Universidade: Contexto Nacional e Internacional

Universidade: Contexto Nacional e

Internacional

Jorge Audy

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação PUCRS audy@pucrs.br

PROJETO REFLEXÕES

1. Contexto

2. Evolução

3. Cenário Internacional

4. Cenário Nacional

5. Novos Desafios

6. Considerações Finais

Agenda

Sociedade do Conhecimento

Como pós Sociedade Industrial

Como pós Sociedade da Informação Novo papel da Educação Superior Ambientes de inovação & pesquisa

Internacionalização

Papel da língua inglesa (comunicação e educação)

WCHE 2009, IAU, UNESCO

(Towards an Entrepreneurial Culture for the 21st Century – The role of Education)

1. Contexto

Políticas Públicas (Educação e C,T&I)

PNE, Reforma Universitária, Lei da Inovação e do Bem, PAC de C,T&I, Brasil Maior, ...

Nova economia / sociedade

Fruto da revolução da tecnociência

Nativos Digitais – Geração Z, Y, F, ... Novo papel dos atores: Hélice Triplice

Sustentabilidade

Financiamento do Estado

Público estatal / não estatal Concorrência das Degree Mills Fontes alternativas

Novas Tecnologias

Convergência Digital: Computação, Conteúdo e

Comunicações (Media Lab MIT)

Tecnologias de Aprendizagem Online

Impactos no comportamento das pessoas e na

educação (redes sociais, dispositivos móveis, Open Education, repositórios institucionais, recursos educacionais abertos, ...)

Universidade Clássica

Século XI

Associação de professores e alunos

Ênfase no ensino

Universidade de Pesquisa

Século XIX

Ênfase no ensino e na pesquisa

Criação de Grupos e Centros de Pesquisa

Muitas Universidades ainda com tensões entre as

áreas de ensino e pesquisa

Universidade Empreendedora (Inovadora)

Segunda metade do século XX

Harvard (1947), MIT (1958), Stanford

Ensino, pesquisa e empreendedorismo

(Inovação)

Vetor de desenvolvimento econômico e social da

sociedade

Novas tensões entre as áreas de ensino,

pesquisa e empreendedorismo (inovação)

Maior desafio: como incorporar na missão?

Novo papel para a Universidade:

- expandindo seu foco tradicional

na formação e capacitação (ensino e

pesquisa)

- agregando à sua missão a atuação direta no

processo de desenvolvimento econômico,

cultural e social da sociedade

A Terceira Missão da Universidade

A terceira missão é um componente importante no papel de qualquer Universidade, seja como atividades

próprias, seja como parte integrantes das missões essenciais: ensino e pesquisa

Cada IES deveria ter um plano ativo sobre a Terceira

Missão e perseguir uma missão baseada na educação (ensino e pesquisa)

Projeto E3M: Livro Verde (Unesco e Comunidade Européia)

A Terceira Missão da Universidade

1. Na pesquisa

2. No ensino

3. No compromisso social

A Terceira Missão da Universidade

1. Na pesquisa

transferência de conhecimento / tecnologias, PCT, inovação

2. No ensino

aprendizagem permanente / educação contínua, inclusão social via educação, educação não formal

3. No compromisso social

museus, cultura (musica), assessoria profissional aos estudantes, esportes, apoio às comunidades na resolução de problemas sociais

O importante é que a Universidade se comprometa a envolver-se com a sociedade e a servi-la

2009 World Conference on Higher Education:

2010-2020 Recomendations

The New Dynamics of Higher Education and

Research For Societal Change and

Development

UNESCO, Paris

29. Os projetos educativos das

Instituições Maristas de educação

devem levar em consideração as

orientações emanadas dos

organismos internacionais e

nacionais, que definem o modo de ser

e de atuar das instituições de

educação na Sociedade do

Conhecimento!

Fonte: Missão Marista na Educação Superior, Editora Champagnat, PUCPR, 2010

Declaração Universal dos Direitos

Humanos

HE deve ser igualitariamente acessível para todos e baseada no mérito

Papel da HE

Como em nenhum outro tempo na história é importante investir em HE como principal força para a construção de uma sociedade do

conhecimento inclusiva e que respeite as

diversidades e para o avanço da pesquisa, da inovação e da criatividade visando o

desenvolvimento social e econômico

Paris +10

A última década apresenta indícios de que a HE e a Pesquisa contribuíram com a erradicação da pobreza, o desenvolvimento sustentável e o

progresso ao alcançar metas de

desenvolvimento internacionais, incluindo as Metas de Desenvolvimento do Milênio

(Millenium Development Goal – MDGs) e

Educação para Todos (Education for All – EFA)

Ensino e Pesquisa

Geração e Socialização de Conhecimento

Joy of Learning (amor pelo saber e ensinar)

Novas abordagens pedagógicas

Lugar da Excelência

Avanço do Conhecimento Priorizar investimentos

Papel no desenvolvimento econômico e social

Diversidades de Modelos de Instituições

Públicas Estatais, Públicas Não-Estatais, Privadas

Modelos público-privado americano

Modelos estatais da Alemanha e França

Modelos em transição da Finlândia, Suécia, ...

Qualidade

Regulação e controle do Governo: qualidade não vem do mercado, mas da própria instituição e do governo

Sistemas Nacionais de Avaliação Rankings de HE

Novos critérios, envolvendo papel na Sociedade (relevância)

Liberdade Acadêmica

Liberdade from, mas Liberdade for? Qualidade e Relevância

Accontability (prestar contas à sociedade)

Internacionalização

Redes de cooperação Mobilidade Acadêmica

Tendência irreversível no mundo globalizado

Educação Continuada

Nova visão sobre a forma da Universidade se apresentar à Sociedade

Educação contínua ao longo da vida:novo perfil de alunos

Envolve articulação entre todos os níveis de formação de HE

Novas Tecnologias

Tecnologias online de aprendizagem ODL: open and distance learning OER: open education resources

Centros de Excelência

Necessidade de priorizar investimentos: foco no ensino e na pesquisa

Papel do fundraising e dos endowments funds

Desafio Comum

Formarmos cidadãos do mundo

Valores globais sólidos (justiça, respeito, solidariedade, democracia, paz, ética) Respeito à diversidade cultural

Desejo próxima Paris +10: maior desenvolvimento na África, como resultado de políticas públicas de HE

Instituições devem ter suas missões e objetivos bem definidos, com foco na qualidade e na

excelência

Valorizar docentes e pesquisadores, que são a base do sistema, como foco nos alunos e na sociedade: O que faz a diferença em uma grande Universidade é seu pessoal acadêmico

Responsabilidade Social da HE

Acesso, Eqüidade e Qualidade

Internacionalização, Regionalização e

Globalização

Aprendizagem, Pesquisa e Inovação

HE na África

Chamada para atuação: UNESCO e Estados Membros

Livro Azul (4ª. CNCTI para o desenvolvimento

sustentável, CGEE/MCT, Brasília, dezembro de 2010) Brasil 2022 (Presidência da República, Secretaria de Assuntos Estratégicos, Brasília, dezembro de 2010) PNE 2011 – 2020 (Projeto de lei do Plano Nacional de Educação, projeto em tramitação no Congresso

Nacional, PL 8.035/2010)

PNPG 2011-2020 (Plano Nacional de Pós-Graduação, CAPES, 2010, parte integrante do PNE)

Avanços últimos 10 anos:

Aumento do número de alunos ES, regulamentações CES (Câmara de ES do CNE), crescimento das IES

públicas federais, criação dos IFETs, ampliação do EAD,

Desafios próximos 10 anos:

Novo modelo de avaliação (foco na qualidade e relevância), expansão com qualidade e inclusão, políticas afirmativas, esgotamento do modelo atual (público e privado), aumentar número de alunos nas IES públicas, revisitar tipologia de IES no país: papel das IES comunitárias, atuação das degree mills, 3 Is

Modelo atual esgotado! isomorfismo coercitivo

Discussão profunda e revisão do atual modelo de ES,

considerando sua repercussão tanto no setor

público como privado

Experiências de IES comunitárias sem fins lucrativos, controladas pela sociedade civil de sua região de abrangência ou

comunidades de fé que representam e estão efetivamente enraizadas no seu entorno podem ser analisadas como alternativa de articulação social e modalidade de educação superior pública, atuando de forma complementar e alinhada com as IES públicas estatais, de alta qualidade e

fundamentais para o desenvolvimento do país.

Discussão do PNE 2011-2020 no Congresso:

Ousadia deve ser a marca das propostas

para subsidiar novo Governo:Universidade

deveria ser Instituição de vanguarda na

Educação no país

Foco deve ser dar um salto na ES como base

para o desenvolvimento do país

Maior desafio: Baixa qualidade na Educação

Básica no Brasil (e mais baixa nas públicas)

...

12. Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para cinquenta por cento e a taxa líquida para trinta e três por

cento da população de dezoito a vinte e quatro anos,

assegurando qualidade da oferta

13. Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para setenta e cinco por cento, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, trinta e cinco por cento doutores

14. Elevar gradualmente o número de matrículas na

pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual

de sessenta mil mestres e vinte e cinco mil doutores

15. Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da

educação básica possuam formação específica de nível

superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam

16. Formar cinquenta por cento de professores da educação

básica em nível de pós-graduação lato e stricto sensu e

garantir a todos formação continuada em sua área de atuação

...

20. Ampliar progressivamente o investimento público em educação

até atingir, no mínimo, o patamar de sete por cento do

produto interno bruto do país.

Resultado da IV CNCTI, alinhado entre MCT e MEC, coordenado pelo CGEE

I CNCTI (1985): criação do MCT II CNCTI (2001): criação do CGEE IV CNCTI (2011): MCTI

Imperativos para o desenvolvimento Brasileiro:

Inovação & Sustentabilidade

1. Intensa dinâmica tecnológica e forte aumento da concorrência

2. Ciclo econômico brasileiro: crescimento com distribuição de renda sem precedentes

3. A inovação como principal motor do

desenvolvimento: produção científica em nível dos primeiros países do mundo, mas inovação (geração de riqueza a partir do conhecimento gerado) é o grande desafio

A inovação como componente sistêmico da estrutura produtiva nacional: PACTI articulado com PDP (Política de Desenvolvimento Produtivo) e PDE (Plano de

Desenvolvimento da Educação)

Apoio governamental para inovação (empresas e universidades) deve ter como contrapartida

investimentos na área de P&D

- A infraestrutura de pesquisa é parte da infraestrutura de ensino

- A infraestrutura de P&D é parte da infraestrutura da produção

Tecnologias Estratégicas para o desenvolvimento sustentável

energias renováveis (solar, eólica, células hidrogênio) sequestro de carbono (redução de emissão)

Agricultura Bioenergia TIC

Saúde e Biológicas(especialmente fármacos e pesquisa translacional)

Petróleo e Gás (Pré-Sal) Tecnologia Nuclear

Espaço e Defesa

Portadoras de Futuro (nanotecnologia, biotecnologia)

Biodiversidade: conhecimento e conservação com agregação de valor

Respeito aos Biomas

Mar e Oceano (Amazônia Azul) Amazônia Sustentável

C,T&I para o desenvolvimento social

Tecnologias assistivas Tecnologias sociais Educação continuada

Foco: Mudança

Harmonizar uma cultura de inovação com

uma visão de longo prazo sustentável,

onde se faz necessário manter a

qualidade e a tradição

Gerar as condições para a análise crítica

deste processo de criação de valor e

suas conseqüências (internas e

externas)

39. Pedagogia do espírito de praticidade

e inovação

Isto requer também vencer resistências a

mudanças sadias, que permitam

abandonar idéias superadas, a partir de

critérios inspirados nos ideais que

norteiam a escola católica e marista...

Fonte: Missão Marista na Educação Superior, Editora Champagnat, PUCPR, 2010

6. Considerações Finais

As Instituições de Ensino (Maristas) devem

colocar sua tradição e qualidade a serviço

da renovação necessária para atender ao

cumprimento de sua missão.

Isto deve ser feito de forma coerente com seus

princípios e valores

Envolve a busca de uma nova educação para

uma nova sociedade, em sintonia com

IES Comunitárias:

quem conheceu uma IES C, conheceu uma IES C!

Universidade: Contexto Nacional e

Internacional

Jorge Audy

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação PUCRS audy@pucrs.br

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