105
Questão nº Cotação Repostas
1. 5% Londres.
2 5% Estas fotografias surgem no contexto da
2.ª Guerra Mundial (2,5 %) aquando os bombardeamentos feitos pelo regime Nazi (2,5).
3 5% Estas fotografias são um testemunho do
passado da Inglaterra.
Ou Estas fotografias permitem conhecer de forma mais realista o passado da Inglaterra.
4 10% Humana
4.1 10% Prédios / estradas / pontes (5%);
Os barcos /carroças (5%);
5. 20% A paisagem estava organizada (5%);
Os prédios estavam intactos (5%); As ruas estavam limpas (5%); As ruas eram movimentadas (5%);
6. 20% A Paisagem estava desorganizada (5%);
Prédios destruídos (5%); As Ruas estavam sujas (5%); As ruas estavam quase vazias (5%);
7. 5% Destruição da cidade;
(Perda de infra-estruturas essências; Perdas de vidas humanas;
Destruição da Economia);
8. 5% Destruição de uma Paisagem Humana /
Destruição de uma Paisagem Natural;
8.1. 15% Paisagem Humana: Porque há perdas de
vidas humanas (5%); as pessoas perdem as suas habitações (5%); Perdem-se infra-estruturas essenciais (5%).
Paisagem Natural: Porque uma Paisagem Natural é única (5%) e quando se perde, não há forma de recuperação (5%). Para além disso, precisamos da natureza para sobreviver (oxigénio, bem estar…)(5%).
Total
100% ANEXO D
106 Não realizou a tarefa (NEE)
1 2 3 4 4.1 5 6 7 8 8.1
1 C2 5 2,5 5 10 10 10 10 5 5 15 77,5 Faltou à aula de dia 17.04 (onde os alunos completaram os dossiers iniciados no dia 15.04) 2 Q2 5 0 2,5 10 0 0 0 0 0 0 17,5 3 R2 5 5 5 10 5 10 5 5 5 5 60 4 K2 5 5 0 10 5 5 5 5 5 0 45 5 P2 5 5 0 10 5 10 5 5 5 0 50 6 H2 5 2,5 0 10 10 5 5 5 5 10 57,5 7 M2 5 2,5 5 10 10 10 10 5 5 10 72,5 8 J2 5 5 5 10 10 10 5 5 5 0 60 9 N2 5 0 5 10 10 5 10 5 5 5 60 10 V2 11 D2 5 0 2,5 10 0 5 5 5 5 15 52,5 12 F2 5 5 5 10 5 10 10 5 5 10 70 13 G2 5 0 5 10 2,5 5 10 5 0 0 42,5 14 I2 5 5 0 10 10 10 0 5 5 15 65 15 S2 5 2,5 2,5 10 10 20 20 5 5 10 90 16 U2 5 5 0 10 0 5 5 5 0 0 35 17 A2 5 5 5 10 10 10 15 5 5 0 70 18 E2 5 2,5 5 10 10 5 10 5 5 5 62,5 19 L2 5 0 5 10 0 5 10 5 0 0 40 20 B2 5 0 2,5 10 5 10 0 5 5 5 57,5 21 O2 5 5 0 10 10 5 5 5 0 0 45 22 T2 5 5 5 10 10 5 5 5 5 5 60 Grupo II
História 9ºW: Grelha de Avaliação - Grupo II Dossier Bombardeamentos
CRITÉRIOS / COTAÇÕES Nome do Aluno
Nº
Nota Final
107 ANEXO E
Tabela nº 1b – Cotações e critérios de correção de Geografia, Grupo II, 9ºY
Questão nº Cotação Repostas
1. 5% Nova Iorque
2 10% Humana
2.1. 10% Os prédios que envolvem o parque;
3 50% Não (10%), uma vez que foi construído
de raiz pelo Homem (40%).
4. 5% Estas fotografias são um testemunho do
passado da cidade.
Ou permitem ver como o espaço evoluiu.
5. 5% Destruição de uma Paisagem Humana /
Destruição de uma Paisagem Natural;
5.1. 15% Paisagem Humana: Porque há perdas de
vidas humanas (5%); as pessoas perdem as suas habitações (5%); Perdem-se infra-estruturas essenciais (5%).
Paisagem Natural: Porque uma Paisagem Natural é única (5%) e quando se perde, não há forma de recuperação (5%). Para além disso, precisamos da natureza para sobreviver (oxigénio, bem estar…)(5%).
108 Grelha nº 2 - Avaliação do Grupo II, Geografia, 9º Y
Não realizou a tarefa (NEE) 1 2 2.1 3 4 5 5.1 1 A1 5 10 10 50 0 5 15 95 Faltou no dia 8.05.2013 2 L1 5 10 10 50 5 5 10 95 3 M1 5 10 10 50 0 5 15 95 4 B1 5 10 10 50 5 5 5 90 5 C1 5 10 0 50 0 5 5 75 6 R1 0 7 D1 5 10 0 0 5 5 5 30 8 K1 5 10 10 50 0 5 10 90 9 S1 10 N1 5 10 10 50 0 5 0 80 11 O1 5 10 10 50 5 5 5 90 12 J1 5 10 0 50 0 5 10 80 13 H1 5 10 10 50 5 5 10 95 14 P1 5 10 0 40 5 5 0 65 15 E1 5 10 10 50 5 5 5 90 16 T1 0 17 Q1 5 10 0 50 5 5 0 75 18 U1 0 19 F1 5 10 10 50 0 5 5 85 20 G1 5 10 0 40 5 5 10 75 21 I1 5 10 10 50 5 5 10 95 Grupo II
Geografia: Grelha de Avaliação Grupo II Dossier Central Park CRITÉRIOS / COTAÇÕES Nome do Aluno
Nº
109 ANEXO F
Tabela nº3 - Análise Categorial de Geografia 9º Y
ESTUDO DE CASO: CENTRAL PARK, ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA
CATEGORIAS INDICADORES UNIDADES DE REGISTO
Descrição da Paisagem Observada
Beleza A1 “é um local lindo”; E1”a paisagem é tão verde e bonita”, “lindo local”; G1 “é um local muito lindo”; H1 “é lindo”; L1 “bonito”; N1 “muito bonito”; O1 “bonito”; P1 “é linda”; Q1 “linda”;
Interesse A1 “simplesmente maravilhoso”; C1 “espaço fenomenal”; D1 “espaço fantástico”; E1 “parecia que estávamos no paraíso”; F1 “é um parque espectacular”; G1 “acho que é um local espectacular”; I1 “é maravilhosa”; L1 “é um sonho”; N1 “paisagem fantástica”;
Importância
História/Geográfica
F1 “aqui o ar é (…) poluído (…) perguntei (…) se havia algum jardim e falaram-me do Central Park”; L1 “é uma paisagem com muitos anos”; N1 “antigo”; O1 “fica bem no meio de tanta poluição”; Q1 “modera muito bem a cidade”;
Semelhança com
uma Paisagem
Natural (verdadeira)
A1“Uma paisagem que parece natural no meio da cidade”; D1 “apesar de esta ser humanizada, consegue parecer bem natural”; I1 “apesar da paisagem ter sido criada pelo Homem, dá a sensação que é uma Paisagem Natural”; J1 “é feito pelo Homem mas parece uma paisagem natural”; M1 “parece mesmo uma paisagem natural”; P1 “é muito natural”;
Elementos “naturais” presentes no Parque
A1 “com verde por todo o lado e cheio de lagos”; B1 “com vários espaços verdes”, “tem também um lago enorme e com água pura”; C1 “tem muitas árvores, tem um lago”; D1 “lagos e rios, árvores de diferentes espécies”; E1 “árvores, flores e um lindo lago”; F1 “tem árvores verdinhas e um lago”, “ouvia-se os pássaros a cantar”; G1 “verde por todo o lado, principalmente nas árvores grandes e majestosas”; H1 “tem muitas árvores e animais”; I1 “árvores, imensos lagos e imensas árvores verdes”; J1 “tem lagos, relva, árvores, pedras, bichos”; K1 “verde”; L1 “lagos grandes e coloridos e tem milhares de árvores e plantas”; M1 “tem muitas árvores, lagos”; O1 “espaços
110 Opinião sobre o
tipo de transformação
da Paisagem
verdes”; Q1 “tem um grande lago e e muitas árvores”;
Dimensão B1 “é um espaço enorme”; G1 “local (…) grande”; L1 “grande”;
Localização E1 “cheguei aqui a Nova Iorque”; H1 “em NY”; Utilidade/Funcionali
dade
A1 “um local de visita de muitos turistas”; B1 “fazer várias actividades ao ar livre”; G1 “local muito turístico”; I1“um local onde se pode passear e brincar”; N1 “divertido”;
Espaço Envolvente B1 “rodeado de prédios”;
Opinião Pessoal A1”fizeram muito bem em construir este local”; B1 “graças ao Homem está muito melhor”; C1 “antes era muito mau e com as mudanças que fizeram ficou bem melhor”; D1 “acho que fizeram uma excelente transformação”; E1 “ainda bem que apostaram neste lindo local”; G1 “fizeram muito bem em construi-lo”; H1 “está muito melhor que em 1931”; I1 “a paisagem foi muito bem construída”; J1 “óptima transformação”; M1 “fizeram muito bem em trocar a paisagem anterior por esta”; P1 “fizeram muito bem”; Q1 “acho que fizeram muito bem”;
Utilidade/Funcionali dade
A1 “não tinha utilidade quase nenhuma” K1 “está muito melhor”, “muito melhor que em 1931”; M1 “não tinha utilidade”;
Degradação do espaço antes da intervenção
A1 “era um espaço degradado”; B1 “estava bastante destruído e com muitas barracas”; I1 “antes era um bairro de lata que não tinha as mínimas condições”; J1 “antigamente tinha bairros de lata”; O1 “tinha bairros de lata”, “estava sem espaços verdes”;
Espaço habitado por poucas pessoas (no passado)
111 ANEXO G
Tabela nº 4 - Análise Categorial de História, 9º W
ESTUDO DE CASO: OS BOMBARDEAMENTOS SOFRIDOS POR LONDRES ENTRE 1940-1941
CATEGORIAS INDICADORES UNIDADES DE REGISTO
Descrição da
Paisagem Antes dos Bombardeamentos
Beleza A2 “muito bonita”; D2 “era um verdadeiro luxo”; F2 “esplendor e vivacidade que aquela bela cidade irradiava”; H2 “bela”, “alegre”; I2 “bonito”; K2 “era tudo lindo”; N2 “alegre”; P2 “ aquela cidade estava linda”, “com belas vistas”; Q2 “Vi zonas lindas”, “tudo com umas vistas lindas”;
Interesse H2 “magnifica”; I2 “maravilhoso”;L2 “era um local muito bom para visitar”, “era um local fabuloso para viver”; M2 “incrível”; R2 “Londres estava incrível”;
Organização da cidade
A2 “as casas eram boas e com condições”; D2 “era tudo bem organizado, casas bem construídas”; I2 “museus, bibliotecas”; K2 “flores nas varandas, a arquitectura era sublime”; M2 “Catedral de St Paul sempre organizada e pacata”; P2 “estava tudo perfeito”, “todos os edifícios estavam intactos”; T2 “prédios altos, muita indústria”;
Habitantes de Londres
D2 “pessoas sem receio de ataques”; H2 “tinham um emprego bom, uma vida estável”; I2 “cheio de pessoas”; K2 “pessoas super amáveis”; N2 “tinham as suas casas, bons empregos”; O2 “as pessoas viviam bem”; R2 “pessoas alegres, bem dispostas”; S2 “via-se pessoas felizes, alegres, a comunicar em grupo”; T2 “toda a gente a trabalhar”;
Ruas de Londres A2 “ruas bem formadas; B2 “ruas cheias de gente a passear, a ver montras a cantar”; O2 “ruas direitas”; S2 “andava-se na rua sem problema”; T2 “era tudo muito movimentado”;
Animação B2 “era tudo cheio de cor, de alegria”;
Descrição da
Paisagem depois dos
Beleza A2 “vejo uma cidade muito mais bonita”; B2 “está muito cinzento, neutro”; “destruição”;
112 Bombardeamentos D2 “caos”; E2 “a cidade ficou desfeita”; F2
“toda a beleza e graciosidade se desvaneceu”, “destruição”; G2 “está destruído”; H2 “triste”; J2 “ficou tudo destruído”; k2 “tudo destruído”; L2 “tudo destruído”; M2 “apagada”; P2 “o que era belo ficou destruído”; S2 “Vi a destruição e o caos”;
Habitantes de Londres
B2 “já não vêem felicidade na cidade”, “pessoas assustadas”; D2 “Assustadas e a esconderem-se”; F2 “desolação”; J2 “as pessoas ficaram sem bens essenciais”; K2 “pessoas a dormir na rua”, “já não se via sorrisos nem flores”; M2 “pessoas (…) perderam o sorriso”, “profunda desolação”; O2 “pessoas a correr sem saber a direcção”, “as pessoas perderam os seus bens”;
Ruas de Londres B2 “muito barulho das obras para reparar o que podem”; G2 “as ruas já não são tão movimentadas”; I2 “ficaram maiores”;
Organização da Cidade
B2”desordem total”; C2 “vejo que, por exemplo, as docas junto à London Bridge estão totalmente mudadas, os barcos estão atracados noutro sítio. A Catedral de St Paul também mudou”, “está tudo em ruínas”; F2 “muitos prédios foram totalmente destruídos”; M2 “as docas que também gostas ficaram arruinadas e a catedral de St Paul (…)virou um reboliço”; N2 “prédios derrubados”; Q2 “tudo completamente destruído, as docas, a Catedral, quase não sobrava nada”; S2 “onde eram casas e prédios há agora um sítio plano, cheio de escombros”; T2 “estava tudo diferente, destruído”;
Morte D2 “pessoas mortas”; E2 “de ter morto muitas pessoas”; F2 “e pessoas foram mortas”; H2 “muitas pessoas mortas”; L2 “pessoas mortas em todo o lado”; N2 “pessoas a chorar umas por terem perdido os familiares”; T2 “morte”;
Fome N2 “não terem o que comer”; T2 “havia fome”;
Opinião sobre o tipo de transformação da Paisagem
Opinião Pessoal - Perspectiva Positiva
C2 “por muito sofrimento que os bombardeamentos causaram, serviu para reconstruir a cidade e mostrar também a força e a vontade do povo britânico”; D2 “mas foi
113 bom para reconstruir e reutilizar espaços”; E2 “acho que está fantástica”, “a transformação achei boa, apesar do que se passou naquele ano”; I2 “o bombardeamento foi muito bom pois permitiu melhorar a cidade”; O2 “foi possível a construção e o melhoramento de edifícios”;
Opinião Pessoal - Perspectiva Intermédia
A2 “nem tudo foi mau, agora é uma cidade mais forte, as habitações são mais resistentes”, “apesar daquele bombardeamento ter sido terrível, melhorou muitos aspectos daquela cidade”; D2 “por um lado não foi bom porque as pessoas perderam todos os seus bens”; F2 “apesar da reconstrução de londres ter sido boa, no sentido de que das cinzas se reconstruiu Londres de novo, acho que as perdas humanas superam qualquer vantagem material que se poderia conseguir”; K2 “acho que foi horrível, mas também uma oportunidade dos ingleses melhorarem um bocado aspectos menos bons, na cidade de Londres”;
Opinião Pessoal - Perspectiva Negativa
B2 “o que era uma cidade bonita e calma está agora um caos”; G2 “este tipo de transformação é completamente negativa”; H2 “foi muito mau terem feito isto”, “acho muitíssimo mal terem destruído uma cidade tão linda”; J2 “a paisagem foi de mal a pior”; L2 “foi muito mau, para além de ter morto muita gente, destruiu uma paisagem perfeita”; M2 “tenho realmente pena do que se sucedeu, e pensar que algo tão belo possa ser destruído em tão pouco tempo”; P2 “Foi uma pena”; Q2 “foi uma pena os bombardeamentos terem acontecido”;
114 ANEXO H
Tabela nº 5 –Análise de Avaliação (9º W e 9ºY) ANÁLISE DE AVALIAÇÃO (Grupo III) – 9º W e 9º Y DESEMPENHO NO DOMÍNIO ESPECÍFICO DA
DISCIPLINA
9º W
NÍVEIS RESULTADOS
4 A resposta cumpre os seguintes critérios:
Mobilização dos conhecimentos adquiridos na aula;
Localização no tempo; Localização no espaço;
Referência às fotografias analisadas na aula, ao longo do seu discurso;
C2; G2; M2;
3 A resposta cumpre apenas três dos critérios apresentados no nível 4:
A2; B2; D2; F2; H2; J2; K2; P2;Q2;
2 A resposta cumpre apenas dois dos critérios apresentados no nível 4:
E2; I2; L2; O2; R2; T2;
1 A resposta cumpre apenas um dos critérios apresentados no nível 4:
N2; S2;
DESEMPENHO NO DOMÍNIO ESPECÍFICO DA DISCIPLINA
9º Y
NÍVEIS RESULTADOS
3 A resposta cumpre os seguintes critérios:
Mobilização dos conhecimentos adquiridos na aula;
Localização no espaço;
Referência às fotografias analisadas na aula, ao longo do seu discurso;
A1;B1;D1; E1; I1;
2 A resposta cumpre apenas dois dos critérios apresentados no nível 3:
C1; F1; G1; H1; J1; L1; Q1;
1 A resposta cumpre apenas um dos critérios apresentados no nível 3:
115 ANEXO I
Tabela nº 6 – Análise de Expressão (9º W e 9ºY) ANÁLISE DE EXPRESSÃO (Grupo III) – 9º W e 9º Y
DESEMPENHO NO DOMÍNIO DA
COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA
9º W 9º Y
NÍVEIS RESULTADOS
3 A resposta apresenta:
Texto bem estruturado, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade não implique a perda de inteligibilidade e/ou de sentido; A2; B2; C2; F2; G2; H2; K2; L2; M2; P2; Q2; S2; A1; B1; D1; E1; F1; G1; I1; M1; O1; 2 A resposta apresenta:
Texto com problemas de estrutura, e com erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique a perda de inteligibilidade e/ou de sentido;
D2; E2; I2; J2; N2; O2; T2;
C1; H1; L1; N1; P1;Q1;
1 A resposta apresenta:
Texto com problemas de estrutura, e com erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique a perda de inteligibilidade e/ou de sentido;
116 ANEXO J
Tabela nº 7 – Análise da Criatividade (9º W e 9ºY) ANÁLISE DA CRIATIVIDADE (Grupo III) – 9º W e 9º Y
CRIATIVIDADE 9ºW 9º Y NÍVEIS RESULTADOS 3 A resposta apresenta: Muita criatividade; A2; C2; F2; H2; K2; L2; M2; Q2; A1;B1;D1;E1;F1; 2 A resposta apresenta: Criatividade razoável; B2; D2; E2; G2; N2; O2; P2; S2; T2; G1;I1;L1;M1; 1 A resposta apresenta: Pouca criatividade; I2; J2; R2; C1; H1; J1; K1; N1; O1; P1; Q1;
117 ANEXO K
Tabela nº 8 – Análise das Atitudes - Empenho (9º W e 9ºY) ANÁLISE DAS ATITUDES - EMPENHO (Grupo III) – 9º W e 9º Y
EMPENHO 9ºW 9ºY NÍVEIS RESULTADOS 3 Os alunos estiveram: Muito Empenhados A2; B2; C2; D2; F2; H2; K2; L2; M2; N2; Q2; A1; B1; D1; E1; F1; G1; L1; 2 Os alunos estiveram: Razoavelmente Empenhados
E2; G2; I2; J2; O2; P2; C1; I1; M1; O1; Q1;
1 Os alunos estiveram: Pouco Empenhados
118 ANEXO L
EXEMPLARES DOS POSTAIS ESCRITOS PELOS ALUNOS (9º W E 9º Y)
119 E1
120 D2
122 C2
123 F2
124 ANEXO M
PLANO DE AULA – GEOGRAFIA, 7 DE JANEIRO DE 2013
Plano de Aula
Inten
Escola: E.B 2/3 Gomes Teixeira, Porto
Unidade Didáctica: Ambiente e Desenvolvimento Sustentável Ano: 9º Turma: C / D Aula nº: 39 e 40 Data: 07.01.2013
Sumário provável – Os componentes da Biosfera: Atmosfera, Hidrosfera e Litosfera; A relação do Homem com o Ambiente.
Paisagem Natural versus Paisagem Humanizada.
Intenções Específicas: Objectivos Saber
Identificar os componentes da Biosfera.
Avaliar a relação do Homem com o Ambiente.
Saber Fazer
Ler e interpretar textos, gráficos e mapas relativos aos componentes da Biosfera e à relação do Homem com o Ambiente.
Localizar os países e regiões onde ocorrem os fenómenos estudados.
Identificar os problemas resultantes da ação do Homem sobre o Ambiente.
Saber Ser Ter empenho Ser capaz de reflectir Ser sensível Saber Componentes da Biosfera: - Atmosfera - Hidrosfera - Litosfera
A relação do Homem com o Ambiente: - A degradação da Atmosfera - A degradação da Hidrosfera - A degradação da Paisagem verdadeiramente Natural Saber Fazer
Expressão oral e escrita. Utilização de vocabulário geográfico.
Leitura e interpretação de textos, mapas, tabelas, gráficos e vídeos. Localização de lugares/regiões Identificação de problemas. Saber Ser Empenho Reflexão Sensibilidade Conteúdos
125
Momentos Didáticos
Revisão de alguns conteúdos estudados nas aulas anteriores.
5 minutos Visualização, numa apresentação power point, de um conjunto de recursos (esquemas, imagens, textos e vídeos) relativos aos componentes da Biosfera (Atmosfera, Hidrosfera e Litosfera) e às ameaças a que estes estão sujeitos, em consequência da ação Humana. Simultaneamente a esta visualização a Professora desenvolve um diálogo vertical com os alunos, de forma a guiar a exploração destes recursos. Preenchimento de uma ficha de escuta ativa aquando da visualização dos vídeos “Marés Negras” e “Sobrepesca”.
20 minutos Visualização, numa apresentação power point, de um conjunto de recursos (imagens, textos e vídeos) relativos à perda da paisagem verdadeiramente natural e à estetização da Paisagem. Simultaneamente a esta visualização a Professora desenvolve um diálogo vertical com os alunos, de forma a guiar a exploração destes recursos.
20 minutos
Após a explicação da Professora, os alunos realizam um “jogo didático” sobre a Paisagem Natural e a Paisagem Humanizada.
40 minutos
Finalmente, os alunos elaboram, por escrito, uma súmula das ideias debatidas, para entregar à professora.
126
ANEXO N
PLANO DE AULA – HISTÓRIA, 15 DE ABRIL DE 2013
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS INFANTE D. HENRIQUE ESCOLA BÁSICA GOMES TEIXEIRA
PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA 9º ANO
TEMA J – Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial
Ano – 9º Turma - F Data – 15.05.2013 e
17.04.2013
Aula - Duração – 90 + 45minutos
Unidade Didáctica J – Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial
Subunidade A 2.ª Guerra Mundial
Tópico Origem e desenvolvimento do conflito
Sumário A 2.ª Guerra Mundial: origem e desenvolvimento do conflito. Os bombardeamentos alemães em Londres.
Motivação Mapa interactivo com o desenvolvimento da 2.ª Guerra Mundial
Questões Orientadoras 1. Quais os motivos subjacentes ao início da 2.ª Guerra Mundial? 2. Como se caracteriza a 1ª fase da Guerra?
3. Como se caracteriza a 2ª fase da Guerra? 4. Como se caracteriza a 3ª fase da Guerra?
127
Conceitos-Chave Eixo Aliados
Conteúdos Indicadores de Aprendizagem Experiências de Aprendizagem
Recursos Avaliação Cronograma
1. A origem do conflito: 1.1. Tratado de Versalhes; 1.2. A crise de 1929; 1.3. A popularidade crescente da extrema direita; 1.3.1. O “espaço vital” 1.3.1.1. A expansão territorial
-Identificar os motivos que levaram à 2.ª Guerra Mundial;
- Visualização de um mapa interactivo com o desenvolvimento da 2.ª Guerra Mundial; -Exploração de diapositivos; Mapa Diapositivos Avaliação de Diagnóstico 15 minutos 2. A 1ª Fase da Guerra: Vitória Alemã; 2.1. As primeiras conquistas; 2.1.1. A conquista da Áustria; 2.1.2. A conquista da Checoslováquia; 2.1.3. A conquista da Polónia; 2.2. O Pacto Germano-Soviético; 2.3. A “Guerra Relâmpago”
-Caracterizar a primeira fase da Guerra; -Exploração de documentos escritos, iconográficos e de mapas; Diapositivos Documentos Imagens Mapas 20 minutos
128
3. A 2ª fase da Guerra:
mudança de aliados; 3.1. A Alemanha invade a
URSS;
3.2. O Japão ataca a base naval dos EUA, no pacífico; 3.2.1. Os EUA declaram guerra ao Japão; 3.3. A “Grande Aliança”; 3.3.1. Os EUA e a URSS juntam-se à Grã-Bretanha e à França contra o Eixo; 3.3.1.1. Alemanha em guerra em duas frentes;
- Caracterizar a segunda fase do conflito; -Exploração de documentos escritos, iconográficos e mapas; Diapositivos Documentos Imagens Mapas 20 minutos 4. A 3ª fase da Guerra: A queda do Eixo e a recuperação da Europa; 4.1. A URSS expulsa os Alemães do seu território; 4.2. Os Aliados ganham novos apoiantes; 4.2.1. A Itália (1943); 4.2.2. Roménia (1944); 4.2.3. Hungria (1945); 4.3. Hitler suicida-se e a
-Caracterizar a terceira e última fase do conflito; -Exploração de documentos escritos e iconográficos; Diapositivos Documentos Imagens 15 minutos;
129
Alemanha rende-se. 4.4. O Japão rende-se aos
EUA;
5. A importância da
resistência Britânica
para a vitória dos Aliados; 5.1. Os bombardeamentos alemães no sul da Inglaterra; 5.1.1. O “dia da Águia”; 5.1.2. O impasse da invasão Alemã; 5.1.3. “Sangue, suor e lágrimas”; 5.2. A 1ª derrota Alemã 5.2.1. Hitler decide adiar a
invasão da
Grã-Bretanha;
-Relacionar a resistência
britânica aos
bombardeamentos nazis, com a vitória das forças aliadas;
-Exploração de documentos escritos e iconográficos; - Realização de um dossier de trabalho; Diapositivos Documentos Imagens Dossier de Trabalho Avaliação do produto (ficha de trabalho) 65 minutos; Bibliografia
Diniz, E.; Tavares, A. & Caldeira, A. (2012). “História Nove Parte I”. Lisboa: Raiz Editora; Davies, N. (2008). “A Europa em Guerra 1939-1945”. Lisboa: Edições 70;
130
ANEXO O
PLANO DE AULA – GEOGRAFIA, 8 DE MAIO DE 2013
Plano de Aula
Inten
Escola: E.B 2/3 Gomes Teixeira, Porto
Unidade Didáctica: Ambiente e Desenvolvimento Sustentável
Ano: 9º Turma: D Aula nº: Data: 8.05.2013 90 minutos
Sumário provável – Realização de um dossier: O Central Park e a transformação da Paisagem.
Intenções Específicas: Objectivos Saber Identificar a intervenção do Homem na Paisagem. Avaliar o impacto da intervenção do Homem na Paisagem. Saber Fazer
Ler e interpretar textos, imagens e mapas relativos à intervenção do Homem na Paisagem.
Localizar os países e regiões onde ocorrem os fenómenos estudados.
Identificar os impactos
resultantes da ação do
Homem sobre a Paisagem (Central Park).
Saber Ser Ter empenho Ser capaz de refletir Ser sensível
Saber
O Homem como agente transformador da Paisagem: - As saudades pelas Paisagens perdidas
- O ajardinamento da Paisagem
- O caso do Central Park
Saber Fazer
Expressão oral e escrita. Utilização de vocabulário geográfico.
Leitura e interpretação de textos, mapas e imagens. Localização de lugares/regiões Identificação de impactos. Saber Ser Empenho Reflexão Sensibilidade Conteúdos
131
Momentos Didáticos
Revisão de alguns conteúdos estudados nas aulas anteriores.
20 minutos ______________________________________________________________________
A professora distribui um dossier a cada aluno, com informações e questões referentes ao Central Park. Depois de lerem e interpretarem os documentos, os alunos respondem às questões do grupo II do dossier e constroem um texto (postal), no grupo III do dossier.
