modelo - plano quinzenal geografia 4º p

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PLANO QUINZENAL ESCOLA:

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO/TURMA: 3º ano

PERÍODO DA QUINZENA: 13/10 a 31/10 UNIDADE TEMÁTICA:

ANO LETIVO: 2022

PROFESSOR (A): Elielsa PERÍODO: 4º

TEMAS INTEGRADORES/PROJETO: 1. Direitos humanos; 2. Educação para as relações étnico-raciais; 3. Educação, Gênero e diversidade; 4. Educação ambiental; 5. Saúde e educação alimentar e nutricional; 6. Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; 7. Educação Patrimonial; 8. Educação Financeira e fiscal; 9. Mídias e tecnologia para Educação; 10. Educação para o trânsito.

HABILIDADES OBJETO DE

CONHECIMENTO ESPECÍFICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

(EF03GE11) Comparar

impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.

- Os quilombolas.

- Os caiçaras.

- O que fazer com o lixo?

- Os 5 Rs: repensar, recusar, reduzir, reutilizar, reciclar.

- A coleta seletiva.

- O descarte de lixo eletrônico.

Vídeo no Youtube “As atitudes que devemos ter para diminuir a quantidade de lixo no planeta”.

Iniciar a aula perguntando se os alunos sabem: O que é lixo? O que é reciclar? Para onde vai o lixo? Quem coleta o lixo? Como podemos reduzir o consumo? Explicar a importância da reciclagem do lixo para o meio ambiente. Explicar que para facilitar a separação dos materiais recicláveis são usados latões com cores diferentes:

Construção de cartazes pelos alunos, contendo o tempo de decomposição de alguns produtos que fazem parte do dia a dia das pessoas, tais como:

Papel: de 3 a 6 meses

Pano: de 6 meses a 1 ano Chiclete: 5 anos Plástico: mais de 100 anos Borracha: tempo indeterminado

Vidro: 1 milhão de anos

Trabalho no caderno sobre o descarte do lixo eletrônico e grande consumo destes produtos.

A avaliação será feita através das observações e registro, será observado o desenvolvimento das crianças durante cada momento da atividade, incluindo participação nas atividades e discussões, interesse.

PREFEITURA DE SÃO LUIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SEMED SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO – SAE

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(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os

problemas ambientais

provocados por esses usos.

(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de

-O mundo que queremos:

reutilizar o plástico – bom para a natureza.

- Água: usar bem para ter sempre.

- O que é preciso fazer para não faltar água.

- A água que consumimos - De onde vem a água que chega até nossas casas?

Coloque a música para os alunos escutarem.

Caso não tenha recurso de áudio, faça uma leitura dinâmica. Escreva o texto abaixo no quadro e em seguida escolha dois alunos para explicar, para a turma, o que entenderam sobre o trecho da música. No final da música

“Lixo no Lixo” do grupo Falamansa, o compositor diz que só há uma solução para os problemas do lixo no Planeta Terra, leia o trecho da música e reflita sobre o seu papel como criança diante de tudo que vem acontecendo com o meio ambiente: “Que ainda resta um sonho, uma esperança. Atrás de um sorriso de qualquer criança”

Entregue à turma o texto “O dia em que faltou água”. Solicite que os alunos comentem sobre experiências pessoais com o uso da água, em suas casas. Em seguida, proponha aos alunos a seguinte problematização inicial: Vamos pensar em quais ações podemos desempenhar no dia a dia para economizar água? Ao final da leitura do texto, pergunte aos alunos: “Se você estudasse com Diana, quais ações você pensaria para que ela, sua

Autoavaliação

Avaliação formativa verificando a participação, envolvimento, criatividade, habilidades desenvolvidas.

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água potável família e seus vizinhos economizassem mais água”?

(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.

(EF03GE11) Comparar

impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.

- Para onde vai a água que sai das casas?

- A degradação ambiental no campo.

- A extinção de espécies vegetais e animais.

- A destruição dos solos - A assoreamento dos rios.

- A poluição dos rios.

.

Organize a turma em trios. Projete ou imprima o infográfico “A água que você não vê”.

Apresente-o aos estudantes e faça alguns questionamentos para iniciar as discursão: O que vocês estão observando nesse infográfico? Qual item apresentado possui a maior gota de água? O que isso quer dizer?

De que forma podemos contribuir para o consumo consciente da água, mesmo quando não estamos utilizando diretamente esse recurso? Faça os registros no quadro das respostas dadas pelos alunos.

Assistir vídeos que estejam relacionados aos assuntos já trabalhados. Reserve os 15 minutos finais de cada aula para debater sobre o filme e a mensagem que o mesmo trouxe sobre o tema. Aproveite para explorar também exemplos de outros recursos naturais finitos.

Para aprofundamento no tema sobre uso consciente da água e sugestões de economia, sugerimos a leitura do texto Consumo consciente de água: uso correto evita

Avaliação formativa verificando a participação, envolvimento, criatividade, habilidades desenvolvidas

Considere o desempenho do aluno pela participação nas aulas e na produção do cartaz

realizado na primeira aula. Se necessário, promova mais alguma atividade individual para avaliar cada aluno.

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desperdício”, disponível no link:

https://www.ecycle.com.br/3646-consumo- consciente-de-agua Acesso em 20 de março de 2019.

(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.

(EF03GE11) Comparar

impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural,

- O extrativismo mineral é uma das atividades que mais degradam o ambiente

- Problemas ambientais nas cidades.

- A poluição do ar.

- A poluição das água.

-A poluição sonora e visual.

- O lixo

- Fertilizantes e agrotóxicos contaminam os rios.

A tragédia do rompimento da Barragem da empresa VALE no Córrego do Feijão, distrito de Brumadinho, chocou ao Brasil e ao mundo.

Impossível passar despercebida nas salas de aula de todo o Brasil. Solicite aos estudantes que ilustrem o rio do poema, onde o menino brincava com os bichinhos e o rio após o desastre do rompimento da barragem. Reflita com eles sobre como devemos utilizar os recursos naturais com sabedoria. Em seguida solicite que socializem as informações oralmente para toda turma.

Estimule a consciência histórica (passado, presente e futuro) das crianças. Lembrando de ações do cotidiano que todos podem ter e que trazem impactos na comunidade. Todos os pontos precisam ser refletidos em aula.

Conclua oralmente com eles e deixe que cada grupo compartilhe de suas percepções. Cada grupo receberá uma imagem de trecho do Rio

Autoavaliação

Avaliação formativa verificando a participação, envolvimento, criatividade, habilidades desenvolvidas.

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assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas

São Francisco. As crianças irão identificar estas como um documento histórico que registra o desenvolvimento do local a partir das modificações que o ser humano realizou.