Rotina semanal
17 a 21 de maio de 2021
Professor: 5º Anos A, B, C, D, E, F
Número de aulas: Português: 10 – Matemática: 8 - Ciências Humanas e da Natureza: 3 – Arte 2 - Ed. Física: 2
Habilidades
Língua Portuguesa: EF35LP03 - Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global (EF05LP01B) Pontuar corretamente texto, usando ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e reticências, segundo as características próprias dos diferentes textos. (EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF05LP10) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, poemas, minicontos, entre outros textos do campo artístico literário, em diferentes mídias, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.; (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF35LP22) Reconhecer o uso de diálogos em textos do campo artístico-literário (contos, crônicas, fábulas), observando os efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades linguísticas no discurso direto (fala dos personagens). (EF05LP03A) Acentuar corretamente palavras proparoxítonas, oxítonas, monossílabos tônicos e paroxítonas (terminadas em L, R, X, PS, UM/UNS, I/IS, EI/EIS). (EF05LP24A) Planejar e produzir textos do campo das práticas de estudo e pesquisa (resumos, mapas conceituais, textos de divulgação científica, você sabia quê?), sobre tema de interesse dos estudantes, para organizar resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, com a inclusão de imagens, gráficos, tabelas ou infográficos, considerando a situação comunicativa, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
Matemática: - (EF05MA08) – Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural, e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativas, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por múltiplos de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. (EF04MA01B) Reconhecer números naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita comparação e ordenação no contexto diário. (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. (EF04MA06A) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo diferentes significados da multiplicação: adição de parcelas iguais, organização retangular, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA06B) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo diferentes significados da multiplicação: combinatória e proporcionalidade, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA09A) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) na representação fracionária e decimal como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso. (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes. (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. (EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.
História e Geografia – (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais a partir do município e da Unidade da Federação, estabelecendo relações entre os fluxos migratórios internos e externos e o processo de urbanização e as condições de infraestrutura no território brasileiro
Ciências: (EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.
Educação Física - Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
Arte: Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
ATENÇÃO: Retornar as atividades por E-mail.
5º A IZILDA PRATELEIRA izildaprateleira@hotmail.com
5º B ERIKA CORSSO erikacorsso@hotmail.com
5º C ELISABETE REGINA YAMAGUTI elisabeteyamaguti@professor.educacao.sp.gov.br
5º D KÁTIA BETINELLI betinelli@prof.educacao.sp.gov.br
5º E KEILA C. S. CROVACE keilastanganini@prof.educacao.sp.gov.br
5º F ELIS MARINA DA SILVA elismarina@professor.educacao.sp.gov.br
Arte ROSEMEIRE CARVALHO - 5º Anos: A E D rosemeirecarvalho2014@bol.com.br
Arte THALITA MILANEZ - 5º Anos: B, C, E, F e F talitamilanez@prof.educacao.sp.gov.br
ED. F. NILTON BARBOSA COSTA niltonbarbosa@professor.educacao.sp.gov.br
10 a 14 de Maio de 2021
Dia Disciplinas Conteúdo Estratégias
Segunda-feira 17/05 Língua Portuguesa Matemática Aula online – (CMSP)
(MMR) C
urrículo em Ação - Ler e Escrever: Etapa 3
– Ler
Matérias jornalísticas
– Atividade 3A – Assumindo o papel de
leitor participativo – páginas 22 e 23
(MMR) Currículo em Ação - EMAI: Atividade 7.4, 7.5 e 7.6
–
páginas 54,55 e 56
Aula online – (CMSP, TV UNIVESP, Youtube) 15h30min às 17h. Matemática: Aula 01 - Informações sobre a escola
História: Grandes rio e suas contribuições para processos de formação cultural
Matemática: Aulas 2 e 3 - Organizando a festa - pt 01/02
Ler e Escrever EMAI CMSP Aprender Sempre 2 Terça-feira 18/05 Língua Portuguesa Matemática Aula online – (CMSP)
Livro Ápis
– Português: Tonicidade das palavras – Páginas
35,36 e 37
.Currículo em Ação - EMAI: Sequência 8 – atividades 8.1 e 8.2
– páginas 57 e 58
Aula online – (CMSP, TV UNIVESP, Youtube) 15h30min às 17h. Língua portuguesa: Aula 1 - Introdução ao estudo da pontuação Matemática: Aula 3 - Organizando a festa - pt.02/02
Educação Física: Lutas - Dambe
Ler e Escrever
EMAI
CMSP
Quarta-feira 19/05 Língua Portuguesa Matemática Aula online – (CMSP)
Currículo em Ação - Ler e Escrever: Etapa 5 – classificação das
sílabas – Classificando as sílabas tônicas - páginas 36 e 37
Utilizar a lista de palavras no
ANEXO 1
para realizar a atividade
Currículo em Ação - EMAI: atividades 8.3 e 8.4 - páginas 59 e
60
Aula online – (CMSP, TV UNIVESP, Youtube) 15h30min às 17h. Língua Portuguesa: Aula 2 - Ler e refletir sobre o uso da pontuação Arte: Tradicional e Contemporâneo II
Língua Portuguesa: Aula 3 - Pontuar um trecho de lenda
Ler e Escrever EMAI CMSP Aprender Sempre 2 Quinta-feira 20/05 Língua Portuguesa Matemática Aula online – (CMSP)
Currículo em Ação - Ler e Escrever: Atividade 5A – Escrevendo
individualmente uma carta do leitor – página 25
(A notícia utilizada para produzir a carta encontra-se no
ANEXO
2
) Atenção: Para auxiliar nesta atividade tem um esquema
no
ANEXO 3
(atividade a ser entregue até 21/05)
Currículo em Ação - EMAI: 8.5 e 8.6
– páginas 61 e 62 (para
auxiliar nesta atividade assista ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=r5I_WMg_o8g
Aula online – (CMSP, TV UNIVESP, Youtube) 15h30min às 17h. Língua Portuguesa: Aula 4 - Ler e refletir sobre o uso da letra maiúscula
Ciências: “O rato roeu com raiva a roupa do rei de Roma!” Matemática: "Aula 4 e 5 - Calculando quantidades" - pt.01/02
Ler e Escrever Observarem ANEXO 2 e ANEXO 3 EMAI CMSP Aprender Sempre 2 Sexta-feira 21/05
Matemática
História,
geografia
Aula online – (CMSP)Currículo em ação – EMAI: Sequência 9 – atividades 9.1 e 9.2
Currículo em Ação - Sociedade e Natureza:
• História e Geografia: atividade 1.4 Cultura Popular páginas
94,95 e 96
Aula online – (CMSP, TV UNIVESP, YouTube) 15h30min às 17h. Língua portuguesa: Aula 5 - Sinais de pontuação em diferentes gêneros textuais I
Geografia: Motivos e efeitos das migrações
Matemática: "Aula 5 - Calculando quantidades" - pt.02/02
EMAI
Sociedade e Natureza
CMSP
Aprender Sempre 2
Indicação literária: Chegadas e Despedidas
https://online.pubhtml5.com/bczq/lsft/index.html#p=24ANEXO 1
Palavras para completar o quadro da atividade 5A – Classificando as sílabas tônicas:
Chafariz - recorde - juiz - bisturi - corajoso - abajur
Brasil - fósforo - tulipa - responsáveis - proparoxítona
ANEXO 2
Elon Musk sobre missões em Marte: 'Você pode não
voltar vivo'
A SpaceX, empresa do bilionário, trabalha para desenvolver a tecnologia necessária para transportar humanos
ao planeta vermelho
Jackie Wattles, CNN Business
28 de abril de 2021 às 09:01 | Atualizado 28 de abril de 2021 às 11:00
O CEO da Tesla e da SpaceX, Elon MuskFoto: Mike Blake - 13.jun.2019 / Reuters
Dificilmente existe alguém tão entusiasta de ir à Marte do que Elon Musk. Mas o bilionário voltou a ser notícia por admitir (novamente) o lado sombrio de seu sonho: "Provavelmente um monte de gente morrerá" no processo.
Musk fez a declaração durante uma entrevista com o fundador do XPrize, Peter Diamandis, na última semana. "É
desconfortável. É uma longa jornada. Você pode não voltar vivo", disse. E ainda acrescentou: "não vamos obrigar ninguém a ir, somente voluntários".
Por décadas Musk fala sobre suas ambições interplanetárias. Inclsuive, a missão de sua empresa de foguetes, a SpaceX, é desenvolver a tecnologia necessária para transportar humanos de e para Marte.
Atualmente a empresa está testando (o que resultou em explosões, embora ninguém tenha se ferido) um veículo chamado Starship, que Musk aposta ser a primeira nave capaz de completar a viagem.
O entusiasta do espaço sempre falou sobre os perigos inevitáveis de seus planos em financiar uma viagem a Marte. A primeira vez que ele citou o risco de morte foi durante uma coletiva de imprensa virtual em agosto, em que disse que há uma "boa chance de morrer" numa das primeiras missões da SpaceX.
Essas previsões são comuns nos primeiros voos espaciais com humanos. Três astronautas morreram em um incêndio durante os testes de solo do programa Apollo da NASA no século passado e outros 14 morreram durante testes de ônibus espacial, nos desastres do Columbia e do Challenger.
Musk já havia dito que espera um dia viver em Marte, mas deixou claro que não faria parte de nenhuma das primeiras missões.
Ele reconheceu, no entanto, que reunir as tripulações para as primeiras missões a Marte será "como aquele anúncio de Shackleton indo para a Antártica", referindo-se a publicação feita pelo explorador britânico Ernest Shackleton na virada do século XIX, quando procurou reunir uma tripulação para a primeira excursão à Antártica:
"Procura-se homens apaixonados por jornadas perigosas, pequenos salários, frio intenso, longos meses de escuridão total, perigo constante, retorno seguro duvidoso, honra e reconhecimento em caso de sucesso." Reza a lenda que o suposto anúncio fez com que Shackleton recebesse mais de 5 mil respostas - historiadores questionam tanto a legitimidade da publicação como o alto número de interessados.
De acordo com a Nasa, 'arco-íris' visto em foto de Marte é, na verdade, reflexo da lente do rover PerseveranceFoto: Reprodução/NASAPersevere/Twitter Os planos da SpaceX para um assentamento de Marte não trazem à tona inúmeras questões tecnológicas, políticas e éticas, mas também financeiro. A empresa levará ainda muitos e muitos anos para desenvolver toda a tecnologia necessária para a missão ser bem sucedida.
Além de todos estes empecilhos, o planeta também é um lugar extremamente letal para se visitar: humanos podem ser mortos pela exposição à radiação e a superfície do planeta tem pressão atmosférica tão baixa que o sangue de uma pessoa pode, literalmente, ferver.
Essas intempéries terão de fazer com que os colonos vivam permanentemente em habitats herméticos ou em trajes espaciais para mantê-los vivos - o que pode não ser tão confortável.
A NASA e outros pesquisadores têm estudado possíveis habitats e métodos de sobrevivência em Marte por décadas, mas ainda não encontraram respostas. Ainda assim, Musk disse que a SpaceX está avançando agressivamente com seus planos para desenvolver a tecnologia de foguetes necessária.
Ele realmente acredita não apenas que seja possível estabelecer um assentamento humano em Marte, como será crucial para a sobrevivência de nossa espécie no longo prazo.
No ano passado, ele também propôs um cronograma para levar a primeira tripulação à superfície até 2026. Caso a Terra se torne inabitável devido aos desastres naturais ou provocados pelo homem, segundo o bilionário, ter um planeta reserva será a melhor chance da humanidade.
ANEXO 3
EDUCAÇÃO FÍSICA – 5º anos: DE 17 A 21 DE MAIO.
Habilidades:
(EF05EF16*) explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro.
Querido(a) aluno(a), hoje continuaremos a trabalhar com o tema
“Jogos de Tabuleiro”, e
aprender um pouco mais sobre o Jogo de Xadrez.
VAMOS JOGAR XADREZ.
O jogo de xadrez envolve dois oponentes, tendo um tabuleiro bem parecido com o do jogo de
Damas. A figura abaixo mostra o tabuleiro de xadrez, e a posição das peças no início de uma partida:
Apesar do tabuleiro bem semelhante, há quatro detalhes importantes na diferenciação das
regras do Jogo de Damas e do Jogo de Xadrez: Primeiro é que no xadrez todas as casas
(quadradinhos) do tabuleiro são utilizados no jogo, o que não acontece no jogo de damas. Em segundo
lugar, no xadrez existem várias movimentações diferentes de acordo com cada peça do jogo. Em terceiro
lugar, para capturar uma peça do adversário no jogo de xadrez, você NÃO “salta” por cima dela como
na Dama, você ocupa o lugar dessa peça (fica na casa que ela estava e a retira do jogo). E por último,
diferenciamos esses dois jogos quanto ao objetivo, enquanto na Dama é capturar todas as peças
adversárias, no xadrez basta capturar o rei para vencer.
Cada um dos jogadores tem o total de 16 peças, as quais são formadas por seis personagens.
Vejamos agora os nomes e movimentos de cada uma delas:
Sendo um jogo de guerra, o peão se encaixa no personagem do soldado de infantaria, que são
os primeiros a ir para a batalha. No total, cada jogador começa o jogo de xadrez com 8 peões no tabuleiro.
O peão só pode se mover 1 casa para frente a cada rodada e nunca pode se mover para trás.
Para capturar outra peça, o peão só pode capturar aquelas que estiverem em qualquer uma das casas
nas diagonais a frente da sua posição.
Cavalo
O cavalo é a peça que se assemelha a esse animal, e representa a cavalaria dos antigos
exércitos. Cada jogador começa a partida com dois cavalos do seu lado do tabuleiro.
O cavalo também é único na forma de se mover. Enquanto outras peças se movem em linha reta
ou na diagonal,
ele se mexe em formato de “L”. O que isso quer dizer: ele vai “andar” duas casas e irá
virar para o lado (direito ou esquerdo). Ele é também a única peça que pode saltar por cima de outra
peça.
O bispo é a representação da Igreja Católica, que tinha grande influência política na Idade Média.
No início do jogo, cada jogador tem 2 bispos no tabuleiro. Os bispos se movem apenas na diagonal,
sendo que um deles se movimenta apenas nas casas claras e o outro apenas nas casas de cor escura.
Se houver espaço suficiente, ela pode ir de um lado a outro do tabuleiro em um único movimento.
Torre
As torres representam os castelos. No jogo de xadrez, cada jogador começa com duas torres.
O movimento dessa peça é ao longo de linhas retas. Se houver espaço suficiente, ela pode ir de um lado
a outro do tabuleiro em um único movimento.
Rainha
A rainha é de longe a peça mais potente e ofensiva no tabuleiro de xadrez. Ela é a peça que tem
maior movimentação no jogo, combinando os movimentos da diagonal dos bispos e a linha reta da torre.
Rei
Mesmo com as proezas da rainha, o rei é a sua peça mais preciosa no tabuleiro. Se ele for
atacado de uma forma que não exista mais nenhum movimento que ele possa fazer, o seu rei estará em
uma situação chamada xeque-mate, e você irá perder o jogo, imediatamente após isso acontecer.
Não importa se você ainda tiver outras peças no tabuleiro, se o seu rei for encurralado no
xeque-mate será o fim do jogo, e vitória para seu adversário. Então, use suas peças sabiamente para
proteger o seu rei, enquanto você tenta capturar o rei do seu adversário, e conseguir vencer o jogo. O rei
se movimenta para qualquer lado, porém apenas uma casa em cada jogada.
É lógico que o jogo de xadrez não se resume ao que foi explicado nessa aula, tendo outras regras
e estratégias não comentadas aqui. Abaixo temos um link onde você pode acessar um curso rápido
prático e completo sobre o xadrez:
https://www.youtube.com/watch?v=ePwjfbKpuPA
Se você quiser jogar online uma partida de xadrez, podemos te ajudar. Abaixo temos um link para
você aprender e virar fera! Divirta-se!
Copie no seu caderno somente a partir de agora. Não há necessidade de copiar as linhas de cima. Não se
preocupe em enviar por e-mail ou whatsapp essa atividade. Ela ficará no caderno para ser corrigida no retorno das aulas
presenciais.
Tema: “JOGOS DE TABULEIRO” (XADREZ).
RESPONDA AS QUESTÕES A SEGUIR:
1- Escreva com suas palavras: qual é o objetivo do jogo de Xadrez (como chegamos a vitória nesse jogo)?
2- Apesar de serem jogados em um tabuleiro bem parecido, o jogo de Dama e o Xadrez têm regras bem
diferentes. Escreva uma regra que diferencia esses dois jogos.
3- Escolha uma das peças do Xadrez (qual você quiser) e explique como ela se movimenta no jogo.
4- Após essas duas aulas sobre xadrez, escreva um pouco sobre o que você aprendeu. Achou muito difícil,
conseguiu jogar online ou em um tabuleiro de verdade (caso você tenha um). O que achou mais interessante sobre esse
jogo.
Disciplina: Artes : anos iniciais
Professoras: Rosemeire Carvalho /rosemeirecarvalho2014@bol.com.br
ARTE 5 A, 5 D
2º Bimestre
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:
(RETOMADA) TEXTO APENAS PARA LEITURA E
SOCIALIZAÇÃO.
Linguagens e estilos da arte: dança moderna.
A dança moderna é um estilo de dança característico do período da modernidade, nascido na
América, na transição do século XIX para o século XX. Esse estilo é considerado a segunda
linguagem clássica da dança, sistematizado como alternativa ao balé clássico, instituído como a
primeira linguagem.
A dança moderna surgiu, portanto, com o objetivo de oferecer uma linguagem alternativa para que
os bailarinos se expressassem por meio da dança. Desse modo, a estrutura de dança negada foi
substituída por uma linguagem mais expressiva, ou seja, voltada à comunicação de sentimentos e
emoções relacionadas aos contextos e histórias de vida dos dançarinos e coreógrafos.
Objetos de conhecimento
• Dança moderna: origens e consolidação.
• Dança contemporânea e sistemas de notação em dança.
• A função social e as vanguardas em dança.
Características da dança moderna
• Movimentos expressionistas;
• Abandono das sapatilhas de ponta;
• Estilo mais livre e descontraído;
• Dança independente da música e associada à emoção;
• Corpo como único elemento cênico (ausência de cenário).
Isadora Duncan, precursora da dança moderna.
A dança moderna não teria se desenvolvido sem os estudos e as novas
proposições de Isadora Duncan (1877-1927), que postulava que os
instintos, mesmo os mais primitivos, não deveriam ser “domados” ou
conformados aos ditames de regras rígidas da dança, mas aparecer
libertos de quaisquer amarras ou pudores, revelando-se na dança em
toda sua plenitude.
Desta forma, Isadora abandona as sapatilhas de ballet e passa a dançar
descalça, bem como abole sua indumentária de tutus e demais
figurinos, utilizando-se de véus e malhas leves, esvoaçantes e que
possibilitassem a total liberdade dos movimentos.
Aliando gestos simples do cotidiano a passos mais elaborados de dança, ela cria um sistema único,
sendo considerada a grande precursora da dança moderna.
Sistema de notação em dança.
Surgindo em meados do século XX, a dança contemporânea traduz o total desapego às formas
convencionais de dança, resultado da experimentação de vários teóricos modernos, que passam a
estudar os movimentos do corpo de forma natural, transformando-os em instrumentos para a dança,
afastando-se, assim, das técnicas exploradas pelo ballet clássico.
Mary Wigman e a função social da dança.
Contemporânea de Laban, a coreógrafa alemã Mary Wigman
(1886-1973) apresenta seu pioneirismo ao traduzir importante
função social para a dança, criando a “dançaterapia”, o que
culminou no reconhecimento de novas possibilidades em anatomia
humana, auxiliando a ciência na recuperação de traumas,
mutilações e demais problemas ortopédicos das vítimas de
combates, além de possuir forte efeito terapêutico também em
pacientes psiquiátricos.
Inquieta e inovadora, ao fundar e difundir a dança expressionista, o
que possibilitou o surgimento da dancaterapia, Wigman traduz aos
movimentos da dança o ideal de liberdade associativa com a
interpretação subjetiva da música, ao utilizar exercícios da rítmica
de Émile Jacques-Dalcroze (1865-1950) em junção com a pintura
expressionista de Emile Nolde (1867-1956)..
Desta forma, a intensidade dos gestos partia dos sentimentos subjetivos mais íntimos de seus
dançarinos, que eram incentivados a criar e recriar novos e cada vez mais ousados movimentos para
expressar com maior naturalidade e fidelidade possível o que lhes ia no íntimo.
Merce Cunningham: a vanguarda na dança.
Discípulo de Graham, Merce Cunningham (1919-2009) traduz em sua dança um estilo arrojado e
vanguardista, modificando totalmente os rumos da dança moderna e abrindo espaço para o
surgimento da dança contemporânea.
Em suas coreografias, também parte de temas cotidianos e
polêmicos, trazendo para a dança a função social de
conscientização e interpretação da realidade por meio dos
gestos e movimentos.
Buscando maior liberdade expressiva, rompe com a linearidade
e o encadeamento dos movimentos, de forma que movimentos
aleatórios, sem aparentemente demonstrar qualquer senso
lógico, traduzem anseios e fatos do dia a dia, atendo-se apenas
à alternância de cenas de impacto e cenas suaves,
demonstrando certa influência na métrica do Teatro Grego.
Faça um desenho sobre o corpo em movimento:
Atividade
1. Quem são os percursores da dança moderna?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Quais são as características da dança moderna?
__________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
Rotina de estudo – 5
oB, 5° C, 5°E, 5°F
Tema: Dançando com balões
Habilidade:
(EF05AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
Email:
talitamilanez@prof.educacao.sp.gov.br
DANÇANDO COM BALÕES
Vamos usar nossa imaginação e deixar o corpo ser levado pelo que se pede. Esteja em segurança e fique
atento a cada movimento. Não se esqueça de registrar (anotações e/ou desenhos) tudo aquilo que achar
interessante e de perguntar quando surgir alguma dúvida
Para nossa atividade de hoje é necessário que você tenha um balão (bexiga), desses de festa; caso você
não tenha, improvise com uma sacola plástica ou um saco plástico cheio de ar.
