Caderno de Redação
1º ano – Ensino Médio
Aluno(a):... 22/11/2013Este Caderno de Redação segue as novas diretrizes estabelecidas pela portaria nº 109, emitida em 27/05/2009, no Diário Oficial da União, para realização do texto dissertativo na Avaliação Bimestral do Colégio Trilíngue Inovação, de acordo com o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Desta forma, os critérios de avaliação para correção do texto são: adequação ao tema, coesão, coerência, argumentação e uso da norma culta.
Caro aluno,
O tipo de texto eleito para esta redação é a dissertação. Uma dissertação consiste numa produção analítica sobre o tema proposto. É o tipo de composição na qual expomos ideias gerais, seguidas de apresentação de argumentos que as comprovem. A dissertação não fala de pessoas ou fatos específicos, mas analisa os assuntos. Desta maneira, você deve defender uma opinião sobre o tema exigido e não pode ser neutro quanto ao assunto em questão. As opiniões não serão julgadas, mas sim avaliadas se estão explicadas e defendidas com coerência e lógica.
Para que a redação atenda aos critérios estabelecidos, a apresentação visual, o conteúdo e a estrutura do texto devem estar em harmonia. Ninguém pode exigir que você escreva bem, pois isto pressupõe talento; o que desejamos é que escreva certo. Assim, para correção do texto, serão observadosos seguintes critérios: adequação ao tema, coesão, coerência, argumentação e norma culta, que apresentados abaixo:
Adequação ao tema: o redator deve manter-‐se atento ao tema proposto e evitar fugir dele.
Coesão: é a conexão interna entre as várias partes de um texto. É o que torna o texto articulado, diferenciando-‐o de um amontoado caótico de palavras e parágrafos.
Coerência: ocorre quando as informações se harmonizam no texto e com o conhecimento que temos da realidade. As ideias devem estar interligadas de maneira lógica, por isso não se deve propor uma opinião no início do texto e desmenti-‐la no final.
Argumentação: é a relação que se faz entre os fatos, teses, estudos, opiniões, problemas e possíveis soluções a fim de embasar determinado pensamento ou ideia.
Norma Culta: o redator precisa usar a língua portuguesa de maneira adequada, utilizando termos correntes com significados adequados. É importante que fique atento à concordância, à regência, à colocação pronominal, à grafia correta das palavras, à separação silábica, o assinalamento da crase e à pontuação, segundo a norma culta.
Instruções
1.Para realizar o texto você utilizará este Caderno de Redação.
2.Ao finalizar o texto, entregue este Caderno de Redação, devidamente preenchido.
3.O aluno que perturbar ou descumprir quaisquer orientações do professor terá seu texto eliminado. 4.Qualquer irregularidade deve ser comunicada ao professor.
5.Utilize terceira pessoa, priorizando a linguagem impessoal. 6.Utilize caneta esferográfica azul ou preta.
7. É vetado o uso de corretivo.
Coletânea de textos I
Leia os textos da coletânea e siga as instruções:
Recursos energéticos disponíveis no Brasil Cláudio Mendonça*
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação A energia movimenta a indústria e os meios de transporte, viabiliza as atividades comerciais e de serviços e alimenta uma parafernália de equipamentos domésticos e pessoais, como os telefones celulares, os relógios à bateria, equipamentos de som, computadores e eletrodomésticos. É transportada por gasodutos, linhas de transmissão, rodovias, ferrovias e navios. No entanto, a energia encontrada na natureza precisa ser transformada nas refinarias de petróleo, nas usinas hidrelétricas, nas termelétricas, nas termonucleares; nas carvoarias que transformam a lenha em carvão vegetal; etc.
Em uma época em que o aquecimento global e a poluição ambiental são fatos incontestáveis, a
necessidade de alteração da matriz energética tornou-se prioritária. Há consenso de que a solução desta questão ambiental e o controle sobre o risco de escassez de energia num futuro não distante estão no
desenvolvimento e na maior utilização de fontes não convencionais.
Fontes convencionais ou alternativas são aquelas que ainda são utilizadas em pequena quantidade e que estão em fase de desenvolvimento para a obtenção de maior eficácia, como é o caso da energia solar, da biomassa, dos ventos, do hidrogênio, entre outras.
Cláudio Mendonça é professor do Colégio Stockler e autor de "Geografia Geral e do Brasil" (Ensino Médio) e "Território e Sociedade no Mundo Globalizado" (Ensino Médio).
Proposta I
Produção energética brasileira: é possível conciliar expansão, desenvolvimento social e sustentabilidade?
Proposta II
Considerando o caráter motivador dos textos da coletânea I e os seus conhecimentos, escreva um texto
dissertativo-argumentativo respondendo à pergunta da Manchete do texto I:
Quais os efeitos de uma possível crise energética no Brasil.
Coletânea de textos II
Redija seu texto com base na temática dos três excertos abaixo.
Fica claro, então, que, acima de tudo, é a leitura que enche o leitor de informações, de subsídios, de vocabulário, dá-lhe visão de mundo, dá-lhe um arcabouço de idéias. O
leitor, por sua vez, selecionará, organizará, refutará e formará suas idéias para depois escrever. (...)
Adaptado de BUSSARELLO, Jorge Marcos. A máscara e a escrita. Blumenau: Edifurb, 2004. p. 50-51.
Rosálio chega contente, procura a caixa dos livros que, no colo, é sua mesa, pede que lhe dê o lápis, o caderno e paciência, que hoje, a manhã todinha, ficou sozinho num canto da obra, numa tarefa, sem ter com quem conversar, sozinho para matutar à vontade
sobre o segredo das letras e a arte de ler e escrever. Adaptado de REZENDE, Maria Valéria. O vôo da guará vermelha. Rio
de Janeiro: Ed. Objetiva, 2005. p. 78-79.
PROCURO A PALAVRA PALAVRA Procuro desenhos
Dentro da palavra. Sonoros desenhos, tácteis, Cheiros, desencantos e sombras.
Esquecidos traços. Laços. Escritos, encantos reescritos.
[...]
Palavras são seda, aço.
Cinza onde faço poemas, me refaço. [...]
Adaptado de BELL, Lindolf. O código das águas. 3. ed. São Paulo: Global Editora, 1994. p. 17-
As relações entre poder e linguagem já foram abordadas por muitos autores e expressam uma preocupação com a questão cultural na sociedade moderna. A linguagem não é neutra e nem está
acima das lutas sociais, mas, ao contrário, é perpassada por estas lutas, é expressão delas e toma parte nelas. Um conjunto de pensadores contribuiu, de uma forma ou de outra, para pensar as relações entre linguagem e poder, tal como Foucault (1996); Bakhtin (1990); Fromm (1979); entre
outros. No entanto, os aspectos envolvidos no interior da relação linguagem e poder são muitos e nem todos foram enfatizados. Assim, Foucault focaliza a questão da censura no discurso; Bakhtin analisa a luta de classes em torno dos signos; Fromm observa a existência de um filtro social do
discurso; e assim por diante. A nossa pretensão, no presente texto, é abordar a questão da linguagem e poder relacionada com as relações internacionais, bem como apontar para uma
perspectiva de superação da dominação linguística.
Nildo Viana, disponível em: http://br.monografias.com/trabalhos914/linguagem-poder-relacoes/linguagem-poder-relacoes.shtml
Com base nos textos motivadores e em suas vivências pessoais, escreva um texto dissertativo argumentativo abordando um dos seguintes temas:
Proposta III - “Lingua (gem) e poder”
Proposta IV – “A redação é uma forma coerente de avaliação do aluno para o vestibular?”
Proposta V (UNICAMP)
Em toda sociedade convivem gerações diversas, que se relacionam de formas distintas, exigindo de todos o exercício contínuo de lidar com a diferença.
época, que viveram os mesmos acontecimentos sociais durante a sua formação e crescimento e que partilham a
mesma experiência histórica, sendo esta significativa para todo o grupo. Estes fatores dão origem a uma consciência comum, que permanece ao longo do respectivo curso de vida. A interação de uma geração mais nova com as precedentes origina tensões potencializadoras de mudança social. O conceito que aqui está patente atribui à geração uma forte identidade histórica, visível quando nos referimos, por exemplo, à “geração do pósguerra”. O conceito de “geração” impõe a consideração da complexidade dos fatores de estratificação social e da convergência sincrônica de todos eles; a geração não dilui os efeitos de classe, de gênero ou de raça na caracterização das posições sociais, mas conjuga-‐se com eles, numa relação que não é meramente aditiva nem complementar, antes se exerce na sua especificidade, ativando ou desativando parcialmente esses efeitos.
(Adaptado de Manuel Jacinto Sarmento, Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 91, p. 361-‐378, Maio/Ago. 2005. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br)
A partir do advento do computador, as empresas se reorganizaram rapidamente nos moldes exigidos por essa nova ferramenta de gestão. As organizações procuraram avidamente os “quadros técnicos” e os encontraram
na quantidade demandada. Os primeiros quadros “bem formados” tiveram em geral carreiras fulminantes. Suas trajetórias pessoais foram tomadas como referência pelos executivos mais jovens. Aqueles “grandes executivos” foram considerados portadores de uma “visão de conjunto” dos problemas empresariais, que os colocava no campo superior da “administração estratégica”, enquanto o principal atributo da nova geração passa a ser a contemporaneidade tecnológica. Os constrangimentos advindos do choque geracional encarregaram-‐se de fazer esses “jovens” encarnarem essa característica, dando a esse trunfo a maior rentabilidade possível. Assim, exacerbaram-‐se as diferenças entre os recém-‐chegados e os antigos ocupantes dos cargos. No plano simbólico,
toda a ética construída nas carreiras autodidatas é posta em xeque no conflito que opõe a técnica dos novos executivos contra a lealdade dos antigos funcionários que, no mais das vezes, perdem até a capacidade de expressar o seu descontentamento, tamanha é a violência simbólica posta em marcha no processo, que não se trava simplesmente em cada ambiente organizacional isolado, mas se generaliza. (Adaptado de Roberto Grün, Conflitos de geração e competição no mundo do trabalho.
Cadernos Pagu. Campinas, vol. 13, p. 63-‐107, 1999.)
Ao longo da década de 1990, a renda das famílias brasileiras com filhos pequenos deteriorou-‐se com relação à das famílias de idosos. Ao mesmo tempo, há crescentes evidências de que os idosos aumentaram sua
responsabilidade pela provisão econômica de seus filhos adultos e netos.
(Ana Maria Goldani, Relações intergeracionais e reconstrução do estado de bem-‐estar. Por que se deve repensar essa relação para o Brasil, pp. 211. Disponível em
http://www.abep.nepo.unicamp.br/docs/PopPobreza/GoldaniAnaMariaCapitulo7.pdf).
As relações intergeracionais permitem a transformação e a reconstrução da tradição no espaço dos grupos sociais. A transmissão dos saberes não é linear; ambas as gerações possuem sabedorias que podem ser
desconhecidas para a outra geração, e a troca de saberes possibilita vivenciar diversos modos de pensar, de agir e de sentir, e assim, renovar as opiniões e visões acerca do mundo e das pessoas. As gerações se renovam e se transformam reciprocamente, em um movimento constante de construção e desconstrução.
(Adaptado de Maria Clotilde B. N. M. de Carvalho, Diálogo intergeracional entre idosos e crianças. Rio de Janeiro. PUC-‐RJ, 2007, p 52.) 6) http://humornainformatica.blogspot.com/2008/05/videogame-‐para-‐terceira-‐idade.html
Leia a coletânea e elabore sua dissertação a partir do seguinte recorte temático:
“A relação entre gerações é frequentemente caracterizada pelo conflito. Entretanto, há outras formas de relacionamento que podem ganhar novos contornos em decorrência de mudanças sociais, tecnológicas, políticas e
culturais.”
Instruções:
1. Discuta formas pelas quais se estabelecem as relações entre as gerações. 2. Argumente no sentido de mostrar que essas diferentes formas coexistem.
3. Trabalhe seus argumentos de modo a sustentar seu ponto de vista.
OBSERVAÇÕES:
Seu texto deve ser escrito na norma culta da língua portuguesa; Deve ter uma estrutura dissertativo-argumentativo;
Não deve estar redigido em forma de poema (versos) ou narração;
Mobilize argumentos, levante fatos, dados e exemplos que comprovem seu ponto de vista e
validem a sua opinião. Observação: Dê um título sugestivo e criativo à sua redação, utilize no mínimo
20 e no máximo 30 linhas, produzindo um texto integrado, estruturado, organizado e coerente. Fundamente suas ideias com argumentos, sem sair do tema. Não esqueça de observar as cinco competências avaliadas na redação do ENEM, apresentando proposta de intervenção.
