Atividades não presenciais Página 1
EEB. PROF. JOSE ARANTES DISCIPLINA: ARTE
Professora: Anabel Simas Souza de Abreu Turmas: 201 202 203 204 205 212 NÃO HÁ ATIVIDADES, SOMENTE LEIA, OBSERVE AS IMAGENS E VEJA QUANTA CRIATIVIDADE A ARTE PODE NOS PROPORCIONAR.
Releitura é uma reinterpretação da obra, criar algo novo do seu jeito, sem a necessidade de usar a mesma técnica (se você fizer releitura de uma pintura você poderá fazer uma escultura), mas precisa manter um elo de ligação com a obra onde as pessoas olhem e reconheçam a obra mas reconheçam também o artista que a reinterpretou.
Observe releitura relacionadas ao covid19.
Mas as obras de arte sempre falam e revelam algo, elas estão por toda parte!
Releituras feitas por alunos da nossa escola da obra ABAPORU DE TARSILA DO AMARAL, artista plástica modernista brasileira relacionada ao coronavírus.
OBRA: URUTU DE TARSILA DO AMARAL
Observe essas duas obras clássicas de LEONARDO DA VINCI, artita plástico do RENASCIMENTO. Será que está relacionado ao covid? Por quê?
Atividades não presenciais Página 2
Monalisa – LEONARDO DA VINCI, sempre vira notícia!
Sem contar as máscaras relacionado a obra ao
artista. Como seria a sua?
Deu a louca nos artista: Van gogh com a mascara do grito, o cenário de Munch com as pinceladas de Van
Gogh.
Atividades não presenciais Página 6
BIOLOGIA
PROF. CARLA
TURMAS:
214 -213 -212
ESTUDANTE:
REINO PLANTAE OU METAPHYTA
Botânica é o Ramo da Biologia responsável pelo estudo das plantas (reino Plantae ou Metaphyta)
A classificação botânica considera uma ordem de complexidade das estruturas e de evolução das plantas. No reino Plantae, incluem-se algumas algas e todos os outros vegetais.
Este reino é agrupado em 12 divisões, mas pode-se separar as plantas em quatro grupos principais que abrangem cerca de 350.000 espécies descritas:
Briófitas, Pteridófitas, Gimnospermas e Angiospermas. Veja nesta imagem a Evolução das Plantas (fonte Mundo Biologia).
Características gerais de plantas • Eucariontes (com carioteca). • Pluricelulares.
• Com parede celular.
Atividades não presenciais Página 7 • Meiose espórica (ciclo de vida com alternância de gerações).
Representantes das Briófitas
• Musgos, hepáticas e antóceros – Hábitat e características gerais São vegetais de pequeno porte que habitam principalmente solos úmidos e ambientes sombreados. Espécies predominantemente terrestres, com algumas dulcícolas e sem registros de espécies marinhas.
• São vegetais sem vascularização (atraqueófitos). A água é transportada de forma relativamente lenta, por difusão celular.
• Os musgos possuem rizóides (filamentos) para fixação e absorção de água e sais minerais do ambiente.
• Os Musgos possuem também filóides clorofilados e um caulóide delicado. Já as hepáticas crescem deitadas junto ao solo. Os antóceros são talosos.
O Ciclo reprodutivo das Briófitas
As briófitas geralmente são dióicas, não possuem flores, sementes ou frutos. Os gametas dependem da água para que haja fecundação.
Reproduzem-se por alternância de gerações. Há uma fase haplóide, produtora de gametas (gametófito). O gametófito é a fase mais desenvolvida e duradoura, faz o ciclo sexuado, permanecendo vivo após a produção dos gametas. A outra fase é diplóide, produtora de esporos (esporófito). O esporófito faz o ciclo assexuado e degenera após produzir e liberar os esporos.
O gametófito possui rizóides, caulóides e filóides clorofilados. Já o esporófito não tem clorofila, possui uma haste cujo ápice se diferencia na cápsula onde os esporos são produzidos.
O órgão de reprodução do musgo é o gametângio, produzido no ápice do gametófito. O gametângio pode ser: anterídio – masculino, produtor de gametas pequenos, biflagelados e móveis (anterozóides); ou
arquegônio – feminino, produtor de gametas grandes e imóveis (oosferas).
Veja na imagem abaixo:
Os gametófitos (n) sexualmente maduros produzem gametângios, nos quais são produzidos os gametas (n). Os anterozóides dos musgos masculinos chegam ao musgo feminino sendo transportados por borrifos de chuva, então nadam até o arquegônio. A fecundação do anterozóide (n) na oosfera (n) ocorre no arquegônio e forma o zigoto (2n).
Atividades não presenciais Página 8 O zigoto se desenvolve sobre o gametófito feminino (n) e origina o esporófito (2n) produtor de esporos. Os esporos (n) são produzidos por meiose dentro da cápsula e são liberados no ambiente. Cada esporo germina e brotos são formados, denominados protonemas. O protonema pode ser feminino ou masculino e origina um novo gametófito, que reinicia o ciclo.
Classificação
• Classe Hepaticae: Hepáticas. Encontradas em formas talóides e folhosas. • Classe Anthocerotae: Antóceros. Possuem gametófito taloso.
• Classe Musci: Musgos. Gametófitos separados em filóides, caulóides e rizóides.
Pteridófitas:
Samambaias, avencas, xaxins e cavalinhas.O Hábitat e as características gerais das Pteridófitas
As Pteridófitas vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados. São vegetais terrestres de porte elevado, podendo chegar a vários metros de altura. São diferenciados em raízes, caules e folhas.
O caule das Pteridófitas é geralmente subterrâneo, com desenvolvimento horizontal. Em algumas pteridófitas, como os xaxins, o caule é aéreo. Possuem tecidos especializados de transporte (traqueófitos). Em geral, cada folha desses vegetais se divide em muitas partes menores chamadas folíolos.
Os Ciclos reprodutivos nas Plantas
Pteridófitas
São vegetais dióicos que não possuem flores, sementes e frutos. Reproduzem-se por alternância de gerações e dependem de água para a fecundação.
Nas pteridófitas
o esporófito é que possui cloroplastos, é complexo e duradouro. Sendo assim, a samambaia (2n) é uma planta assexuada produtora de esporos. Já o gametófito é transitório e independente.Nas épocas de reprodução, formam-se ossoros na superfície inferior das folhas das samambaias. Em cada soro, são produzidos inúmeros esporos (n) por meiose. Os esporos amadurecem e os soros se abrem, para que caiam no ambiente.
Cada esporo liberado pode germinar e originar um protalo (n), que é uma planta sexuada, produtora de gametas. Assim o protalo é o gametófito, que contém anterídeos ou arquegônios onde se formam anterozóides (n) eoosferas (n) respectivamente.
No interior do protalo, existe água em quantidade suficiente para que o anterozóide se desloque em direção à oosfera para fecundação. O zigoto (2n) formado se desenvolve e origina o embrião.
O embrião, então, se desenvolve e forma uma nova samambaia (2n), que é um novo esporófito que reinicia o ciclo assexuado.
.
A Classificação das Pteridófitas
• Filicínea (Pteropsida):estão incluídas neste grupo as samambaias e as avencas, que são muito conhecidas e usadas como plantas ornamental.
Atividades não presenciais Página 9
• .Licopodinea (Licopsida):estão incluídas neste grupo as plantas do gênero Lycopodium, uma planta rasteira, e Selaginella, que é confundida com musgo, por possuírem folhas pequena e delicadas.
•
Equisetinea (Sphenopsida):estão incluídas neste grupo as plantas do gênero Equisetum.
As mais
conhecidas são as cavalinhas.
•
Psilofitinea (Psilopsida):estão incluídas neste grupo as plantas do gênero Psilotum
RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO:
1)Qual a diferença e a semelhança entre Briofitas e Pteridofitas? 2)O que as briófitas e as pteridófitas têm em comum?
3) Qual a relação entre briófitas e anfíbios quanto ao ambiente? 4)Por que as briófitas não podem ser encontradas em locais secos? 5) Qual é a função da pteridófitas?
6)Onde podemos encontrar as pteridófitas 7)Como as Pteridófitas são classificadas? 8) Cite as características gerais das plantas. 9) o que a botânica estuda?
10) As plantas estão separadas em quatro grupos principais, quais são eles?
OBS: NÃO PRECISA ENTREGAR, DEIXE TODAS ATIVIDADES REGISTRADAS E ORGANIZADAS EM SEUS CADERNOS. NO RETORNO SERÁ AVALIADO SEU CADERNO.
Atividades não presenciais Página 12 Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turmas:201-202-203-204-205-212 -213-214
Estudante: Não Entregar. Colar no caderno. Faça um resumo/esquema de estudo
Na última semana estudamos o Present Perfect, certo? Nesta semana vamos estudar o Present Perfect Continuous e o Past Perfect. Mas afinal, o que são todas essas coisas?
Funções do "present perfect continuous"
O tempo verbal "present perfect continuous" se refere a um período de tempo não específico situado entre o
passado e o presente. O sujeito faz referência a algo que se iniciou, mas que talvez não tenha sido concluído
naquele período de tempo. Ele está interessado tanto no processo quanto no resultado, e esse processo ainda
poderá estar ocorrendo ou ter acabado de se encerrar.
Ações iniciadas no passado e que continuam ocorrendo no presente
She has been waiting for you all day (= ela ainda está esperando).
I've been working on this report since eight o'clock this morning (= e eu ainda não o finalizei).
They have been travelling since last October (= e ainda não voltaram para casa).
Ações que acabaram de ser concluídas, mas nosso interesse está nos seus resultados
She has been cooking since last night (= e a comida à mesa parece deliciosa).
It's been raining (= e as ruas ainda estão molhadas).
Someone's been eating my chips (= e eles estão na metade).
Formando o "Present Perfect Continuous"
O "present perfect continuous" é composto por dois elementos: o "present perfect" do verbo 'to be' (have/has
been), e o "present participle" do verbo principal (radical + "ing").
Sujeito+ has/have been + verbo + ing She has been swimming
Afirmativa: She has been / She's been running. Negativa: She hasn't been running.
Interrogativa : Has she been running? Interrogativa negativa: Hasn't she been running?
Exemplo: "present perfect continuous" de "TO LIVE"
Afirmativa
Negativa
Interrogativa
I have been living
I haven't been living
Have I been living?
You have been living
You haven't been living
Have you been living?
He, she, it has been living
He hasn't been living
Has she been living?
We have been living
We haven't been living
Have we been living?
You have been living
You haven't been living
Have you been living?
They have been living
They haven't been living
Have they been living?
O Past Perfect, que corresponde ao nosso tempo Pretérito-mais-que-perfeito do português.
Afinal, o que é o Pretérito-mais-que-perfeito?
Ele é basicamente o passado do passado. Ou seja, quando você está falando sobre um fato A que aconteceu
no passado, antes de outro fato B que também aconteceu no passado.
Isso em português é geralmente expresso como "tinha/havia feito", "tinha/havia visto", etc.
Como formar o 'Past Perfect':
Formar o Past Perfect é bem simples e bem parecido com o que fazemos em português.
Usamos o verbo to have (ter) na sua forma do passado, "had", como auxiliar, juntamente com o verbo
principal conjugado na forma do Past Participle, que equivale ao nosso particípio.
auxiliar Had + verbo principal no past Participle.
A forma do Past Participle de verbos regulares será exatamente igual à sua forma no Simple Past, o
passado simples. Portanto, teremos:
Atividades não presenciais Página 13
Porém, para verbos irregulares ela pode ser a mesma do Simple Past, mas também pode ser diferente.
Exemplos:
Já viram aquelas tabelas de verbos irregulares em inglês? É exatamente lá que vemos essas conjugações.
Clique aqui para ir a uma dessas tabelas de verbos irregulares no passado em inglês.
Exemplos de uso do 'Past Perfect'
*When I arrived he had already left. (Quando eu cheguei ele já tinha saído.)
Verbo "to arrive" no Simple Past, o passado simples. Verbo "to leave" (irregular) no Past Perfect
* I couldn't pay the bill because I had forgotten my wallet at home. (Eu não pude pagar a conta porque eu
tinha esquecido a minha carteira em casa.)
Verbo modal "could", que é a forma do passado de "can" (poder, ser capaz). Verbo "to forget" (irregular)
no Past Perfect
*I had read the book before I watched the movie. (Eu tinha lido o livro antes de assistir o filme.)
Verbo "to watch" no Simple Past, o passado simples. Verbo "to read" (irregular) no Past Perfect
*I wish I had had a camera when I was a child. (Eu gostaria de ter tido uma câmera quando eu era criança.)
Verbo "to be" no Simple Past, o passado simples. Verbo "to have" (irregular) no Past Perfect. Note que
neste caso o primeiro "had" é o auxiliar, e o segundo é a forma do verbo "to have" no particípio
Contração do auxiliar 'had':
Quando formamos o Past Perfect, geralmente o verbo "had", que é usado como auxiliar do verbo principal,
é contraído e se transforma em " 'd":
*I'd read the book before I watched the movie. (Eu tinha lido o livro antes de assistir o filme.)
* He'd read the book before he watched the movie. (Ele tinha lido o livro antes de assistir o filme.)
Diferença entre o 'Present Perfect' e o 'Past Perfect':
Apesar do nome parecido, não confunda o Present Perfect com o Past Perfect. O conceito deles é bem
diferente.
Como já vimos ao estudar o present perfect, ele é usado para falar sobre algo que ocorreu no passado,
mas que ainda tem alguma relação com o presente.
Já o Past Perfect, conforme vimos acima, indica o passado do passado - quando você está falando sobre
um fato A que aconteceu no passado, antes de outro fato B que também aconteceu no passado.
*I have just finished my homework. (Eu acabei de terminar a minha lição de casa.)
uso do Present Perfect, indicando algo que já acabou agorinha mesmo, por isso tem a relação com o
presente
*I had just finished my homework when you arrived. (Eu tinha acabado de terminar a minha lição de casa
quando você chegou.)
Uso do Past Perfect, indicando o passado do passado. É necessária essa relação entre duas coisas no
passado
*Have you watched the new 'Avengers' movie yet? (Você já assistiu o novo filme dos Vingadores?)
verbo no Presente Perfect, perguntando se algo já foi feito (até o presente momento)
*I had not watched the previous 'Avengers' movie before I watched the new one. (Eu não tinha assistido
o filme anterior dos Vingadores antes de assistir o novo.)
Não Entregar. Colar no caderno.
1. Escreva no Present Perfect: Em seguida Traduza: a. They / do/ their homework yet.
They have done their homework yet.
b. Frank/ work/ at the company for many years. 2. Jordan/ buy / many cars lately.
Atividades não presenciais Página 14 2. Escreva frases no Present Perfect Continuous: Em seguida traduza
a. I/ sdudy /English since I was 7.
I have been studying English since I was 7 b. They/study /very hard recently.
2. We /paint our living room. I think it looks a lot better.
3)Escreva no Past perfect; Em seguida Traduza:
a. Molly (be) a teacher before she (become) a lawyer. Molly had been a teacher before she became a lawyer.
b. Yesterday I (see) Susan Chan, an old friend whom I (see, not) in many years. 2. At first, I (recognize, not) her because she (gain) fifty pounds.
2. Joe suddenly (realize) that the teacher (ask) him a question.
4) Escreva na forma Negativa: Em seguida Traduza:
a. I’ve had this car since June. I’ve not had this car since June b. My brother has gone to America three times.
c. She had drunk more water when she finally felt better.
5) Escreva na forma interrogativa: Em seguida Traduza: a. Lucy has run 2oo meters today.
b. Luke has been abroad this week.
Atividades não presenciais Página 15 Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turma:201-202-203-204-205-212-213-214
Estudante: Pessoal, nesta semana você deverá entregar o texto/ poema, poesia, tirina e a recuperação paralela na escola
Tira dúvidas:
Quando utilizar cada um dos tempos verbais
Como você já conferiu nos exemplos anteriores, ambos os tempos verbais indicam algo que aconteceu no passado, mas que ainda não foi concluído.
Então qual a diferença entre ambos? No present perfect continuous algo aconteceu no passado, mas continua acontecendo no presente. Já no present perfect, algo aconteceu no passado, mas você não continua fazendo. No past perfect nos referimos a algo que aconteceu antes da ação anterior.
Ex: I have worked this morning. Eu trabalhei esta manhã. Present Perfect Fórmula: Pronome (I) Have/ has + Verbo no particípio( worked)
I have been working all morning. Eu estou trabalhando a manhã toda. Present Perfect Continuous Fórmula: Pronome (I) Have/ has + Been+ Verbo no particípio( working)
I had worked when my father arrived. Eu estava trabalhando quando meu pai chegou. Past Perfect Fórmula: Pronome (I) had + Verbo no particípio( worked)
Lembre-se: Existem verbos regulares (d, ed ou ied) e verbos irregulares ( tabela) Have ou has?
Tanto no present perfect continuous quanto no present perfect devemos utilizar a pessoa + have ou has. No entanto, quando devemos utilizar o have e quando devemos utilizar o has?
Isso vai depender da pessoa que irá compor as frases. Ao utilizar I, You, We e They usamos o have.
• I have a car; You have a bike; They have a car. O uso do has é restrito para os pronomes He, She e It:
• He has a book; She has a pen; Mary has a cat.
Leia o texto a seguir: Não precisa copiar o texto.
Estrangeirismo: Palavras estrangeiras que são usadas na língua portuguesa Ex: shopping, facebook, jeans….
The coronavirus family has significant human and animal pathogens. At the end of December 2019, a novel coronavirus was recognized as the reason for a group of pneumonia cases of unidentified etiology in Wuhan, a city in the Hubei Province of China. The novel coronavirus has rapidly become widespread, resulting in an epidemic throughout China, followed by a pandemia, an increasing number of cases in various countries throughout the world. Coronavirus disease 2019 (COVID-19) is spread through large droplets produced during coughing and sneezing by symptomatic patients, as well as asymptomatic individuals before starting of their symptoms. The incubation period of severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) infection is assumed to be 14 days succeeding exposure, mostly around four to five days. Individuals of all ages may acquire SARS-CoV-2 infection, although middle age and older individuals are the majority. The usual clinical characteristics involve fever, dry cough, fatigue, sore throat, rhinorrhea, conjunctivitis headache, myalgia, dyspnea, nausea, vomiting and diarrhea. Hence, there are no unique clinical features that yet dependably differentiate COVID-19 disease from other upper/lower airway viral infections. In a subgroup of cases, by the end of the first week, COVID-19 disease may develop to pneumonia, pulmonary failure and death.
fonte:https://www.journalagent.com/erciyesmedj/pdfs/EMJ-99836-INVITED_REVIEW-OZDEMIR.p
Com a pandemia algumas palavras estrangeiras estão sendo usadas com frequência. Traduza-as Fake news: Feedback: Home office: Home schooling: Home working:
Lockdown: Cold: Flu: Quarantine: Delivery: Mandar fotos na plataforma:
1. Produza um texto, folder, poema, poesia, tirinha, EM INGLÊS para expressar seu conhecimento sobre o tema do texto. Não esqueça de utilizar o Present Perfect, Present perfect continuous e Past perfect ao menos 2 vezes cada.
Recuperação Paralela Simple Present
Name: Grade: Entregar na escola 1)Escreva na forma Negativa. I fold my clothes.
Atividades não presenciais Página 16 2)Escreva na forma Interrogativa: We don't practice sports.
a. Do we practice sports? b) Does we practice sports?
3) Escreva na forma negativa: She reads comic books.
a. She doesn't reads comic books. b) She doesn't read comic books.
4) Assinale a alternativa correta: She ..( to study) French. a. study b) studies c) studyies
5) Use as regras: I always ( to watch) Tv . He always ( to watch) TV. a. Watch-watches b) Watches-watch
6) Traduza a frase: My parents always eat Healthy food. a. Meus pais sempre comem comida saudável. b. Meus parentes sempre comem comida saudável. 7) Maria has long hair and black eyes.
a)Maria doesn't have long hair and black eyes. b) Maria don't have long hair and black eyes.
8)She rarely cries a lot. He never plays soccer. They go to school every day. Assinale a alternativa correta.
a. She don't rarely cries a lot. He is not never plays soccer. They go not to school every day. b. Does She rarely cries a lot? He never not plays soccer. They don't go to school every day. c. She doesn't cry a lot. He doesn't play soccer. They don't go to school every day.
9) Assinale alternativa correta: I/go to the grocery every week:
a. I don't go to the grocery every week b) I doesn't go to the grocery every week 10) Assinale a alternativa correta: Michael and John work at a big company.
a. Do They work at a big company? b. Does They work at a big company?
Atividades não presenciais Página 17 Disciplina: FILOFOFIA Professor: FABIO LARINI. Turmas: 212, 213 e 214 Estudante:
A CONCEPÇÃO DE DEUS IMANENTE EM ESPINOZA
No “Livro I da Ética e no Tratado sobre a Religião e o Estado”, o filósofo holandês Baruch Spinoza delineia a sua concepção de um Deus despersonalizado e geométrico, contrária a todas as formas de se conceber Deus como uma espécie de entidade, oculta e transcendente, que age conforme os seus desígnios e a sua vontade suprema. De uma teoria que não compartilha da ideia de um Deus autocrático, que controla a tudo e a todos, e que se refugia em algum ponto distante da abóbada celeste — segundo a crença comumente aceita e bastante difundida, sobretudo entre os povos e as civilizações de origem indo-europeia. Motivo pelo qual, o filósofo Spinoza expôs, assim, em sua obra, a sua definição — considerada por ele a mais adequada —, de Deus, em contraposição a todas as doutrinas e dogmas religiosos até então existentes. E é Spinoza quem diz que as massas “supõem, mesmo, que Deus esteja inativo desde que a natureza aja em sua ordem costumeira; e vice-versa, que o poder da natureza, e as causas naturais, ficam inativas desde que Deus esteja agindo; assim, elas imaginam dois poderes distintos um do outro, o poder de Deus e o poder da natureza”. Spinoza ainda nos faz o alerta para o fato de que: “Deus fez todas as coisas em consideração do homem, e que criou o homem para que este lhe prestasse culto. (…) [Isto acontece porque toda] gente nasce ignorante das causas das coisas e que todos desejam alcançar o que lhes é útil e de que são cônscios”. Com efeito, a crença de Spinoza era em um Deus baseado no seguinte princípio: Deus e Natureza são a mesma coisa — Deus sive Natura (Deus ou Natureza).
No pensamento de Spinoza há, ainda, três conceitos considerados básicos e fundamentais, que representam o cerne de suas ideias referentes a Deus, quais sejam: os de substância, de atributo e de modo. Por modo podemos facilmente definir como sendo tudo aquilo que existe ou que pode e venha a existir, e que assume uma forma característica qualquer; ou melhor, que tenha um formato mesmo que transitório da realidade. É o caso, por exemplo, de inúmeros fenômenos e de situações as mais variadas, presentes em nosso cotidiano; de cada um de nós como indivíduos, e do grupo ou da espécie ao qual pertencemos; de nossos corpos e pensamentos; e etc. Em suma, de todas aquelas coisas que se manifestam e se apresentam de diferentes maneiras; de tudo aquilo que denota uma infinidade de aspectos e de particularidades desse nosso mundo.
No que tange à substância, para o referido filósofo, ela é o eixo e o esteio por onde a vida se espraia; é o que estrutura a existência de todos os eventos e acontecimentos. Em poucas palavras, é o que constitui a essência mesma do real.
E, para completar, o que se chama aqui de atributo nada mais é do que aquilo que se traduz como qualidade essencial que compõe o ser da substância. Por esse ângulo, entende-se que pensamento e extensão são manifestações e atributos provenientes da substância divina, da mesma forma que extensão refere-se à essência da materialidade e o pensamento relaciona-se à essência da inteligibilidade.
Na conceituação de Spinoza, a substância (essência e natureza que é Deus) somente pode ser entendida no tocante a dois aspectos: “natura naturans”, que significa o status criativo da natureza, funcionando como um élan vital, que produz a vida e é extremamente ativa nesse processo, enquanto força fundacional que instaura e regula a dinâmica da natureza. De outra feita, está o que ele denomina de “natura naturata”, que é apenas o resultado dessa criação, o lado passivo dessa mecânica, que é o que já foi criado e construído em termos de natureza: formas externas variadas como montanhas, vales, vegetações, ventos, águas, florestas, entre outras. Nessa perspectiva, pode-se dizer que a “natura naturans”, e não a natureza material e compassiva (“natura naturata”, o mundo strito sensu), é idêntica a Deus e se confunde à Sua essência e substância.
Portanto, Spinoza, em sua explanação, entende Deus como sendo a base de sustentação e a condição subjacente da realidade como um todo. Um Deus imbuído da mais clara evidência e certeza racional, que se auto constitui como sendo a causa de si e de todas as coisas; que se move em função de uma necessidade que lhe é intrínseca e gerada de sua própria essência, a rigor: por meio de processos mecânico-causais e de leis invariáveis, responsáveis pelo total funcionamento e ordenamento do mundo.
Atividades não presenciais Página 18 Assim, como nos indica o próprio Baruch Spinoza: “Tenho uma concepção de Deus e da natureza totalmente diferente da que costumam ter os cristãos mais recentes, pois afirmo que Deus é a causa imanente, e não externa, de todas as coisas. Eu digo: Tudo está em Deus; tudo vive e se movimenta em Deus”.
Atividades não presenciais Página 23 Disciplina:
Física
Professora: Mari Lúcia Machado
Turmas: 212, 213 e 214.
Estudante:
Querido estudante, continue fazendo sua parte com dedicação e boa vontade.
Querido estudante, continue fazendo sua parte com dedicação e boa vontade. C = Q
ΔT
Capacidade Térmica. Responda:
1) Qual a unidade de medida de Capacidade Térmica no Sistema Internacional de Unidades de Medida?
2) Se um corpo recebe 1000 cal e aumenta sua temperatura em 20ºC, sua capacidade térmica é?
3) Se um corpo recebe 500 cal e aumenta sua temperatura em 15 ºC determine a capacidade térmica desse corpo?
4) Se um corpo de capacidade térmica igual a 25 cal/ºC recebe calor de uma fonte durante 20 minutos com taxa
constante de 50 cal/min, ele sofre uma variação de temperatura, em ºC, igual a? 5) Do que depende a capacidade Térmica de um corpo?
Atividades não presenciais Página 24
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROF. JOSÉ ARANTES Disciplina: HISTÓRIA
Professor: Roberto A. Maraschin. Turmas: 201,202,203,204,205,212,213
Estudante: (cole esse texto no seu caderno) TEMA: A Revolução Industrial.
Características gerais da Revolução Industrial
A Revolução Industrial foi um processo de grandes transformações econômico-sociais que começou na Inglaterra no século XVIII. O modo de produção industrial se espalhou por grande parte do hemisfério norte durante todo o século XIX e início do século XX e transformou radicalmente o modo de produção da época, criando as bases para todas as tecnologias existentes na contemporaneidade.
Principais características: Chamamos de Revolução Industrial o processo que levou à substituição das ferramentas pelas máquinas, da energia humana pela energia motriz e do modo de produção doméstico (ou artesanal) pelo sistema fabril. O advento da produção em larga escala mecanizada deu início às transformações dos países da Europa e da América do Norte. Estas nações se transformaram em predominantemente industriais e suas populações se concentraram cada vez mais nas cidades.
O motor a vapor foi essencial para aumentar a produção das máquinas e a velocidade dos transportes
Causas da Revolução Industrial: A expansão do comércio internacional dos séculos XVI e XVII trouxe um extraordinário aumento da riqueza para a burguesia. Isto permitiu a acumulação de capital capaz de financiar o progresso técnico e o alto custo da instalação nas indústrias. A burguesia europeia, fortalecida e enriquecida, passou a investir na elaboração de projetos para aperfeiçoamento das técnicas de produção e na criação de máquinas para a indústria. Logo verificou-se que se obtinha maior produtividade e se aumentavam os lucros quando se empregavam máquinas em grande escala.
Consequências da Revolução Industrial: O longo caminho de descobertas e invenções foi uma forma de distanciar os países entre si, no que diz respeito ao poder econômico e político. Afinal, nem todos se industrializaram ao mesmo tempo, permanecendo na condição de fornecedores de matérias primas e produtos agrícolas para os países industrializados. Essas diferenças marcam até hoje as nações do mundo que são divididas entre países desenvolvidos e em desenvolvimento. Uma das maneiras de medir se um país é avançado é avaliar o quanto ele é industrializado.
Fases da Revolução Industrial: Foi na Inglaterra que o fenômeno da industrialização começou e por isso a Revolução Industrial Inglesa foi pioneira. Vários fatores explicam as razões deste fato. A Inglaterra, possuía capital, estabilidade política e equipamentos necessários para tomar a dianteira do avanço da Indústria. Desde o fim da Idade Média, parte significativa da população se dirigia às cidades devido aos cercamentos (enclousers) do campo. Sem terra, os camponeses iam acabavam entrando nas fábricas que surgiam. Também tinha colônias na África e na Ásia que garantiam fornecimento de matéria-prima com mão de obra barata.
Primeira Revolução Industrial: A Primeira Revolução Industrial ocorreu em meados do século XVIII e do século XIX. Sua principal característica foi o surgimento da mecanização que operou significativas transformações em quase todos os setores da vida humana. Na estrutura socioeconômica, fez-se a separação definitiva entre o capital, representado pelos donos dos meios de produção, e o trabalho, representado pelos assalariados. Isto eliminou a antiga organização dos grêmios ou guildas que era o modo de produção utilizado pelos artesãos. Desta maneira, surgem as primeiras fábricas que abrigam num mesmo espaço muitos operários. Cada um deverá operar uma máquina específica para realizar sua tarefa.
Atividades não presenciais Página 25 Mulheres e crianças eram usadas como mão de obrar barata nas fábricas inglesas
Devido à baixa remuneração, condições de trabalho e de vida sub-humanas, os operários se organizaram. Desta forma, associaram-se em organizações trabalhistas e sindicatos para reivindicar melhores condições de trabalho e aumento de salários. A mecanização se estendeu do setor têxtil para a metalurgia, transportes, agricultura, pecuária e todos os outros setores da economia, inclusive o cultural. A Revolução Industrial estabeleceu a definitiva supremacia burguesa na ordem econômica. Ao mesmo tempo acelerou o êxodo rural, o crescimento urbano e a formação da classe operária. Era o início de uma nova época, onde a política, a ideologia e a cultura gravitavam em dois polos: a burguesia industrial e financeira e o proletariado (trabalhadores assalariados). As fábricas empregavam grande número de trabalhadores. Todas essas inovações influenciaram a aceleração do contato entre culturas e a própria reorganização do espaço e do capitalismo. Nessa fase, o Estado passou a participar cada vez mais da economia, regulando crises econômicas e o mercado e criando uma infraestrutura em setores que exigiam muitos investimentos.
Segunda Revolução Industrial: A partir do final do século XIX, período conhecido como a fase da livre concorrência fica para trás e o capitalismo se tornava cada vez menos competitivo e mais monopolista. Empresas ou países monopolizavam o comércio. Era a fase do capitalismo financeiro ou monopolista, marcada pela Segunda Revolução Industrial. Nesta época, o Império Alemão surgiu como a grande potência industrial. Com a abundância do minério de ferro e uma cultura militar, os alemães, capitaneados pela Prússia, fizeram reformas políticas e econômicas que vão unificar o país e dotá-lo de uma indústria poderosa. Desde então se estabeleciam as bases do progresso tecnológico e científico, visando a invenção e o constante aperfeiçoamento dos produtos e técnicas, para melhor desempenho industrial. Abriam-se as condições para o imperialismo colonialista e a luta de classes, formando as bases do mundo contemporâneo.
Terceira Revolução Industrial: O ponto culminante do desenvolvimento industrial, em termos de tecnologia, teve início em meados do século XX, por volta de 1950, com o desenvolvimento da eletrônica. Esta permitiu o desenvolvimento da informática e a automação das indústrias. Deste modo, as indústrias foram dispensando a mão de obra humana e passaram a depender cada vez mais das máquinas para fabricar seus produtos. O trabalhador intervinha como supervisor ou em apenas algumas etapas da produção. Essa fase de novas descobertas caracterizou a Terceira Revolução Industrial ou revolução da informática e tecnológica.
Revolução Industrial no Brasil: Enquanto na Inglaterra, no século XVIII, acontecia a Revolução Industrial, o Brasil, ainda colônia portuguesa, estava longe do processo de industrialização. Após a independência houve apenas iniciativas isoladas em instalar indústrias no Brasil. No começo do século XX, fábricas têxteis,
principalmente, surgiam em São Paulo e no Rio de Janeiro. A industrialização no Brasil, contudo, só começou verdadeiramente em 1930, cem anos após a Revolução Industrial Inglesa. Durante o governo de Getúlio Vargas, a centralização do poder no Estado Novo criou condições para que se iniciasse o trabalho de coordenação e planejamento econômico. Vargas pôs ênfase na industrialização por substituição de
importações. A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) trouxe uma desaceleração para a industrialização no Brasil, uma vez que interrompeu as importações de máquinas e equipamentos. Mesmo assim, o Brasil através de acordos com os Estados Unidos, conseguiu fundar a Companhia Siderúrgica Nacional (1941) e a Usiminas (1942). Após o conflito, o Estado retornaria suas atividades de investidor e impulsionaria a criação de indústrias como a Petrobras (1953) e demais estatais criados em seu governo.
Atividades não presenciais Página 26
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROF. JOSÉ ARANTES Disciplina: HISTÓRIA
Professor: Roberto A. Maraschin. Turmas: 201,202,203,204,205,212,213 (circule sua turma)
Estudante: TEMA: Recuperação da avaliação 02 – 1º. Trim.
Prova de recuperação de notas da avaliação 02. – Temas: Escravidão africana no Brasil e os quilombos. 1) No Brasil, a escravidão africana teve início com:
a) a derrubada e o transporte do pau brasil para os navios portugueses; b) o plantio de café nas grandes fazendas paulistas.
c) a produção de açúcar no Nordeste brasileiro. d) a retirada do ouro nas regiões das Minas Gerais.
2) A lei Áurea de 1888, assinada pela Princesa Isabel estabelecia: a) a igualdade racial entre brancos e negros.
b) a abolição da escravidão no Brasil.
c) a liberdade aos negros maiores de 60 anos.
d) a liberdade para as crianças negras que nascessem a partir dessa data. 3) A lei Bill Aberdeen de 1845 estabelecia:
a) a igualdade racial entre brancos e negros. b) a liberdade para as crianças negras que nascessem a partir daquela data. c) o fim do tráfico de escravos. d) a liberdade aos negros maiores de 60 anos. 4) Civilizações que possuíam um grande número de escravos que eram bem tratados e tiveram a chance de comprar a sua liberdade:
a) Grega e Egípcia b) Romana e Fenícia c) Romana e Grega d) Grega e Egípcia 5) Estados brasileiros que na época da escravidão abrigavam centenas de quilombos:
a) Bahia, Pernambuco, Alagoas e Sergipe.
b) Pernambuco, Sergipe, Alagoas, Mato Grosso e São Paulo c) Alagoas, Minas Gerais, Mato Grosso, Goiás, Pernambuco, Bahia. d) Aracaju, Sergipe, Pernambuco, Bahia, Goiás e Alagoas.
6) A lei dos Sexagenários estabelecia: a) a igualdade racial entre brancos e negros. b) o fim definitivo da escravidão no Brasil. c) a liberdade aos negros maiores de 60 anos.
d) a liberdade para as crianças negras que nascessem a partir daquela data.
7) Pernambuco, durante o período colonial brasileiro no ano de 1630 foi invadida pelos povos:
a) Espanhóis. b) Holandeses. c) Franceses. d) Portugueses. 8) Os quilombos na verdade foram muito importante na História do Brasil, pois:
a) Abrigavam os negros fugidos das fazendas e contribuíram para a formação da cultura afro-brasileira. b) Reeducavam os negros que lá chegavam, ensinando-lhes a língua portuguesa e o catolicismo romano. c) Foram um movimento de apoio a escravidão africana na época do Brasil colonial.
d) Condenavam a escravidão africana, porém apoiavam a escravidão indígena e imigrante europeia. 9) A lei do Ventre Livre estabelecia:
a) a igualdade racial entre brancos e negros. b) o fim definitivo da escravidão no Brasil. c) a liberdade aos negros maiores de 60 anos.
d) a liberdade para as crianças negras que nascessem a partir da data de promulgação da lei. 10) O dia 20 de novembro é comemorado anualmente no Brasil, pois:
a) Lembra o sofrimento dos escravos africanos que não reagiam aos castigos físicos e psicológicos. b) Marca o fim da escravidão africana no Brasil.
c) Marca a vinda dos imigrantes europeus que passaram a substituir os negros nas fazendas de café. d) Faz referência a Zumbi, o líder dos quilombo dos Palmares, no dia nacional da consciência negra.
Atividades não presenciais Página 27
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA PROFESSORA TATIANE TURMAS: 212 -212 -214
ALUNO (A)
Olá meus queridos, espero encontrá-los bem. Estou encaminhando o conteúdo que trabalharemos no
decorrer deste mês. Leiam com atenção, se tiverem alguma dúvida escrevam aqui e entreguem na escola,
que quando buscar esclareço para vocês. Boa leitura, abraço!
DESIGUALDADE SOCIAL
Um dos principais problemas que a desigualdade social traz para a sociedade são algumas formas de opressões, dentre elas o preconceito social.
O preconceito social é um preconceito relacionado a classe social a qual o indivíduo pertence, baseado no poder aquisitivo que possui (dinheiro) e o padrão de vida que leva. Esse preconceito ocorre basicamente segundo Marx entre a burguesia e o proletariado, um grupo dominante e um dominado, em outras palavras entre o rico e o pobre. Faz-se saliente destacar que na pirâmide sociológica há diversos grupos sociais, que vão desde os milionários (mais ricos) e os miseráveis (mais pobres). Note que o preconceito social pode ocorrer entre pessoas do mesmo grupo social também. O status social é um conceito que está intimamente relacionado com o preconceito social e muitos por possuírem melhores condições financeiras sentem-se superiores as outras, trazendo à tona desta forma um dos problemas que mais afetam a sociedade: a desigualdade social. Vale ressaltar que o preconceito social gera violência, intolerância, sendo um problema a ser debatido.
TIPOS DE DESIGUALDADE SOCIAL
Existem vários tipos de desigualdades sociais, cada qual com sua característica, mas que afetam diretamente a vida de um sujeito.
O que é desigualdade social: é a diferença econômica que existe entre determinados grupos de pessoas dentro de uma mesma sociedade. Isto se torna um problema para uma região ou país quando as distância entre as rendas são muito grandes dando origem a fortes disparidades. Em tese, sempre haverá desigualdade social, pois é impossível que cada um tenha exatamente as mesmas quantidades de bens materiais.
Algumas Causas: Má distribuição de renda, Má administração dos recursos, Lógica de acumulação do mercado capitalista (consumo, mais-valia), Falta de investimento nas áreas sociais, culturais, saúde e educação, Falta de oportunidades de trabalho, Corrupção.
Consequências: Fome, desnutrição e mortalidade infantil, Aumento das taxas de desemprego, Grandes diferenças entre as classes sociais, Marginalização de parte da sociedade, Atraso no progresso da economia do país, Aumento dos índices de violência e criminalidade.
TIPOS DE DESIGUALDADES
✓ Desigualdade econômica: desigualdade entre a distribuição de renda. Desigualdade que ocorre entre o rico e pobre. ✓ Desigualdade racial: desigualdade de oportunidades para as diferentes raças: negro, branco, amarelo, pardo. ✓ Desigualdade regional: disparidades entre regiões, cidades e estados. Um exemplo dessa desigualdade é a região
Sul onde há investimentos, empresas se instalam, a economia gira e o Nordeste, onde as empresas não se instalam e a pobreza se torna maior.
