Anexo A
Questionários do Estudo 1
Questionário de Convivência na escola Escola:
________________________________________________________________________________________
Estes questionários inserem-se numa investigação acerca da convivência nas escolas. Pretende-se
compreender melhor as perceções dos alunos sobre este assunto e, assim, trazer contributos para o
seu bem-estar e para a Educação, o concelho de Matosinhos. O questionário é anónimo. A tua
colaboração é muito importante, pelo que se solicita o melhor empenho nas respostas aos
questionários que se seguem. Não existem respostas certas nem erradas, porque cada pessoa pensa
de maneira diferente das outras. Lê atentamente cada uma das frases e assinala as respostas que
melhor exprimem o modo como te sentes e a tua opinião relativamente aos diferentes temas. Tenta
responder a todas as questões, optando só por uma das hipóteses.
Sexo: ⃝masculino ⃝feminino Idade: _____ Ano: _____Turma: _____Nº: _____
Nº de retenções: ⃝Nenhuma ⃝1 ⃝2 ⃝3 ⃝4 Nº de alunos na turma: _____
Nota a matemática no 2º período: _____ Nota a português no 2º período: _____
Nº de negativas no 2º período: _____ Nº de positivas no 2º período: _____
Habilitações literárias da mãe: _____________________ Habilitações literárias do pai: _____________________
Nos questionários que se seguem, indica os conflitos que acontecem na tua escola. Para dares as tuas respostas, assinala com um círculo (⃝) sobre o número que exprime a tua opinião sobre a existência das situações, de acordo com o seguinte critério:
Nada
1 Pouco 2 Regular 3 Muito 4
Por exemplo, se a tua resposta para a frase 1 (Conflitos entre alunos e professores) for Regular, então ficaria assim: 1 2 3 4.
No questionário que se segue, indica os conflitos que te afetam pessoalmente:
1. Conflitos entre alunos e professores 1 2 3 4
2. Falta de regras claras de convivência 1 2 3 4
3. Palavras inadequadas na aula 1 2 3 4
4. Os alunos insultam-se 1 2 3 4
5. Os alunos agridem-se 1 2 3 4
6. Há grupos que não se entendem 1 2 3 4
7. Há alunos que não estão integrados 1 2 3 4
8. Há problemas porque cada professor faz as coisas à sua maneira 1 2 3 4 9. Os alunos pensam que os professores não os entendem 1 2 3 4
10. Os alunos estão desmotivados 1 2 3 4
11. Uso ou presença de objetos de agressão 1 2 3 4
12. Consumo ou presença de drogas 1 2 3 4
13. Problemas de convivência intercultural (entre alunos de países ou culturas
diferentes) 1 2 3 4
No questionário que se segue, indica os conflitos que acontecem na tua escola.
14. Conflitos entre alunos e professores 1 2 3 4
15. Falta de regras claras de convivência 1 2 3 4
16. Palavras inadequadas na aula 1 2 3 4
17. Os alunos insultam-se 1 2 3 4
18. Os alunos agridem-se 1 2 3 4
19. Há grupos que não se entendem 1 2 3 4
20. Há alunos que não estão integrados 1 2 3 4
21. Há problemas porque cada professor faz as coisas à sua maneira 1 2 3 4 22. Os alunos pensam que os professores não os entendem 1 2 3 4
O questionário que se segue tem a ver com a forma de resolver conflitos na tua escola. 27. Quando tens conflitos com algum colega, procuras alguém que te possa ajudar a
resolvê-los. 1 2 3 4
28. Quando tens um conflito com alguém, tentas perceber o que a outra pessoa está a
pensar. 1 2 3 4
29. Os professores intervêm na resolução de conflitos. 1 2 3 4 30. O diretor de turma intervém na resolução de conflitos. 1 2 3 4 31. A Direção/Coordenação da escola intervém na resolução de conflitos. 1 2 3 4 32. Os alunos intervêm na resolução de conflitos. 1 2 3 4 33. O delegado de turma intervém na resolução de conflitos. 1 2 3 4 34. Os funcionários intervêm na resolução de conflitos. 1 2 3 4 35. Os pais intervêm na resolução de conflitos. 1 2 3 4 36. Tu próprio colaboras na resolução de conflitos na escola. 1 2 3 4 37. Consideras que os conflitos são resolvidos de uma maneira justa. 1 2 3 4 38. Consideras que os conflitos ficam resolvidos. 1 2 3 4 No questionário que se segue, as frases descrevem a tua relação com os teus professores e colegas. 39. Na minha escola tenho um professor que se preocupa comigo. 1 2 3 4 40. Na minha escola tenho um amigo que se preocupa realmente comigo. 1 2 3 4 41. Na minha escola há um professor que é simpático para mim. 1 2 3 4 42. Na minha escola tenho um amigo com quem posso falar sobre os meus problemas. 1 2 3 4 43. Na minha escola há um professor que me ouve quando tenho algo para dizer. 1 2 3 4 44. Na minha escola tenho um amigo que me ajuda quando estou com problemas. 1 2 3 4 No questionário que se segue, as frases descrevem a tua relação com os teus pais ou encarregados de educação.
45. Fazem-me perguntas sobre as coisas da escola. 1 2 3 4 46. Discutem o trabalho escolar comigo, em casa. 1 2 3 4 47. Encorajam-me a trabalhar arduamente na escola. 1 2 3 4 48. Acreditam que eu me porto bem e tenho um bom desempenho na escola. 1 2 3 4
49. Acompanham o meu progresso escolar. 1 2 3 4
50. Elogiam-me pelo meu progresso e melhoria na escola. 1 2 3 4 51. Ajudam-me quando tenho problemas com os trabalhos de casa 1 2 3 4 52. Dão o seu melhor para me proporcionarem os recursos para eu estudar e aprender
(por exemplo, livros, um lugar calmo para estudar, computador).
1 2 3 4
No questionário que se segue, todas as frases têm a ver com o teu comportamento na escola. Por favor, coloca as tuas respostas de acordo com as seguintes instruções.
Total desacordo 1 Bastante em desacordo 2 Mais em desacordo que de acordo 3 Mais de acordo que em desacordo 4 Bastante de acordo 5 Total acordo 6
53. Destruo intencionalmente o material da escola. 1 2 3 4 5 6 54. Agrido fisicamente os meus colegas. 1 2 3 4 5 6
55. Sou obediente aos professores. 1 2 3 4 5 6
56. Falo sem autorização, perturbando as aulas. 1 2 3 4 5 6 57. Agrido fisicamente os professores. 1 2 3 4 5 6
58. Digo palavrões na aula. 1 2 3 4 5 6
59. Venho bêbedo(a) ou drogado(a) para a escola. 1 2 3 4 5 6 60. Saio do lugar, faço barulho e outros desacatos, perturbando a aula. 1 2 3 4 5 6 61. Esqueço-me de trazer material para as aulas. 1 2 3 4 5 6
62. Roubo coisas na escola. 1 2 3 4 5 6
63. Agrido verbalmente os professores. 1 2 3 4 5 6
64. Sou pontual a chegar às aulas. 1 2 3 4 5 6
65. Falto às aulas por desinteresse. 1 2 3 4 5 6
66. Estou distraído(a) nas aulas. 1 2 3 4 5 6
67. Agrido verbalmente os meus colegas. 1 2 3 4 5 6
No questionário que se segue, todas as frases têm a ver com possíveis maus-tratos de que tu tenhas sido vítima, que os teus colegas da escola te tenham feito, durante este ano letivo. Responde segundo o seguinte critério:
Nunca
0 Uma vez 1 Duas ou mais vezes
2
69. Deram-me um murro 0 1 2
70. Tentaram meter-me em sarilhos com os meus
amigos 0 1 2
71. Chamaram-me nomes 0 1 2
72. Levaram as minhas coisas sem autorização 0 1 2
73. Deram-me pontapés 0 1 2
74. Tentaram pôr os meus amigos contra mim 0 1 2 75. Gozaram comigo por causa da minha aparência 0 1 2 76. Tentaram estragar algumas das minhas coisas 0 1 2
77. Feriram-me fisicamente 0 1 2
78. Recusaram-se a falar comigo 0 1 2 79. Fizeram pouco de mim sem razão 0 1 2 80. Roubaram-me alguma coisa 0 1 2
81. Espancaram-me 0 1 2
82. Fizeram com que as outras pessoas deixassem de me falar
0 1 2
83. Dei um murro a algum colega 0 1 2 84. Tentei meter alguém em sarilhos com os outros
colegas 0 1 2
85. Chamei nomes a alguém 0 1 2
86. Levei as coisas de alguém sem autorização 0 1 2 87. Dei pontapés a algum colega 0 1 2 88. Tentei colocar os amigos de algum colega meu
contra ele 0 1 2
89. Gozei com um colega por causa da sua aparência 0 1 2 90. Tentei estragar algumas das coisas dos meus colegas 0 1 2
91. Feri alguém fisicamente 0 1 2
92. Recusei falar com alguém 0 1 2 93. Fiz pouco de alguém sem razão 0 1 2
94. Roubei alguma coisa 0 1 2
95. Espanquei alguém 0 1 2
96. Fiz com que as outras pessoas deixassem de falar
com um colega 0 1 2
97. Insultei alguém com palavrões 0 1 2 98. Estraguei as coisas de alguém de propósito 0 1 2 99. Insultaram-me com palavrões 0 1 2 100. Estragaram as minhas coisas de propósito 0 1 2
A seguir está uma lista de pensamentos que algumas crianças e jovens dizem ter sobre situações de violência, isto é, aquelas situações em que existe uma ou mais pessoas que tratam mal alguém ou magoam outras pessoas. Lê cada frase com atenção e faz um círculo à volta do número que na tua opinião melhor descreve aquilo em que acreditas, de acordo com estes critérios.
Não concordo 1 Concordo pouco 2 Concordo 3 Concordo muito 4
101. Para uma pessoa magoar outra tem que haver um motivo. 1 2 3 4 102. Quando se bate em alguém é porque essa pessoa fez algo errado. 1 2 3 4 103. A violência tem a ver com o querer exercer controlo. 1 2 3 4 104. As pessoas da família (ex: pais) têm direito de bater ou tratar mal. 1 2 3 4 105. É porque se confia nas pessoas que estas abusam ou magoam outras. 1 2 3 4 106. A violência deve ser uma preocupação somente para quem é violento. 1 2 3 4 107. Só controla a violência quem a exerce, os outros nada podem fazer. 1 2 3 4 108. As pessoas violentas são doentes da cabeça e não sabem o que fazem. 1 2 3 4 109. O álcool é responsável pela violência das pessoas. 1 2 3 4 110. Quem se droga não tem culpa de ser violento 1 2 3 4 111. A violência entre dois adultos é normal e aceitável. 1 2 3 4 112. Um adulto (e x: pai, professor) tem direito a magoar uma criança para a educar. 1 2 3 4 113. A violência entre crianças não passa de brincadeira. 1 2 3 4 114. Só conseguimos lidar com a violência se formos violentos também. 1 2 3 4 115. A violência está ligada a relacionamentos pouco afetivos entre as pessoas. 1 2 3 4 116. A violência sobre as pessoas é sobretudo cometida por estranhos. 1 2 3 4 117. Um pai ou uma mãe têm direito a tratar mal o seu filho, porque eles é que mandam
em casa. 1 2 3 4
118. Quem cuida (ex: pais) têm todo o direito de bater. 1 2 3 4 119. Quando a violência ocorre em casa é dentro de casa que tem que ser resolvida.
Ninguém deve meter-se. 1 2 3 4
120. Só quando a violência ocorre na rua ou noutros sítios públicos devemos
metermo-nos para acabar com a situação. 1 2 3 4
121. A violência não pode ser controlada. 1 2 3 4
122. As pessoas que são maltratadas e não pedem ajuda é porque não se importam de
apanhar. 1 2 3 4
123. É mais grave uma mulher bater num homem do que um homem bater numa mulher. 1 2 3 4 124. É mais grave uma criança bater num adulto do que um adulto bater numa criança. 1 2 3 4 125. As mulheres têm direitos diferentes dos homens e por isso mais vale aguentar a
violência. 1 2 3 4
126. As crianças têm direitos diferentes dos adultos e por isso mais vale não contar que
são maltratadas 1 2 3 4
127. A violência é algo que se aprende. 1 2 3 4
128. A violência é um método para tentar resolver um problema. 1 2 3 4 129. Os homens têm mais direito de bater nos outros do que as mulheres. 1 2 3 4 130. Quando os pais batem nos filhos é para eles se corrigirem. 1 2 3 4 131. As pessoas merecem apanhar para aprenderem. 1 2 3 4 132. A violência tem a ver com poder ou desigualdade. 1 2 3 4
Anexo B
Consentimento informado do Estudo 2
Consentimento Informado, Livre e Esclarecido para
Participação em investigação
Mónica Nogueira Soares, psicóloga, Mestre em Psicologia e aluna de Doutoramento em Psicologia na
Universidade da Beira Interior vem solicitar juntamente com os seus orientadores, a sua colaboração numa
investigação sobre o desenvolvimento e aquisição de competências não cognitivas em alunos e alunas com
comportamentos disruptivos na escola.
A sua participação neste estudo é espontânea, não sendo oferecida qualquer remuneração ou gratificação.
Contudo a sua colaboração contribuirá para aprofundar o conhecimento sobre os fatores e processos subjacentes
aos comportamentos disruptivos dentro e fora da sala de aula e as estratégias de melhoramento e promoção de
competências não cognitivas nestas crianças.
Para o efeito, será realizado um acompanhamento indiviudal a cada aluno/a denominado “Aulas de Convivência”
(Junta de Andalucia, Consejeria de Educacion, 2007) e será aplicado um questionário de avaliação “Scorecard de
Competências não cognitivas” (EPIS, 2013) em 2 momentos distintos (antes e no final da intervenção das Aulas de
Convivência) ao Encarregado de Educação e ao Diretor de Turma. A investigadora preencherá o mesmo questionário
nos mesmos momentos relativamente a cada aluno/a. As Aulas de Convivência serão realizadas dentro do horário
escolar, sem comprometimento das atividades letivas. A participação nesta investigação não acarreta quaisquer
consequências ou efeitos negativos. A identidade do participante será preservada com a utilização de itens
numéricos em todos os materiais (publicações, apresentações em congressos, etc.) resultantes da investigação. A
qualquer momento, poderá solicitar novas informações sobre a presente investigação, bem como revogar o
consentimento e abandonar o estudo, sem qualquer penalização por isso.
[ver continuação no verso deste documento]
Por favor, leia com atenção todo o conteúdo deste documento. Não hesite em solicitar mais informações se não
estiver completamente esclarecido/a. Verifique se todas as informações estão corretas. Se tudo estiver conforme,
então assine este documento.
Sei que em qualquer momento poderei solicitar novas informações e modificar minha decisão, se assim eu o desejar.
A investigadora Mónica Nogueira Soares colocou-se à disposição para posteriores esclarecimentos através do email
d1452@ubi.pt
.
Riscar o que não interessar
“Declaro que autorizo / não autorizo que o/a meu/minha educando/a participe nesta investigação conforme me foi
proposto e explicado pela investigadora que assina este documento, tendo tido oportunidade de esclarecer quaisquer
dúvidas sobre o assunto.”
São Mamede de Infesta, ____ de ______________ de 2015
Nome: |_______________________________________________________________|
Nome do/a educando/a: |________________________________________________|
Sexo: ⃝masculino ⃝feminino Idade: _____ Nº de retenções: ⃝Nenhuma ⃝1 ⃝2 ⃝3 ⃝4 Número de negativas 1º período 2014/2015: _____
Número de negativas 2º período 2014/2015: _____ Número de negativas 3º período 2014/2015: _____
*Número de negativas 1º período 2015/2016: _____ *Número de negativas 2º período 2015/2016: _____ *Número de negativas 3º período 2015/2016: _____ Habilitações literárias da mãe: _____________________ Habilitações literárias do pai: _____________________ *A preencher pela investigadora posteriormente de acordo com as pautas afixadas.
Assinatura: _____________________________________________
Confirmo que expliquei à pessoa acima indicada, de forma adequada e inteligível, os procedimentos necessários
ao ato referido na FRENTE deste documento. Respondi a todas as questões que me foram colocadas e
assegurei-me de que houve um período de reflexão suficiente para a tomada da decisão.
Adenda ao Termo de Consentimento
Riscar o que não interessar
Declaro que autorizo / não autorizo o uso de todos os dados do/a meu/minha educando/a recolhidos através do questionário de avaliação “Scorecard de Competências não cognitivas” (EPIS, 2013) no âmbito da intervenção do projeto EPIS no ano letivo de 2014/2015 para o estudo de Mónica Nogueira Soares, psicóloga, mestre em Psicologia e aluna de doutoramento em Psicologia na Universidade da Beira Interior.
São Mamede de Infesta, _____ de junho de 2016
Nome: |_______________________________________________________________|
Nome do/a educando/a: |________________________________________________|
Anexo C
Questionários do Estudo 2
Avaliação de Competências Não Cognitivas pelo MEDIADOR – ___ º Período
Aluno: _________________________________________________________________________ Ano e Turma: ________
ASSIDUIDADE | PONTUALIDADE |CONSCIÊNCIA Quase
Sempre Às Vezes
Quase Nunca
Não se aplica
M 1 | O aluno é assíduo e pontual nas sessões agendadas?
M 2 | O aluno entrega regularmente os trabalhos de casa ou outras tarefas pedidas pelo professor?
M 3 | O aluno costuma estudar mesmo sem ter testes marcados ou sem ser preciso que alguém o mande?
COMPORTAMENTO DE AUTORREGULAÇÃO
M 4 | O aluno tem dificuldade em controlar o seu comportamento (ficar quieto ou em silêncio)?
M 5 | É comum o aluno envolver-se em conflitos dentro ou fora da sala de aula?
M 6 |É costume ter necessidade de chamar ao aluno à atenção por estar a perturbar a aula?
MÉTODO DE ESTUDO e GESTÃO DO TEMPO
M 7 | O aluno tem os cadernos diários organizados?
M 8 | O aluno tem definido e cumpre um horário de estudo semanal? M 9 | O aluno tem um método de estudo eficaz? (seleciona adequadamente o método de acordo com os conteúdos e necessidades, define objetivos, sabe definir prioridades, sabe organizar os conteúdos, faz resumos da matéria, etc.)
COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL
M 10 | O aluno estabelece contacto visual de uma forma adequada?
M 11 | O aluno apresenta-se com uma aparência cuidada e adequada às situações?
AUTONOMIA E AUTO-EFICÁCIA
M 12 | O aluno toma decisões por si próprio?
M 13 | Quando a tarefa é difícil e não a consegue resolver à primeira, o aluno esforça-se até conseguir?
ASSERTIVIDADE
M 14 | O aluno faz valer as suas ideias perante os outros com facilidade e de uma forma adequada?
M 15 | O aluno toma posições contrárias às dos outros sem temer que eles o rejeitem?
ANSIEDADE DE DESEMPENHO
M 18 | O aluno aplica estratégias de regulação de ansiedade em situações de avaliação?
CRENÇAS E PENSAMENTOS AUTOMÁTICOS
M 19 | O aluno questiona as suas crenças e pensamentos automáticos? AUTOESTIMA | AUTO-CONCEITO
M 20 | O aluno tem uma imagem positiva de si próprio? AMBIÇÃO
M 21 | O aluno tem projetos relativos ao seu percurso escolar e/ou profissional?
M 22 | O aluno acredita que vai conseguir concluir com sucesso um curso universitário?
M 23 | O aluno acredita que vai ser um profissional de sucesso? RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
M 16 | Quando o aluno tem um problema revela competências adequadas para o resolver?
M 17 | O aluno tenta antecipar as consequências das suas decisões e escolhe entre as alternativas possíveis a que lhe parecer uma melhor solução?
Avaliação de Competências Não Cognitivas pelo DT – ___ º Período
Aluno: _________________________________________________________________________ Ano e Turma: ________
ASSIDUIDADE | PONTUALIDADE |CONSCIÊNCIA Quase
Sempre Às Vezes
Quase Nunca
Não se aplica
P 1 | O aluno é assíduo e pontual?
P 2 | O aluno entrega regularmente os trabalhos de casa ou outras tarefas pedidas pelos professores?
P 3 | O aluno costuma estudar mesmo sem ter testes marcados ou sem ser preciso que alguém o mande?
COMPORTAMENTO DE AUTORREGULAÇÃO
P 4 | O aluno tem dificuldade em controlar o seu comportamento dentro da sala de aula (ficar quieto ou em silêncio)?
P 5 | É comum o aluno envolver-se em conflitos dentro ou fora da sala de aula? P 6 | É costume ter necessidade de chamar o aluno à atenção por estar a perturbar a aula?
MÉTODO DE ESTUDO e GESTÃO DO TEMPO
P 7 | O aluno tem os cadernos diários organizados?
P 8 | O aluno tem definido e cumpre um horário de estudo semanal? P 9 | O aluno tem um método de estudo eficaz? (seleciona adequadamente o método de acordo com os conteúdos e necessidades, define objetivos, sabe definir prioridades, sabe organizar os conteúdos, faz resumos da matéria, etc.)
COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL
P 10 | O aluno estabelece contacto visual de uma forma adequada?
P 11 | O aluno apresenta-se com uma aparência cuidada e adequada às situações?
AUTONOMIA E AUTO-EFICÁCIA
P 12 | O aluno tem facilidade em tomar decisões por si próprio?
P 13 | Quando a tarefa é difícil e não a consegue resolver à primeira, o aluno esforça-se até conseguir?
ASSERTIVIDADE
P 14 | O aluno faz valer as suas ideias perante os outros com facilidade e de uma forma adequada?
P15 | O aluno toma posições contrárias às dos outros sem temer que eles o rejeitem?
ANSIEDADE DE DESEMPENHO
P 18 | O aluno costuma revelar ansiedade em situações de avaliação?
AUTOESTIMA | AUTO-CONCEITO
P 20 | Considera que o aluno tem uma imagem positiva de si próprio? AMBIÇÃO
P 21 | O aluno tem projetos relativos ao seu percurso escolar e/ou profissional?
P 22 | O aluno acredita que vai conseguir concluir com sucesso um curso universitário?
EXPETATIVAS
P 24 | Acredita que o aluno vai concluir com sucesso o seu percurso escolar? (Concluir no mínimo o 12º ano)
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
P 16 | Quando o aluno tem um problema revela competências adequadas para o resolver?
P 17 | O aluno tenta antecipar as consequências das suas decisões e escolhe entre as alternativas possíveis a que lhe parecer uma melhor solução?
Avaliação de Competências Não Cognitivas pelo EE - __º Período
Aluno: _____________________________________________________________________ Ano e Turma: ________
ASSIDUIDADE | PONTUALIDADE |CONSCIÊNCIA
QuaseSempre Às Vezes
Quase Nunca
Não se aplica
