Projecto Curricular de Sala
Sala dos 3anos Ano Letivo 2020/2021 Educadora de Infância: Susana Reis Auxiliar de Ação Educativa: Sofia Barbedo
“ A SELVA”
Índice
1. Introdução
2. Caracterização da faixa etária 3. Caracterização do grupo 4. Rotina Diária
5. Organização do ambiente educativo 6. Objetivos do Projecto
7. Avaliação 8. Anexos
Introdução:
“Projeto não é apenas intenção, é também ação, ação essa que deve trazer um valor acrescentado ao presente, a concretizar no futuro”.
(Rogieres, 1997:176-178) O Projeto Curricular de Sala surge como um instrumento que vai proporcionar e dar a conhecer estratégias de organizar, planear e avaliar o trabalho para a intervenção educativa, tendo como ponto de partida as necessidades e interesses das crianças segundo a sua faixa etária.
Este projecto “A Selva” tem como objectivo desenvolver ao longo do ano actividades adequadas ao grupo dos 3 anos, com isto queremos dar a conhecer novas
aprendizagens sobre os animais o meio habitat, costumes e características.
“O projeto do educador é um projeto educativo/pedagógico que diz respeito ao grupo e contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo.”
Caracterização da Faixa etária
As crianças nesta faixa etária demonstram uma grande capacidade de relacionar-se com o outro, verificando-se um enorme desenvolvimento da linguagem e da socialização de forma cada vez mais acentuada.
Gostam de brincar, cantar, dançar, etc…
Nos desenhos começam a surgir formas mais definidas.
Gostam de histórias, de ouvir e posteriormente contá-las, tal como narrar acontecimentos ou episódios da sua vida.
Surgem as perguntas frequentes como “o que é isto?” ou o “porquê?”, por vezes colocadas sem ser esperada uma resposta, mas no sentido da criança percepcionar que compreende e é compreendida por quem a rodeia.
Desenvolvimento Físico
• Grande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo;
• Embora ainda não seja capaz de amarrar sapatos, veste-se sozinha razoavelmente bem;
• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo; • Copia figuras geométricas simples;
• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);
Desenvolvimento Intelectual
• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos;
• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis; • Compreende o conceito de "dois";
• Sabe o nome, o sexo e a idade; • Repete sequências de 3 algarismos;
• Começa a ter noção das relações de causa e efeito; • É bastante curiosa e investigadora;
Desenvolvimento Social
• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria; • Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afeto;
• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres;
• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de grupo com outras crianças;
Desenvolvimento Emocional
• É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo; • Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança; • Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro; • Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda; • Imita os adultos;
Caracterização do grupo
O grupo e constituído por 21 crianças, 15 meninos e 6 meninas.
É um grupo de crianças ativas, impulsivas, que aderem com entusiasmo às atividades propostas. São crianças bem-dispostas, interessadas, que gostam de colaborar nas atividades. Têm boa relação com os adultos e têm um bom sentido de colaboração e partilha. São crianças que gostam de conversar e de partilhar novidades, no entanto, o grupo possui muitos elementos que ainda se dispersam nas conversas de grande grupo, sendo que a sua capacidade de atenção/concentração ainda é reduzida. Até à data demonstram ter dificuldade em interiorizar algumas regras da sala de atividades, embora já tenham interiorizado a rotina diária. Apresentam também alguma
dificuldade em assumir a responsabilidade dos seus actos, culpando muitas vezes os seus pares pelos mesmos. O facto de o grupo ser heterogéneo em termos de
competências e em termos etários (com três crianças ainda com os três anos por fazer), pressupõe a necessidade de atenção do educador quer ao nível do apoio direto à realização das atividades de caráter social e de apoio cognitivo. Na sua maioria são crianças autónomas na resolução das suas necessidades diárias, no entanto algumas crianças ainda manifestam algumas dificuldades a este nível. Presentemente já se identificam a si próprias e aos outros como elementos do grupo e têm bem integrado a dinâmica da sala. A casinha é uma área de grande interesse do grande grupo, adoram brincar ao faz de conta. O grande grupo tem preferência pela brincadeira livre. Gostam de cantar, ouvir histórias e de brincar no exterior. Ainda solicitam muito a atenção dos adultos tanto no decorrer das atividades dirigidas, bem como nas tarefas de higiene e alimentação.
Rotina Diária
Os dias da semana estão estruturados sob a forma de rotinas.
Dentro de um quadro de flexibilidade, a existência de tempos que se repetem com determinada periodicidade é indispensável para que se proporcione um ambiente seguro e devido á situação pandémica que estamos a viver neste momento, é fundamental incutir as normas de higiene e segurança para o grupo de crianças. Desta forma a higienização das mãos é constante na sala e sempre que possível o distanciamento social, pois agora temos o amarelo no chão para nos sentarmos para manter uma distância de segurança entre as crianças, o distanciamento nas mesas de trabalho assim como nas mesas do refeitório.
Só assim sabem o que podem ou vão fazer nos vários momentos do dia e saber o que vem a seguir e, sobretudo, que há dias para determinadas atividades. É assim que as rotinas diárias e semanais vão ajudar a que as crianças progressivamente construam noções temporais. A elaboração em conjunto com as crianças desta rotina tornará ainda mais enriquecedor o ambiente educativo. A rotina diária poderá estar sujeita a alteração de acordo com as necessidades e/ou interesses do momento.
Rotina da sala dos 3 Anos
Hora Rotina
8:00 Entrada da Educadora de Infância
8:00/ 9:15 Atividades Livres
9:15/10:00 Higiene/ Reforço da manhã/ Bons-dias/ Partilha de novidades
10:00/11:00 Atividades Orientadas 11.15/11.30 Higiene 11:30/12:15 Almoço 12:15/12:30 Higiene 12:30/14:30 Descanso 14:30/15:00 Higiene 15:15/15:30 Lanche 15:45/16:00 Higiene
Organização do Ambiente Educativo
A organização do espaço em áreas e a colocação dos diversos materiais são uma das primeiras intervenções da Educadora. Tendo em conta que o espaço é um meio fundamental de aprendizagens, a sala foi dividida em áreas de atividade diferenciadas e devidamente demarcadas.
São elas:
- Área de manta agora área do amarelo, em virtude da pandemia são palmeiras com a foto colados no chão com distância social para as crianças se sentarem. É aqui que todos se reúnem, diariamente, para cantar os bons-dias, conversar, trocar opiniões, resolver problemas, ouvir uma história, cantar uma canção, repetir uma lengalenga e planear em conjunto as atividades do dia.
- Área da expressão plástica/ escrita: mesa de trabalho com material de desenho, pintura, modelagem, recorte, colagem...
- Área da casinha: brincar ao faz de conta…permite que as crianças participem em grupo
- Área dos jogos de chão predominam blocos diversos, legos, peças em madeira, carrinhos, figuras de bonecos, animais, ferramentas
- Área dos jogos calmos inclui jogos de mesa como puzzles, lotos, dominós,
enfiamentos, encaixes, jogos de sequências lógicas, de correspondência, memória, etc. - Área da biblioteca é composta por um armário com livros, revistas; onde as crianças se podem sentar e fazer as pesquisas ou estar calmamente a ver um livro
-Área da garagem inclui carros, camiões, motas…
Para todas estas áreas foi definida por mim (através da observação atenta dos espaços disponíveis e dos materiais existentes) uma lotação considerada adequada, que
permite a distribuição privilegiada das crianças pelos espaços, de modo a que os materiais à disposição sejam suficientes para os elementos que os utilizam. Importa referir que outras áreas poderão ser criadas ao longo do ano de acordo com os interesses e necessidades do grupo.
Objetivos do Projecto
ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
-Veste-se/despe-se (i.e aperta e desaperta) -Calça-se/descalça-se
-Controla os esfíncteres e vai à casa de banho -Conhece as rotinas diárias
-Começa e acaba os seus trabalhos
-Demonstra empenho nas actividades que realiza (por iniciativa própria/ propostas pelo educador
-Manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia -Revela interesse em aprender
-Manifesta as suas opiniões/ expressa as suas ideias
-Aceita a frustração e o insucesso (i.e. chora quando perde um jogo, tem dificuldade em realizar uma tarefa)
-Consegue estar sentado -Espera pela sua vez -Fala num tom moderado -Ajuda os amigos
-Colabora em actividades de pequeno grupo/grande grupo -Arruma as coisas no lugar
-Partilha brinquedos e materiais
-Dá oportunidade aos outros de intervirem -Cumpre regras
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
DOMÍNIO DA EDUCAÇÃO FÍSICA -Corre, sobe, salta ao pé-coxinho, gira, transporta, …
-Consegue dar cambalhotas
-Salta obstáculos em altura/comprimento -Faz a distinção entre mobilidade e imobilidade -Consegue lançar uma bola com uma mão/duas mãos
-Utiliza pequenos objectos e instrumentos como tesouras, lápis, pincéis
-Faz a coordenação óculo-manual em actividades como recortar, pegar, desenhar, modelar, atar, desatar, amassar, …
-Pontapeia uma bola com um ou outro pé, mantendo o equilíbrio
DOMÍNIO DA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
-Através do desenho, da pintura, da colagem e da modelagem, representa vivências individuais, temas, histórias, objectos, pessoas
-Cria em formato tridimensional objectos, cenas reais ou imaginadas
-Utiliza de forma adequada os objectos e materiais e arruma o material depois de utilizado
-Desenha a figura humana, faz o girino ou completa a figura humana
-Descreve e emite juízos sobre o que vê: objectos, fotografias, obras de arte, pintura e sobre os seus trabalhos
-Completa desenhos
-Controla progressivamente o lápis
-Utiliza diferentes materiais e diferentes técnicas de expressão plástica (i.e. pintura, colagem, desenho, modelagem, estampagem, recorte e rasgagem)
-Interage com os outros em actividades espontâneas ou sugeridas de faz-de-conta -Utiliza formas animadas, marionetas, fantoches e sombras
-Exprime de forma pessoal, corporalmente e/ou vocalmente estados de espírito: alegre, triste, zangado, envergonhado, chateado, …
-Executa ordens de direccionalidade com o próprio corpo -Imita movimentos da natureza: chuva, vento, ondas do mar,… -Imita situações do quotidiano:
-Utiliza e recria o espaço e os objectos, atribuindo-lhe significados múltiplos em actividades “livres”
-Recria situações imaginárias e experiencias do quotidiano
-Manifesta prazer em ter assistência nas representações dramáticas -Distingue o ruído/silencio, o som fraco/som forte
-Desenvolve a memorização
-Reproduz e mima canções simples/esquemas e ritmos simples -Coordena-se com os companheiros nos cantos colectivos -Dança ao som da música/ distingue mudanças de ritmo
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
-Identifica noções de posição:(i.e. em cima/em baixo/à frente/atrás..) -Identifica noções de quantidade: (i.e. um/poucos/muitos)
-Identifica noções básicas(i.e aberto/fechado/igual/diferente/grosso/fino) -Identifica noções de medida: (i.e. comprido/curto/alto/ baixo)
-Identifica noções de tamanho (i.e. grande/médio/pequeno)
- Identifica figuras geométricas (i.e. círculo, quadrado, rectângulo, triângulo -Conta quantos objectos tem uma dada propriedade
-Conta até 10 e reconhece os números de 1 a 5 -Completa puzzles de 6 peças
-Classifica/seria/ordena os objectos segundo a cor e o tamanho - Interpreta dados apresentados em tabelas ou pictogramas simples -Questiona para obter informação sobre algo que lhe interessa
-Partilha informação oralmente através de frases coerentes
-Utiliza a linguagem oral como meio de comunicação com os outros colegas e em diferentes situações (no jogo, na actividade, na sala, no parque,…)
-Adquire vocabulário adequado à idade para estabelecer o diálogo
-Utiliza a linguagem oral para descrever, pessoas,objectos,acontecimentos- -Distingue letras de números/identifica algumas letras
-Descreve acontecimentos numa narrativa através das imagens -Mostra interesse pelos livros / pega correctamente num livro -Diferencia as formas escritas das imagens
-Identifica a forma escrita do seu nome e mostra curiosidade pela escrita -Faz rabiscos e escravinha com lápis e marcadores e identifica-os
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
-Identifica uma fotografia e associa à realidade -Identifica vários espaços de vivências
-Representa através do desenho ou de outros meios, lugares reais ou imaginários e descreve-os oralmente
-Reconhece momentos importantes de vida pessoal e comunidade: -Distingue unidades de tempo básicas (dia/noite, manhã/tarde, …) -Conhece as partes principais do seu corpo e identificá-los noutros -Identifica sensações do seu corpo
-Sabe o nome, localidade onde vive, nome dos pais e idade -Conhece as dependências e funções da casa/escola
-Reconhece a utilidade e funções de alguns objectos da vida quotidiana -Identifica os meios de transporte que existem no meio em que se deslocam -Reconhece a utilidade e funções de alguns objectos da vida quotidiana
-Reconhece os recursos tecnológicos do seu ambiente e explicar as suas funções e vantagens -Utiliza diferentes suportes tecnológicos nas atividades do seu quotidiano, com cuidado e
Avaliação
Durante o desenvolvimento do projeto temos de ter em conta a avaliação das aprendizagens feitas pelas crianças e da nossa intervenção pedagógica. Desta forma recorreremos aos seguintes elementos de avaliação para o grupo de crianças:
-Observação direta de cada criança.
-Elaboração de Plano de Desenvolvimento Individual da Criança.
-Análise dos registos elaborados no decorrer das atividades que se mostrem mais pertinentes para a avaliação qualitativa das crianças.
-Conversa em conjunto com as crianças: ("O que fizemos", "O que gostamos mais de fazer", "O que não gostamos de fazer" e "O que queremos fazer").
-Se o grupo de crianças utiliza no seu discurso, o novo vocabulário, das aprendizagens efetuadas.
Para avaliar a nossa intervenção pedagógica temos de ter em conta:
-O resultado da avaliação feita com as crianças, sobre aquilo que aprenderam.
-Observação das crianças da sua motivação, o seu empenho, o seu interesse ou dificuldades durante a realização das atividades.
