UNIVERSIDADEFEDERALDEPELOTAS Faculdade de Educação
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Mestrado Profissional
PRODUTO DE MESTRADO
EFE – Educação Financeira Escolar
Site sobre informações, leituras e publicações pertinentes a Educação Financeira
Catia Gomes da Silva
Catia Gomes da Silva
EFE – Educação Financeira Escolar
Site sobre informações, leituras e publicações pertinentes a Educação Financeira
Produto de Mestrado apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação em Ciências e Matemática.
Orientadora: Profa. Dra. Denise Nascimento Silveira
CATIA GOMES DA SILVA
EFE – Educação Financeira Escolar
Site sobre informações, leituras e publicações pertinentes a Educação Financeira
Produto de Mestrado aprovado, como requisito parcial, para obtenção do grau de Mestre em Educação em Ciências e Matemática, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas.
Data da defesa: 30 de agosto de 2019
Banca Examinadora:
________________________________________________________________ Profa. Dra. Denise Nascimento Silveira (orientadora)
Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos
_________________________________________________________________ Profa. Dra. Simone Portella Teixeira de Mello – PROFIAP/UFPel
Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
_________________________________________________________________ Profa. Dra. Maria Elaine dos Santos Soares – IFSUL/CAVG
Doutora em Educação pela Universidade Luterana do Brasil - ULBRA
_________________________________________________________________ Prof. Dr. André Luis Andrejew Ferreira – PPGECM/UFPel
Doutor em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Lista de Figuras
Figura 01 Página Início ... 09
Figura 02 Continuação da Página Início ... 10
Figura 03 Página Projetos, planos e ações ... 10
Figura 04 Página Legislações ... 11
Figura 05 Página Leitura e Matemática ... 12
Figura 06 Página Dicas de Leitura ... 12
Sumário
1 Introdução....………... 05
2 Um novo perfil docente... 07
3 O Produto... 09
3.1 Início... 09
3.2 Projetos, Planos e Ações... 10
3.3 Legislações... 11
3.4 Leitura e Matemática... 11
3.5 Dicas de Leitura... 12
3.6 Artigos, Dissertações e Teses... 13
1 Introdução
Na dissertação intitulada A Educação Financeira no Contexto Escolar do
Ensino Fundamental, desenvolvida na linha de pesquisa de Formação de
Professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM, da Universidade Federal de Pelotas, objetivei compreender como está sendo desenvolvida a Educação Financeira nos Anos Finais do Ensino Fundamental, idade em que os alunos podem ingressar no mercado de trabalho através de programas de incentivo do Governo Federal.
Para a realização dessa pesquisa de abordagem qualitativa, os procedimentos metodológicos utilizados foram à análise documental e o questionário
de pesquisa, adotados em uma Escola Pública Estadual, da cidade de Camaquã –
RS.
Os resultados desse trabalho indicaram que de fato, não há uma Educação Financeira sendo apresentada aos alunos, mas em alguns anos/séries, exercícios ligados ao tema, desconectados de sentidos e da realidade.
Para Skovsmose (2006), a relação entre professor e aluno, tem um papel importante no processo educacional; sendo assim, sem a intenção de conhecer a realidade em que o educando está inserido, não há a possibilidade de sentido ao que está sendo apresentado em sala de aula.
As ideias relativas ao diálogo e à relação estudante-professor são desenvolvidas do ponto de vista geral de que a educação deve fazer parte de um processo de democratização. Se queremos desenvolver uma atitude democrática por meio da educação, a educação como relação social não deve conter aspectos fundamentalmente não democráticos. É inaceitável que o professor (apenas) tenha um papel decisivo e prescritivo. Em vez disso, o processo educacional deve ser entendido como um diálogo. (SKOVSMOSE, 2006. P. 18)
Com essa premissa, elaborei como Produto um site, intitulado: EFE –
Educação Financeira Escolar, com o objetivo de divulgar sobre importância da Educação Financeira nas salas de aula; seja em projetos, ações ou em atividades relativas a conteúdos específicos; as páginas serão destinadas a informações, links, textos e sugestões de leituras a fim de divulgar e conceituar a Educação Financeira Escolar e sua importante contribuição na sociedade.
06
Compartilhando do termo tecnologia, Skovsmose (2007), refere-se ao determinismo tecnológico como à ideia de que o desenvolvimento tecnológico é guiado por algum tipo de necessidade; assim, ao elaborar uma ferramenta prática para pesquisa e leitura, com fontes de consultas organizadas, contribuo para um aproveitamento de tempo do leitor.
Este site, disponível em: https://www.educacaofinanceiraescolar.com, bem como o resultado da pesquisa, foi divulgado aos docentes e discentes da Instituição através de uma reunião.
2 Um novo perfil docente
Entre teoria e prática, existe uma importante relação que leva o indivíduo a partir para a ação, munido pelas informações que a teoria o proporcionou. D’Ambrosio (2009) trata desse vínculo como “relação dialética”, pois segundo ele, o indivíduo irá praticar de acordo com a teoria até atingir os objetivos desejados.
Nesse sentido, é necessário o entendimento da importância dessa teoria aplicada pelo docente para que os resultados da ação sejam os melhores possíveis. Não há duvidas quanto à importância do trabalho e das metodologias aplicadas em sala de aula no processo educativo, mesmo quando a utilização da tecnologia na educação, se torne visivelmente crescente, nada substitui o elo entre informação e conhecimento criado pelo trabalho do professor.
O grande desafio para o trabalho docente é estar atualizado nesse novo perfil de educador, que requer uma visão ampla e profunda não só de teorias, como também de pesquisas que permitem o primeiro contato do aluno entre esses conceitos e a prática.
D’Ambrosio (2009) afirma:
[…] Fala-se e propõe-se tanto educação a distância quanto outras utilizações de tecnologia na educação, mas nada substituirá o professor. Todos esses serão meios auxiliares para o professor. Mas o professor, incapaz de se utilizar desses meios, não terá espaço na educação. O professor que insistir no seu papel de fonte e transmissor de conhecimento está fadado a ser dispensado pelos alunos, pela escola e pela sociedade em geral. (p. 79-80)
Com isso, é possível identificar inúmeros pontos críticos na atuação do professor que corroboram com deficiências em sua atuação; lembrando que esses profissionais são o resultado das metodologias e práticas que o foram apresentadas durante sua formação.
Outro ponto relevante que se pode mencionar é a falsa relação entre o comportamento em sala de aula e o resultado do desempenho do aluno no futuro. Um “bom” professor na visão do aluno não é garantia de aprendizado assim como um professor “ruim” significa não ensinar nada. Segundo D’Ambrosio:
08
O ideal é o aprender com prazer ou o prazer de aprender e isso relaciona-se com a postura filosófica do professor, sua maneira de ver o conhecimento, e do aluno – aluno também tem uma filosofia de vida. Essa é a essência da filosofia da educação. (D’AMBROSIO, 2009, p. 84)
Apesar disso, sabe-se que existem professores que ministram suas aulas com a responsabilidade de chegar o mais próximo possível de um resultado satisfatório, ou seja, com consciência de que tudo que apresentam, sejam opiniões, atitudes ou comportamentos, ficarão registrados pelos alunos e, juntamente, com as tantas outras informações que lhes são apresentadas, estarão em sua consciência.
É fundamental a preocupação com a incorporação na educação, de assuntos que visem o bem comum e as relações interpessoais como cidadania, ambiente, tecnologia, economia e mercado, e demais assuntos que fazem parte da sociedade moderna.
Nessa perspectiva, a educação financeira aborda as consequências de seu descaso e rejeição durante um longo tempo, pois existem muitos adultos, de diferentes classes sociais e profissões, desconfortáveis com questões relacionadas ao seu próprio dinheiro.
Varoufakis (2015, p. 105) ao tratar do valor de troca e sociedade de mercado conclui que: “O segredo do valor de troca e aquilo que se faz dele um conceito tão útil é… o fator humano; o livre arbítrio dos seres humanos que tem consciência de si mesmos”.
Sendo a sala de aula um dos locais de encontro entre conceitos e mundo real, o profissional mediador desse encontro - o professor - deverá segundo D’Ambrosio (2009, p. 87): “ofertar uma “apreciação” do conhecimento moderno, impregnado de ciência e tecnologia”.
Ainda segundo o autor mencionado:
A função do professor é a de um associado aos alunos na consecução da tarefa, e consequentemente na busca de novos conhecimentos. Alunos e professores devem crescer, social e intelectualmente, no processo. (D’AMBROSIO, 2009, p. 90)
3 O Produto
O site foi criado através de uma plataforma online de criação de sites denominada wix.com. Está dividido em seis páginas: Início, Projetos, Planos e Ações, Legislação, Leitura e Matemática, Dicas de Leitura, Artigos, Dissertações e Teses. A seguir, apresento cada página:
3.1 Início
A página Início apresenta o nome do site, notícias relacionadas ao assunto e informações sobre o objetivo e o motivo de sua criação.
Figura 01: Página Início
10
Figura 02: Continuação da Página Início Fonte: https://www.educacaofinanceiraescolar.com
3.2 Projetos, Planos e Ações
Na página projetos, planos e ações serão disponibilizados modelos de projetos, planos de aula e/ou ações criados para a prática da Educação Financeira em sala de aula em situações diárias, em escolas públicas, assim como atividades realizadas na própria instituição que serviu de pesquisa.
Figura 03: Página Projeto, Planos e ações Fonte: https://www.educacaofinanceiraescolar.com
11
3.3 Legislações
Identificar as legislações que embasam a implementação da Educação Financeira nas Escolas Brasileiras, torna o trabalho pedagógico mais significativo. Assim, nessa página, serão apresentadas leis que contemplam não só essa temática, como também todo o Ensino Público Brasileiro.
Figura 04: Página Legislações
Fonte: https://www.educacaofinanceiraescolar.com
3.4 Leitura e Matemática
Nesta página são indicadas leituras que abordam a história da matemática, sua importância e papel transformador social. Essas obras serviram também para a escrita da dissertação apresentada.
12
Figura 05: Página Leitura e Matemática Fonte: https://www.educacaofinanceiraescolar.com
3.5 Dicas de Leitura
Em Dicas de Leitura são divulgadas algumas obras de Júlio César de Mello e
Souza (1895 – 1974) – o Malba Tahan – que ajudou a difundir o conhecimento
matemático após o surgimento das enciclopédias, como meio de possibilitar a um público amplo, acesso ao conhecimento científico e matemático pertencente apenas aos acadêmicos, sendo a mais conhecida obra: “O Homem que Calculava”.
Figura 06: Página Dicas de Leitura
13
3.6 Artigos, Dissertações e Teses
Esta página é destinada a publicação de artigos, dissertações e teses referentes a pesquisas sobre Educação Financeira.
Figura 07: Página Artigo, dissertações e teses Fonte: https://www.educacaofinanceiraescolar.com
Referências
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da Teoria a Prática. 17ª ed. São Paulo: Papirus, 2009. 120 p.
EFE – Educação Financeira Escolar. Disponível em:
<https://www.educacaofinanceiraescolar.com>. Acesso em: 30 de outubro de 2019.
SKOVSMOSE, Ole. Educação Matemática Crítica: A questão da Democracia. 3ª ed. Campinas: Papirus, 2006. 160 p.
______. Educação Crítica: incertezas, matemática, responsabilidade. São Paulo: Cortez, 2007. 304 p.
VAROUFAKIS, Yanis. Conversando sobre Economia com a minha Filha. São Paulo: Planeta, 2015. 206 p.
