Aprendendo e Ensinando para a Vida

Este relatório faz parte do acervo da Coordenadoria de Estágios do Departamento de Metodologia

de Ensino e pode ter sido alterado para que nomes e imagens de alunos e alunas não estejam

disponíveis na versão digitalizada do repositório da UFSC. A versão integral, no entanto,

encontra-se disponível para consulta na Coordenadoria de Estágios, localizada no Centro de Ciências da

Educação, Departamento de Metodologia de Ensino.

L

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATA]UNA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - CED

DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DE ENSINO - MEN

MEN 5225 PjtÁTICA DE ENSINO DE ALEMÃO

ORIENTADORA: SASKIA K. M. G. FEjijiEIRA

SEMESTRE 2005.1

APWNDENDO

EENSmANDO

MMAVIDA

Acadêmicos: José Paulino dos Santos

AGRADECIMENTOS

Nessa hora em que chegamos ao final de nosso curso. o normal é nos aproveitarmos de

nossa euforia, e sairmos por ai nos vanglotiando de nossa vitória. Obviamente a eutbria e a

vitória são legítimas. porém não podemos nos esquecer nesse momento de termos um pouco de humildade e refletirmos se essa vitória não pode ou poderia ser dividida com alguém

Nessa oportunidade. gostaria de agradecer às pessoas que. de maneira direi

indireta. contribuíram pala o meu sucesso.

Em primeiro lugar gostaria de agradecem aos meus pais que me proporcionaram uma

boa educação e dentro de suas limitações a melhor preparação. não só para o sucesso

universitário, mas também pata a vida. À minha esposa que mesmo não estando em suas condições físicas plenas, me deu suporte e apoio para que eu pudesse 6reqtlentar as salas de

aulas com um pouco mais de tranqiiilidade. A minha ilha pot ter orgulho de seu pai. mesmo sendo ele um estudante de alemão (de acordo com os alunos da turma dela na Faculdade de Educação Física. ninguém nesse mundo estuda alemão).

Também não posso esquecer de todos os meus prokssorcs, que ao longo desses quatro

anos. além de ensinarem tudo o que podiam. deixaram bons exemplos para que copiássemos

para nossas vidas.

Finalmente. gostaria de agradecer à Minha Turma. Nesses longos anos de convivência

nossas amizades só se solidificaram cada vez mais. Sei que não deveria citar nomes. porque

toda vez que fazemos isso corremos o risco de cometem injustiças; mas tenho a certeza que pneus colegas entenderão que a não citação de seus nomes tela sido por mera tàlta de espaço (os Agradecimentos têm que caber numa página).

Agradeço à tainha amiga Liliane por ter mostrado que é possível sair de um nível zero

de alemão e atingir o nível que está no outro extremo superior. Int'elizmente 1lão tive a mesma competência que ela para atingir o mesmo objetivo- porém a referência ficou- e cona um pouco mais de tempo tenho a certeza que chego lá. pois apoia sei que é possível.

A minha amiga Asela. agradeço por 'tantos galhos quebrados" e por nunca ter se

negado a me ajudar com minhas ''ignorâncias germânicas

Ao meu amigo Cleber, que apesar de todo prejuízo que me deu com o pagamento dos

lanches. eu agradeço a amizade e a lealdade. que até mesmo na hora da reprovação não me abandonou. Para que eu não ficasse sozinho. ele reprovou .junto.

E à Minha Turma eu agradeceria muito mais se nós não deixássemos que tudo isso

terminasse com esse trabalho.

a OLI

3

A conclusão de um curso superior é o resultado de uma caminhada que é longa,

porém não solitária.

E agradável olhar para trás e lembrar das muitas pessoas que me ajudaram durante

esse processo.

Inicialmente agradeço a meu pai, que me acompanha de um outro plano espiritual.

Agradeço a minha mãe que, junto com meu pai, muito se sacrificou para que eu

freqüentasse os bancos escolares.

Entre os mestres, agradeço a todos que colaboraram para minha formação. Em

especial agradeço aos professores Paulo, Cássio, Arnaldo e professoras Elizabeth e Saskia, os quais demonstraram durante as aulas, connlança nas minhas potencialidades e respeito a

minha individualidade.

Entre os amigos agradeço ao Fábio, com quem uabalho, que sempre me ajudou a

sanar as dúvidas que os livros não conseguiam. Agradeço a Asela que, durante o curso, não mediu esforços para nos auxiliar com seu vasto conhecimento do idioma alemão. Ao amigo rosé Paulino agradeço pela paciência, competência e amizade durante o estágio

Por último agradeço a minha pequena e feliz família pela compreensão e carinho

dedicado a mim durante esse período. A Selaide, a mulher da minha vida, que nas vezes em

que faltava humor, com amor tinha sempre uma palavra de motivação para me dat.

Agradeço aos meus filhos André Lulas de seis anos e Júlia de quatro anos pela

compreensão nas horas em que não pude estar com eles, por ter que concluir os diversos

tl abalhos da Universidade

ÍNDICE

l

2.

INTRODUÇÃO

PREPARAÇÃO PARA O ESTÁGIO

2.1 Viagem a São Bonifácio SC

2.2 Aula Inaugural Observada

2.3 Escola Básica São Tarcísio Nosso Campo de Estágio

2.4 Leitura Crítica do Contexto da E.E.B. São Tarcísio

OSERVAçÃO DE AULAS: NAS TURNIAS DE ESTÁGIO E FORA DAS

TURN'IAS DE ESTÁGIO

3.1 0bserxação Nas Turmas de Estágio 3.].1 Aulas Observadas na 7" Série 3.1.2 Aulas Observadas na 5" Série

3.2 Aulas Observadas fora da Turma de Estágio

3.2.1 Adjetivos

3.2.2 Con.junções

3.2.3 Presente

PERFIL

DAS

TURNTAS

4.1 Perfil da Turma de 7' Série

4.2 Perfil da Turma de 5" Série

PLANO DE UNIDADE DA 7' SERIE

ESTÁGIO EM AçÃO NA TURNIA DA 7' SÉRIE

PLANO DE UNIDADE DA 5" SERlt

ESTÁGIO EM AçÃO NA TURNIA DA 5" SÉRIE

AVALIAÇÃO

9.1 Avaliação do Estágio pelos Alunos

9.2 Avaliação do Estágio pelos Estagiiirios

BIBLIOGRAFIA

3

4.

6

1.

INTRODUÇÃO

Trata o relatório do estágio de prática de ensino de Língua Alemã. realizado na Escola de

Ensino Básico São Tarcísio em São Boniíácio, Estado de Santa Catarina, no período de 25 de

abril de 2005 a 16 dejunho de 2005.

O referido estágio foi conduzido pelos estagiários JOSE PAULINO DOS SANTOS

JUNIOR e MARCOS GONÇALVES CAMARGO. académicos do Curso de Letras Alemão, e foi supervisionado pela Prof' Saskia K. M. G. Ferreira, auxiliada pelo professor Arnaldo

Ricardo Ern

O estágio hoi desenvolvido em 10 aulas na 7' Série no período matutino,

maioritariamente pelo estagiário Marcos e em 07 aulas na 5" Série no período vespertino, pelo

estagiário rosé Paulino.

Todo o trabalho foi realizado com a crença de que o mais importante para que o

aprendizado aconteça é a qualidade da relação construída entre professor e aluno na sala de aula.

Nós, colocamos ênfase no espaço/tempo na sala de aula, porque é llessa oportunidade que o professor tem a sua disposição, corações e mentes em busca do novo. No mínimo

metade das possibilidades de êxito desse encontro depende da postura do profêssoi

Em pinceladas sutis, porém constantes, nós procuramos dar forma àquele que

consideramos um tipo de professor mais adequado à realidade de nosso País, onde as carências materiais e a6etivas dividem as preocupações dos alunos na hora de estudar

O comprometimento desse protêssor não está em ensinar ou dar aulas, mas em trabalhar com o inabalável propósito de que o aluno aprenda.

O professor que entra em sala apenas querendo ensinar, comparamos ao carteiro que

diariamente deixa a correspondência no portão de nossas casas e segue tlanqtiilo em sua rotina diária, sem interesse em saber quem somos e o que orbita em nossas vidas.

Nosso professor, comparamos a alguém que, em determinado momento surge em nossa

vida com a seguinte proposta: ''estaremos juntos durante algum tempo. Como professor tenho conhecimentos especíhcos a compartilhar com você. Tenho a consciência de que nem sempre serei entendido e também nem sempre entenderei o que se passa contigo. pois sabemos que o ser humano é complexo mesmo. Minha única promessa é: estarei atento a sua singularidade. e [ne proponho a trabalhar para que você aprenda utilizando sua própria régua como medida"

PREPARAÇÃO

2.1- Viagem a São Bonifácio-SC

No dia 18 de março de 2005 fizemos uma visita a EEB "São Tarcísio'' localizada na

cidade de São Bom lbcio, local escolhido por nós para a realização de nosso estágio

fomos decepcionados pelo professor Arnaldo Ricardo Erns por volta das 09:30H da

manhã, e teve início uma pequena entrevista onde o professor Arnaldo deu um pequeno

histórico de sua escola e do ensino da língua alemã na escola.

Ficamos sabendo que a escola possui anualmente cinco turmas de alemão e que o alemão nessa escola já dura a mais de 1 5 anos. O professor AtRaÍdo é o único professor de alemão na escola e está nesta [l-unção desde do de 200 1 .

O alemão na escola está dividido nos três períodos, sendo que de manhã é ensinado pata

toda a coletividade falante da língua alemã. para os que tem a língua alemã como língua materna. No período da tarde Q alemão é opcional. aos alunos também é oferecido o inglês

como língua estrallgeira. e no período notutno também há as duas opções.

O protêssor Arnaldo nos explicou que o objetivo do ensino da língua alemã é ensinar a existência de uma língua padrão alemã, porém sem desprezar a existência do dialeto que cada um traz de casa.

A carga horária do professor Arnaldo é intensa e compreende dar aulas de segunda a

sexta-feira em todos os períodos. O objetivo pessoal do professor é a formação dos altmos para a vida e não deixar que o alemão seja esquecido com Q passar do tempo. Dos 450 alunos da

escola. mais de 100 freqtlentam as aulas de alemão. Os alunos que vêem do ''inteiiot" todos

têm acesso ao alemão. e um grande número deles sem a presença do português.

Por fim o professor Arnaldo nos ofereceu os horários de aulas das turmas- sugeriu que fizéssemos as escolhas das durmas e ofereceu as turmas para que assistíssemos uma aula inaugural. como meio de familiarização com a escola. Fomos contetrtplados com a aula dc

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Como chegar em São Bonifácio

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Da esquerda para a direita: lsabel, Saskia, Claudete, José Paulino, Marlene, Jaqueline,

Marcos e Amaldo

40

2.2 Aula Inaugural Observada

Em sala de aula nós (José Paulino e Marcos) fomos recebidos pela professora Eliana, que

ministra a matéria de História na escola. Nesse dia a sala contava com a pt'esença de 30 alunos, sendo a maioria de meninas. Os alunos aparentemente pertenciam à mesma faixa etária, entre 13 e 15 anos de idade. Entre eles se destacavam dois ou três que poderiam estar um pouco acima da média. Em pergunta f'eita por nós a alguns alunos. tivemos a informação de que alguns estavam de "dependência''. ou sda. foram aprovados, mas precisavam

fieqüentar a matéria de História por não tecem alcançado a nota necessária para passar para a outra série.

Após a chamada. a protêssora iniciou a aula distribuindo um exercício (questionário do

livro didático) pata que Fosse resolvido pelos alunos. Era um exercício de revisão sobre a

Revolução Francesa. A receptividade da tareth por parte dos alunos foi total. Eles se

compenetraram

na tarefa sem qualquer conversa paralela. O interesse

dos alunos era

demonstrado. ainda. na procura da professora por paire deles para sanar as dúvidas.

Com a ptoíessora obtivemos a informação

de que todos os livros didáticos são

fornecidos aos alunos pelo Estado, que o comportamento dos alunos é excelente (observado

por nós também) e que dentro da sala é raro o problema de violência, tanto entre os alunos,

como entre aluno e professor

Nós consideramos a turma muito boa de se trabalhar. porém o tempo de aula uln pouco limitado. somente 45 minutos de duração.

4A

2.3 A Escola Básica São Tarcísio

_{Nosso campo de estágio}

A E.E.B. São Tarcísio, situada na Avenida 29 de Dezembro SN, Centro, município de

São Bonifácio atende atualrnente aproximadamente 452 alunos no Ensino Fundamental e

Ensino Médio. A escola funciona nos três tut-nos iniciando suas atividades às 07:45hs e

encetando às 22:00 hs. Dispõe de oitos salas de aula e uma Sala de Recurso e Atendimento

Alternativo. No período soturno duas salas são ocupadas também para Ensino Supletivo e Curso de Auxiliar de Enfermagem. A escola, única escola estadual do município, graças ao transporte escola gratuito em todos os níveis. centraliza o ensino de 5" a 8" séries e ensino

médio recebendo alunos de todo o município. Os alunos são na maioria de origem de alemã e filhos de produtores rurais.

A escola. eln contbtmidade com a Proposta Cunicular do Estado de Santa Catarina, [em

como proposta pedagógica otêrecer uma educação que vá além da simples transmissão de conhecimentos, que proporcione a possibilidade de estabelecer relações, que possibilite a formação de cidadãos capazes de compreender e intertêrir na sociedade de forma inteligente

tendo em vista o coletivo. Nosso processo de ensino e aprendizagem-n contempla a interação entre educando e educador que numa relação dialética tomam contado com o conhecimento socialmente produzido e o resignirlcam a partir do seu contexto num processo constante de

superação. No currículo busca o desenvolvimento do educando de fntma equilibrada e

contextualizada. dentro de uma perspectiva, acadêmica. humana, social e cristã. Nossa escola quer enfim. ser mais um espaço onde as pessoas possam dialogar- duvidar, questionar,

compartilhar saberes. Um lugar onde há espaço para as transformações. para as diferenças.

para o erro. pala as contradições, para a colaboração mútua e para a criatividade. Um espaço onde professores e alunos tenham autonomia e possam pensar e retletir.

2.4 _{Leitura Crítica do Clontexto Educativo cla Escola de Educação Básica São Tarcísio}

São Bonifácio, município pertencente à Região da Grande Florianópolis. dista 80 Km da capital do Estado, sendo sua economia essencialmente agrícola. O município. de origem

alemã teve sua colonização iniciada no ano de 1864, quando aqui chegaram os primeiros

imigrantes alemães, oriundos da região da Westphália e tornou-se município em 23 de agosto

de 1 962.

Preocupados com a educação de seus filhos, os colonos que aqui chegaram logo organizaram uma escola e contrataram um proltssor. A ampliação da oferta do ensino de

primeira a quarta série. acompanhando. também. o processo de nacionalização do ensino, fêz

com que a escola se tornasse pública em 1918. A chegada da escola pública interfere no ensino alterando principalmellte o currículo e. proibindo o uso da língua alemã no processo

ensino-aprendizagem. A Igreja também deixa suas marcas especialmente na década de 50

quando a escola foi comandada pelas Irmãs Carmelitas (freiras). O patrono da escola, São

Tarcísio, de quem as irmãs eram devotas, é uma dessas marcas, daí o nome: Escola de

Educação Básica São Tarcísio. A década de 70 é marcada por uma educação ieprodutora

(estudo dirigido, siga o modelo) que valorizava a técnica sem Q compromisso com a

construção de um cidadão consciente. Em 1980 a escola passa a otêrecer, além do Ensino

Fundamental,

o Ensino Médio e, em 1982, o Pré-escolar

que anualmente

está sob a

responsabilidade do município. A década de 80. marcada pelo fim da ditadura militar. abre

espaço para novas discussões. permitindo a tentativa de buscar uma educação mais

comprometida cam as classes populares. A década de 90 e início do lllilênio são marcados pela continuação deste processo iniciado na segunda metade dos anos 80.

O anual prédio foi inaugurado em 1966 e a denominação passou por várias mudanças. sendo que no momento está com o nome de f'undação e possui uma estrutura composta por 09 salas de aula, 02 banheiros externos. biblioteca. secretaria. sala de ptoíessores. sala de vídeo.

cozinha, depósito, ginásio de esporões e quadra polivalente. A escola atende o Ensino

Fundamental e Médio, contando com 453 alunos, que vem da sede do município e de

comunidades próximas.

Os alunos sào na maioria de origem alemã, e apresentam características específicas dos falantes da língua. Em alguns casos essas características preludicam o aprendizado do alemão padrão no tocante à hla. que é diferente. à leitura, à interpretação e à construção de textos.

outras grandes dificuldades.

A participação dos pais é bem restrita. tanto no aspecto pedagógico,

quanto no

financeiro e admin istiativo.

Quanto à formação dos professores. podemos perceber que nas séries iniciais a escola está bem estruturada. De 5" a 8" série. ainda thlta formação para alguns- e ilo Ensino Médio.

apenas 05 protêssores

lecionam na área específica. o que dificulta um pouco o

encaminhamento das aulas. Contudo. a escola objetiva uma ação educativa. fundamentada nos princípios da universalização de igualdade, acesso e permanência e da obrigatoriedade do

Ensino Fundamental e da gtatuidade escolar

O sistema de avaliação que a escola adora pretende ser perfeitamente compatível com

nossa concepção de educação e com o processo educacional que excutamos. Portanto, a

avaliação é um dos elementos desse processo, entendida como indicador na reorientação para

uma aprendizagem melhor, permitindo constante reflexão sobre Q processa pedagógico e

visando a melhoria do sistema de ensino.

A proposta é otêrecet uma escola de qualidade, democrática. participativa e

comunitária, como espaço de socialização e desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício dos direitos e o cumprimento dos deveres. sinónimo de cidadania.

A marca da escola é educar pata a liberdade. Liberdade de pensar, de agir. de

optam...Através de uma educação transformadora. pretende-se rumo a uma cidadania participativa, tendo como proposta pedagógica à aprendizagem cooperativa e a formação de

ind tviduos autónomos

OBSERVAÇÃO

DE

3.1 Observação de aulas nas turmas de estágio

3.1.1 Aulas observadas na 7" Série Prof'essor: Arnaldo Ern

Acadêmico: Marcos

Assunto: animais domésticos

No dia 23 de março de 2005, durante toda a manhã, eu acompanhei a 7" Série durante as

aulas. Os alunos da 7' Série, que estudam alemão, são em número de 17. Nas demais

disciplinas eles se juntam aos alunos que optaram estudar inglês como língua esüangeira. Na aula de educação artística os alunos tiveram como atividade a elaboração de desenhos com o tema da páscoa.

Na aula de Geografia os alunos estudaram conceitos relacionados à densidade demográfica e população absoluta

Na aula de Português a tareth do dia [bi leitura. Essa atividade fazia parte de um traha]ho

iniciado no começo do trimestre. no qual cada aluno escolhe um livro llâ biblioteca para ser

lido ao longo do período. No Hlm do trimestre eles têm de tàzer um relato sobre a história lida. Considerando a possibilidade de os alunos não terem tempo ou motivação para a leitura em casa, o professor reservara uma aula da semana para eles lerem em sala.

Nas ocasiões em que os alunos foram observados em outras disciplinas, foi possível

perceber que eles eram llluito comportados, respeitadores e atenciosos.

Nessa mesma manhã. também foi possível observar os alunos durante uma aula de

alemão. O tema da aula foi animais domésticos.

A aula foi iniciada com uma breve introdução. com o prof'essor falando em alemão ella

alemão e depois em português. Após a introdução foi realizada a leitura de um texto pelos alunos. Em seguida. foi iniciado um trabalho no qual, em duplas. os alunos deveriam encontrar frases no texto que se identificassem com as figuras da história contada no livro

A aula, bastante simples, teve como ponto alto à atmosfera agradável e descontraída

criado pelo prof'essor. Nesse ambiente os alunos se mostravam bastante motivados para

3.1.2 Aulas observadas na 5" Série

Professor: Arnaldo Acadêmico: José Paulino

Assunto: nomeação dos objetos da sala de aula

A primeira aula observada em minha turma de escolha. uma 5" série-2 do período

vespertino, tbi uma aula de alemão que teve início às 13:00H de uma segunda feira. A turma

era composta de somente seis (06) alunos, pois como já fbi dito anteriormente no período da

tarde o alemão é opcional. A primeira impressão que tive tbi uma das melhores possíveis, uma vez que todos que estavam ali estavam por opção própria e não por obrigação ou imposição.

Logo de início observei que seria uma turma muito fácil de se trabalha, pois o

comportamento de todos era exemplar. Como fbi informado pelo professor Arnaldo tratava-se de alunos que tinham um apoio familiar muito bom, de pais com o terceiro grau completo.

A sala de aula era modesta, mas que tinha os recursos, pelo menos básicos. para se ministrar uma aula. A aula que estava sendo ministrada consistia em dal nomes as coisas

existentes em sala de aula: der Stuhl. die Bücher. das Renal etc. A participação dos alunos era total e integral. Dentre os seis alunos havia uma única menina (Marcella), que não precisou de muita observação para se concluir que era a melhor da sala. De acordo com o professor

Arnaldo ela chegou a ''biigai" com a mãe na escola para que a mãe concordasse cnm sua

escolha pelo alemão e não do inglês (desejo da mãe).

Com a finalidade de conhecer um pouco melhor os alunos, nos minutos finais da aula,

pedi ao professor Arnaldo para que fosse aplicado um questionário (simples) aos alunos; o

protêssor não viu qualquer inconveniente e me deu a autorização para aplica-lo. Todos

responderam com a maior dedicação e com a preocupação de darem as melhores respostas às perguntas têitas. O resultado é parte deste relatório.

A segunda e a terceira aula observada nesta turma foram aulas de Geografia, duas aulas seguidas ("f'aixa"). Agora a 5' série-2 estava completa com seus 1 8 alunos (em sala), onde l l alunos eram meninos e os 7 t-estantes eram meninas. Fisicamente a sala de aula era confortável

para todos os alunos e também possuía alguns recursos técnicos no auxílio da aula: Retro Projetor. aparelho de CD e de acordo com o professor Davi eles também possuem Vídeo-Cassete (mas não vi em sala).

Sendo ágata uma turma maior que a turma só de alemão. seria de se esperar que o

comportamento

dos alunos fossem um pouco diferente e foi o que observei. A conversa

paralela havia, porém era logo controlada pelo professor. A aula em si começou assim que o

piofessoi terminou a chamada e distribuiu a tareth para os alunos. Essa tarefa consistia em

fazer o desenho (c(1)pia) que se encontrava no livro didático. O desenho não uln dos mais

fáceis de serem têitos: uma rosa dos ventos. Para fhcilitat o trabalho o proíêssor se propõe a ir buscar papel transparente, para que os alunos colassem o desenho direto do livro. O material

conseguido foi papel contínuo pata impressora, que foi distribuído pata alguns alunos.

Próximo do anal da aula quase todos os alunos haviam temlinado os trabalhos, mas o que me chamou a atenção é que um dos alunos não conseguiu concluir o ti'atalho, mesmo com a ajuda do professor. Esse aluno me chamou a atenção porque era um aluno da turma de alemão.

A quarta e última aula observada da turma foi uma aula de Português. O destaque fica por conta da receptividade do professor. Logo que cheguei. ele me apresentou para a turma e fez questão de me apresentar todos os alunos. um a um. A cada apresentação ele explanava as qualidades e dificuldades (dos que tinham) de cada um. Ele fêz questão de destacar que aquela

turma ela a melhor que já tivera nos últimos anos. Os pais dos alunos também foram

destacados no auxílio do ensino de seus filhos. Dos alunos que faziam parte da turma do

alemão, o único que teve ''crítica" fbi o Aloísio, que eia repetente e considerado pelo plotêssor

um pouco dispersivo.

Na sequência os alunos começaram a exposição oral de um livro que cada um havia

recebido anteriormente para serem lidos em casa. Tanto o sistema adorado pelo professor

como a exposição dos alunos, achei excelentes. Alguns alunos contaram o livro com suas

próprias palavras, outros leram o que tinham escrito em suas casas, porém todos foram muito bem. Já próximo do final da aula, o professor passou as médias bimestrais aos alunos, que a partir daí começou um certo reboliço na sala de aula. não dando tempo do professor começar a matéria nova.

O mais importante nessas quatro aulas assistidas, é que eu pude collhecet um pouco da filosofia da escola dentro da sala de aula. e mais particularmente pude conhecer os alunos que fariam parte de minha futura turma de alemão. De todos os alunos observados o único que me deixou um pouco preocupado naquele momento foi justamente o Aloísio, pelas dificuldades

que ele encontrava nessas matérias. Contudo não demoraria muito temp(.) para que a

3.2 Observação de Aulas Fora das Turmas de Estágio

3.2.1 Assunto: ad.jetivos

Professora: Asela Schneidei

Académico: Marcos

A minha ptirneira observação de aula de alemão foi no dia 1 4 de junho de 2005, em uma turma da 3' fase do curso extracurricular dca Universidade Federal de Santa Catarina. A aula, do tipo f'fixa. começou às 20: 10 horas e terminou às 21 :40 horas. A turma era composta por

oito alunos. os quais em sua maioria estavam aprendendo o idioma para complementar a

formação universitária.

A sala de aula oferecia as melhores condições para o aprendizado. O espaço era amplo e arejado pata uma pequena turma de alunos. As cadeiras eram contbrtáveis e o barulho exterior

não se fazia perceber durante a aula. A sala tinha ainda valiosos recursos como aparelho de

som, DVD, uma televisão enorme e um retroproletor, tudo funcionando e com aparência de

110vo

Os alunos, muito objetivos, eram precisos nas perguntas. Na maior parte das vezes eles perguntavam apenas para confirmar a respostajá deduzida.

A professora ministrava a aula utilizando os meios com a segurança de quem possui

grande conhecimento da matéria e de metodologia.

A aula teve início com a coneção de um exercício de adjetivos que os alunos haviam

feito como dever de casa. Depois da colreção, novos exercícios foram feitos com o ol.Üetivo de fixar o tema.

O quadro descrito acima aparentemente pode representa! o sonho da maioria dos

protêssores: sala confortável, variados e valiosos meios auxiliares de ensino e alunos

comportados e ob.jetivos.

No entanto, havia algo que me íêz sentir inquieto nesta aula. Refletindo sobre essa

inquietude, encontrei a resposta numa flash de uma colega que dá aula nesse mesmo curso. Ela

disse que o principal motivo desses alunos estudarem alemão é o desejo de ganhar mais

a9

3.2.2 Assunto: con.junções

Prohssora: Asela Schneidet

Académico: Marcos

A minha segunda observação de aula de alemão foi no dia 16 de junho de 2005, na

mesma turma da 3" fase do curso extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina. A aula teve início com o acolhimento da professora. a qual fazia pequenas perguntas em alemão aos alunos, a tlm de estimula-los a treinar conversação. Em seguida foi realizada a

leitura de um pequeno

texto. no qual foram destacadas

as con.junções-

em particular

a

conjunção "weil". Durante a leitura a professora explicou em que situações essa conjLmÇão

poderia ser empregada e quais as alterações que a oração sofreria em decorrência de sua utilização. Depois da leitura do texto foi realizado um exercício em duplas. no qual deveriam ser formadas h-ases como a seguir: lch will Boxes werden. weil ich dana viel Geld verdiene

Em seguida a esse exercício, que tara realizado oralmente, os alunos elaboraram tl-ases no

caderno de exercícios. Por último foi realizado um exercício mais descontraído- no qual os

alunos tinham que empregar bastante a memória. para completam uma folha com um pequeno texto. ta.«bém co-n ü'ases co-m conju«ções.

Ao observar esta turma ila 2' aula, lembrei-me de um professor. o qual dizia que em uma

sala com no máximo oito alunos é possível desenvolver adequadamente o ensino de uma

língua estrangeira. Em uma turma grande o estudo ficava comprometido, por se tornar difícil atender, com qualidade. os inúmeros questionamentos dos alunos.

Eu que durante todo o curso estive em uma turma com 1 7 alunos e que na prática de

estágio também lecionei para uma tut'ma com esse número de jovens. ao assistir a essa aula passei a concordar com meu antigo prof'essor

3.2.3 Assunto: presente

Professora: Asela Schneider

Acadêmico: José Paulino

A turma observada foi à turma 3B do Curso Exuacurticulat da UFSC soturno. Em

sala de aula haviam 16 alunos, a professora Apela e sua assistente Márcia Schneider. Os

alunos, em sua maioria homens e estudantes de engenharia, não apresentaram problemas de comportamento. pois todos eram adultos e o curso de alemão era uma opção (paga) deles. As aulas eram do tipo ''thixa' (duas aulas seguidas).

Logo de início a professora Asela procedeu a uma explicação (correção) de um

exercício dado na aula anterior. Nessa coneção ela destacou os erros mais comuns que se

comete ao se escrever em alemão e a pronúncia de palavras em alemão que têm origem em

outras línguas. Como exemplo ela destacou a frase "lch leme nahe çlg:UFSC" e a palavra

Enaenieur.

Após essa breve explicação, a aula teve seu início com a matéria do livro didático

aditado, em sua lição n' 9. Primeiro foi feita uma leitura da lição por um dos alunos da sala.

Em seguida foi pedido que os alunos fizessem um dos exercícios referente a essa lição. O

exercício consistia em relacionar uma figura a frases. ambos contidos no exercício. Na

correção do exercício a professora aproveita para fazer uma recapitulação dos verbos da lição,

bem como as suas flexões (dativo ou acusativo). Também surgiram dúvidas com os pronomes

pessoais. os quais foram recapitulados com uma tabela colocada no quadro pela protêssora. Na tabela os pronomes apareciam com todas as suas flexões: nominativo/dativo/acusativo.

A aula teve prosseguimento com um exercício de "Hõren und lesem Sie den Dialog

(compreensão). É deita a leitura do diálogo (só o início está no livro) que está no livro e em

seguida é colocado um CD que contém a parte restante do diálogo. O CD é tocado várias

vezes (3 vezes) e também é acompanhado da explicação do professor para uma melhor

assimilação por parte dos alunos. Como houve ainda dúvidas, a prokssota passa a explicar o diálogo "passo a passo", contando com a participação (maioria) da sala. No passo seguinte a

prof'essora coloca o diálogo para ser tocado em sua íntegra, e as dúvidas finais foram sanadas.

Continuando a aula. um segundo diálogo foi ouvido e o mesmo processo utilizado no primeiro

mesmo método; terminando essa etapa com a execução dos 4 diálogos em sua íntegra (sem

interrupção) e algumas dúvidas restantes esclarecidas

Ao final da aula foi passado um "HausaufÉaben" para que os alunos trouxessem na

aula seguinte. E dada uma pequena explicação do exercício. principalmente a parte gramatical

do exercício. Por ser uma sala completa (turma grande) não tive como tct acesso aos

exercícios do livro (para não atrapalhar os alunos e a aula em si).

Quanto ao método utilizado pela professora. achei muito bom. ele (método) consegue

prender a atenção dos alultos e tbzer com que eles participem (uns mais. outros menos)

bastante da aula.

Embora não tenham sido uma seqtlência das aulas anteriores, a terceira e quarta aulas

coram observadas na mesma turma e horário das iniciais ( I' e 2' aulas). A sala continuou com as mesmas características e a lição (tema) ainda ela a mesma: "Geschenl<e". só que agora com outras atividades.

Antes do início da aula a protêssora lembrou aos alunos quanto à colocação em dia do Hausaufgaben", pois eles entrariam na avaliação final do curso.

Assim a aula teve início com a distribuição de uma folha de exercícios, para serem

feitos em aula futuramente. A aula do dia (noite) começa com a leitura de um diálogo- por dois alunos, que se encontrava na pág. l la do livro didático. Na seq(lência tbi solicitado que todos os ''adjetivos" do texto [bssem marcados. A dista dos adjetivos encontrados foi colocada no quadro pela professora. Nesse exercício a professora destaca as oposições entre os adjetivos: gut/schlecht, l<lein/gro13, schmal/breit etc e também explica a formação do comparativo a partir

dos adjetivos, dando também as exceções à regia: dunkel/dunkler. O exercício segue de

maneira que a classe foi dividida em duplas para prática oral dos adjetivos tirados da lição do livro. O exercício teve a duração de mais ou menos 20 minutos. Por tlm a aula terminou com

a prática dos exercícios contidos na folha entregue no início da aula (comparativos). Ao final

PERFIL

DAS

4.1 Perfil da Turma (7' Série)

O perlll da turma fbi definido a partir das observações das aulas e por meio de uma

pesquisa (em anexo) respondida pelos alunos antes do início do estágio. A ideia da pesquisa surgiu pela constatação de que as observações eram insuficientes para responder a questões que consideramos fundamentais para o desenvolvimento dos trabalhos. Entre essas questões

buscamos descobrir a importância que a língua alemã tinha para cada um e quais eram as

regras de convivência estabelecidas pela turma como grupo.

A 7' Série l é composta por dezessete alunos, sendo seis meninas e onze meninos. A idade deles varia entre treze e dezasseis anos. Eles são em grande parte descendentes de alemães

Com poucas variações. todos responderam na pesquisa que gostam de estudar alemão.

Para entender a resposta. é importante saber que onze deles aptendetam a t'alar alemão antes de aprender português. Os demais têm, no mínimo- uma pessoa da família que fala o idioma.

Há um desnível considerável do domínio do idioma entre os alunos que tiveram o alemão

como língua materna e aqueles que aprenderam português primeiro. Como estagiários, essa

característica da [uima nos orientou a preparar as aulas buscando socializar essas

competências, sem tornar a aula muito difícil para os iniciantes e ao mesmo tempo estimulante para todos. A turma possui ainda alguns alunos com grande dificuldade para executar tarefas

de leitura e escrita. No entanto, como eles responderam a pesquisa em português, foi possível

constatar que essas dificuldades não estão relacionadas ao aprendizado da língua estrangeira, i-nas sim à insuficiência ein atividades de leitura e escrita em geral.

A tumba parece desconhecer que os conhecimentos que têm soft-e o idiollla sejam tão valiosos. Atentos a esse aspecto. nós procuramos estimula-los a refletir sobre a validade de

valorizar as limitações presentes nas regras gramaticais em detrimento das possibilidades que os conhecimentos trazidos de casa pudessem ofêrecei.

os alunos dessa turma são muito educados. respeitadores e comportados. Existe entre eles

um clima de cooperação muito grande. O grupo reconhece a liderança de dois ou três colegas,

sem que isto represente ameaça para os demais.

Não podemos concluir o perfil da turma sem lembrar do professor Arnaldo. Um professor

jovem, com uma visão muito amadurecida do papel do educador na formação do futuro

cidadão. Possui ainda uma sensibilidade especial no trato com os alunos. que catalisa a

.zq

Da esquerdapara a direita Marcos Felipe Mestre Simone Tatiane Lidiane -Cristiane - Marcilene - Marciane - Jacson Buss, ííla do meio da direita para esquerda:

Paulo

-

Guilherme

- Jacson

Domar

Airton

-

Kupas

-

Eduado,

fila

da frente agachados uerda D

direita:Leandro- Amaldo Buss

Jonaülan

Elivelton

1.

DADOS DE

IDENTIFICAÇÃO

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Escolaridade

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2.

PREFERÊNCIAS

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na Língua Alemã podem ser úteis no Êuturo7

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desenvolvidas saIR de aula para facilitar o estudo

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DAOOS DE

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2.

PREFERENCiAS

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não

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LÍNGUA

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Qual Êoi a língua que aprendeu a falar primeiro ( )Alemão (X}Português Quais as pessoas que falam alcinão em sua casa,/família? -.Í\.S\):Ç;l .,...Aí\íi)....

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a

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-Acredita que os conhecimentos adquiridos na Língua Alemã podem scr úteis no futuro'?

(>Qsimonão Porque?(? gl.. {:!k).L ..Q=. .Q. .CQ.j.\r31g . . .)ç:ia(:l-a)$S.t . . l\2ç)\J-©')...[g.JO Q»,. . Qual (is) dificuldades encontra no esÜdo da Língu:f'Alemã'/

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Qual(is) atividadcs poderiam ser desenvolvidas cm sala dc aula para facilitar o estudo da Língua Alemão

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tE»:í.WÜod.K- .ç)o\o ,.xs.&,'.to'x.-.:

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De eue forma a família participa de sua formação escolar'>

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FORMAÇÕES

coivl

PLErç'i

ENTARES

Qual destes aparelhos você tcln cm casa'?

I'>QTclcvisão( )Cassete(>QCD( )Computador ( )Impressora ( )Scarulcr Você tcm acesso a (X)Livres ou Revistas em alemão

(><)Dlcionãno

(

)internet

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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

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Data dc / . .++. )'/. Sexo ( ) A4 {X) F EscolaHdadc...JÍil11DAaÇ111(9.

2.

PREFERENC]AS

Pratica esparto'? ( ) não (» sim Qual(is) esparto pratica. . .JMliàxÍÊã. . . . .\i,llS;D.JPJá.

Tcm algum Hobby?

(

)

não

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sim

Qual(is). .

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Qual f'oi a língua que aprendeu a falar primeiro (>0Alemão ( )Português

Quais as pessoas que falam alcinão em sua casa/fanília9 . . . . CxShG>. . . .. . .C.t(IU.612 . . \. (?Ct.í . ...l .(1)1Y.iQ.t Gosta de estudar alemão na Escola? (><lsim ( )não

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Acredita quc os conhecimentos adquiridos na Língua Alcnlã podem ser úteis no htui-o'? .

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Qual (is) dificuldades encontra no estudo da Língua Alemã'/

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a

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l.).d\.ucJ(l:rT'ii::iê9

4. INFORhIAÇOES

CONIPL[NIENTARES

Qual destes aparelhos você tcm cn] casal

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Escolar

1.

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IDENTIFICAÇÃO

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Local dc Nasci mcllto. . .9çPla:. .B(!;P'P:)..i.#;;+:ç'LO'. . Data dc Nascimento. . . .{â./. . O. q. ./. . . 8q Sexo D4 NI ( ) F Escolaridade....-ig:.. 71r.

2.

PREFERÊNCIAS

Pratica esportc'? ( ) não 60 sim Qual(is) csporte pratica Tem algum Hobby? «} não ( ) sim Qual(is)..1):}4.Õ..

Trabalha'} ( )não O<lsim Em quc tipo dc atividade'?

3. LincuA ALERTA

Qual t'ot a língua quc aprendeu a falar pnmciro {>QAJemão ( )Por-mguês Quais as pessoas que falam alemão em sua casa,'falníliao

Gosta de estudar alcnlão na Escola? {>Ósim ( )não

Porque escolheu

a

língua Alemã para esUdar na

Ea ''?«m....=

Acredita que os conhecimentos adquiridos na Língua Alemã podem ser úteis no futuro'?

6Qsimonão

Porque?. . .eon,ç?1.4.:ç-c . . . Ír>.1:?1l=?ü. . . --/l,e.,%. . . . ..,{..i...clZZ.a-.

Qual (is) dihculdades encontra no estudo da Língua Alemão

Qual(is) ativ:idades poderiam ser desenvolvidas cm sala de aula para facilitar o esntdo da Língua Alemã''

De que t'orma a f'amplia participa de sua formação escolar'? &«, ,-,.>otÍ;b.

4. INFORN{AÇOES CONIPLENIENTARES

Qual destes aparelhos você tcm cm casa'?

(1)0Tclcvisão

(

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(:>QCD

(

)Computador

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)Impressora

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)Scannc

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a]cmão

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)internet

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1.

DADOS DE

IDENI'IFICAÇÃO

Endcrcço.

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Local dc Nascimento..,/ Sexo (X) N4 { ) F Escolaridade.

2.

PREFERÊNCIAS

Pratica esparto'? ( ) não (.>Q sim Qual(is) csportc pratica

Tcm algum Hobby? ( ) não

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(

)não

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Qual foi a língua que aprendeu a falar primeiro 'bóAlemão (

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Data dc Nascinlcnto...'Í

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3. LÍNGUA AL

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Quais as pessoas que falam alemão cln sua casa/família'? .#)IZtz.u..

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Gosta de estudar alemão na Escolar ÕOsim ( )não

Porque escolheu

a

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Acredita quc os conhecimentos adquiridos na Língua Alemã podem ser úteis no füturoo

Esçolay

,#-a«,nA.ç,k.

podcriaiil scr desenvolvidas cm sala de aula

rma a f'amplia participa de sua formação escolar'>

4. INFORN'IAÇOES CONIPLEbIE

Qual destes aparelhos você tcm em casal

IX}TclcvisãooCassctcoCDoComputadoroImprcssoraoScann

Você tcm acesso a''tl<)Livros ou Revistas cm alemão (X)Dicionário ( )ljltcrnct De que fo

i. OADos DE iDENTifiCAÇÃo

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2.

PREFERÊNCIAS

Pratica csportc'? ( ) não b(1) sim Qual(is) esparto pratica.

Tcm algum Hobby? ( ) não {X sml Qual(is). . .iE;xf":LJl3lQh:.d?.

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3. LÍNGUA ALEN{A

Qual üoi a língua quc aprendeu a falar pnmciro ÕOAlemão ( )Pomiguês Quais as pessoas que falam alemão cm sua casa,rfamíliao

Gosta de estudar alemão na

Escola?osimonão

Porque escolheu

a língua Alemã para estudar na

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Acredita que os conhecimentos adquiridos na Língua Alemã podem ser úteis no fiituro? C>Qsiinonão Porque?..!ai\QÀ..

Qual (is) dificuldades encontra no estudo da Língua Alemão

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Qual(is) atividadcs poderiam scr desenvolvidas cm sala dc aula

De que forma a t'amília participa de sua formação escolar'?

4. INFORMAÇOES CONIPLENIENTARES

Qual destes aparelhos você tcm cm casa'}

(>QTclcvisão

(

)Cassete

C>qCD

(

)Computador

(

)Impressora

{

)Scann

para facilitar o estudo da Língua Alemã'?r

Você tcm acesso a (>qLl\ros ou Revistas em alcmão( 't)4Dicionãrioiiilri ( )]ntcrnL t

4.2 Perfil da Turma (5' série)

Com a tumba de 5' série não tivemos prclblemas para traçar o seu perfil. Primeiramente

o

tamanho da turma, seis alunos, f'acilitou a observação sobre eles e em segundo, já sabíamos

com antecedência que os alunos do curso de alemão cursavam a matéria por opção própria,

logo podíamos concluir que eles gostavam do estudo da língua alemã.

Mas para não tlcatmos somente no campo das suposições, antes do início de nosso estágio, fizemos uma pesquisa junto aos alunos da turma: para que obtivéssemos dados mais concretos

sobre eles. Essa pesquisa ela composta de várias perguntas, em sua maioria perguntas de respostas diretas e sem dificuldades para serem respondidas. mesmo para alunos da quinta

A parte mais importante, para nós, dentro da pesquisa se referia às perguntas a t'esperto da

língua alemã. Através delas pudemos ratificar a nossa ideia de que todos os alullos, sem

exceção, estavam estudando o alemão por se identificarem com a língua alemã. A maioria deles (só uma que não) tinham dentro da própria família algum contado com a língua.

As dificuldades com a língua alemã também não existiam para essas crianças. Outro

ponto positivo para essa turina era a expectativa que todos tinham com o aprendizado dtt

língua alemã. Da conquista de um bom emprego ao simples fato de entender melhor os

falantes do alemão ao seu redor. todos esperavam muito da língua alemã.

Ficou claro na pesquisa que os alunos se mostravam preocupados também com a

diminuição do acesso a língua. Além do contado com os familiares os alunos não contavam com qualquer outro tipo de material além daqueles que a escola lhes poderiam otêrecer; por

isso as sugestões deles para incrementar a aula de alemão foram muitas e de maneiras bem variadas. Porém. a que mais se destacou 6oi justamente o interesse pela parte oral da língua.

De posse de todos os resultados da pesquisa. pudemos confitmai aquilo que já

suspeitávamos sobre a turma de 5' série. A turma lla realidade não era iniciante em alemão,

uns mais outros menos já tinham tido algum contado com a língua. e principalmente. o

interesse de todos os alunos em aprender muito mais sobre a língua ficou evidente. Com todos

esses falares a t'avos só poderíamos esperar uma grande facilidade para trabalhar com essa

turma. o que acabaria se concretizando no final de nosso estágio. serie

Pt.L.AÇ,AO OOS.Ã.C'OgVOS

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Em cima da esquerda para a direita

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IDENTIFICAÇÃO

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2.

I'liEFERENCIAS

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Trabalha'?

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Em que tipo tl': atividade? -.-.lbJ6...-...s...A...:tx)ú

3.

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De que forma a t'amíiia participa de su:t I')í mação escolar'?

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COIVIPLEM ENTARES

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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

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2. PREFERENCiAS . .

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3. LÍNGUA ALEM'lÂ

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que falam alemão

em sua casa/íàmília'7

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Acredita que os conhecimentos adquiridos na Língua Alemã podem ser úteis no futuro'7

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INFORMAÇÕES

COR'lPLE\TENTARES

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Ó>"m .e

Qual destes aparelhos você tcm cm casa'7

(V)Televisão(X)Cassete(X)CDoComputador

( )Impressora ( )Scamlcr Você tcm acesso a ( )QLivros ou Rcvisus cm alce ão(.k)Dicionário( )IntcrnC-L

Nome '-

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Local

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dc Nascimento.

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Sexo ç ) M ( ) F Escolandade.

2.

PREFERENCIAS

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.E' -' .. t '. e.. .})J . . . ..Z

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. . . .L

Trabalha?(>Qnãoosim Em que tipo de atividade'? 3. LiNCUA ALEN{Ã

Qual 6oi a língua que aprendeu a falar primeiro ( )AiemãoJ.. (>4Português Quais as pessoas que falam alemão em sua casa/família? ..B

Gosta de estudar alemão na Escola? (:1: )sim ( )não

B

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Acredita (iue os conhecimentos adquiridos na Língua Alemã podem ser úteis no futuro'}

(X)simonão

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Qual (is) dificuldades encontra no estudo da Língua Alemã'J

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Qual(is) atividadcs poderiam ser {esenvolyidas cm sala dc aula p;

De que forma a família participa de sua formação escolaro

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4. INFORN4AÇOES CON'lPLEb'TENTARES

Qual destes aparelllos você tcm cm casão

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)ImpressoraoScannc

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'3'r

1.

DADOS DE

IDENTIFICAÇÃO

Nome

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Endereçoiba...iC) .

Nascim

Local de Nascimento..CIB.an:-LJdê. .4uc,ZkR; . . . . Data dc Nascinlcnto . .q.S. ./. ,Q .{. . .//9.9.3

Sexo (><) 1'-4 ( ) F Escolaridade.. ..S.;',:4:e:,]i.;.e.Z>.g..

2.

PREFERÊNC

Qual(is) cspoítc prata

sim

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(

)não

Õdsim

Em que tipo de atividade? .ê1'4,.:.,Jtcelil...c..sç.4.la.,ó

3. tinGUA ALENIÃ

Qual t'oi a língua que aprendeu a falar primeiro ( )Alemão DÓPortuguês

Quais as pessoas que falam alemão em sua casa./família? #)O-;l.+.

).)rl:ia.e

.-.t;g{,{

#-...eo.«=@;q

.

Gosta de estudar alemão na Escola? ÕQsim ( )não

Qual(is) atividadcs poderiam scr desenvolvidas em sala dc aula para facilitar o estudo da Lín.gua Alemão

2

.ÀR

De que forma a f'am

4.

íiia participa de sua formação escolar'? o .fInA.. 4 « Dn.g

4. INFORMAÇOES CONIPLENIENTARES

Qual destes aparellaos você temi em casa?

PqTclcvisãooCassctcoCDoComputadoroImprcssora

( )Scanncr

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

~.«.

.ã.Ü,-«Ü...4**4...#&«ZoÚ

Endereço. 'j3-'a,(9. . . . . . . .

Local dc Nascimento- . .$telil(1)IZé;2../6,{} .' Data dc Nascimento.. Sexo j>çJM ( ) F Escolaridade....l5'... .:$:{4...J}'i(..Z

2.

PREFERENC]AS

Pratica csJ4ortc'? Ç7) nã$2 GO sim Qual(is) esparto pratica.

Tcm algum npbby?

(

) não,7

(lq sim

Qual(is)-Traballla'?.C>4nãoosim Em quc tipo de atividade? 3.

LimCUA

ALEMÃ

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3. LÍNGUA ALENTO

Qual foi a língua que aprendeu a falar pnmciro ( )Alemão (X)Pomiguês

Quais as pessoas que falam alemão em sua casa/famílias ..):Znl&/:(:çqAçqZJÀ...úx::.

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Gosta de estudar alemão na Escola? (Hsim ( )não

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Acredita que os conhccimenllqs adquiridos na Língua Alemã podem ser úteis no fiituro?

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Qual (i9 dificuldades encontra no estudo da Língua Alemã?

Qual(is) ativldadcs poderiam scr desenvolvidas em sala de aula para facilitar o estudo da Língua Alemã

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De que forma a f'amplia participa de sua formação escolaro .l;ada .í''rx- &'V'U'. l;3u

4. INFORMAÇOES COblPLENIENTARES

Qual destes aparelhos você tcm cm casão

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