DIDÁTICA Profa Maria do Céu de Araújo Santos

DIDÁTICA –

• Entender a importância dos pressupostos teóricos; • Refletir textos na perspectiva de reflexões práticas; • Dialogar com respaldo teórico;

• Exercitar a prática de discussão teórica a partir de diversas vivências;

• Entender as Tendências Pedagógicas como norteadoras de práticas pedagógicas.

AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:

• Foram concebidas com base nas visões de diversos pensadores, além de suas concepções de homem e de mundo;

• Objetivo de nortear o trabalho docente, a partir das necessidades de ensino observadas no âmbito social em que viviam.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR, segundo José Carlos Libâneo

• LIBERAIS: • Tradicional; • Renovada (progressiva e não-diretiva); e • Tecnicista  PROGRESSITA:  Libertadora; e  _{Crítico-social dos} conteúdos

PEDAGOGIA LIBERAL:

• O termo LIBERAL não tem sentido de avançado;

• Justificativa a manutenção da ordem capitalista vigente;

• São neutras, não assumem compromisso com a transformação social;

• Procuram legitimar a ordem social e econômica do sistema capitalista.

www.planetaeducação.com.br

PEDAGOGIA PROGRESSISTA

• Realiza uma análise crítica da sociedade, defendem finalidades sociopolíticas da educação;

• Libâneo (2013) “propostas pedagógicas voltadas para os interesses da maioria da população.”

Fonte: www. praxistecnologica.wordpress.com

“Não existe ensino sem aprendizagem. O que define o trabalho educacional é a relação entre o que um professor faz e o que acontece com a aprendizagem dos alunos”.

TEORIAS DE APRENDIZAGEM

• Identificar os diversos tipos de abordagem no

ensino;

• Discutir as transformações em que o ensino

vive;

• Identificar o tipo de homem que cada

abordagem forma para o convívio social;

• Perceber a interação existente entre mundo e

ABORDAGEM TRADICIONAL

• Alunos ensinados pelo professor;

• Ensino preocupado mais com a variedade e a

quantidade de noções conceitos e informações do que com a formação do pensamento reflexivo;

• Professor verbaliza, aluno memoriza;

• Conhecimento acabado e tarefas padronizadas;

• Ensino voltado para o que é externo para o aluno: o programa, as disciplinas e o professor.

O HOMEM

• Receptor passivo;

• Repetidor para outros que ainda não tem o conhecimento;

• É acabado e pronto;

• “verdades” incontestáveis.

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA -

• Ensinar consiste em um arranjo de condições externas que levam o aluno a aprender;

• O professor é responsável em assegurar o comportamento;

• Os comportamentos são condicionados e reforçados arbitrariamente;

• Aluno, objetivo de aprendizagem e um plano, são elemento mínimos a serem considerados num

O HOMEM

• É produto do conteúdo externos e internos; • É recipiente de informações e reflexões;

• Aprende por memorização e repetição;

• Focados no trabalho, atendem a demanda e se ajustam aos ambientes.

ABORDAGEM HUMANISTA –

• Ensino centrado na pessoa (própria experiência); • Atitude básica: confiança e de respeito ao aluno; • Ênfase a relações interpessoais;

• Apz significativa e penetrante. Suscita modificação no comportamento e nas atitudes;

• O educando avalia se está indo ao encontro de suas necessidades, ao que quer aprende e se possibilita aprender o que ignora;

O HOMEM

• Ocupa o lugar primordial; • É visto na sua

ABORDAGEM COGNITIVISTA – Jean

Piaget

• O importante é como ocorrem a organização do

conhecimento, o processamento das informações e os comportamentos à tomada de decisões;

• As pessoas lidam com estímulos do meio, sentem e

resolvem problemas, adquirem conceitos e empregam símbolos verbais;

• Ênfase: capacidade do aluno integrar informações e processá-las;

• Ensino ensaio e erro, na pesquisa, na solução de problemas...

• Ponto fundamental é o processo e não o produto; • Tarefa da educação, desenvolver o raciocínio.

HOMEM

• Inserido numa situação social;

• Desafiado em diversas situações; • Estágios de desenvolvimento.

ABORDAGEM SOCIOCULTURAL Vygotsky – Paulo Freire

• Situação de ensino entendida em seu sentido global; • Superação da relação opressor-oprimido;

• Educação problematizadora;

• Desenvolvimento da consciência crítica;

• Educador e educando sujeitos de um processo de construção, crescem juntos;

• Educação ato de desvelamento da sociedade; • Alunos: sujeitos criadores.

HOMEM

PRÁTICA EDUCATIVA

 O QUE É NECESSÁRIO PARA SERMOS BONS

PROFISSIONAIS:

 SÓLIDA FORMAÇÃO;  LEITURA DE MUNDO;

 CONCEPÇÕES RELACIONADAS COM O

DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DE TODOS OS CIDADÃOS;  BUSCAR COMPETÊNCIAS EM SEU OFÍCIO;

 CONSTANTE AVALIAÇÃO DO PROFISSIONAL EM UMA PERSPECTIVA PROCESSUAL;

VAMOS ANALISAR

PRÁTICA QUE NÃO ACEITA

• PROFESSOR APLICADOR DE FÓRMULAS

HERDADAS DA TRADIÇÃO NÃO ATENDE A

VAMOS REFLETIR O

ESTUDADO

 FINALIDADE DA ESCOLA : Promover a formação integral dos alunos – (só o aspecto cognitivo não contempla a formação integral);

 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: experiências vividas;

 REFLEXÃO DO CONTEXTO VIVIDO: condição de cidadania e reflexão do contexto social em que vivem;

 CONTEÚDOS DA APRENDIZAGEM – A grande questão deve ir além do ENSINAR, a questão é: PARA QUE ENSINAR????

PARA CAMINHARMOS COM SEGURANÇA

NECESSITAMOS CONSTRUIR OBJETIVOS

•OBJETIVOS

EDUCACIONAIS;

E

•OBJETIVOS DE

ENSINO.

OBJETIVOS EDUCACIONAIS

Objetivos amplos

• Englobam as pretensões formuladas por uma Nação ou Estado que traçam o perfil do homem que deseja formar;

• Expressam princípios filosóficos e a ideologia social política adotada por aquele país ou por governantes, seus dirigentes;

• Estão explícitos nos documentos oficiais da Nação ou das instituições - Constituição do Brasil, que é a carta magna da nação.

OBJETIVOS DE ENSINO

Mais restritos

 VINCULADOS AO ATO DE ENSINAR E AO ATO DE APRENDER;

 INTEGRADOS AOS CONTEÚDOS A SEREM CONSTRUÍDO;

 PONTOS DE CONVERGÊNCIA ENTRE O

POLÍTICO E O TÉCNICO – ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA – ENTRE O ENSINO E PESQUISAS;

 DANDO CLAREZA DO QUE SE QUER ALCANÇAR A PARTIR DO ENSINO.

TIPOLOGIA DA APRENDIZAGEM –

DIMENSÕES:

 CONTEÚDO FACTUAL – O que se deve aprender?

(fatos – acontecimentos – dados – fenômenos...). De natureza descritiva. Narrar fatos, descrever/ data /

nomes autores. Não consegue aplicar em um contexto prático.

 É DEMONSTRADO QUANDO O ALUNO CONSEGUE

REPRODUZIR O QUE APRENDEU.

 PROCESSO DE MEMORIZAÇÃO PROCESSO DE VERBALIZAÇÃO

 NÃO PRECISAM SER COMPREENDIDOS.

TIPOS DE CONTEÚDOS SEGUNDO

ZABALA

• CONTEÚDOS CONCEITUAIS/ PRINCÍPIOS – APRENDER A CONHECER.

 CONCEITO: Conjunto de fatos, objetos ou símbolos que têm características comuns. Ex: conceito de mamífero e conhecer diversos animais .

 PRINCÍPIOS: Mudanças que se produzem num fato, objetos ou situações e relação a outros, em relações de

causa-efeito ou de correlação. Por que a maçã caiu? Foi um evento / fenômeno (lei da gravidade) – princípio que nos permite entender e explicar outros fatos.

 O aluno é competente para interpretar, compreender e expor situações / a aprendizagem do conteúdo não é acabada, sempre poderá ter mais significado.

• CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS – APRENDER A FAZER - realização da ação – DE CARATER

PROFISSIONALIZANTE.

– Ação ordenada para um fim – recortar, desenhar, ler... – Situações:

• 1ª Realização das ações que formam o procedimento. Ex: Como aprendo desenhar? – DESENHANDO – APRENDE FAZENDO;

• 2ª Exercitação múltiplas – REPETIÇÃO (realizar várias vezes) • 3ª REFLEXÃO SOBRE A PRÓPRIA ATIVIDADE DE REPETIÇÃO (

ter consciência do que está sendo repetido) • 4ª APLICAÇÃO em contextos diferenciados.

• CONTEÚDOS ATITUDINAIS - APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDENDO A SER

– Valores: próximos à ética / normas / solidariedade / compromisso...

– Atitudes: predisposição a agir corretamente. Ex:

ajudar um idoso (pensar “certo”) responsabilidade de ações;

– Normas – regras de convivências que existem na sociedade. Ninguém vive só ( padrões a serem respeitados.

• A PARTIR DE REFLEXÕES PERTINENTES

ACERCA DO MUNDO E DO QUE FAÇO COMO PROFESSOR(A), POSSO PLANEJAR AÇÕES QUE

POSSIBILITEM A TRANSFORMAÇÃO DA SOCIEDADE, DO HOMEM E DA EDUCAÇÃO.

PROFª MARIA DO CÉU DE ARAÚJO