PERA/1920/ Apresentação do pedido

PERA/1920/1300521 — Apresentação do pedido

I. Evolução do ciclo de estudos desde a avaliação anterior

1. Decisão de acreditação na avaliação anterior.

NCE/13/00521

1.2. Decisão do Conselho de Administração.

Acreditar

1.3. Data da decisão.

2014-03-03

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de

recomendações da CAE.

2. Síntese de medidas de melhoria do ciclo de estudos desde a avaliação anterior, designadamente na sequência de condições fixadas pelo CA e de recomendações da CAE (Português e em Inglês, PDF, máx. 200kB).

2._2_Síntese de medidas de melhoria_A3ES.pdf

3. Alterações relativas à estrutura curricular e/ou ao plano de estudos(alterações não incluídas no ponto 2).

Sim

3.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.

O ciclo de estudos foi criado em 2014, após acreditação prévia por parte da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior e do registo da Direção -Geral do Ensino Superior, com o n.º R/A -Cr 22/2014, publicado em Diário da República, 2.ª série — N.º 72 — 11 de abril de 2014. Após o 1º ano de funcionamento, foi alterada a estrutura

curricular, após ouvidos alunos e docentes. As áreas científicas de Economia (E, 3 ECTS) e de Sociologia (S, 3 ECTS), foram substituídas por qualquer área científica, com duas unidades curriculares de opção com 6 ECTS no total. Na sua estrutura original este ciclo de estudos não permitia unidades curriculares de opção. Com esta alteração

pretendeu-se permitir percursos de aprendizagem com flexibilidade, centrado nas opções do estudante. Por isso, as duas opções introduzidas podem ser em qualquer área científica. Contudo, foram criadas duas unidades curriculares de caráter prático na área do mar, passiveis de serem escolhidas.

3.1.1. If the answer was yes, present an explanation and justification of those modifications.

The study cycle was created in 2014, after prior accreditation by the Higher Education Evaluation and Accreditation Agency and the registration of the Directorate-General for Higher Education, under R/A -Cr 22/2014, published on Diário da República, 2nd Grade - No. 72 - April 11, 2014. After the first year of functioning, the curricular structure was changed, after listen students and teachers. The scientific areas of Economics (E, 3 ECTS) and Sociology (S, 3 ECTS) have been replaced by any scientific area with two optional curricular units with a total of 6 ECTS. In its original structure this cycle of studies did not allow optional curricular units. This change was intended to allow learning pathways

with flexibility, focusing on student options. Therefore, the two options introduced can be in any scientific area. However, two practical curricular units were created in the area “sea”, which could be chosen.

3.2. O plano de estudos foi alterado desde a submissão do guião na avaliação anterior?

Sim

3.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma explanação e fundamentação das alterações efetuadas.

Foram retiradas do plano de estudos as unidades curriculares de Seminários - Desafios Socioeconómicos em Zonas Costeiras (3 ECTS) e Seminário em Economia dos

Recursos Marinhos (3 ECTS). Estas unidades curriculares foram substituídas por duas unidades curriculares de opção, com 3 ECTS cada, em qualquer área científica. Formam criadas duas unidades curriculares, ambas de 3 ECTS, de caráter prático, passíveis de serem escolhidas pelos estudantes: Fundamentos de Mergulho Científico em

Oceanologia e Cruzeiro Oceanográfico. Pela sua natureza e características, estas duas unidades curriculares são inovadoras e únicas nos planos de estudos nacionais em ciclos de estudos na área do Mar. Estas opções têm sido escolhidas pela quase totalidade dos estudantes e o seu funcionamento tem tido um elevado sucesso formativo. Têm-se revelado também uma forte atração para a escolha deste ciclo de estudos.

As razões para esta alteração ao plano de estudos e oferta de unidades curriculares alternativas foram as seguintes:

- Verificámos uma falta de formação em Mar neste ciclo de estudos, com prática de mar e uma efetiva participação dos estudantes em atividades científicas e com diferentes métodos de ensino e aprendizagem.

- Ao fim do primeiro ano de funcionamento deste ciclo de estudos verificámos dificuldades no funcionamento dos Seminários oferecidos nas duas unidades curriculares existentes, e que estes não proporcionavam formação adicional e útil aos estudantes.

- Nos processos de avaliação interna do ciclo de estudos, os alunos referiam sistematicamente a falta de mais trabalho prático e de campo no plano de estudos. Estas alterações foram publicadas no Diário da República, 2.ª série - N.º 186 - 23 de Setembro de 2015

Embora não tenha alterado o plano de estudos, outra alteração importante realizada na mesma altura foi a passagem a mestrado internacional, totalmente lecionado em inglês. Esta alteração permitiu a captação de estudantes internacionais, os quais constituem neste momento a larga maioria dos alunos, conforme será referido noutras partes deste relatório.

Posteriormente, já em 2019, foi realizada uma pequena alteração ao plano de estudos. A unidade curricular de Técnicas de Monitorização de Sistemas Marinhos, inicialmente no 2ºsemestre do 1ºano, transitou para o 1ºsemestre do mesmo ano, de forma a trocar com a unidade curricular Opção 1, que transitou para o 2ºsemestre. A razão para esta alteração foi que a Opção 1 escolhida pela totalidade dos alunos foi Cruzeiro Oceanográfico. Esta unidade curricular só pode funcionar com boas condições de mar, o que ocorre com mais frequência durante o 2ºsemestre letivo.

A atual estrutura curricular e plano de estudos encontra-se publicada no Diário da República, 2.ª série - N.º 119 - 25 de Junho de 2019.

3.2.1. If the answer was yes, present an explanation and justification of those modifications.

The curricular units of Seminars - Socioeconomic Challenges in Coastal Zones (3 ECTS) and Seminar in Marine Resources Economics (3 ECTS) were removed from the

curricular plan. These curricular units were replaced by two optional curricular units, with 3 ECTS each, in any scientific area. Two curricular units with practical characteristics were created, both of 3 ECTS, which can be chosen by the students: Fundamentals of Scientific Diving in Oceanology and Oceanographic Cruise. Due to their nature and characteristics, these two curricular units are innovative and unique in national curricular plans in study cycles in the area of the sea. These options have been chosen by almost all students and their operation has had a high formative success. There has also been a strong attraction for choosing this cycle of studies.

The reasons for this change to the curricular plan and the offer of alternative curricular units were as follows:

- We found a lack of training at sea in this study cycle, with sea practice and an effective participation of students in scientific activities and with different teaching and learning methods.

- At the end of the first year of this study cycle we found difficulties in the functioning of the Seminars offered in the two existing curricular units, and that they did not provide additional and useful training for students.

- In the processes of internal evaluation of the study cycle, the students systematically referred to the lack of more practical and field work in the curricular plan. These changes were published in the Diário da República, 2nd series - No. 186 - 23 September 2015

Although it did not change the curricular plan, another important change made at the same time was the change to international masters, fully taught in English. This change has allowed the capture of international students, who now constitute the vast majority of students, as will be mentioned elsewhere in this report.

Subsequently, as early as 2019, a minor change was made to the curricular plan. The Marine Systems Monitoring Techniques course unit, initially in the 2nd semester of the 1st year, moved to the 1st semester of the same year, in order to exchange it with the curricular unit Option 1, which moved to the 2nd semester. The reason for this change was that Option 1 chosen by all students was Oceanographic Cruise. This course can only work in good sea conditions, which occurs most frequently during the 2nd semester.

4. Alterações relativas a instalações, parcerias e estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem (alterações não incluídas no ponto 2)

Sim

4.1.1. Em caso afirmativo, apresentar uma breve explanação e fundamentação das alterações efetuadas.

As salas de computadores passaram na sua totalidade a operar com VDIs (Virtual desktop infrastructure) ligadas a um cluster central permitindo maior rapidez e maior eficácia de computação bem como uma organização centralizada da documentação e do funcionamento das aulas em sala de computador. Foram, também, melhorados e

reapetrechados alguns espaços laboratoriais, incluindo a compra de um número significativo de lupas, microscópios e de um espectrofotómetero, em uso nos laboratórios de aulas 0.41, 0.11 e 0.12. Foi, ainda efetuada, uma significativa melhoria do espaço disponível e da segurança no laboratório 1.51.

4.1.1. If the answer was yes, present a brief explanation and justification of those modifications.

Computer rooms now operate with Virtual Desktop Infrastructure (VDIs) connected to a central cluster enabling faster and more efficient computing as well as a centralized organization of computer room documentation and operation. Some laboratory spaces have also been improved and refitted, including the purchase of a significant number of magnifying glasses, microscopes and a spectrophotometer for use in the 0.41, 0.11 and 0.12 class labs. A significant improvement in available space and safety in the laboratory has also been made 1.51.

4.2. Registaram-se alterações significativas quanto a parcerias nacionais e internacionais no âmbito do ciclo de estudos desde o anterior processo de avaliação?

Sim

4.2.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.

O mestrado passou a ter uma vocação fortemente internacional, sobretudo no público-alvo, mas também passou a aproveitar colaborações e protocolos existentes, bem como o Programa Erasmus, para a produção de teses no estrangeiro. Foram já desenvolvidas, ou estão em desenvolvimento, teses em conjunto com universidades e institutos da Holanda (Utrecht), Noruega (NTNU e UNIS), Espanha (CSIC, Barcelona e Canárias) e Suécia (Gotemburgo).

Em termos nacionais, foi reforçada a parceria com o IPMA - Instituto Português do Mar e da Atmosfera, com algumas teses a serem aí realizadas.

4.2.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.

The master's degree has a strong international vocation, especially in the target audience, but has also taken advantage of existing collaborations and protocols, as well as the Erasmus Program for the production of thesis abroad. Thesis have already been developed, or are under development, in conjunction with universities and institutes in the Netherlands (Utrecht), Norway (NTNU and UNIS), Spain (CSIC, Barcelona and Canary Islands) and Sweden (Gothenburg).

In national terms, the partnership with IPMA - Portuguese Institute of Sea and Atmosphere was reinforced, with some thesis to be carried out there.

4.3. Registaram-se alterações significativas quanto a estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem desde o anterior processo de avaliação?

Não

4.3.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.

<sem resposta>

4.3.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.

<no answer>

acompanhamento efetivo dos estudantes durante o estágio desde o anterior processo de avaliação?

Sim

4.4.1. Em caso afirmativo, apresentar uma síntese das alterações ocorridas.

Embora não se refira a estágios, mas sim a teses de mestrado, as alterações efetuadas já se encontram referidas no ponto 4.2.

4.4.1. If the answer was yes, present a synthesis of those changes.

Although it does not refer to internships, but to master’s thesis, the changes made are already mentioned in section 4.2.

1. Caracterização do ciclo de estudos.

Universidade Do Algarve

1.1.a. Outras Instituições de ensino superior.

1.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Faculdade de Ciências e Tecnologia (UAlg)

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): 1.3. Ciclo de estudos.

Mestrado em Sistemas Marinhos e Costeiros

1.3. Study programme.

Master on Marine and Coastal Systems

1.4. Grau.

Mestre

1.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (PDF, máx. 500kB). 1.5._Pub DR - Alteração Mestrado Sistemas Marinhos e Costeiros.pdf 1.6. Área científica predominante do ciclo de estudos.

Ciências da Terra

1.6. Main scientific area of the study programme.

Ciencias da Terra

443

1.7.2. Classificação CNAEF – segunda área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

422

1.7.3. Classificação CNAEF – terceira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

489

1.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau.

120

1.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL n.º 74/2006, de 24 de março, com a redação do DL n.º 63/2016 de 13 de setembro):

2 anos (4semestres)

1.9. Duration of the study programme (article 3, DL no. 74/2006, March 24th, as written in the DL no. 63/2016, of September 13th):

2 years (4semesters)

1.10. Número máximo de admissões.

20

1.10.1. Número máximo de admissões pretendido (se diferente do número anterior) e respetiva justificação.

<sem resposta>

1.10.1. Intended maximum enrolment (if different from last year) and respective justification.

<no answer>

1.11. Condições específicas de ingresso.

a) Ser titular do grau de licenciado ou equivalente em Ciências do Ambiente, Ciências Biológicas, Ciências do Mar, Ciências da Terra, Física, Química, Engenharias, nomeadamente Engenharia Geológica, Engenharia do Ambiente, ou cursos afins;

b) Ser titulare do grau de mestre nas áreas referidas na alínea a);

c) licenciaturas em áreas afins e e as constantes do art.º 17.º do Dec-Lei n.º 65/2018, de 16.8

1.11. Specific entry requirements.

a) To hold a degree or equivalent in Environmental Sciences, Biological Sciences, Marine Sciences, Earth Sciences, Physics, Chemistry, Engineering, namely Geological Engineering, Environmental Engineering, or related courses;

b) to hold a master's degree in the areas referred to in point a);

c) degrees in related areas and those contained in art.º 17.º do Dec-Lei n.º 65/2018, de 16.8

1.12. Regime de funcionamento.

Diurno

Regime diurno conforme indicado atrás

1.12.1. If other, specify:

Daytime regime as indicated above

1.13. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:

Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade do Algarve, Campus de Gambelas, em Faro

1.14. Regulamento de creditação de formação académica e de experiência profissional, publicado em Diário da República (PDF, máx. 500kB). 1.14._Regulamento Credit form e E Prof-Ualg 2019.pdf

1.15. Observações.

Secção 2: 5.2 - Procura

O n.º de colocados é igual ao n.º de candidatos. O n.º de inscritos no 1º ano, pela 1ª vez pode não coincidir com o n.º de colocados devido ao tempo que por vezes ocorre entre candidaturas e inscrições.

Secção 3: 6.3.1 - Mobilidade

Os n.ºs apresentados são relativos a 3 anos :2017/18; 2018/19 e 2019/20.

1.15. Observations.

Section 2: 5.2 - Demand

The number of placed students is equal to the number of candidates. The number of registered entries in the first year for the first time may not coincide with the number of placed students due to the time that sometimes occurs between applications and register.

Secção 3: 6.3.1 - Mobility

The numbers presented are for 3 years: 2017/18; 2018/19 and 2019/20.

2. Estrutura Curricular. Aprendizagem e ensino centrados no estudante.

2.1. Percursos alternativos, como ramos, variantes, áreas de especialização de mestrado ou especialidades de doutoramento, em que o ciclo de estudos

se estrutura (se aplicável)

2.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

não aplicável not applicable

2.2. Estrutura curricular (a repetir para cada um dos percursos alternativos)

<sem resposta>

2.2.1. Branches, options, profiles, major/minor, or other (if applicable)

<no answer>

2.2.2. Áreas científicas e créditos necessários à obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla /_Acronym ECTS Obrigatórios /_{Mandatory ECTS} ECTS Mínimos Optativos / Minimum_{Optional ECTS*} Observações /_Observations

Ciências da Terra/ Earth Sciences CT 42 0

-Ciências do Ambiente/ Environmental sciences CA 27 0

-Informática/ Informatics I 12 0

-Ciências da Terra, -Ciências do Ambiente, Informática, Economia, Sociologia/ Earth Sciences,

Environmental Sciences, Informatics, Economy, Sociology CT, CA, I,E, S 33 0

-Qualquer área científica QAC 6

-(5 Items) 114 6

2.3. Metodologias de ensino e aprendizagem centradas no estudante.

2.3.1. Formas de garantia de que as metodologias de ensino e aprendizagem são adequadas aos objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, favorecendo o seu papel ativo na criação do processo de aprendizagem.

A instituição adota os procedimentos mais adequados a assegurar que o ensino é ministrado de modo a favorecer um papel ativo do estudante na criação do processo de aprendizagem. Os objetivos de aprendizagem (i.e., os conhecimentos, aptidões e competências) estão claramente definidos na página web do ciclo de estudos

(http://www.cima.ualg.pt/mastermacs/). Para os atingir:

1) É respeitada a diversidade dos estudantes e são permitidos percursos flexíveis de aprendizagem.

2) São considerados diferentes métodos de ensino e aprendizagem para conciliar as necessidades dos estudantes com os objetivos da aprendizagem. 3) É assegurado um sentido de autonomia do estudante, sob orientação por parte do professor.

4) São disponibilizados mecanismos para ouvir os estudantes e lidar com as suas opiniões e eventuais reclamações. 5) Os estudantes são chamados a participar em atividades científicas.

6) Os métodos de ensino e aprendizagem são avaliados e ajustados regularmente.

2.3.1. Means of ensuring that the learning and teaching methodologies are coherent with the learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be achieved by students, favouring their active role in the creation of the learning process.

The institution adopts the most appropriate procedures to ensure that teaching is delivered in such a way as to foster an active student role in the creation of the learning process. Learning objectives (ie knowledge, skills and competences) are clearly defined on the study cycle web page (http://www.cima.ualg.pt/mastermacs/). To achieve them: 1) Student diversity is respected and flexible learning paths are allowed.

2) Different teaching and learning methods are considered to reconcile students' needs with learning objectives. 3) A sense of student autonomy is ensured, under the guidance of the teacher.

4) Mechanisms are provided for listening to students and dealing with their opinions and any complaints.

5) Students are called to participate in scientific activities. 6) Teaching and learning methods are regularly evaluated and adjusted.

Não existe um método direto e eficaz para estimar a carga de trabalho necessária ao estudante para atingir os objetivos de cada unidade curricular. Existe grande disparidade de necessidades de estudante para estudante. A estimativa da relação da carga média de trabalho com os ECTS é indireta e subjetiva. Dois elementos são utilizados para a estimar: 1) Observação por cada professor das competências médias dos estudantes e a relação com o esforço despendido para as desenvolver. 2) No final de cada semestre os estudantes são convidados a responder a um questionário sobre Perceções do Ensino/Aprendizagem em cada unidade curricular, no âmbito do SIMEA. Uma das perguntas é: “A carga de trabalho da unidade curricular foi adequada face às unidades de crédito definidas (ECTS)?” A resposta a esta questão permite ter a visão do aluno sobre o tema. Os desvios identificados são reportados à direção de curso para ponderação comparativa entre unidades curriculares e eventual correção.

2.3.2. Means of verifying that the required average student workload corresponds to the estimated in ECTS.

There is no direct and effective method for estimating the student workload required to achieve the objectives of each curricular unit. There is a large disparity of needs from student to student. The estimation of the relation between the average workload and the ECTS is indirect and subjective. Two elements are used to estimate it: 1) Observation by each teacher of students' average competences and the relationship with the effort spent to develop them. 2) At the end of each semester students are invited to answer a questionnaire about Perceptions of Teaching/Learning in each curricular unit, within the scope of SIMEA. One of the questions is: “Was the curricular unit workload adequate in relation to the defined credit units (ECTS)?” The answer to this question allows the student's view on the subject. The deviations identified are reported to the course board for comparative weighting between curricular units and eventual correction.

2.3.3. Formas de garantia de que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos de aprendizagem.

A instituição adota processos de avaliação dos estudantes que são adequadas aos objetivos de aprendizagem pretendidos. A avaliação dos estudantes é efetuada de acordo com critérios, normas e procedimentos previamente definidos e adequados aos objetivos de aprendizagem de cada matéria ou conjunto de matérias. Estes critérios são publicitados e aplicados de forma justa e consistente. Os avaliadores estão familiarizados com os métodos e processos de avaliação e exame adotados. A avaliação permite aos estudantes mostrar em que medida os seus resultados da aprendizagem atingem os objetivos de aprendizagem fixados. Os estudantes recebem informação sobre o seu desempenho, associando aconselhamento sobre o processo de aprendizagem quando necessário. Os regulamentos de avaliação têm em consideração circunstâncias mitigadoras. Existe um procedimento formal de recurso por parte dos estudantes. O processo de avaliação é ajustado às particularidades de cada matéria ou conjunto de matérias.

2.3.3. Means of ensuring that the student assessment methodologies are aligned with the intended learning outcomes.

The institution adopts student assessment processes that are appropriate to the intended learning objectives. Students are assessed according to criteria, rules and procedures previously defined and appropriate to the learning objectives of each subject or set of subjects. These criteria are advertised and applied fairly and consistently. Evaluators are familiar with the assessment and examination methods and processes adopted. Assessment allows students to show the extent to which their learning outcomes meet the set learning objectives. Students receive information about their performance, providing advice on the learning process when needed. Evaluation regulations take into account mitigating circumstances. There is a formal appeal procedure by students. The evaluation process is adjusted to the particularities of each subject or set of subjects.

2.4. Observações

Não há observações a fazer

2.4 Observations.

No observations to do

3. Pessoal Docente

3.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos.

Luís Miguel de Amorim Ferreira Fernandes Nunes, Professor Auxiliar Joaquim Manuel Freire Luis, Professor Auxiliar

Paulo José Relvas de Almeida, Professor Auxiliar - Diretor

3.3 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

Nome / Name Categoria / Category Grau /_Degree Especialista /_Specialist Área científica / Scientific Area Regime de tempo /_{Employment link} Informação/_Information

Paulo José Relvas de Almeida Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Doctor of Philosophy ( Oceanografia) 100 Ficha submetida

Alexandra Maria Francisco Cravo Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, Oceanografia 100 Ficha submetida

Alice Newton Professor Associado ou_equivalente Doutor Ciências Exactas, especialidade Química 100 Ficha submetida

Ana Maria Branco Barbosa Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, Oceanografia 100 Ficha submetida

Cristina Carvalho Veiga-Pires Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências e Tecnologias do Ambiente, Tecnologias_{do Ambiente} 100 Ficha submetida

Delminda Maria de Jesus Moura Professor Associado ou_equivalente Doutor Geociências, especialiodade Geologia 100 Ficha submetida

Duarte Nuno Ramos Duarte Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, Geologia Marinha 100 Ficha submetida

Helena Maria Leitão Demigné Galvão Professor Associado ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, Oceanografia 100 Ficha submetida

Joaquim Manuel Freire Luis Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências Exactas, Física 100 Ficha submetida

José Manuel Quintela de Brito Jacob Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Engenharia do Ambiente 100 Ficha submetida

Karim Erzini Professor Associado ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, Oceanografia 100 Ficha submetida

Luís Miguel de Amorim Ferreira

Fernandes Nunes Professor Auxiliar ouequivalente Doutor Ciências de Engenharia 100 Ficha submetida

Maria da Conceição Louro Neves Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Doctor of Philosophy (Geofísica) 100 Ficha submetida

Maria João da Anunciação Franco

Bebianno Professor Catedrático ouequivalente Doutor Ciências do Mar, Oceanografia 100 Ficha submetida

Maria Sofia Júdice Gamito Pires Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências Biológicas, especialidade Ecologia 100 Ficha submetida

Óscar Manuel Ferreira Professor Associado ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, especialidade Geologia Marinha 100 Ficha submetida

Paulo Manuel Carvalho Fernandes Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Doctoratus in philosophia (Geologia) 100 Ficha submetida

Ana Rita Zarcos Carrasco Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências do Mar, da Terra e do Ambiente 100 Ficha submetida

Maria Ângela Pereira Serafim Professor Auxiliar ou

equivalente Doutor Ciências e Tecnologias do Ambiente, Tecnologiasdo Ambiente 100 Ficha submetida

Susana Costas Otero Professor Auxiliar ou_equivalente Doutor Ciências do Mar 100 Ficha submetida

2100

<sem resposta>

3.4. Dados quantitativos relativos à equipa docente do ciclo de estudos.

3.4.1.1. Número total de docentes.

21

3.4.1.2. Número total de ETI.

21

3.4.2. Corpo docente próprio do ciclo de estudos

3.4.2. Corpo docente próprio – docentes do ciclo de estudos em tempo integral / Number of teaching staff with a full time employment in the institution.*

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº de docentes / Staff_number % em relação ao total de ETI / % relative to the total_FTE

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of teaching staff with a full time link to the

institution: 21 100

3.4.3. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

3.4.3. Corpo docente academicamente qualificado – docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor / Academically qualified teaching staff – staff holding a PhD

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff Nº de docentes (ETI) / Staff number in FTE % em relação ao total de ETI* / % relative to the total FTE*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff holding a PhD (FTE): 21 100

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado

3.4.4. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialised teaching staff of the study programme

Staff number in FTE % relative to the total FTE*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff holding a

PhD and specialised in the fundamental areas of the study programme 18 85.714285714286 21

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) /

Specialists not holding a PhD, with well recognised experience and professional capacity in the fundamental areas of the study programme 0 0 21

3.4.5. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

3.4.5. Estabilidade e dinâmica de formação do corpo docente / Stability and development dynamics of the teaching staff

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics Nº de docentes (ETI) / Staff_{number in FTE} % em relação ao total de ETI* / %_{relative to the total FTE*}

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Teaching staff of

the study programme with a full time link to the institution for over 3 years 17 80.952380952381 21

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / FTE number of teaching staff

registered in PhD programmes for over one year 0 0 21

4. Pessoal Não Docente

4.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos.

Para apoio geral, a Faculdade tem o Gabinete de Apoio ao Estudante, composto por 3 trabalhadores, sendo que 1 deles trata exclusivamente de mestrados e doutoramentos. A Faculdade também tem um Gabinete de Mobilidade com 1 Técnico Superior para apoiar os estudantes na área da mobilidade (incoming e outgoing) e os cursos Erasmus Mundus. Os trabalhadores para apoio específico (ensino e investigação) são em n.º de 23 (7 Assistentes Operacionais, 6 Assistentes Técnicos e 10 Técnicos Superiores) e estão afetos aos Departamentos, que é o órgão que faz a gestão das unidades curriculares, por área científica, isto é, independentemente do curso, pelo que todos partilham todos os cursos que funcionam na Faculdade, ainda que com funções diferenciadas.

O pessoal não docente exerce funções em regime de exclusividade.

4.1. Number and employment regime of the non-academic staff allocated to the study programme in the present year.

The Faculty has an administrative office for student support, composed of three workers. One is dedicated to the master and doctoral programs, and the other two concern the 1st cycles and the integrated master's degrees. The Faculty also has a mobility office with an administrative senior technician, to support students in the area of mobility (incoming and outgoing) and Erasmus Mundus courses. Teaching and research are supported by 23 workers (7 operational assistants, 6 technical assistants and 10 senior technicians), with functions and activities defined by the departments.

Staff work exclusively.

4.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos.

Mestre: 2 (1 Ciência e Tecnologia de Alimentos e 1 Arquitetura Paisagista)

Licenciado 9 (2 Biologia Marinha; 2 Química e 1 Eng Química; 1 Eng H ortofruticola ; 1 Tradução; 1 Eng Eletrotécnica; 1 Eng Física) 12º Ano-9

11º Ano-3 9º Ano-3 4º Ano-1

Master: 2 - (1 Food Science and Technology; 1 Landscape Architecture);

Bachelor-9 ( 2 Marine Biology; 2 Chemistry and Chemical;1 Enginee ring; 1 Garden and horticultural Eng; 1 translation; 1 Eng Electrical; 1 Eng Physics) 12º Year-9

11º Year-3 9º Year-3 4º Year-1

5. Estudantes

5.1. Estudantes inscritos no ciclo de estudos no ano letivo em curso

5.1.1. Total de estudantes inscritos.

38

5.1.2. Caracterização por género

5.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Feminino / Female 61

Masculino / Male 39

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular.

5.1.3. Estudantes inscritos por ano curricular / Students enrolled in each curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Nº de estudantes / Number of students

1º ano curricular do 2º ciclo 16

2º ano curricular do 2º ciclo 22

38

5.2. Procura do ciclo de estudos.

5.2. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

N.º de vagas / No. of vacancies 20 20 20

N.º de candidatos / No. of candidates 20 37 28

N.º de colocados / No. of accepted candidates 20 37 28

N.º de inscritos 1º ano 1ª vez / No. of first time enrolled 13 18 15

Nota de candidatura do último colocado / Entrance mark of the last accepted candidate 13 11 11

Nota média de entrada / Average entrance mark 15 15 15

5.3. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes

O recrutamento é maioritariamente (78%) externo à Universidade do Algarve. O número de ex-alunos da Universidade do Algarve que frequentam este ciclo de estudos tem vindo a decair nos últimos anos. Mais de 70% dos estudantes são estrangeiros, de 17 nacionalidades diferentes nos últimos 6 anos. Cerca de 30% dos estudantes vem de fora da Europa. Além de Portugal, os países com maior número de alunos registados (> 5 nos últimos 5 anos) são: Brasil, Estados Unidos da América, Alemanha e Espanha e França. O curso é integralmente dado em inglês e a sua aposta de recrutamento é claramente internacional, tendo sucesso nesse recrutamento. Além disso, é um dos mestrados da Universidade do Algarve com maior número de estudantes Erasmus, provenientes de variados países europeus. Os alunos possuem formação base muito variável, mas sobretudo nas áreas de Ciências do Mar/Oceanografia, Biologia/Geociências/Ciências do Ambiente e Engenharias. Existe um número elevado de alunos, cerca de 25%, que fazem este ciclo de estudos após terem trabalhado na área do Mar e possuírem já experiência profissional nessa ou noutra área. A capacidade de captação tem vindo a aumentar ao longo dos anos, face ao reconhecimento externo do curso.

5.3. Eventual additional information characterising the students.

Recruitment is mostly (78%) external to the University of Algarve. The number of University of Algarve alumni attending this cycle of studies has been declining in recent years. More than 70% of students are foreigners from 17 different nationalities in the last 6 years. About 30% of students come from outside Europe. Apart from Portugal, the countries with the largest number of registered students (> 5 in the last 5 years) are: Brazil, United States of America, Germany and Spain and France. The course is entirely taught in English and the targeted recruitment is clearly international, succeeding in this recruitment. In addition, it is one of the masters of the University of Algarve with the largest number of Erasmus students from various European countries. Students have a very variable background, but especially in the areas of Sea Sciences / Oceanography, Biology / Geosciences / Environmental Sciences and Engineering. There are a large number of students, around 25%, who take this cycle of studies after working in areas related to the Sea and have already had professional experience in this or another area. The recruitment capacity has been increasing over the years, given the external recognition of the course.

6. Resultados

6.1. Resultados Académicos

6.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two before the last year Penúltimo ano / One before the last year Último ano / Last year

N.º graduados / No. of graduates 6 4 6

N.º graduados em N anos / No. of graduates in N years* 6 4 5

N.º graduados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0

N.º graduados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Pergunta 6.1.2. a 6.1.3.

6.1.2. Apresentar relação de teses defendidas nos três últimos anos, indicando, para cada uma, o título, o ano de conclusão e o resultado final (exclusivamente para cursos de doutoramento).

Não aplicável

6.1.2. List of defended theses over the last three years, indicating the title, year of completion and the final result (only for PhD programmes).

Not applicable

6.1.3. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades curriculares.

Percentagem de aprovados/avaliados por unidade curricular, área científica e total do ciclo de estudos. Valores para o ano letivo 2018/19. Área científica de Ciências da Terra:

Geologia e geofísica das margens oceânicas 100% Morfodinâmica marinha 100%

Oceanografia costeira 94,74%

Deteção remota e cartografia submarina 89,47% Processos oceanográficos de grande escala 100% Cruzeiro oceanográfico 94,12%

Fundamentos de mergulho científico em oceanologia 100% Estratigrafia e análise de bacias 100%

Registo e medidas de mudanças ambientais 100% Seminário - plano de dissertação 91,67%

Total da Área Científica 91,67%

Área científica de Ciências do Ambiente: Métodos de laboratório B 80%

Dinâmica trófica marinha 94,12%

Perturbação antrópica dos sistemas marinhos 94,12% Técnicas de monitorização de sistemas marinhos 100% Riscos marinhos e costeiros 100%

Traçadores isotópicos de processos marinhos 100% Eutrofização e florescências nocivas 92,31%

Total da Área Científica 95,88% Área científica de Informática:

Análise de dados oceanográficos 100% Total da Área Científica 100%

Total do ciclo de estudos: 96,88%

Verifica-se um muito bom sucesso escolar em todas as áreas científicas e equilibrado entre elas. Há 11 unidades curriculares com 100% de sucesso. O desempenho mais fraco é de 80%, apenas numa unidade curricular.

6.1.3. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and the respective curricular units.

Percentage of approved/assessed by curricular unit, area of science and entire study cycle. Values for the academic year 2018/19. Scientific Area of Earth Sciences:

Geology and geophysics of ocean shores 100% Marine Morphodynamics 100%

Coastal Oceanography 94.74%

Remote Sensing and Underwater Cartography 89.47% Large scale oceanographic processes 100%

Oceanographic Cruise 94.12%

Fundamentals of scientific diving in oceanology 100% Stratigraphy and basin analysis 100%

Environmental change registration and measures 100% Seminar - Dissertation Plan 91.67%

Total Scientific Area 91.67%

Scientific Area of Environmental Sciences: Laboratory methods B 80%

Marine trophic dynamics 94.12%

Anthropic disturbance of marine systems 94.12% Marine Systems Monitoring Techniques 100% Marine and coastal risks 100%

Marine Process Isotope Tracers 100% Eutrophication and harmful flowering 92.31% Total Scientific Area 95.88%

Scientific Area of Informatics: Modelling in marine systems 100% Oceanographic data analysis 100% Total Scientific Area 100%

There is a very good academic success in all scientific areas and balanced between them. There are 11 course units with 100% success. The poorest performance is 80% in one course only.

6.1.4. Empregabilidade.

6.1.4.1. Dados sobre desemprego dos diplomados do ciclo de estudos (estatísticas da DGEEC ou estatísticas e estudos próprios, com indicação do ano e fonte de informação).

Segundo a DGEEC - Direção Geral de Estatísticas da Educação e Ciência, no seu relatório Estatísticas: Caracterização dos desempregados registados com habilitação superior - Dezembro de 2018, não há desempregados entre os diplomados neste ciclo de estudos.

6.1.4.1. Data on the unemployment of study programme graduates (statistics from the Ministry or own statistics and studies, indicating the year and the data source).

According to DGEEC DirectorateGeneral for Statistics on Education and Science, in its report Statistics: Characterization of the unemployed registered with higher education -December 2018, there are no unemployed among graduates in this study cycle.

6.1.4.2. Reflexão sobre os dados de empregabilidade.

Só há diplomados desde o ano letivo 2016/17 e até final de 2018 eram apenas 10. Os restantes diplomados são recentes. Apesar dos números da DGEEC, não existem

informações fiáveis sobre a empregabilidade deste curso. Há dois motivos principais: 1) Existem mestres há apenas 4 anos, sendo o número total de formados ainda pequeno; 2) A maioria dos alunos são estrangeiros, não havendo continuidade de contacto nem forma de ter informação permanente sobre o seu atual emprego. No entanto, existe o conhecimento que atualmente 6 dos diplomados estão a fazer doutoramento na área Mar ou prestes a iniciar, pelo menos 3 são bolseiros de investigação na área Mar, outros encontram-se a trabalhar em institutos públicos, como o Instituto Hidrográfico, e outros em ONGs de conservação marinha e ambiental ou em empresas marítimo-turísticas. Do nosso conhecimento, ainda que limitado, estimamos que mais de metade dos alunos formados encontra-se a trabalhar na área de formação, incluindo investigação.

6.1.4.2. Reflection on the employability data.

There are only graduates since the 2016/17 academic year and by the end of 2018 they were only 10. The remaining graduates are recent. Despite the DGEEC figures, there is no reliable information on the employability of this course. There are two main reasons: 1) There are masters for only 4 years, the total number of graduates is still small; 2) Most students are foreigners and there is no following up contact and no way to have permanent information about their current job. However, there is reference that currently 6 of the graduates are pursuing PhDs in the Marine Sciences area or about to start, at least 3 are research fellows in Marine Sciences, others are working in public institutes such as the Hydrographic Institute, and others in marine and environmental conservation NGOs or in maritime tourism companies. To our knowledge, although limited, we estimate that more than half of the graduate students are working in the field of training, including research.

6.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica

6.2.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their scientific activities

Centro de Investigação / Research Centre Classificação (FCT) /_{Mark (FCT)} IES / Institution N.º de docentes do ciclo de estudos integrados/ No. of integrated_{study programme’s teachers} Observações /_Observations

CCMAR-Centro de Ciências do Mar Excelente Universidade do Algarve 3 Não há

CERIS – Investigação e Inovação em Engenharia Civil

para a Sustentabilidade Excelente Universidade de Lisboa - InstitutoSuperior Técnico 1 Não há

CIMA-Centro de Investigação Marinha e Ambiental Muito Bom Universidade do Algarve 15 Não há

Pergunta 6.2.2. a 6.2.5.

6.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, ou trabalhos de produção artística, relevantes para o ciclo de estudos.

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/66eefeb7-3d35-347a-1e72-5dbab814696c 6.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/66eefeb7-3d35-347a-1e72-5dbab814696c

6.2.4. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos, e seu contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística.

Docentes e alguns estudantes deste ciclo de estudos participam regularmente numa variedade de atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à

comunidade e formação avançada, com um forte contributo para o desenvolvimento regional e nacional e para a cultura científica e a ação cultural e até artística. Numa síntese, não exaustiva, podemos referir como prestação de serviços:

Participação em reuniões e elaboração de relatórios para entidades regionais (ex. CMFaro, APA, POLIS) para definir estratégias de gestão costeira. Colaborações com as Águas do Algarve no âmbito da monitorização dos recursos hídricos e qualidade da água. No âmbito do Programa Operacional Mar2020, colaborações com várias entidades para proteção dos recursos vivos na Ria Formosa. Participação no Plano Intermunicipal de Adaptação às Alterações Climáticas para os municípios do Algarve (PIAAC AMAL). Participação em comissões de avaliação de bolsas e projetos no âmbito da FCT, da DGPM, e Comissão Europeia. Participação em direções de sociedades científicas e

profissionais de âmbito nacional. Participação em direções de associações de divulgação científica e cultural (p. ex. Centros de Ciência Viva). Realização de diversas palestras de âmbito regional, nacional e internacional. Organização de conferências e workshops nacionais e internacionais.

Desenvolvimento tecnológico:

Desenvolvimento conjuntamente com o LNEC de um sistema operacional de alerta para riscos costeiros, em desenvolvimento para aplicação a Faro, Quarteira e Costa da Caparica. Desenvolvimento de um sistema de previsão marítima da costa do Algarve (SOMA). Colaboração no desenvolvimento de meios robóticos para observação do Oceano em conjunto com a LSTS-FEUP, Porto e NTNU, Trondheim, Noruega. Desenvolvimento de ferramentas computacionais, em particular para manipulação e visualização de grelhas e imagens (MIRONE) e de mapeamento em geral (GMT- Generic Mapping Tools)

Formação avançada:

Coordenação e participação em diversos Cursos de Verão de caráter nacional e internacional no âmbito das Ciências Marinhas. Colaboração e regência de unidades curriculares em Programas Doutorais em Portugal e Espanha. Participação em cursos e formações de curta duração, p. ex. nas Advanced Technologies and Training series, CCMAR.

6.2.4. Technological and artistic development activities, services to the community and advanced training in the fundamental scientific area(s) of the study programme, and their real contribution to the national, regional or local development, the scientific culture and the cultural, sports or artistic activity.

Teachers and some students in this study cycle regularly participate in a variety of technological development, community service and advanced training activities, with a strong contribution to regional and national development and to scientific culture and cultural and even artistic action. In a non-exhaustive summary, we may refer to the provision of services:

Participation in meetings and in reports to regional entities (eg CMFaro, APA, POLIS), to define coastal management strategies. Collaborations with Águas do Algarve in the monitoring of water resources and water quality. Under the Mar2020 Operational Program, collaborations with various entities for the protection of living resources in Ria Formosa. Participation in the Inter-municipality Climate Change Adaptation Plan for the municipalities of the Algarve (PIAAC AMAL). Participation in scholarship and project evaluation committees within FCT, DGPM, and European Commission. Participation in directorates of national scientific and professional societies. Participation in boards of scientific and cultural outreach associations (eg Centros de Ciência Viva). Conducting several lectures at regional, national and international levels. Organization of national and international conferences and workshops.

Technological development:

Development jointly with LNEC of an operational coastal risk warning system under development for application to Faro, Quarteira and Costa da Caparica. Development of a Algarve coast maritime forecasting system (SOMA). Collaboration in the development of robotic means for ocean observation in conjunction with LSTS-FEUP, Porto and NTNU, Trondheim, Norway. Development of computational tools, in particular for manipulation and visualization of grids and images (MIRONE) and general mapping (GMT- Generic Mapping Tools)

Advanced Training:

Coordination and participation in various national and international summer courses in Marine Sciences. Collaboration and conducting curricular units in Doctoral Programs in Portugal and Spain. Participation in short courses and training, eg. in the Advanced Technologies and Training series, CCMAR.

projetos financiados e do volume de financiamento envolvido.

Parcerias efetuadas com as principais instituições de investigação e ensino a nível nacional. As parcerias incluem empresas e centros de investigação. São exemplo os laboratórios de estado LNEC e IPMA, as empresas HIDROMOD e Magicseaweed, os centros de investigação IDL e CIIMAR, e as Universidades de Aveiro, Minho e ICBAS. Os alunos estiveram envolvidos nas atividades de investigação em curso nestas instituições no âmbito da sua tese.

Todos os membros do corpo docente do ciclo de estudos participam em projetos de investigação científica financiados. Nos centros de investigação mais diretamente envolvidos no mestrado (CIMA e CCMAR), existem dezenas de projetos em curso nas áreas científicas do mestrado (ver

https://www.cima.ualg.pt/cimaualg/index.php/en/research/ongoing-projects2 e https://www.ccmar.ualg.pt/list/projects) com montantes totais de vários milhões de euros. Os estudantes possuem grande proximidade e desenvolvem algumas teses com elementos destes centros de investigação.

6.2.5. Integration of scientific, technologic and artistic activities in projects and/or partnerships, national or international, including, when applicable, the main projects with external funding and the corresponding funding values.

Partnerships with leading research and educational institutions at national level. Partnerships include companies and research centers. Examples are state laboratories LNEC and IPMA, companies HIDROMOD and Magicseaweed, research centers IDL and CIIMAR, and the universities of Aveiro, Minho and ICBAS. Students were involved in the ongoing research activities at these institutions as part of their thesis.

All teachers from this study cycle participate in funded scientific research projects. At the research centers most directly involved in the master's degree (CIMA and CCMAR), there are dozens of projects underway in the master's scientific areas (see https://www.cima.ualg.pt/cimaualg/index.php/en/research/ ongoing-projects2 and

https://www.ccmar.ualg.pt/list/projects) with total amounts of several million euros. Students are very close and develop some theses with elements of these research centers.

6.3. Nível de internacionalização.

6.3.1. Mobilidade de estudantes e docentes / Mobility of students and teaching staff

%

Alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Foreign students enrolled in the study programme 81

Alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Students in international mobility programmes (in) 15

Alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Students in international mobility programmes (out) 1

Docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Foreign teaching staff, including those in mobility (in) 9.5 Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Teaching staff mobility in the scientific area of the study (out). 0

6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redes Erasmus). 6.3.2. Participação em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos (redes de excelência, redes Erasmus).

UALG faz parte do CEIMAR (Campus de Excelência do Mar; http://www.campusdelmar.com/en/) que inclui uma rede de universidades e centros de investigação de Espanha, a Universidade do Algarve e a Universidade Abdelmalek Essaâdi (Marrocos). Vários docentes participam na rede Erasmus SCOLAMAR (https://www.scolamar.com/en). O MACS e as suas disciplinas têm servido de exemplo de mestrado a criar nas outras instituições no âmbito da SCOLAMAR. A Universidade do Algarve está inserida numa serie de projetos Erasmus, de que os nossos alunos têm beneficiado para fazerem as suas teses nos estrangeiros, bem como temos recebido vários alunos (5-10 por ano) nas várias disciplinas do mestrado. Exemplos: WACOMA-Erasmus Mundus Joint Master Degree in Water and Coastal Management, Univ. Algarve, Cádis e Bolonha; MARES-Doctoral Programme in Marine Ecosystem Health and Conservation, leadership Ghent University; IMBRSea - International Master in Marine Biological Resources, leadership Ghent University.

UALG is part of CEIMAR (Sea Excellence Campus; http://www.campusdelmar.com/en/) which includes a network of Spanish universities and research centers, the University of Algarve and the Abdelmalek Essaâdi University (Morocco). . Several teachers participate in the Erasmus SCOLAMAR network (https://www.scolamar.com/en). MACS and its disciplines have served as an example of a master's degree to be created in other institutions within the scope of SCOLAMAR. The University of Algarve is part of a series of Erasmus projects, which our students have benefited to do their thesis abroad, and we have received several students (5-10 per year) in the various subjects of the Master. Examples: WACOMA-Erasmus Mundus Joint Master Degree in Water and Coastal Management, Univ. Algarve, Cadiz and Bologna; MARES-Doctoral Program in Marine Ecosystem Health and Conservation, leadership Ghent University; IMBRSea - International Master in Marine Biological Resources, leadership Ghent University.

6.4. Eventual informação adicional sobre resultados.

A avaliação do funcionamento do ciclo de estudos através da análise das unidades de crédito/docente em 2018/19 foi genericamente muito positiva (elevada maioria acima de 3.5 em 6) havendo a registar alguns pares unidade de crédito/docente (4) em que essa avaliação foi negativa e outros (3) em que, pelo contrário, foi extremamente positiva (> 5 em 6). Os valores médios (considerando todas as disciplinas e docentes) de avaliação de unidades curriculares e de docentes são 4.4 e 4.5 em 6, respetivamente. Todas as situações identificadas no sistema de monitorização como potencialmente problemáticas foram alvo de discussão dentro da direção do ciclo de estudos, tendo havido reuniões com cada docente em causa e propostas de melhorias (já aplicadas ou em fase de aplicação na totalidade dos casos) com vista à resolução de cada situação específica, incluindo alteração dos docentes da unidade de crédito, alteração do método de avaliação e/ou da programação da unidade de crédito.

6.4. Eventual additional information on results.

The assessment of the functioning of the study cycle through the analysis of credit units /teacher in 2018/19 was broadly very positive (high majority over 3.5 out of 6). There are some credit unit/teacher pairs (4) where this assessment was negative, and others (3), on the contrary, where it was extremely positive (> 5 out of 6). The average values

(considering all subjects and teachers) of curricular unit and teacher evaluation are 4.4 and 4.5 out of 6, respectively. All situations identified in the monitoring system as potentially problematic were discussed within the direction of the study cycle, and meetings were held with each teacher concerned and proposals for improvements (already implemented or being implemented in all cases) with a view to resolving each specific situation, including changing the unit's lecture, changing the method of assessment and/or the unit’s syllabus.

7. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

7.1 Existe um sistema interno de garantia da qualidade certificado pela A3ES

Se a resposta for afirmativa, a Instituição tem apenas que preencher os itens 7.1.1 e 7.1.2, ficando dispensada de preencher as secções 7.2.

Se a resposta for negativa, a Instituição tem que preencher a secção 7.2, podendo ainda, se o desejar, proceder ao preenchimento facultativo dos itens 7.1.1 e/ou 7.1.2.

Sim

7.1.1. Hiperligação ao Manual da Qualidade.

https://www.ualg.pt/sites/ualg.pt/files/gcp/manual-qualidade_11_03_2017.pdf

7.1.2. Anexar ficheiro PDF com o último relatório de autoavaliação do ciclo de estudos elaborado no âmbito do sistema interno de garantia da qualidade (PDF, máx. 500kB). 7.1.2._2018-19S2RelatorioAnualdeCurso.pdf

7.2 Garantia da Qualidade

7.2.1. Mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos e das atividades desenvolvidas pelos Serviços ou estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem, designadamente quanto aos procedimentos destinados à recolha de informação (incluindo os resultados dos inquéritos aos estudantes e os resultados da monitorização do

sucesso escolar), ao acompanhamento e avaliação periódica dos ciclos de estudos, à discussão e utilização dos resultados dessas avaliações na definição de medidas de melhoria e ao acompanhamento da implementação dessas medidas.

<sem resposta>

7.2.1. Mechanisms for quality assurance of the study programmes and the activities promoted by the services or structures supporting the teaching and learning processes, namely regarding the procedures for information collection (including the results of student surveys and the results of academic success monitoring), the monitoring and periodic

assessment of the study programmes, the discussion and use of the results of these assessments to define improvement measures, and the monitoring of their implementation.

<no answer>

7.2.2. Indicação da(s) estrutura(s) e do cargo da(s) pessoa(s) responsável(eis) pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade dos ciclos de estudos.

<sem resposta>

7.2.2. Structure(s) and job role of person(s) responsible for implementing the quality assurance mechanisms of the study programmes.

<no answer>

7.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional.

<sem resposta>

7.2.3. Procedures for the assessment of teaching staff performance and measures for their continuous updating and professional development.

<no answer>

7.2.3.1. Hiperligação facultativa ao Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente.

<sem resposta>

7.2.4. Procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional.

<sem resposta>

7.2.4. Procedures for the assessment of non-academic staff performance and measures for their continuous updating and professional development.

<no answer>

7.2.5. Forma de prestação de informação pública sobre o ciclo de estudos.

<sem resposta>

7.2.5. Means of providing public information on the study programme.

<no answer>

7.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.

<sem resposta>

7.2.6. Other assessment/accreditation activities over the last 5 years.

8. Análise SWOT do ciclo de estudos e proposta de ações de melhoria

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

Um ponto forte deste ciclo de estudos é a atratividade do mesmo, sobretudo a nível internacional, traduzida na capacidade elevada de recrutamento de estudantes internacionais, incluindo de fora da Europa.

A capacidade formativa prática, de campo e laboratorial, incluindo as unidades curriculares opcionais de Cruzeiro Oceanográfico e Fundamentos de Mergulho Científico em Oceanologia, é um ponto forte frequentemente mencionado pelos alunos como uma mais-valia deste ciclo de estudos e que o distingue de outras ofertas em áreas temáticas próximas.

Existência de um corpo docente experiente e com reconhecimento científico na área, que cobre um vasto espectro de temas relevantes diretamente e indiretamente associados à formação em ciências do mar, e que possui envolvimento intensivo em projetos de investigação nacionais e internacionais.

A proximidade a centros de investigação marinha de mérito reconhecido, com excelente classificação e capacidades instaladas.

Instalações modernas, boas infraestruturas, incluindo laboratórios, e acesso privilegiado a áreas de estudo ao longo da margem sul de Portugal Continental que funcionam como laboratórios naturais (por exemplo a Ria Formosa, estuários do Arade e do Guadiana, plataforma continental algarvia).

A vasta experiência e o ambiente científico favorável na Universidade do Algarve na área das Ciências do Mar. O reconhecimento externo e interno das Ciências do Mar como “marca” da Universidade do Algarve.

O compromisso e empenho da comunidade universitária, pessoal docente e não docente, para com este ciclo de estudos.

8.1.1. Strengths

A strength of this cycle of studies is its attractiveness, especially at international level, reflected in the high recruitment capacity of international students, including those from outside Europe.

Practical, field and laboratory training, including the optional Oceanographic Cruise and Fundamentals of Scientific Diving in Oceanology curricular units, is a strength often mentioned by students as an added value of this study cycle and distinguishes it from other offers in nearby thematic areas.

Existence of an experienced and scientifically recognized teaching staff in the area, covering a wide range of relevant topics directly and indirectly associated with training in marine sciences, with an intensive involvement in national and international research projects.

Proximity to well-known marine research centres with excellent ratings and installed capabilities.

Modern facilities, good infrastructure, including laboratories, and privileged access to study areas along the south bank of mainland Portugal that function as natural laboratories (eg Ria Formosa, Arade and Guadiana estuaries, Algarve continental shelf).

The vast experience and favourable scientific environment at the University of Algarve in the area of Marine Sciences. The external and internal recognition of the Marine Sciences as a "brand" of the University of Algarve.