INGLÊS CONTINUIDADE 10ª, 11ª e 12ª Classes

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2.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL P R O G R A M A S D E

INGLÊS | CONTINUIDADE

10ª, 11ª e 12ª Classes

C M Y CM MY CY CMY K logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26 FORMAÇÃO GERAL

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Título

Programas de Inglês - Continuidade - 10ª, 11ª e 12ª Classes

Editora

Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamento

GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem

2014 / 2.ª Edição / 2.000 Ex.

E-mail: geral@editoramoderna.com

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução Geral à Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário --- 4

Objectivos Gerais da Disciplina no 2º Ciclo do Ensino Secundário --- 7

10ª Classe - Programa da Disciplina Objectivos Específicos da Disciplina na 10ª Classe --- 10

Contents --- 12

11ª Classe - Programa da Disciplina Objectivos Gerais da Disciplina na 11ª Classe --- 16

Objectivos Específicos da Disciplina na 11ª Classe --- 17

Contents --- 19

12ª Classe - Programa da Disciplina Objectivos Gerais da Disciplina na 12ª Classe --- 24

Objectivos Específicos da Disciplina na 12ª Classe --- 25

Contents --- 27

Sugestões Metodológicas --- 33

Avaliação --- 34

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INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINA

NO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

Estes programas estão concebidos e elaborados a partir de uma reflexão orientada pelas seguintes exigências:

› As opções feitas pela Reforma Educativa do país nos currículos escolares,

com vista à reestruturação dos programas de Inglês nos níveis de iniciação, isto, é o 1.º Ciclo do Ensino Secundário e os níveis de continuação, o 2° ciclo do Ensino Secundário.

› O conceito de língua, a sua importância e o papel da aprendizagem de uma

língua estrangeira, assim como as metodologias mais adequadas.

› O valor prospectivo e operatório de um programa.

Em coerência com princípios e conceitos decorrentes dessas vertentes, estes programas corporizam os seguintes pressupostos:

1. Uma língua é um espaço potencial de expressão do eu, que serve as

relações interpessoais e as realizações de interacção social. Enquanto factor determinante de socialização e valorização pessoal, ela permite ao indivíduo desenvolver a consciência de si próprio e dos outros, traduzir atitudes e valores, aceder ao conhecimento e demonstrar capacidades;

2. A aprendizagem de uma língua estrangeira situa-se numa dinâmica de

construção do eu, que implica o desenvolvimento de todas as valências da personalidade do aluno: pensar, agir, sentir e criar. Aprender uma Língua estrangeira é, por isso, um espaço privilegiado para as apropriações que o crescimento globalista pressupõe, porque, nomeadamente, esta aprendizagem:

› Combina competência linguística e desenvolvimento pessoal e social; › Cria oportunidades para o desenvolvimento da competência de

comunicação oral e escrita;

› Educa a sensibilidade a sons e a ritmos, para além de evidenciar o valor

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PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE

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› Promove a reflexão sobre o funcionamento da língua (estrangeira) ou

materna;

› Exercita processos intelectuais e metacognitivos; › Materializa abordagens multidisciplinares; › Estimula a auto-confiança;

› Desenvolve a compreensão e o respeito por universos socioculturais

diferenciado.

3. A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesmo, uma experiência

de comunicação, abertura e interacção social, cultural, tecnológica e científica. Assim, tendo como base a identidade cultural, tecnológica e científica do aluno, deve permitir-lhe descobrir e valorizar os povos de diferentes comunidades, alargando os seus horizontes culturais e sociais, enriquecendo a sua personalidade, fomentando o são convívio e compreensão entre todos, levando-o a reflectir criticamente sobre a sua própria cultura, no sentido de a valorizar ainda mais.

A língua inglesa possui uma situação proeminente, dado ser a língua mais internacional, uma das línguas oficiais do ONU e veículo de acesso à investigação e informação.

O ensino/aprendizagem desta língua reveste-se de particular importância em Angola, devido à posição geográfica deste país. Situado na África Austral, tem como vizinhos vários países de expressão inglesa.

Por outro lado, Angola é um dos países membros do organismo de desenvolvimento dos países da África Austral (SADC), cuja língua de trabalho é o inglês.

Por todos os factos apresentados, torna-se necessário consciencializar os jovens para a aprendizagem e descoberta desta importante via de comunicação oral e escrita, assim como de outras línguas e culturas.

Optou-se por estruturar os programas de inglês do 2.° Ciclo do Ensino Secundário em duas vertentes:

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1. Os programas de inglês, nível geral; 2. Os programas de inglês, nível opção.

Todos os programas de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Secundário encontram-se divididos em três partes:

a) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 10.ª classe de

escolaridade;

b) O programa de inglês, nível de continuação correspondente à 11.ª classe de

escolaridade;

c) O programa de inglês, nível terminal correspondente à 12.ª classe de

escolaridade.

Os programas de continuação apresentam características comuns às áreas de conteúdos. No entanto, a 10.ª classe é a continuação e a consolidação das noções adquiridas nas classes anteriores (7.ª, 8.ª e 9.ª classes).

Nesta classe, os alunos devem continuar a praticar as estruturas linguísticas em uso na língua corrente, devendo existir uma predominância da expressão oral e escrita.

A prática da leitura, incluindo a leitura silenciosa, deve intensificar-se e ser objecto de trabalhos individuais e de grupo, não só nas aulas, mas também em casa.

O aluno adquirirá um vocabulário mais amplo e novas estruturas gramaticais que lhe permitirão estabelecer uma comunicação simples, mas autêntica e eficaz.

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

NO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

› Utilizar adequadamente os conhecimentos lexicais e gramaticais

apresentados nas classes anteriores;

› Evidenciar capacidade de compreensão de mensagens orais e escritas; › Promover o sentido de tolerância e respeito pela diferença;

› Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural, através

do confronto com aspectos da cultura e civilização dos povos de expressão inglesa;

› Incentivar a capacidade de estudo autónomo;

› Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação

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10ª Classe

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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA

NA 10ª CLASSE

Compreensão e expressão oral:

› Experimentar várias estratégias de leitura para obter informação; › Ler rapidamente para apreender a ideia geral (skimming);

› Ler selectivamente para uma dada informação;

› Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais

como:

• Reter informações; • Cumprir instruções; • Responder às perguntas; • Reproduzir excertos;

• Traduzir mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico).

Compreensão e expressão escrita: › Participar em actividades de biblioteca;

› Ler/ouvir/ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras realizadas;

› Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); › Dar o título a um texto lido;

› Ler e compreender textos e imagens de natureza variada tais como: notícias,

entrevistas, textos publicitários, banda desenhada;

› Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas;

› Escrever cartas motivadas por projectos de correspondência interescolar; › Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos,

tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos;

› Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual

(auto correcção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos.

Funcionamento da língua:

› Reconhecer casos de flexão de nomes e a invariabilidade do adjectivo; › Reconhecer a omissão do artigo definido e casos particulares de flexão do

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› Reconhecer diversos tipos de verbos e o tipo de frase quanto à sua

classificação;

› Identificar pronomes, determinantes;

› Identificar diferentes tipos de advérbios, locuções adverbiais e locuções

prepositivas;

› Identificar formas verbais finitas;

› Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto);

› Identificar a função de alguns sinais de pontuação e diferentes formas de

acentuação e reconhecer o seu valor comunicativo;

› Identificar e sistematizar usos particulares de pronomes relativos; › Identificar e sistematizar casos particulares de determinantes;

› Distinguir e sistematizar o uso de preposições e locuções prepositivas; › Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e

construções com significação;

› Distinguir e analisar funções de frases simples;

› Distinguir e analisar forma e uso de frases complexas; › Distinguir “phrasal verbs”;

› Distinguir “prepositional verbs”; › Distinguir e seleccionar conectores.

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4.1. Food and health (a balanced diet, vitamins and minerals).

Objectives:

Students should be able to:

› Talk about balanced diet, vitamins and minerals; › Explain purpose, argue, categorize things. Functions:

› Explaining purpose; › Arguing.

Lexis:

› Items of food, diet; Syntax:

› Active to passive; for (-ing); (in order) to + infinitive.

4.2. Leaving slavery behind and young people in danger (from

slave to governor, temptations, what is aids?).

Objectives:

› Discuss, give reasons, persuade; › Put sentences in order;

› Read biography, class Survey; › Get information from; › Brochures. Functions: › Giving reasons; › Persuading; › Reporting; Lexis: › «en» prefix; › Opposites; › Medical terms;

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PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE 13 › «Un-» prefix; › Comparatives; › Superlatives. Syntax:

› Simple past and past Perfect; › Tag questions;

› Direct Speech.

4.3. Keeping in touch and celebrations (our senses, human

language, getting the message across, traditional ceremony).

Objectives:

› Discuss; › Label; › Ask questions; › Predict; › Describe events. Functions:

› Explaining advantages and disadvantages; › Predicting/describing events;

› Selecting headings;

› Matching thoughts and people; Lexis:

› Adjectives and adverbs (Action and sense Verbs); › Words related to Senses;

› Inventions; places; Partitives. Syntax:

› Reflexive Pronouns; › Reflexive verbs;

› Present Perfect Continuous;

› Countable and uncountable nouns; › Partitives.

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4.4. The enviroment, the animal kingdom, contrast and conflicts

(tropical forests, animal migration, the city or the country?

The generation gap).

Objectives:

› Discuss reasons; › Agree/disagree;

› Ask and answer questions; › Talk about wishes;

› Give advice; › Show preferences. Functions:

› Discussing reasons; › Agreeing/disagreeing;

› Asking and answering questions; › Talking about wishes;

› Giving advice;

› Expressing Preferences. Lexis:

› Words associated with Environmental Problems; › Words associated with conflict/Disagreement. Syntax:

› Impersonal Passive;

› Present Continuous Passive; › Word order;

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11ª Classe

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 11ª CLASSE

› Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos; › Desenvolver as competências básicas de comunicação;

› Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas

veiculadas por vários tipos de textos utilitários;

› Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à

cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença;

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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA

NA 11ª CLASSE

Compreensão e expressão oral:

› Experimentar as técnicas de diálogo, de troca de impressões, de entrevista,

de debate;

› Informar e pedir esclarecimentos; › Expor e fundamentar opiniões; › Formular hipóteses;

› Apresentar sugestões e propostas; › Estabelecer relações;

› Contar factos e histórias;

› Comunicar e partilhar interesses e aspirações;

› Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos orais variados, tais

como:

• Reter informações; • Cumprir instruções; • Responder a perguntas; • Reproduzir excertos;

› Traduzir uma mensagem oral noutro modo de expressão (gestual, pictórico). Compreensão e expressão escrita:

› Participar em actividades de biblioteca;

› Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras realizadas;

› Interpretar ilustrações de textos (imagens e fotografias); › Dar o título a um texto lido;

entrevistas, textos publicitários, banda desenhada;

› Saber utilizar dicionários, gramáticas, enciclopédias e revistas. › Experimentar várias estratégias de leitura para obter informações: › Ler rapidamente para apreender a ideia geral;

› Ler selectivamente para obter uma dada informação;

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› Realizar diferentes tipos de escrita com finalidades ou destinatários diversos,

tais como: cartas formais e informais, notícias no âmbito da vida escolar ou de carácter profissional, curriculum vitae, descrição de pessoas, animais e objectos;

› Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de textos em trabalho individual

(autocorrecção), de pares ou de pequenos grupos e colectivos.

› Reconhecer a estrutura da frase simples;

› Distinguir e identificar as palavras ou expressão que, numa oração,

desempenham funções essenciais e acessórios (Ex: agente da passiva, complemento determinativo);

› Distinguir as formas de ligação de orações (coordenação e subordinação); › Distinguir e identificar diferentes classes de palavras (adjectivos, verbos

conjunções, etc.);

› Sistematizar os conhecimentos relativos à conjugação dos verbos auxiliares,

modais, regulares e irregulares (tempos compostos de todos os modos e das formas nominais formados com os auxiliares ‘be’ e ‘have’;

› Combinar, em contextos diversos, o pronome pessoal completo com as

formas verbais;

› Identificar e utilizar diferentes modos de representação do discurso (directo

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8.1. Health and natural resources.

Objectives:

› Talk about things which affect the health and well being of the public at

large;

› Talk about water;

› Resources, water, water quality, water and waste water treatment. › Make suggestions.

Functions:

› Expressing truths and habitual actions; › Describe kinds of food;

› Talking about diseases and habits; › Emphasizing the present;

› Saying what a thing is used for; › Making suggestions.

Lexis:

› Health; - adjectives in – al; › Adverbs in-ally;

› Prefix -un;

› Prepositional verbs. Syntax:

› Present simple;

› Present continuous patterns with used, could, how about?

8.2. Minerals (looking for oil), water and energy.

Objectives:

› Describe a process; › Read textual signal; › Say the meaning of things; › Write about a process;

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› Write their autobiographical story; › Refer to people and things;

› Link paragraphs ans sentences. Functions:

› Describing a process;

› Saying exactly what you mean; › Writing about a process; › Talking about the present; › Refering to people and things. Lexis:

› Phrasal verbs without word combinations, mainly about oil; › Adjectives and participles followed by prepositions;

› Dimensions; › Cause and result. Syntax:

› Revision of some grammar items: › Present simple passive;

› Relative clauses;

› Defining and non defining; › Some intensifiers;

› Verbs used in simple present rather than continuous tenses.

8.3. Science and literature (- the way we are, - where did we come

from? “gene therapy”, - the odyssey.

Objectives:

› Talk about groups; › Compare things;

› Describe family origins; › explain ideas;

› Put events in order; › Express purpose; › Say how many;

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Functions:

› Talking about groups; › Comparing things; › Explaining ideas; › Possibility; › Expressing purpose; › Writing letters. Lexis:

› Words meaning - small, relation, migration; › Description words;

› Describe large sizes; › Adjectives in - y;

› Describing terrible events, directions. Syntax:

› Prepositions followed by a participle: is, will, may, could, perhaps; › Pronouns with quantifiers: too/so that;

› Patterns for defining some, (the), others(s);

› Nouns as adjectives, comparatives and superlatives.

8.4. The means of communication.

Objectives:

› Identify different means of communication; › Read newspaper;

› Listen to information on radio, T.V.; › Express opinions;

› Ask for information. Functions:

› Identifying different means of communication; › Reading newspapers and magazines;

› Listening to news; › Expressing opinions; › Asking for information.

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Lexis: › Mass media; › Radio; › Computer; › Internet. Syntax:

› Simple past tense; › Past Continuous;

› Conditional (Result clause).

8.5. The environment and sport.

Objectives:

› Express consequences;

› Express finished and unfinished actions; › Speak generally;

› Be specific. Functions:

› Expressing consequences;

› Expressing finished actions and speaking generally and being specific. Lexis:

› Doing well/badly; › Nouns in – tion; ment; › Sporting terms;

› Prefixes: Under – Over; › Phrases with prepositions; › Nouns in – er, r.

Syntax:

› Conditional types 1; › Present perfect tense; › Past perfect tense; › Active and passive; › Past simple;

› Definite articles;

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12ª Classe

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 12ª CLASSE

› Desenvolver o uso adequado de conhecimentos já adquiridos; › Desenvolver as competências básicas de comunicação;

› Desenvolver capacidades de compreensão de mensagens orais e escritas

veiculadas por vários tipos de textos utilitários;

› Desenvolver uma visão mais ampla e pensamento crítico em relação à

cultura, à língua estrangeira e à sua língua, na base da tolerância e respeito pela diferença;

› Aplicar os conhecimentos adquiridos em situações de comunicação

autêntica, no âmbito dos conteúdos programáticos;

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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA

NA 12ª CLASSE

Compreensão e expressão oral (produção oral):

› Usar, apropriada e fluentemente, a língua inglesa revelando interiorização

das suas regras e do seu funcionamento;

› Interpretar e produzir diferentes tipos de texto;

› Interagir com a cultura Anglo-Americana e a cultura Africana no âmbito

deste programa;

› Afirmar, pelo exercício do confronto de ideais e opiniões, atitudes positivas

perante universos culturais e sociais diferenciados - o(s), colega(s), o professor, a(s) cultura(s) alvo (Grã-Bretanha, Estados Unidos e África).

› Consolidar práticas de relacionamento inter-pessoal favoráveis ao exercício

do sentido de responsabilidade, cooperação e solidariedade;

› Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas

valorizando o risco como forma natural de aprender;

› Expressar a sua individualidade/singularidade pelo exercício do espírito

crítico no confronto de experiências e conhecimentos;

› Utilizar, de forma criteriosa, estratégias conducentes à organização do seu

processo de aprendizagem;

› Aprofundar e diversificar as suas experiências como leitor, através da leitura

extensiva em língua inglesa.

Compreensão e expressão escrita: › Produzir e interpretar textos;

› Participar em actividades de biblioteca;

› Ler, ouvir ler e interpretar textos próprios ou de outros alunos (composições); › Trocar impressões sobre leituras feitas;

› Dar o título a um texto lido;

entrevistas, textos publicitários, banda desenhada.

› Sistematizar os casos de flexão de nomes; › Identificar e distinguir pronomes;

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› Reconhecer a omissão do artigo definido;

› Distinguir a função do adjectivo e sua colocação na frase; › Distinguir relações de comparação/contraste;

› Reconhecer e distinguir casos particulares de flexão do adjectivo;

› Identificar e distinguir diferentes tipos de advérbios e locuções adverbiais e

a sua colocação na frase;

› Identificar e distinguir conectores; › Distinguir diversos tipos de verbos;

› Identificar o valor semântico de alguns auxiliares de modo; › Identificar e distinguir preposições e locuções prepositivas; › Identificar e distinguir formas verbais finitas;

› Reconhecer o tipo de frase quanto à sua classificação;

› Identificar modos de representação do discurso (directo e indirecto); › Identificar a função de alguns sinais de pontuação;

› Identificar diferentes formas de acentuação e reconhecer o seu valor

comunicativo;

› Sistematizar processos deformação de nomes e análise do seu valor

semântico;

› Sistematizar processos de formação do adjectivo; › Identificar a função e sistematizar o uso de conectores;

› Distinguir o valor semântico de auxiliares modais, modais marginais e

construções com significado do modal;

› Distinguir e seleccionar phrasal/prepositional verbs; › Identificar e sistematizar formas verbais finitas e o seu uso; › Identificar e sistematizar formas verbais infinitas e o seu uso; › Analisar e sistematizar funções de frases simples;

› Analisar e sistematizar funções de frases complexas;

› Identificar e sistematizar diferenças entre o Inglês Britânico e o Inglês

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12.1. Children’s rights, duties and private property.

Objectives:

› Talk about rights and abuses; › Express Obligation; › Express contrast; › Add ideas: • Tell a story; • Write a letter. Functions: › Expressing obligations (F1); › Expressing contrast (F2); › Expressing past Habit; › Agreeing and Disagreeing. Lexis:

› Rights and Abuses;

› An inspiration to young people; › Computers;

› Word formation:

• Verbs in – ify, - ise

Syntax:

› Should, ought to, need (affirmative and negative); › Present and past;

› Conjunctions, prepositions and adverbials;

› Would, use to (affirmative, negative and interrogative); › Idiomatic expressions.

12.2. Women’s world baking and traditional ceremonies (customs

and traditions).

Objectives:

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› Explain an idea:

• Compare texts; • Express conditions; • Express frequency.

Functions:

› Referring, using pronouns; › Expressing conditions; › Expressing frequency. Lexis:

› Words that go with make and do; › Synonyms;

› Phrases with adverbs not to be confused. Syntax:

› Self/Selves; › Each other; › One another;

› Personal pronouns as subject, Object after preposition; › Reflexive pronouns (G2);

› Type 1: Simple present, future;

› Type 2: Simple past, conditional (would + bare infinitive) unless, otherwise; › Inversions with were different kinds of meaning (G4);

› Adjectives with different kinds od meaning (G4).

12.3. Satellites and telecommunications.

Objectives:

› Compare and contrast essay;

› Talk about ways of emphasizing (F11); › Predict Progress.

Functions:

› Ways of emphasizing (F11); › If things had been different; › Expressing;

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Lexis:

› Satellites and telecommunications. Syntax:

› Position for emphasis;

› Adjectives/adverbs used for emphasis; › If + past;

› Perfect, would/could/might; › Have + Past Particle;

› Inversion using Had (G3L).

12.4. Media.

Objectives:

› Talk about ideas;

› Say what people prefer and show what they think (F8); › Write a report of an event (accident, etc.);

› Detect bias. Functions:

› Talking about ideas; › Saying what you prefer; › Showing what you think. Lexis:

› Newspaper; › Media; › Cock crow. Syntax:

› The news/story that... (as subject); › Have you heard;

› The news that...? (as object); › Rumor has it that…

› Would/i’d rather + bare + infinitive; › Would/i’d rather + verb + object; › Would/i’d prefer + object;

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› Would/i’d rather + noun; › Phrase + verb;

› Adverbs that show user’s attitude.

12.5. Getting a job (four occupations).

And one bite too many (malaria).

Objectives:

› Make notes and exchange information; › Tell someone to do or not to do something; › Interpret charts;

› Make speech for requests and commands. Functions:

› Giving advice; › Predicting progress;

› Telling someone to do or not to do something; › Making requests and asking permission (F4). Lexis: › Application forms; › Don’t be confused; › Public health; › Idioms. Syntax:

› Have/has to, must, doesn’t /don’t; › Have to, needn’t, ought to, should;

› Future perfect tense, futures perfect continuous tense; › Would you... please?;

› Imperative, do + imperative; › Will you...?;

› You will...?;

› You are to..., you + imperative; › Don’t... you...;

› Are not to... could you...; › Can you...?;

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PROGRAMAS DE INGLÊS - CONTINUIDADE 31 › Couldn’t; › You...? Could i; › We..., please?; › Can i/we...?; › May i/we...?

12.6. Politics, elections, art and craft.

Objectives:

› Make a flow chart;

› Write a report of an event; › Scan for specific information; › Write a letter to an adult friend. Functions:

› Expressing past time;

› Apologizing and accepting apologies (F10); › Checking information.

Lexis:

› Phrasal verbs with stand; › Elections;

› Arts and crafts. Syntax:

› Simple past tense; › Active + passive;

› Past continuous active and passive;

› Present perfect continuous active (G3 A B); › Idiomatic expressions;

› Nouns that may be countable or uncountable depending on their use (G1); › Question tags;

› Where an auxiliary is question tag where do, does or did replace a main verb

(G3 I).

12.7. Agriculture (seeds for the future).

Fashion (elegance and fashion).

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Objectives:

› Use as index;

› Write formal and informal letters of invitation; › Share ideas;

› Use techniques: Revise. Functions:

› Comparing things idiomatically (F3); › Sharing ideas;

› Reporting speech. Lexis:

› Related to Agriculture and fashion; › Phrasal verbs with get.

Syntax:

› Patterns: verb + to + infinitive; › Verb + verb + ending in – ing;

› Verb + noun/pronoun + to + infinitive (G3 J); › Various idiomatic ways of comparing;

› Tenses when reporting verb in the past; › Tenses when reporting verb in the present; › Verb of reporting (G3, H);

› How + adjective /adverb + subject + verb/what + noun phrase + verb; › Subject + wish + subject + past tense verb;

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS

O professor deverá:

› Situar-se como facilitador da aprendizagem.

› Tentar adequar o processo de ensino/aprendizagem à situação e

necessidades reais dos alunos.

› Permanecer numa contínua posição de diagnóstico dos processos

operacionais.

› Tentar remediar as dificuldades de aprendizagem através de estratégias

diversificadas, bem como de material adequado à faixa etária e aos interesses socioculturais dos alunos.

› Promover o desenvolvimento integrado e equilibrado das quatro “skills”:

ouvir, falar, ler e escrever.

› Levar o aluno a usar a língua inglesa em apropriação progressiva das regras

do sistema e do seu funcionamento, progredindo na adequação e fluência.

› Atender às suas necessidades individuais. › Provocar a crescente autonomia do aluno.

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AVALIAÇÃO

O professor utilizará testes diagnósticos, formativos, sumativos, fichas de trabalho, etc.

Promoverá os quatro “skills” ao longo de todo o processo de ensino/ aprendizagem, fomentando a auto e hetero avaliação.

Terá a consciência permanente de que a avaliação corresponde a uma análise cuidada das aprendizagens conseguidas face às aprendizagens planeadas, o que se vai traduzir numa descrição, que informa professores e alunos sobre os objectivos atingidos e aqueles onde se levantaram dificuldades.

A avaliação deverá ser vista como um “motor” de aperfeiçoamento do sistema, cujo principal objectivo é perseguir o sucesso escolar, levando os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem a reflectir sobre o seu próprio trabalho, numa perspectiva de interajuda, incentivo e motivação permanentes.

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BIBLIOGRAFIA

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INGLÊS CONTINUIDADE 10ª, 11ª e 12ª Classes