, N.H.S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 3, Ed. São Paulo: Vetor.
2001.
FRIEDMANN, Adriana. O Brincar na Educação Infantil: observação, adequação e inclusão. São Paulo: Moderna, 2012.
LDB – Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional 9394/96. Brasília: 1996.
PIAGET, Jean. O Juízo Moral na Criança. Rio de Janeiro. São Paulo, Summus, 1994.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: O lúdico em diferentes contextos.
Petrópolis: 1997.
VYGOTSKY, Lênin. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
