INSTITUTO PIAGET Campus Universitário de Viseu Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares de Viseu

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INSTITUTO PIAGET

Campus Universitário de Viseu

Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares de Viseu

Catálogo dos Testes de Avaliação Psicológica Existentes no Laboratório Psicologia do ISEIT/Viseu – Instituto Piaget

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Cursos de Psicologia, Mestrado em Psicologia Clínica e da saúde e Psicologia do Desenvolvimento e Educação; ISEIT/Viseu – Instituto Piaget Organização de Fátima Feliciano (Coordenadora do Mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde; Responsável do Laboratório de Psicologia)

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Organização: Fátima Feliciano (Regente da Unidade Curricular Psicofisiologia II)

Compilação: Fátima Feliciano (Regente da Unidade Curricular Psicofisiologia II) e Ana Francisca (Docente)

Catálogo elaborado a partir de trabalho efetuado pelos alunos de Psicofisiologia II, do Curso de Licenciatura em Psicologia do ISEIT/Viseu – Instituto Piaget, no âmbito das Práticas Laboratoriais (organização, inventario de material de avaliação existente, levantamento de necessidades, apetrechamento e manusear dos instrumentos na prática e desenho da e na investigação) 2011/2012:

Liliana Gonçalves; Ivan Pinto; Márcia Correia; Maria João Cândido; Liliana Ferreira; Rita Cunha; Sandra Santos; Odete Santos; Pedro Baptista; Carina Gomes; Marta Silva, João Nuno Trigueira; Maria Del Mar Lopez (aluna ERAMUS)

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ÍNDICE

1. TESTES DE INTELIGÊNCIA ... 4

1.1. WMS-III – ESCALA DE MEMÓRIA DE WECHSLER – 3ª EDIÇÃO ... 5

1.2. WISC-III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER PARA CRIANÇAS – 3ª EDIÇÃO ... 6

1.3. LURIA - DNA ... 7

1.4. WAIS-III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS - 3ª EDIÇÃO ... 8

1.5. TESTE DE CÓPIA DE FIGURAS COMPLEXAS ... 9

2. TESTES DE PERSONALIDADE ... 10

2.1. PARENTING STRESS INDEX (PSI) ... 11

2.2. NEO PI-R ... 12

2.3. CEP – QUESTIONÁRIO DE PERSONALIDADE ... 13

2.4. TAT, CAT E CAT-H ... 15

2.5. ESTUDO DA ESCALA DE DEPRESSÃO, ANSIEDADE E STRESSE PARA CRIANÇAS (EADS-C) ... 16

2.6. BSI – BRIEF SYMPTOM INVENTORY ... 17

2.7. ESCALA CES-D: A SELF-REPORT DEPRESSION SCALE FOR RESEARCH IN THE GENERAL POPULATION ... 17

3. TESTES DE AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTOERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO. 3.1. BAPAE - BATERIA DE APTIDÕES PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR .... 18

3.2. PRÉ-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR ... 19

3.3. AFA - AUTO-CONCEITO (FORMA A) ... 20

3.4. DCC - DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES COGNITIVAS ... 21

3.5. BRUNET-LEZINE - ESCALA DE DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR PARA A PRIMEIRA INFÂNCIA ... 22

3.6. CURRÍCULO CAROLINA - AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA PARA BEBÉS E CRIANÇAS PEQUENAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS ... 24

FICHA DE REQUISIÇÃO……….24

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5 1.1. WMS-III – ESCALA DE MEMÓRIA DE WECHSLER – 3ª EDIÇÃO

WMS-III – Escala de Memória de Wechsler – 3ª Edição

Nome original Wechsler Memory Scale –

Third Edition

Autor David Wechsler

Editora CEGOC - TEA

Versão Portuguesa

Administração Individual

Duração +/- 90 min

Aplicação Adolescentes e adultos (16-89

anos)

Objectivo Avaliar a aprendizagem, a

memória e a memória de trabalho

Âmbito de aplicação

Avaliações clínicas gerais, avaliações neuropsicológicas, reabilitação

A WMS-III permite fazer uma avaliação detalhada de aspectos importantes relacionados com o funcionamento da memória.

É composta por 11 subtestes, dos quais 6 são provas principais e 5 são de administração opcional. Os subtestes principais permitem obter os Índices Principais e os Compósitos do Processo Auditivo. Segue-se a composição dos Índices Principais, com os respectivos subtestes:

– Índice Memória Imediata - obtém-se a partir dos Índices Auditivo Imediato (subteste Memória Lógica I + subteste Pares de Palavras I) e Visual Imediato (subteste Faces I + subteste Cenas de Família I).

– Índice Memória Geral - obtém-se a partir dos Índices Auditivo Diferido (subteste Memória Lógica II + subteste Pares de Palavras II), Visual Diferido (subteste Faces II + subteste Cenas de Família II) e Reconhecimento Auditivo Diferido (subteste Memória Lógica II + subteste Pares de Palavras II).

– Índice Memória de Trabalho (subteste Sequências de Letras e Números + Localização Espacial).

A WMS-III possibilita ainda o cálculo de quatro Compósitos do Processo Auditivo (Aprendizagem por Ensaio Único, Evolução na Aprendizagem, Retenção e Recuperação), que se baseiam nos subtestes Memória Lógica I, Memória Lógica II, Pares de Palavras I e Pares de Palavras II.

O utilizador tem também à sua disposição um conjunto de tarefas e de subtestes opcionais/complementares, que o auxiliam na recolha de informação adicional (por ex. os subtestes Informação e Orientação, Lista de Palavras I e II, Reprodução Visual, Localização espacial, Controlo Mental, Memória de Dígitos, etc.).

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6 1.2. WISC-III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER PARA CRIANÇAS –

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7 1.3. LURIA – DNA

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8 1.4. WAIS-III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS - 3ª

EDIÇÃO

WAIS-III – Escala de Inteligência de Wechsler para Adultos - 3ª

Edição

Nome Original

Wechsler Adult

Intelligence Scale – Third Edition

Autor David Wechsler

Editora CEGOC-TEA

Administração Adolescentes e adultos

(16-90 anos) Duração +/- 90 min Aplicação Individual Objectivo Avaliação do Quoficiente de Inteligência, avaliação do funcionamento intelectual, avaliação pedagógica e possível diagnóstico de défices neurológicos Âmbito de aplicação Diagnósticos de deficiência mental e sobredotação, diagnóstico diferencial de perturbações neurológicas e psiquiátricas que afectem o funcionamento mental A WAIS-III inclui 14 subtestes, 11 dos quais já faziam parte da WAIS-R. Foram ainda incluídos 3 novos subtestes: Pesquisa de Símbolos (adaptado a partir da WISC-III), Matrizes e Sequências de Letras e Números.

Tal como acontece nas restantes Escalas de Inteligência de Wechsler, também a WAIS-III faz distinção entre a componente verbal e a componente perceptivo-motora. Assim, fazem parte da subescala Verbal os seguintes subtestes: Vocabulário, Semelhanças, Aritmética, Memória de Dígitos, Informação, Compreensão e Sequências de Letras e Números (suplementar). Os subtestes Completamento de Gravuras, Código, Cubos, Matrizes, Disposição de Gravuras, Pesquisa de Símbolos (suplementar) e Composição de Objectos (opcional) formam a subescala de Realização.

Os resultados padronizados, obtidos nos vários subtestes permitem calcular dois tipos de escalas compósitas: os tradicionais QIs (Verbal, de Realização e da Escala Completa) e quatro Índices Factoriais (Compreensão Verbal, Organização Perceptiva, Memória de Trabalho e Velocidade de Processamento).

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9 1.5.TESTE DE CÓPIA DE FIGURAS COMPLEXAS

Teste de Cópia de Figuras Complexas

Nome Original Teste de Cópia de Figuras

Complexas

Autor André Rey

Editora CEGOC - TEA

Propriedade dos direitos da versão original

Centre de Psychologie Appliquée (Paris) Adaptação Portuguesa Departamento de Investigação e Publicações Psicológicas Classificação C

Administração Crianças e adultos (+ 5 anos)

Duração Variável, entre 5 a 25 minutos

Aplicação Individual

Objectivo Estudo da actividade perceptiva e

da memória visual

Normalização Notas percentílicas por idade, a

partir dos 5 anos

Cotação

CORRECÇÃO MANUAL - COM GRELHA e COTAÇÃO QUALITATIVA.

A pontuação obtida no teste tem em consideração a qualidade do desempenho do sujeito.

A informação necessária para a correcção desta prova encontra-se no manual técnico e na folha de registo.

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11 2.1. PARENTING STRESS INDEX (PSI)

PARENTING STRESS INDEX (PSI)

Nome Original Parenting Stress Index (PSI)

Autor Richard R. Abidin

Propriedade dos direitos da versão original

Psychological Assessment Resources, Inc. (PAR)

Adaptação Portuguesa Salomé Vieira Santos

Duração Variável. Aproximadamente 25 minutos.

Aplicação Pais de crianças com idades compreendidas entre

os 7 e os 12 anos.

Objectivo O Índice de Stress Parental (PSI) permite avaliar dois domínios principais de fontes de stress na relação pais-filhos: características da criança (Domínio da Criança) e características da figura parental (Domínio dos Pais). Cada Domínio integra diversas subescalas, as quais possibilitam a identificação de fontes específicas de stress.

Enquanto que as subescalas do Domínio da Criança avaliam aspectos do temperamento da criança e as percepções que os pais têm do impacto das características da criança neles próprios, as subescalas do Domínio dos Pais avaliam algumas das características pessoais dos pais e determinadas variáveis do contexto familiar.

O Domínio da Criança integra as seguintes subescalas:

Distracção/Hiperactividade, Reforço aos pais, Humor, Aceitação, Maleabilidade, Exigência e Autonomia. Esta última subescala (Autonomia) apenas faz parte da adaptação portuguesa. Relativamente ao Domínio dos Pais, as subescalas que o constituem avaliam: o Sentido de competência, a Vinculação, a Restrição do papel, a Depressão, a Relação Marido/Mulher, o Isolamento social e a Saúde.

O PSI é constituído por 132 itens e permite calcular resultados por subescala, por Domínio e por Total de Stress. O PSI inclui ainda uma escala de Stress de Vida, que fornece um indicador da quantidade de stress, externo à relação mão/pai-criança, que está a ser vivenciada pela figura parental.

Normalização Notas não percentílicas

Cotação Cotação Informatizada

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12 2.2.NEO PI-R

NEO PI-R

Nome Original NEO PI-R

Autor Paul T. Costa e Robert R. McCrae

Psychological Assessment Resources, Inc.

Adaptação Portuguesa Margarida Pedroso Lima e António Simões

Administração Individual ou Colectiva

Duração Variável. Entre 40 e 50 minutos.

Aplicação Adolescentes e adultos (a partir dos 17

anos).

Objectivo Avaliação dos cinco principais domínios da Personalidade:

Neuroticismo (N), Extroversão (E), Abertura à Experiência (O), Amabilidade (A) e Conscienciosidade (C). Os 240 itens que constituem esta prova permitem avaliar um total de 30 facetas: Neuroticismo - Ansiedade, Hostilidade, Depressão, Auto-consciência, Impulsividade, Vulnerabilidade; Extroversão - Acolhimento Caloroso, Gregariedade, Assertividade, Actividade, Procura de Excitação, Emoções Positivas; Abertura à Experiência - Fantasia, Estética, Sentimentos, Acções, Ideias, Valores; Amabilidade - Confiança, Rectidão, Altruísmo, Complacência, Modéstia, Sensibilidade; Conscienciosidade - Competência, Ordem, Dever, Esforço de Realização, Auto-disciplina,

Deliberação.

O NEO PI-R contém ainda alguns indicadores da validade das respostas (Aquiescência, Negações, Respostas em branco). O NEO PI-R permite uma avaliação global da personalidade normal do adulto, em vários contextos: clínico, organizacional e laboral, orientação escolar, saúde e investigação.

Normalização Notas percentílicas

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14 2.3. CEP – QUESTIONÁRIO DE PERSONALIDADE

CEP – QUESTIONÁRIO DE PERSONALIDADE

Nome Original CEP

Autor J. L. Pinillos

TEA-Ediciones

Adaptação Portuguesa

Administração Coletiva ou Individual

Duração +/- 25 Minutos.

Aplicação Adolescentes e adultos (a partir dos 14 anos).

Objetivo Avalia aspetos distintos da personalidade como a estabilidade emocional (controlo), a extroversão social e a paranóia. Esta última escala avalia características como a agressividade, a desconfiança e a rigidez. Inclui ainda duas escalas de validação: Sinceridade e "Não sei".

(Editada inicialmente em Espanha e inspirado em questionários existentes como STDCR de Guilford e escalas FEL (validade e sinceridade do questionário MMPI)).

Normalização Vários grupos de estudantes a partir do 9º ano de escolaridade e de adultos trabalhadores.

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15 2.4.TAT, CAT E CAT-H

TAT, CAT e CAT-H

Nome Original Técnicas Proyectivas

Autor H. A. Murray et al.

TEA-Ediciones

Adaptação Portuguesa

Duração +/- 30 Minutos

Aplicação Crianças a Idosos

Objetivo Conjunto de três provas projectivas que permitem fazer a avaliação de

diversos aspectos da personalidade (p.e., impulsos, emoções, sentimentos, conflitos, etc.). O TAT destina-se a adultos e o CAT a crianças. O CAT-H é constituído por pranchas com figuras humanas e o CAT-A por pranchas com animais. A monografia de Bellak poderá ser adquirida separadamente. O SAT destina-se a idosos com mais de 65 anos, permite conhecer o estilo cognitivo da pessoa e as suas formas de idealizar uma determinada situação de estímulo em processo de análise.

Normalização Estes testes projectivos baseiam a sua interpretação na análise qualitativa das respostas do sujeito.

Cotação _{Análise Qualitativa das Respostas do Sujeito}

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16 2.5.ESTUDO DA ESCALA DE DEPRESSÃO, ANSIEDADE E STRESSE PARA

CRIANÇAS (EADS-C)

ESTUDO DA ESCALA DE DEPRESSÃO, ANSIEDADE E STRESSE PARA CRIANÇAS (EADS-C)

Nome Original Depression Anxiety Stress Scale

Autor Lovibond e Lovibond

Editora

Adaptação Portuguesa Pais Ribeiro, Honrado e Leal

Duração

Aplicação Crianças

Objetivo Foi desenvolvida no contexto do modelo tripartido com vista a melhorar a discriminação entre depressão e ansiedade. Ela foi desenvolvida para indivíduos adultos, partindo de conceitos teóricos associados à composição de cada uma das dimensões. Quantidade de stress, externo à relação mão/pai-criança, que está a ser vivenciada pela figura parental. A EADS é constituída por 21 itens que se distribuem por três dimensões com sete itens cada: Depressão, Ansiedade e Stresse. A escala foi desenvolvida a partir da teoria e os itens incluídos em cada dimensão propõem-se avaliar aspectos teoricamente inclusivos da dimensão: nomeadamente, a Depressão engloba: Disforia (um item); Desânimo, (um item); Desvalorização da vida (um item); Auto-depreciação (um item); Falta de interesse ou de envolvimento (um item); Anedonia (um item); Inércia (um item). A Ansiedade abrange: Excitação do Sistema Autónomo (três itens); Efeitos Músculo Esqueléticos (um item); Ansiedade Situacional (um item); Experiências Subjectivas de Ansiedade (dois itens). O Stresse inclui: Dificuldade em Relaxar (dois itens); Excitação Nervosa (um item); Facilmente Agitado/Chateado (um item); Irritável/Reacção Exagerada (dois itens); Impaciência (um item), (Pais Ribeiro, Honrado & Leal, 2004b). A resposta é dada numa escala tipo Likert, em que o indivíduo avalia a extensão em que experimentaram cada sintoma durante a última semana, numa escala de quatro pontos de gravidade ou frequência: “não se aplicou nada a mim”, “aplicou-se a mim algumas vezes”, “aplicou-se a mim de muitas vezes”, “aplicou-se a mim a maior arte das vezes”, a que correspondem valores de “0” a “3”. A escala fornece três notas, uma por cada dimensão, determinadas pela soma dos resultados dos sete itens. Assim sendo, o mínimo é “0”e o máximo “21”, correspondendo as notas mais elevadas a estados afectivos mais negativos. Os itens da EADS de 21 itens foram seleccionados de modo que possa ser convertida nas notas da escala completa de 42 itens multiplicando a nota por dois.

Normalização

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17 2.6. BSI – BRIEF SYMPTOM INVENTORY

BSI – BRIEF SYMPTOM INVENTORY

Nome Original Brief Symptom Inventory

Autor L. Derogais

Editora

Adaptação Portuguesa M. C. Canavarro Administração

Duração

Aplicação Adolescentes e Adultos a partir dos 13 anos

Objetivo Este inventário avalia sintomas psicológicos em termos de 9 dimensões de sintomatologia e três índices globais, sendo estes últimos, avaliações sumárias de perturbação emocional.

Normalização

Cotação Análise Qualitativa das Respostas do Sujeito

2.7. ESCALA CES-D: A SELF-REPORT DEPRESSION SCALE FOR RESEARCH IN THE GENERAL POPULATION

Escala CES-D : A self-report depression Scale for Research in the general population

Nome Original A self-report depression Scale for Research in the general population

Autor Lenore Sawyer Radloff

Editora Sage Publications

Adaptação Portuguesa T. Fagulha e B.Gonçalves Administração

Duração

Aplicação População em geral

Objetivo Esta escala tem como objectivo avaliar os sintomas depressivos na população geral .Permite avaliar os diferentes níveis de depressão, em dimensões de ênfase afectivo e humorístico.

Normalização

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19 3.1. BAPAE - BATERIA DE APTIDÕES PARA A APRENDIZAGEM ESCOLAR

Autor: M.ª Victoria de la Cruz População: Crianças

Versão: Portuguesa

Aplicação: Individual ou Coletiva Tempo de Aplicação: +/- 30 min Idade: + 6 anos

Descrição Física:

O jogo completo inclui: Manual, Cadernos de resposta e Grelhas de correção.

Descrição Técnica

Avalia um conjunto de aptidões básicas, necessárias à aprendizagem escolar. São elas: a compreensão verbal, a aptidão numérica e a aptidão preceptivo-visual.

Esta bateria é constituída por cinco provas (compreensão verbal, relações espaciais, conceitos quantitativos, constância da forma e orientação espacial). Os resultados obtidos nesta bateria permitem adequar a programação e as tarefas escolares às crianças com que se trabalha.

Os cadernos de respostas são coloridos e atraentes para a população a que se destinam. Normas por escolaridade (1º e 2º ano do 1º ciclo) e por idade (6, 7 e 8 anos ou superior).

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20 3.2. PRÉ-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR

Autor: M.ª Victoria de la Cruz População: Crianças

Versão: Portuguesa

Aplicação: Individual/Coletiva Tempo de Aplicação: +/- 60 min. Idade: 5-7 anos

Descrição Física (material):

O jogo completo inclui: 1 Manual, 20 Cadernos de resposta e Grelha de correção.

Descrição Técnica

Avaliação das aptidões básicas envolvidas na aprendizagem escolar, tais como: a verbal, a numérica, a perceção visual e a coordenação visuo-motora. Esta bateria é constituída por dois cadernos de aplicação. No Caderno A encontram-se as provas Verbal, Conceitos Quantitativos, Memória Auditiva e Constância da Forma; no Caderno B estão incluídas as provas de Posição no Espaço, Orientação Espacial, Coordenação Visuo-motora e Perceção Visual (figura-fundo). Esta bateria poderá ser aplicada no início da escolaridade fornecendo indicações quanto à futura aprendizagem da leitura, escrita e cálculo. Normas por escolaridade (pré-escolar e 1º ano do 1º ciclo) e por idade (5, 6, e 7 anos e superior).

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21 3.3. AFA - AUTO-CONCEITO (FORMA A)

Autor: G. Musitu, F. García e M. Gutiérrez População: Adolescentes

Versão: Portuguesa Aplicação: Coletiva

Tempo de Aplicação: +/- 10 min Idade: 12-18 anos

O jogo completo inclui: Manual, Folhas de resposta e Grelha de correcção.

Descrição Técnica:

Questionário que permite avaliar o auto-conceito segundo quatro aspetos: académico, social, emocional e familiar. Esta prova encontra-se aferida para o 9º ano e para o 12º ano de escolaridade.

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22 3.4. DCC - DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES COGNITIVAS

Autor: M.ª Victoria de la Cruz e M.ª C.

Mazaira

População: Crianças e Adolescentes Versão: Portuguesa

Aplicação: Individual/ coletiva (pequenos

grupos)

Tempo de Aplicação: 1 hora Idade: + 10 anos

O jogo completo inclui: Manual e Caderno de Exercícios.

Programa de intervenção que promove o desenvolvimento das capacidades cognitivas e linguísticas (raciocínio abstrato e raciocínio verbal), envolvidas na aquisição de conhecimentos (aprender a aprender, a pensar e a comunicar). É constituído por um conjunto de exercícios de fácil adesão para jovens a partir dos 10 anos. A realização das atividades implica a utilização, em conjunto, de observação e interpretação, pensamento indutivo/dedutivo e processos de análise e síntese.

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23 3.5. BRUNET-LEZINE - ESCALA DE DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR PARA

A PRIMEIRA INFÂNCIA

Autor: O. Brunet e I. Lezine População: Crianças

Versão: Espanhola Aplicação: Individual

Tempo de Aplicação: Variável Idade: 0 - 30 meses

A escala de Brunet-Lézine é um importante e conhecido instrumento de avaliação que se destina a crianças em idade pré-escolar. Avalia o grau de desenvolvimento alcançado pela criança em cada uma das seguintes áreas: Postura, Coordenação Visuo-Motora, Linguagem (compreensiva e expressiva), Relações Pessoais e Adaptação. A sua utilização poderá ser de grande importância para o diagnóstico de possíveis atrasos no desenvolvimento.

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3.6. CURRÍCULO CAROLINA - AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO

PSICOPEDAGÓGICA PARA BEBÉS E CRIANÇAS PEQUENAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Autor: N. M. Johnson- Martin et al. População: Crianças

Versão: Portuguesa Aplicação: Individual

Tempo de Aplicação: Variável Idade: 0-2 anos

O jogo completo inclui: Manual; Cadernos de Avaliação e Tabelas de Evolução no Desenvolvimento.

Programa de avaliação e de intervenção psicopedagógica para bebés e crianças pequenas com necessidades especiais até aos 36 meses de idade de desenvolvimento. O programa encontra-se dividido em 24 sequências pedagógicas que abarcam cinco áreas do desenvolvimento: Cognição, Comunicação, Pessoal e Social, Motricidade Fina e Motricidade Grosseira. Com base numa primeira fase de avaliação do desenvolvimento, é possível criar sequências de intervenção psicopedagógica adequadas a cada caso, adaptar os exercícios a crianças com dificuldades visuais, auditivas ou motoras e integrar as atividades nas rotinas quotidianas da criança.

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Ficha de Requisição

de Material do Laboratório de Psicológica

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REQUISIÇÃO DE TESTES DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

Nome:

Identificação do Requisitante (nº B.I. e Nº estudante/Professor):

Curso (Frequentado ou a Frequentar / UC em que leciona):

Material a Requisitar:

Motivo de Requisição (contexto e objetivos de aplicação):

Local de Utilização:

Tempo de Utilização (há tempos limites estipulados para diferentes tipos de testes; Nota – Entregar o material requisitado dentro do prazo estabelecido e caso seja necessário requisitar novamente realizar um novo pedido:

O Responsável