Métodos de Ensino para o Futebol

Métodos de Ensino para o Futebol

Métodos Analítico, Global e Situacional

Profº Gil Oliveira

Conhecimentos Técnicos e Táticos

– EFICIÊNCIA: MELHORES RESULTADOS EM MENOS TEMPO – EFICÁCIA: MOVIMENTOS CULTURALMENTE CONSTRUÍDOS

• TÁTICA

– RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS – ESTRATÉGIA

Princípios e Métodos

– FACILITAÇÃO PEDAGÓGICA

• PRINCÍPIO

– EXPRESSÃO DE TEORIAS E FUNDAMENTOS QUA SUBSIDIAM OS MÉTODOS

Profº Gil Oliveira

Princípios e Métodos

– PRINCÍPIO ANALÍTICO SINTÉTICO – GLOBAL FUNCIONAL

• MÉTODO ESTUDADO: – MÉTODOS SITUACIONAL

Método Analítico ou Parcial

• FRAGMENTAÇÃO TÉCNICA, PARA PODER FACILITAR A

SOLUÇÃO DE UM PROBLEMA MOTOR.

• SEGMENTAÇÃO DE EXERCÍCIOS, O ENSINO OCORRE EM PARTES.

• SOMENTE APÓS ATINGUIR UM NÍVEL DE DESTREZA É QUE ELAS SERÃO UNIDAS E EXECUTADAS DE MANEIRA COMPLETA. • ESTRUTURA E SE APÓIA NOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO

JOGO, DE FORMA DESVINCULADA AOS TÁTICOS.

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Método Analítico ou Parcial

• É REGIDO PELOS SEGUINTES PRINCÍPIOS METODOLOGICOS: – Do conhecido ao desconhecido – das partes para o todo – Do fácil para o difícil – Diminuição da ajuda

– Do simples para o Complexo – Aproximação Gradativa – Divisão do movimento em fases funcionais.

Método Analítico ou Parcial - RESUMO

• APRENDE-SE A PRATICAR AS HABILIDADES PARA DEPOIS JOGAR.

• MEDIDA METODOLÓGICA: SÉRIE DE EXERCÍCIOS / TAREFAS. • INVESTE-SE NO COMO FAZER (O PASSE, O CHUTE, A

CONDUÇÃO)

• CENTRADO NA TÉCNICA

• O PRINCÍPIO ANALÍTICO SEPARA A TÉCNICA (COMO) DA TÁTICA (QUANDO, PARA QUEM, POR QUE).

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Método Analítico ou Parcial - VANTAGENS

• POSSIBILITA EXECUTAR CORRETAMENTE O MOVIMENTO (TÉCNICA).

• POSSIBILITA ÊXITO NA EXECUÇÃO • FAVORECE A CORREÇÃO

• FACILITA AVALIAR

• INIBE O CONFLITO (COMO OCORRE NO JOGO)

Método Analítico ou Parcial - DESVANTAGENS

• AULA POUCO DIVERSIFICADA • SEPARA TÉCNICA E TÁTICA

• TREINA-SE A TÉCNICA FORA DA REALIDADE (AMBIENTE) DE JOGO

• DESFAVORECE A IMPROVISAÇÃO E CRIATIVIDADE (NA

EXECUÇÃO)

• DESFAVORECE TROCAS SOCIAIS

Métodos Global Funcional

• PARTE DA TOTALIDADE DO MOVIMENTO E CARACATERIZA-SE PELO APRENDER JOGANDO.

• O TODO É MAIS DO QUE A SOMA DAS PARTES

• ENSINO ATRAVÉS DOS JOGOS E SITUAÇÕES PROBLEMAS PRÓXIMAS À SITUAÇÃO DE JOGO

• APRENDIZADO TÉCNICO DERIVA DO CONHECIMENTO TÁTICO • ENSINO COMPLEXO TÁTICA + TÉCNICA = SABER POR QUÊ

FAZER.

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Métodos Global Funcional

• APÓIA-SE NA CORRENTE PSICOLÓGICA DA GESTALT (O TODO É MAIS DO A SOMA DAS PARTES – O TODO É FORMADO ESFERAS COMPLETAS EM SI E QUE SE COMPLETAM).

• BASEIA-SE NA CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROCESSO

PEDAGÓGICO E DA NÃO FRAGMENTAÇÃO DO MOVIMENTO EM GESTOS TÉCNICOS ESCALONADOS, MAS SIM, EM REALIZAÇÃO QUE SE COMPLETAM E FORMAM UM CONTEÚDO FINAL.

Métodos Global Funcional

• BUSCA O ENSINO DA TÉCNICA E DA TÁTICA DE FORMA CONJUNTA.

• DANDO SENTIDO AO ATO TÉCNICO COM BASE NA

COMPREENSÃO DAS RAZÕES DE SUA EXECUÇÃO.

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Métodos Global Funcional

• APOIA-SE EM JOGOS E ATIVIDADES LIGADAS À CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO OU TÉCNICA PRÓPRIA DO ALUNO.

• UTILIZA-SE DE SITUAÇÕES – PROBLEMA, DESAFIO E TAREFAS DE REALIZAÇÕES.

• JOGOS:

– GLOBAL: SÉRIE DE JOGOS

– CONFRONTAÇÃO : JOGOS FORMAIS – PARCIAL: JOGOS REDUZIDOS

Métodos Global Funcional – Jogos Pré-desportivos

• JOGOS ADAPTADOS: REGRAS DIFERENTES APLICADAS NO JOGO FORMAL DE FUTSAL, PORÉM COM COMPONENTE TÁTICO APROXIMADO E DIRECIONADO (ATAQUE, DEFESA, TRANSIÇÃO).

• JOGOS REDUZIDOS: REGRAS ESPECÍFICAS DA MODALIDADE OU NÃO, ESPAÇO E/OU TEMPO E/OU NÚMEROS DE JOGADORES REDUZIDOS, PRESERVA-SE OU NÃO A UNIDADE DO JOGO.

• JOGO FORMAL: REGRAS ESPECÍFICAS DOS JOGOS DE FUTSAL OU FUTEBOL.

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Métodos Global Funcional – Situação Problema

• SITUAÇÃO DE JOGO: JOGOS REUZIDOS SE A POSIBILIDADE DE ATAQUE PARA OS DOIS LADOS (SITUAÇÕES DO JOGO)

Métodos Global Funcional - RESUMO

• MEDIDA DE JOGOS: SÉRIE DE JOGOS

• INVESTE-SE NO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA

TÁTICA (MOTIVO DE SE PASSAR, CHUTAR, SE DESMARCAR) • CENTRADO NO JOGO

• O PRINCÍPIO GLOBAL NÃO SEPARA A TÉCNICA (COMO) E TÁTICA (QUANDO, PARA QUEM, POR QUE).

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Métodos Global Funcional - VANTGENS

• AS HABILIDADES SÃO APRENDIDAS NO CONTEXTO DO JOGO

• TÉCNICA E TÁTICA CONJUNTA

• FAVORECE EXPERIÊNCIAS DO JOGO • FAVORECE TROCAS SOCIAIS

Métodos Global Funcional - DESVANTGENS

• EXECUÇÃO ERRÔNEA DAS HABILIDADES

• DESFAVORECE A RELAÇÃO COM A BOLA EM ALGUNS MOMENTOS DO JOGO.

Profº Gil Oliveira

Métodos Global Funcional

– NÚMEROS DE JOGADORES – DIMENSÕES DA QUADRA

– TAMANHO E NÚMERO DE BOLAS – NÚMERO DE TOQUES NA BOLA – PRESSÃO DO TEMPO

Método Situacional – Abord. Dialética

– SITUAÇÃO PROBLEMA – MAIS FÁCIL PARA O MAIS DIFÍCIL – ASSOCIAÇÃO DOS DOIS MÉTODOS – ANALÍTICO/ GLOBAL. • A TÉCNICA, NESSA METODOLOGIA, É APLICADA DE FORMA

SEPARADA, ATÉ QUE ATINJA UM NÍVEL ADEQUADO PARA O JOGO SER EXECUTADO POR COMPLETO.

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Método Situacional – Abord. Dialética

– COMPÕE-SE DE JOGADAS BÁSICAS EXTRAÍDAS DE

SITUAÇÕES E PADRÕES DE JOGOS.

– PODEM NÃO ABRANGER A IDEIA DO JOGO, MAS CONTÉM A TEMÁTICA CENTRAL DO MESMO.

Método Situacional – VANTAGENS

• PROXIMIDADE DE AÇÕES E SITUAÇÕES APRESENTADAS COM AS ENCONTRADAS NO JOGO FORMAL.

• POSSIBILIDADE DE QUE O ALUNO CONHEÇA O JOGO EM

SUAS DIFERENTES FASES E PLANOS, CONFORME

ESTRUTURAS TÍPICAS DO MESMO.

• INTER-RELACIONA CAPACIDADES TÉCNICAS, TÁTICAS E

COGNITIVAS NA BUSCA POR SOLUÇÕES A SITUAÇÕES-PROBLEMAS.

• CONTATO, DESDE O INÍCIO, COM REGRAS FORMAIS E DE AÇÕES DO JOGO

Profº Gil Oliveira

Método Situacional – Estruturas Funcionais

• CONTITUIDAS POR UM OU MAIS JOGADORES QUE, EM UMA SITUAÇÃO DE JOGO, DESENVOLVEM TAREFAS DE ATAQUE E DEFESA, DE ACORDO COM A POSSE DE BOLA. • UMA ESTRUTURA DE 3X3 É MAIS COMPLEXA DE QUE 2X2. • PROPOSTA DE EVOLUÇÃO: – 1X0 – 1 + 1X0 – 1X1 + 1 – 1X1 ... +1 = Curinga

Método Situacional – Estruturas Funcionais

– INIVIDUAIS: SAIR DA MARCAÇÃO, FINTAS, TOMAR A MARCAÇÃO DE UMA ADVERSÁRIO, ACOMPANHAR UM ADVERSÁRIO, ANTECIPAÇÃO E INTERCEPTAÇÃO.

– GRUPO: TABELA, CRUZAMENTOS, USO E LARGURA E PROFUNDIDADE, LANÇAMENTOS.

Profº Gil Oliveira

Método Situacional – Treinamento Tático

• POSICIONAL: ESQUEMAS TÁTICOS

• SITUACIONAL: TOMADA DE DECISÕES E APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS TÁTICOS.

Quando usar cada método?

• TODAS AS CONCEPÇÕES SÃO ÚTEIS, DE ACORDO COM O OBJETIVO DA AULA E A FACILIDADE DE CADA ALUNO PARA O APRENDIZADO.

• O PRECONCEITO EM RELAÇÃO A QUALQUER UMA DAS

CONCEPÇÕES REPRESENTA UM EQUIVOCO

• CABE AO PROFESSOR ANALISAR O QUE O ALUNO JÁ SABE, A FORMA COMO ELE SE ADAPTA MELHOR, SEU OBJETIVO DE ENSINAR E UTILIZAR A MELHOR OPÇÃO PEDAGÓGICA.

Profº Gil Oliveira

Quando usar cada método?

• AS CONCEPÇÕES DE ENSINO NÃO SE ANULAM, MAS SE COMPLETAM. NÃO EXISTE PROBLEMA NA UTILIZAÇÃO DE MAIS QUE UMA NO PROCESSO PEDAGÓGICO, DESDE QUE

SEJAM APLICADAS COM CRITÉRIOS E DE FORMA

Avaliação do Jogo – Garganta 1995

FASES COMUNICAÇÃO NA AÇÃO ESTRUTURAÇÃO DO ESPAÇO

RELAÇÃO COM A BOLA

Jogo Anárquico: • Centralização na Bola • Sub-funções. • Problemas na compreensão do Jogo Abuso da verbalização, sobretudo para pedir a bola

Aglutinação em torno da Bola e Sub-funções.

Elevada utilização da visão central.

Descentralização: • A função não depende

apenas da posição da bola

Prevalência verbalização Ocupação de espaços em funções dos elementos do jogo

Da visão central para a periférica. Estruturação: • Conscientização, coordenação das funções Verbalização, comunicação gestual Ocupação racional do espaço (tática individual e de grupo)

Do controle visual para o proprioceptivo Elaboração: • Ações inseridas na estratégia da equipe Prevalência comunicação gestual Polivalência funcional. Coordenação das ações táticas coletivas.

Otimização de capacidades proprioceptivas