Na unidade anterior, apresentamos os OAs e os repositórios de busca.

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CURSO: APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

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Capítulo 2: Fundamentos do Autoria: Braga, Juliana Cristina

Na unidade anterior, apresentamos os OAs e os repositórios de busca.

Agora, vamos aprofundar o conceito de Objetos de Aprendizagem e apresentar suas principais características e peculiaridades que os tornam tão interessantes para a educação.

2.1. O que são Objetos?

O conceito de objetos é proveniente de uma linha de pesquisa da Ciência da Computação denominada de Análise Orientada a Objetos (AOO). Curiosamente, apesar de ser uma linha computacional, ela possui bases conceituais e origem no campo de estudo da cognição

diminuir a lacuna semântica existente entre os problemas do mundo real e as soluções propostas em sistemas computacionais. Segundo Martin e Odell (Martin e Odell, 1992) a AOO não é uma abordagem que mod

maneira pela qual as pessoas entendem e processam a realidade conceitos que adquirem.

AOO exige o entendimento de várias teorias, no entanto somente aquelas que são impor

1. Conceito: para a AOO

conceitos. Cada conceito é uma ideia ou um entendimento particular que o ser humano tem do seu mundo. Sabe

aplicá-lo com sucesso às coisas que o rodeiam. Por exemplo, dizer que alguém tem o conceito de carro exige a capacidade de identificar uma instância de um carro (Martin e Odell,1992). Exemplo de conceito: “As células são as unidades estruturais e funcionais dos organismos vivos”.

2. Objeto: a palavra objeto é usada pelos profissionais de Orientação a Objetos de várias maneiras. Nesse trabalho

“um objeto é algo pelo qual um conceito se aplica. Dessa forma,

1_{É a representação de um objeto, um sistema ou uma ideia, em alguma forma que não seja a entidade.} APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

Fundamentos dos Objetos de Aprendizagem Juliana Cristina; Menezes, Lilian.

, apresentamos os OAs e os repositórios de busca.

aprofundar o conceito de Objetos de Aprendizagem e apresentar suas principais características e peculiaridades que os tornam tão interessantes para a

2.1. O que são Objetos?

O conceito de objetos é proveniente de uma linha de pesquisa da Ciência da Computação denominada de Análise Orientada a Objetos (AOO). Curiosamente, apesar de ser uma linha computacional, ela possui bases conceituais e origem no campo de estudo da cognição. No âmbito computacional, ela surgiu na tentativa de diminuir a lacuna semântica existente entre os problemas do mundo real e as soluções propostas em sistemas computacionais. Segundo Martin e Odell (Martin e Odell, 1992) a AOO não é uma abordagem que modela a realidade1, ao contrário, ela modela a maneira pela qual as pessoas entendem e processam a realidade

AOO exige o entendimento de várias teorias, no entanto, serão apresentadas aqui somente aquelas que são importantes para esse curso.

1. Conceito: para a AOO, um conhecimento é obtido através de um conjunto de conceitos. Cada conceito é uma ideia ou um entendimento particular que o ser humano tem do seu mundo. Sabe-se que alguém possui um conceito quando ele pode lo com sucesso às coisas que o rodeiam. Por exemplo, dizer que alguém tem o a capacidade de identificar uma instância de um carro (Martin e Odell,1992). Exemplo de conceito: “As células são as unidades estruturais e

s dos organismos vivos”.

2. Objeto: a palavra objeto é usada pelos profissionais de Orientação a Objetos de várias maneiras. Nesse trabalho, será adotada a definição de Martin e Odell (1992): m objeto é algo pelo qual um conceito se aplica. Dessa forma, qualquer coisa que se

É a representação de um objeto, um sistema ou uma ideia, em alguma forma que não seja a entidade. APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

s Objetos de Aprendizagem

, apresentamos os OAs e os repositórios de busca.

aprofundar o conceito de Objetos de Aprendizagem e apresentar suas principais características e peculiaridades que os tornam tão interessantes para a

O conceito de objetos é proveniente de uma linha de pesquisa da Ciência da Computação denominada de Análise Orientada a Objetos (AOO). Curiosamente, apesar de ser uma linha computacional, ela possui bases conceituais e origem no . No âmbito computacional, ela surgiu na tentativa de diminuir a lacuna semântica existente entre os problemas do mundo real e as soluções propostas em sistemas computacionais. Segundo Martin e Odell (Martin e Odell, 1992) , ao contrário, ela modela a maneira pela qual as pessoas entendem e processam a realidade – por meio dos

serão apresentadas aqui

um conhecimento é obtido através de um conjunto de conceitos. Cada conceito é uma ideia ou um entendimento particular que o ser conceito quando ele pode lo com sucesso às coisas que o rodeiam. Por exemplo, dizer que alguém tem o a capacidade de identificar uma instância de um carro (Martin e Odell,1992). Exemplo de conceito: “As células são as unidades estruturais e

2. Objeto: a palavra objeto é usada pelos profissionais de Orientação a Objetos de será adotada a definição de Martin e Odell (1992): qualquer coisa que se

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possa referir, descrever, discutir ou experimentar é um objeto (deste que exista conceito que se aplica a ele

3. Classe: enquanto os objetos são instâncias individuais, indep

é uma coleção particular ou conjunto de objetos que um conceito se aplica. Exemplo: ‘Células’ é uma classe que contém os objetos células da folha e células da flor.

4. Atributos: são as informações que distinguem um objeto dentro de um

exemplo: a classe ‘Células’ possui o atributo nome (folha ou flor), sendo que esse atributo diferencia uma célula da outra.

5. Métodos: são as informações dinâmicas ou comportamentais de um objeto. Essas informações podem ser, por exemplo,

Célula possui as operações de: originar, crescer, dividir.

De uma maneira simples, podemos dizer que os objetos podem compartilhar suas estruturas, ou seja, se tivermos dois objetos semelhantes, os métodos comu aos dois serão escritos apenas uma vez. Isto é possível graças à definição de classes2, que torna possível organizar a estrutura e o comportamento comum a um grupo de objetos. Por exemplo: gato e cobra são objetos que possuem características específicas, mas também possuem características comuns entre eles, podem ser inseridos numa classe denominada animais. Veja o quadro abaixo:

Observe que na Figura 1

comum: respiram, alimentam e reproduzem. Sendo assim,

2

Conjunto de atributos ou propriedades comuns a um grupo de objetos.

Gato

.Possui pelos

. É homeotérmico.

APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

possa referir, descrever, discutir ou experimentar é um objeto (deste que exista conceito que se aplica a ele)”. Exemplos de Objetos: célula da folha, célula da flor.

3. Classe: enquanto os objetos são instâncias individuais, independentes, uma classe é uma coleção particular ou conjunto de objetos que um conceito se aplica. Exemplo: ‘Células’ é uma classe que contém os objetos células da folha e células da flor.

4. Atributos: são as informações que distinguem um objeto dentro de um

exemplo: a classe ‘Células’ possui o atributo nome (folha ou flor), sendo que esse atributo diferencia uma célula da outra.

5. Métodos: são as informações dinâmicas ou comportamentais de um objeto. Essas informações podem ser, por exemplo, procedimentos e processos. Exemplo: O Objeto Célula possui as operações de: originar, crescer, dividir.

De uma maneira simples, podemos dizer que os objetos podem compartilhar suas estruturas, ou seja, se tivermos dois objetos semelhantes, os métodos comu aos dois serão escritos apenas uma vez. Isto é possível graças à definição de

que torna possível organizar a estrutura e o comportamento comum a um grupo de objetos. Por exemplo: gato e cobra são objetos que possuem características , mas também possuem características comuns entre eles, podem ser inseridos numa classe denominada animais. Veja o quadro abaixo:

Figura 1. Classes

Observe que na Figura 1 que gato e cobra possuem os seguintes atributos em comum: respiram, alimentam e reproduzem. Sendo assim, todos eles

Conjunto de atributos ou propriedades comuns a um grupo de objetos.

Animal

. Respira

. Alimenta

.Reproduz

.Possui pelos

. É homeotérmico.

Cobra

. Possui escamas

.É pecilotérmico

possa referir, descrever, discutir ou experimentar é um objeto (deste que exista um . Exemplos de Objetos: célula da folha, célula da flor.

endentes, uma classe é uma coleção particular ou conjunto de objetos que um conceito se aplica. Exemplo: ‘Células’ é uma classe que contém os objetos células da folha e células da flor.

4. Atributos: são as informações que distinguem um objeto dentro de uma classe. Por exemplo: a classe ‘Células’ possui o atributo nome (folha ou flor), sendo que esse

5. Métodos: são as informações dinâmicas ou comportamentais de um objeto. Essas procedimentos e processos. Exemplo: O Objeto

De uma maneira simples, podemos dizer que os objetos podem compartilhar suas estruturas, ou seja, se tivermos dois objetos semelhantes, os métodos comuns aos dois serão escritos apenas uma vez. Isto é possível graças à definição de que torna possível organizar a estrutura e o comportamento comum a um grupo de objetos. Por exemplo: gato e cobra são objetos que possuem características , mas também possuem características comuns entre eles, podem ser

os seguintes atributos em todos eles herdam

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características da classe Animal

classe Animal. Essa representação indica que todo gato é um animal, mas nem tod animal é gato. Quando houver alterações no objeto Gato, apenas os atributos deste objeto serão alterados, não sendo necessário alterar os demais (nem cobra e nem animal). Por outro lado, se alterarmos um dos atributos da classe Animal, a classe gato e cobra também sofrerão atualizações.

A AOO possibilita que objetos criados sejam novos objetos, facilitando a produção de

dos componentes já existentes em outros objetos.

na Análise Orientada a Objetos, é uma das características Aprendizagem.

Surgido nos anos 90, o conceito de Objetos de Aprendizagem veio atender a uma demanda do e-learning

foi apresentado por Wayne Hodgins

Para explicar o conceito de Objetos de Aprendizagem, Hodgins apresentou a Metáfora do Lego. Nesta analogia, os OAs são comparados às peças do brinquedo infantil conhecido como Lego, em

a outros blocos, formando outras estruturas, podendo ser

combinações. Assim, por exemplo, blocos encaixados que formam uma torre, podem ser separados e, unidos a outros, podem montar uma

Wiley (2002) aponta limitações na metáfora do Lego. Segundo ele, esta metáfora consegue explicar de maneira simples a ideia de que os Objetos de Aprendizagem são “pedaços de instrução” que podem ser empilhados a outros, formando uma estrutura maior,

entanto, esta ideia é limitada, pois há propriedades inerentes aos blocos de encaixe que não podem ser relacionadas aos Objetos de Aprendizagem:

3_{Processo de ensino e aprendizagem}

4_{Especialista em aprendizagem, melhoria do desempenho humano, gestão do conhecimento,} aprendizagem e tecnologia de treinamento do IEEE Tecnology Standards Committee.

- Qualquer bloco de Lego é combinável com qualquer outro bl Lego.

- Os blocos de Lego podem ser unidos da maneira que você escolher. - Os blocos de Lego são divertidos e simples.

classe Animal e por isso ambos são representados abaixo da . Essa representação indica que todo gato é um animal, mas nem tod

Quando houver alterações no objeto Gato, apenas os atributos deste objeto serão alterados, não sendo necessário alterar os demais (nem cobra e nem animal). Por outro lado, se alterarmos um dos atributos da classe Animal, a classe

bra também sofrerão atualizações.

A AOO possibilita que objetos criados sejam reutilizados na produção de novos objetos, facilitando a produção de objetos de aprendizagem po

dos componentes já existentes em outros objetos. A possibilidade do na Análise Orientada a Objetos, é uma das características marcantes

Surgido nos anos 90, o conceito de Objetos de Aprendizagem veio atender a learning3. O termo Learning Object (Objeto de aprendizagem) Wayne Hodgins4 em 1994.

Para explicar o conceito de Objetos de Aprendizagem, Hodgins apresentou a Nesta analogia, os OAs são comparados às peças do brinquedo infantil conhecido como Lego, em que pequenos blocos encaixáveis podem ser unidos a outros blocos, formando outras estruturas, podendo ser reusados

combinações. Assim, por exemplo, blocos encaixados que formam uma torre, podem ser separados e, unidos a outros, podem montar uma casa.

Wiley (2002) aponta limitações na metáfora do Lego. Segundo ele, esta metáfora consegue explicar de maneira simples a ideia de que os Objetos de Aprendizagem são “pedaços de instrução” que podem ser empilhados a outros, formando uma estrutura maior, podendo ser reusados em outras estruturas. No entanto, esta ideia é limitada, pois há propriedades inerentes aos blocos de encaixe que não podem ser relacionadas aos Objetos de Aprendizagem:

Processo de ensino e aprendizagem mediado por recursos tecnológicos, notadamente pela internet. Especialista em aprendizagem, melhoria do desempenho humano, gestão do conhecimento, aprendizagem e tecnologia de treinamento do IEEE Tecnology Standards Committee.

Qualquer bloco de Lego é combinável com qualquer outro bl

Os blocos de Lego podem ser unidos da maneira que você escolher. Os blocos de Lego são divertidos e simples.

e por isso ambos são representados abaixo da . Essa representação indica que todo gato é um animal, mas nem todo Quando houver alterações no objeto Gato, apenas os atributos deste objeto serão alterados, não sendo necessário alterar os demais (nem cobra e nem animal). Por outro lado, se alterarmos um dos atributos da classe Animal, a classe

na produção de por meio do reuso reuso, presente marcantes dos Objetos de

Surgido nos anos 90, o conceito de Objetos de Aprendizagem veio atender a (Objeto de aprendizagem)

Para explicar o conceito de Objetos de Aprendizagem, Hodgins apresentou a Nesta analogia, os OAs são comparados às peças do brinquedo que pequenos blocos encaixáveis podem ser unidos reusados em outras combinações. Assim, por exemplo, blocos encaixados que formam uma torre, podem

Wiley (2002) aponta limitações na metáfora do Lego. Segundo ele, esta metáfora consegue explicar de maneira simples a ideia de que os Objetos de Aprendizagem são “pedaços de instrução” que podem ser empilhados a outros, podendo ser reusados em outras estruturas. No entanto, esta ideia é limitada, pois há propriedades inerentes aos blocos de encaixe

mediado por recursos tecnológicos, notadamente pela internet. Especialista em aprendizagem, melhoria do desempenho humano, gestão do conhecimento,

Qualquer bloco de Lego é combinável com qualquer outro bloco de Os blocos de Lego podem ser unidos da maneira que você escolher.

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Se estas propriedades forem atribuídas aos Objetos de Aprendizagem, o potencial instrutivo presente neles será extremamente reduzido. Assim como os blocos de Lego, os OAs são reusáveis, mas a combinação com outros OAs não é automática nem simples.

Com a intenção de demonstrar as propriedades dos Objetos de Aprendizagem de maneira simples, Wiley propõe outra metáfora, desta vez utilizando o átomo. Um átomo, assim como o bloco do Lego, pode ser combinado com outros átomos para formar outras estruturas. Poré

outros átomos. Assim, as estruturas internas dos átomos são determinantes para possibilitar a combinação com outros átomos. E, finalmente, é necessário um certo nível de conhecimento para se combinar átomos

Os blocos de Lego (Figura 2) podem ser encaixados e desencaixados de maneira simples, dando forma a diferentes objetos.

Wayne Hodgins em 1994

Se estas propriedades forem atribuídas aos Objetos de Aprendizagem, o potencial instrutivo presente neles será extremamente reduzido. Assim como os blocos de Lego, os OAs são reusáveis, mas a combinação com outros OAs não é automática

intenção de demonstrar as propriedades dos Objetos de Aprendizagem de maneira simples, Wiley propõe outra metáfora, desta vez utilizando o átomo. Um átomo, assim como o bloco do Lego, pode ser combinado com outros átomos para formar outras estruturas. Porém, nem todo átomo pode ser combinado com todos os outros átomos. Assim, as estruturas internas dos átomos são determinantes para possibilitar a combinação com outros átomos. E, finalmente, é necessário um certo nível de conhecimento para se combinar átomos.

Título da Figura: Aula de Biologia Celular

Figura 2. Blocos de Lego

Os blocos de Lego (Figura 2) podem ser encaixados e desencaixados de maneira simples, dando forma a diferentes objetos.

Célula

Funções de primeiro grau

Um OA representa conhecimento

Um conhecimento pode ser combinado a qualquer outro conhecimento?

Um conhecimento pode ser unido da maneira que o professor quiser?

Wayne Hodgins em 1994

Se estas propriedades forem atribuídas aos Objetos de Aprendizagem, o potencial instrutivo presente neles será extremamente reduzido. Assim como os blocos de Lego, os OAs são reusáveis, mas a combinação com outros OAs não é automática,

intenção de demonstrar as propriedades dos Objetos de Aprendizagem de maneira simples, Wiley propõe outra metáfora, desta vez utilizando o átomo. Um átomo, assim como o bloco do Lego, pode ser combinado com outros átomos para m, nem todo átomo pode ser combinado com todos os outros átomos. Assim, as estruturas internas dos átomos são determinantes para possibilitar a combinação com outros átomos. E, finalmente, é necessário um certo

Os blocos de Lego (Figura 2) podem ser encaixados e desencaixados de

Um OA representa conhecimento

Um conhecimento pode ser combinado a qualquer outro conhecimento?

Um conhecimento pode ser unido da maneira que o professor quiser?

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Exemplo dos conceitos de AOO em um Retículo Rugoso

Wiley2002)

Figura 3. Átomos

plo dos conceitos de AOO em um OA Aula de Biologia Celular Mitocôndria culo Rugoso Wiley2002) Célula

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Figura 4 – Tela de um Objeto de Aprendizagem desenvolvido na UFABC

Esse objeto foi concebido para auxiliar nas aulas de biologia celular. Antes de continuar a ler, acesse o vídeo sobre o funcionamento desse objeto: http://www.youtube.com/watch?v=SHuwpYQJKAU

Observe que ao centro existe uma célula. Essa célula pode ser considerada um objeto na AOO. Dentro da célula existem outros pequenos objetos como: mitocôndria, núcleo, etc.

Tanto a células como os seus componentes (outros objetos)

dentro das figuras em torno da célula (recortar, vídeos, imagens, escala biológica, microscopia e texto) executam a mesma função, mudando apenas o contexto. Por exemplo: se arrastarmos uma mitocôndria para dentro do vídeo serão abertos vídeos apenas sobre mitocôndrias.

apenas sobre núcleos. Observe o conceito de reusabilidade dentro dessa funcionalidade de arrastar.

Esse OA, também pode ser reutilizado para outras disciplinas que não seja biologia, bastando para isso, mudar o Objeto que está no centro. Por exemplo, poderíamos ter um carro ao invés de uma célula. E as funções na lateral seriam para ensinar o funcionamento de um carro e não de uma célula.

3.2. Granularidade e importância da mesma (o paradoxo do OA)

A principal característica dos Objetos de Aprendizagem é o reuso, ou a reusabilidade. A reusabilidade

característica dos OA, denominada

tamanho do objeto, podendo ser entendida como “

todas as informações essenciais de um tema”. (Braga, Dotta, Pimentel e Stransky, 2012).

Desta maneira, como apontado por Wiley (2002) refere-se ao tamanho que um objeto d

pode inviabilizar sua reusabilidade, por conter uma complexidade de conteúdos que são adequados a um número restrito de contextos. Portanto, a granularidade deve ser definida de maneira a aumentar a reusabilidade

o conteúdo), maior é a reusabilidade. No entanto, há que se garantir que não haja APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

Tela de um Objeto de Aprendizagem desenvolvido na UFABC

Esse objeto foi concebido para auxiliar nas aulas de biologia celular. Antes de continuar a ler, acesse o vídeo sobre o funcionamento desse objeto: http://www.youtube.com/watch?v=SHuwpYQJKAU

que ao centro existe uma célula. Essa célula pode ser considerada um objeto na AOO. Dentro da célula existem outros pequenos objetos como: mitocôndria, núcleo,

Tanto a células como os seus componentes (outros objetos), se arrastados para guras em torno da célula (recortar, vídeos, imagens, escala biológica, microscopia e texto) executam a mesma função, mudando apenas o contexto. Por exemplo: se arrastarmos uma mitocôndria para dentro do vídeo serão abertos vídeos apenas sobre mitocôndrias. Se arrastarmos o núcleo, serão abertos vídeos somente apenas sobre núcleos. Observe o conceito de reusabilidade dentro dessa funcionalidade de arrastar.

Esse OA, também pode ser reutilizado para outras disciplinas que não seja biologia, so, mudar o Objeto que está no centro. Por exemplo, poderíamos ter um carro ao invés de uma célula. E as funções na lateral seriam para ensinar o funcionamento de um carro e não de uma célula.

3.2. Granularidade e importância da mesma (o paradoxo do OA)

A principal característica dos Objetos de Aprendizagem é o reuso, ou a

reusabilidade, por sua vez, está diretamente ligada a uma outra

característica dos OA, denominada granularidade. A granularidade se refere ao podendo ser entendida como “a menor porção do objeto com todas as informações essenciais de um tema”. (Braga, Dotta, Pimentel e Stransky,

Desta maneira, como apontado por Wiley (2002), uma questão a ser definida se ao tamanho que um objeto de aprendizagem deve ter. Um OA muito grande pode inviabilizar sua reusabilidade, por conter uma complexidade de conteúdos que são adequados a um número restrito de contextos. Portanto, a granularidade deve ser definida de maneira a aumentar a reusabilidade. Quanto maior a granularidade (menor o conteúdo), maior é a reusabilidade. No entanto, há que se garantir que não haja

Esse objeto foi concebido para auxiliar nas aulas de biologia celular. Antes de continuar a ler, acesse o vídeo sobre o funcionamento desse objeto:

que ao centro existe uma célula. Essa célula pode ser considerada um objeto na AOO. Dentro da célula existem outros pequenos objetos como: mitocôndria, núcleo,

se arrastados para guras em torno da célula (recortar, vídeos, imagens, escala biológica, microscopia e texto) executam a mesma função, mudando apenas o contexto. Por exemplo: se arrastarmos uma mitocôndria para dentro do vídeo serão abertos vídeos Se arrastarmos o núcleo, serão abertos vídeos somente apenas sobre núcleos. Observe o conceito de reusabilidade dentro dessa

Esse OA, também pode ser reutilizado para outras disciplinas que não seja biologia, so, mudar o Objeto que está no centro. Por exemplo, poderíamos ter um carro ao invés de uma célula. E as funções na lateral seriam para ensinar o

A principal característica dos Objetos de Aprendizagem é o reuso, ou a , por sua vez, está diretamente ligada a uma outra A granularidade se refere ao a menor porção do objeto com todas as informações essenciais de um tema”. (Braga, Dotta, Pimentel e Stransky,

uma questão a ser definida e aprendizagem deve ter. Um OA muito grande pode inviabilizar sua reusabilidade, por conter uma complexidade de conteúdos que são adequados a um número restrito de contextos. Portanto, a granularidade deve ser . Quanto maior a granularidade (menor o conteúdo), maior é a reusabilidade. No entanto, há que se garantir que não haja

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perda de informações necessárias para o entendimento do tema a ser desenvolvido pelo OA.

3.2. Características dos Objetos de Aprendizage Segundo Braga (2012)

características que favoreçam o reuso e aprendizagem. São elas: - Habilidades didático-pedagógicas:

objetivo do aprendizado a que se propõe. É dese suficiente para facilitar o aprendizado do aluno.

- Disponibilidade: O OA deve ser indexado e armazenado de maneira que possa ser facilmente encontrado.

- Acessibilidade: O OA pode ser acessado por diferentes dispositivos,

contextos (ex: velocidade de conexão diferente) e principalmente possuir versão adaptada para diferentes tipos de usuários (deficientes visuais, deficientes motores, idosos, etc.).

- Precisão: O OA deve sempre apresentar resultados precisos e de

- Confiabilidade: O OA não deve possuir nenhum defeito técnico de uso ou erros no conteúdo pedagógico apresentado por ele.

- Portabilidade: O OA deve funcionar em diversos cenários como: diferentes sistemas operacionais, diferentes ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), diferentes dispositivos de hardware (celular, notebook, etc).

- Facilidade de instalação:

- Interoperabilidade: O OA, se necessário, deve exportar dados para diferentes tipos de sistemas.

- Usabilidade: O OA deve ser fácil de ser utilizado e estar de acordo com os padrões mais consagrados de usabilidade.

3.3 Desafios do OA

Se a principal característica do OA é a reusabilidade e se, ao mesmo tempo, ele deve ter conteúdo que dê apoio à aprendizagem possuindo habilidades didático pedagógicas, estamos diante de um desafio: como produzir OAs com conteúdo

perda de informações necessárias para o entendimento do tema a ser desenvolvido

3.2. Características dos Objetos de Aprendizagem

Segundo Braga (2012), os Objetos de Aprendizagem devem possuir características que favoreçam o reuso e aprendizagem. São elas:

pedagógicas: O OA deve ser capaz de mostrar ao aluno o objetivo do aprendizado a que se propõe. É desejável também fornecer

suficiente para facilitar o aprendizado do aluno.

O OA deve ser indexado e armazenado de maneira que possa ser

O OA pode ser acessado por diferentes dispositivos,

contextos (ex: velocidade de conexão diferente) e principalmente possuir versão adaptada para diferentes tipos de usuários (deficientes visuais, deficientes motores,

O OA deve sempre apresentar resultados precisos e dentro do esperado. O OA não deve possuir nenhum defeito técnico de uso ou erros no conteúdo pedagógico apresentado por ele.

O OA deve funcionar em diversos cenários como: diferentes sistemas operacionais, diferentes ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), diferentes dispositivos de hardware (celular, notebook, etc).

Facilidade de instalação: O OA deve ser fácil de ser instalado.

O OA, se necessário, deve exportar dados para diferentes tipos

O OA deve ser fácil de ser utilizado e estar de acordo com os padrões mais consagrados de usabilidade.

Se a principal característica do OA é a reusabilidade e se, ao mesmo tempo, ele deve ter conteúdo que dê apoio à aprendizagem possuindo habilidades didático pedagógicas, estamos diante de um desafio: como produzir OAs com conteúdo

perda de informações necessárias para o entendimento do tema a ser desenvolvido

os Objetos de Aprendizagem devem possuir

O OA deve ser capaz de mostrar ao aluno o jável também fornecer “feedback”

O OA pode ser acessado por diferentes dispositivos, diferentes contextos (ex: velocidade de conexão diferente) e principalmente possuir versão adaptada para diferentes tipos de usuários (deficientes visuais, deficientes motores,

ntro do esperado. O OA não deve possuir nenhum defeito técnico de uso ou erros no

O OA deve funcionar em diversos cenários como: diferentes sistemas operacionais, diferentes ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), diferentes

O OA deve ser fácil de ser utilizado e estar de acordo com os padrões

Se a principal característica do OA é a reusabilidade e se, ao mesmo tempo, ele deve ter conteúdo que dê apoio à aprendizagem possuindo habilidades didático-pedagógicas, estamos diante de um desafio: como produzir OAs com conteúdo

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suficiente e estrutura adequada para apoiar o ensino e a aprendizagem em diferentes contextos, garantindo assim sua reusabilidade?

Um desafio e tanto, não? Mas possível de ser encarado e superado. Segundo Braga (2012), “a adoção de uma metodologia adequada para

poderá conduzir a uma produção de OAs com o maior número de características desejáveis possíveis.”

Estas características desejáveis, descritas no item anterior, podem reuso dos OAs em diferentes contextos e sua eficácia no apoio

As mesmas autoras

dificuldades identificadas na utilização e reuso de OAs. São elas:

Didático-pedagógicas: OAs não explicitam seus objetivos, pois foram desenvolvidos com foco nos atributos técnicos.

Contextualização: Professores não conseguem inserir OAs encontrados no contexto da disciplina, pois faltam informações que lhe d

Recuperação: É difícil encontrar os OAs, pois não são catalogados de maneira adequada.

Instalação: O professor encontra o AO

utilizá-lo, pois faltam manuais que o orientem a como fazê

Portabilidade: O professor não consegue reutilizar o OA em seu ambiente virtual de aprendizagem. Além disso, muitos OAs a

operacionais ou dispositivos de hardware.

Usabilidade: Professores e alunos não conseguem manipular o AO, por conta da baixa usabilidade.

Acessibilidade: Poucos OAs são acessíveis a qualquer tipo deficiência ou não.

Avaliação pedagógica: Os OAs produzidos não foram avaliados pedagogicamente, o que não dá segurança sobre seu efetivo apoio à aprendizagem.

Baixa precisão: OAs apresentam resultados imprecisos, por falta provavelmente de testes de precisaão.

Confiabilidade: OAs possuem baixa confiabilidade, apresentam defeitos de uso. APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

iente e estrutura adequada para apoiar o ensino e a aprendizagem em diferentes contextos, garantindo assim sua reusabilidade?

Um desafio e tanto, não? Mas possível de ser encarado e superado. Segundo “a adoção de uma metodologia adequada para a produção de OAs a produção de OAs com o maior número de características

Estas características desejáveis, descritas no item anterior, podem reuso dos OAs em diferentes contextos e sua eficácia no apoio à aprendizagem.

autoras (Braga, Dotta, Pimentel, 2012) apontam uma série de dificuldades identificadas na utilização e reuso de OAs. São elas:

OAs não explicitam seus objetivos, pois foram desenvolvidos os técnicos.

Professores não conseguem inserir OAs encontrados no contexto da disciplina, pois faltam informações que lhe deem este suporte.

É difícil encontrar os OAs, pois não são catalogados de maneira

O professor encontra o AO, mas muitas vezes não consegue instalá lo, pois faltam manuais que o orientem a como fazê-lo.

O professor não consegue reutilizar o OA em seu ambiente virtual de aprendizagem. Além disso, muitos OAs apresentam problemas em diferentes sistemas operacionais ou dispositivos de hardware.

Professores e alunos não conseguem manipular o AO, por conta da

Poucos OAs são acessíveis a qualquer tipo de pessoa, com

Os OAs produzidos não foram avaliados pedagogicamente, o que não dá segurança sobre seu efetivo apoio à aprendizagem.

OAs apresentam resultados imprecisos, por falta provavelmente de

OAs possuem baixa confiabilidade, apresentam defeitos de uso. APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

iente e estrutura adequada para apoiar o ensino e a aprendizagem em diferentes

Um desafio e tanto, não? Mas possível de ser encarado e superado. Segundo a produção de OAs a produção de OAs com o maior número de características

Estas características desejáveis, descritas no item anterior, podem levar ao à aprendizagem. apontam uma série de

OAs não explicitam seus objetivos, pois foram desenvolvidos

Professores não conseguem inserir OAs encontrados no contexto

É difícil encontrar os OAs, pois não são catalogados de maneira

mas muitas vezes não consegue instalá-lo e

O professor não consegue reutilizar o OA em seu ambiente virtual de problemas em diferentes sistemas

Professores e alunos não conseguem manipular o AO, por conta da

de pessoa, com

Os OAs produzidos não foram avaliados pedagogicamente, o

OAs apresentam resultados imprecisos, por falta provavelmente de

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Estas dificuldades nos apontam um quadro no qual temos uma grande número de materiais digitais disponíveis,

mais evidente disto é o desânimo e a desistência do professor, que busca recursos para apoiar seu trabalho e se vê diante de muitas opções, mas poucas de qualidade, tornando sua busca cansativa e frustrante.

Para que este quadro mude, é necessário, dentre outras ações de cursos como esse que você está fazendo

professores em como buscar

utilizar esses OAs como uma estratégia pedagógica que favoreça e enriqueça o aprendizado do aluno.

3.4. Exemplos de OAs e suas características

Vamos analisar alguns Objetos de Aprendizagem disponíveis no Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, tendo como referência as características descritas no item 3.2.

Veja o exemplo abaixo.

Estas dificuldades nos apontam um quadro no qual temos uma grande número de materiais digitais disponíveis, porém vários possuem problemas. A consequência e disto é o desânimo e a desistência do professor, que busca recursos para apoiar seu trabalho e se vê diante de muitas opções, mas poucas de qualidade, tornando sua busca cansativa e frustrante.

Para que este quadro mude, é necessário, dentre outras ações

de cursos como esse que você está fazendo, que objetiva conscientizar os professores em como buscar e desenvolver um OA de qualidade e ainda

utilizar esses OAs como uma estratégia pedagógica que favoreça e enriqueça o

3.4. Exemplos de OAs e suas características

Vamos analisar alguns Objetos de Aprendizagem disponíveis no Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, tendo como referência as características

Veja o exemplo abaixo. Trata-se do OA “A água e a Vida na Terra” APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

Estas dificuldades nos apontam um quadro no qual temos uma grande número problemas. A consequência e disto é o desânimo e a desistência do professor, que busca recursos para apoiar seu trabalho e se vê diante de muitas opções, mas poucas de qualidade,

Para que este quadro mude, é necessário, dentre outras ações, o oferecimento que objetiva conscientizar os desenvolver um OA de qualidade e ainda, como utilizar esses OAs como uma estratégia pedagógica que favoreça e enriqueça o

Vamos analisar alguns Objetos de Aprendizagem disponíveis no Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, tendo como referência as características

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Figura 5. A água e a vida na Terra. Metadados

Observe que os metadados indicam a necessidade de instalação do Flash Player 10 para acessar o OA, mas é disponibilizado o link para baixar o programa.

Figura 6:

Ao clicar no link para o OA

Figura 5. A água e a vida na Terra. Metadados

Figura 6: A água e a vida na Terra Tela 1

A, ele se abre rapidamente, não apresentando problemas. APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

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Figura 7:

Figura 8 . A água e a vida na Terra. Tela 3

Figura 7: A água e a vida na Terra Tela 2

Figura 8 . A água e a vida na Terra. Tela 3

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Figura 9. A água e a vida na Terra. Vídeo

Nesta tela, é apresentado um vídeo.

Retomando as características desejáveis

- Habilidades didático-pedagógicas:

objetivo do aprendizado a que se propõe. É desejável também fornecer fee suficiente para facilitar o aprendizado do aluno.

O Objetivo do OA é apresentado nos metadados: “

a vida na Terra.”

- Disponibilidade: O OA deve ser indexado e armazenado de maneira que possa ser facilmente encontrado.

O OA está catalogado no Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, que possui um sistema de busca simples, com fácil acesso.

Figura 9. A água e a vida na Terra. Vídeo

Nesta tela, é apresentado um vídeo.

o as características desejáveis, vamos analisar este OA:

pedagógicas: O OA deve ser capaz de mostrar ao aluno o objetivo do aprendizado a que se propõe. É desejável também fornecer fee suficiente para facilitar o aprendizado do aluno.

O Objetivo do OA é apresentado nos metadados: “Aprender a relação entre a água e

O OA está catalogado no Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem, que possui um sistema de busca simples, com fácil acesso.

O OA deve ser capaz de mostrar ao aluno o objetivo do aprendizado a que se propõe. É desejável também fornecer feedback

Aprender a relação entre a água e

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- Acessibilidade: O OA pode ser acessado por diferentes dispositivos, diferentes contextos (ex: velocidade de conexão diferente) e principalmente possuir versão adaptada para diferentes tipos de usuários (deficientes visuais, deficientes motores, idosos, etc.).

Neste caso, o OA não possui versão adaptada para diferentes tipos de usuários, como por exemplo, narrativa para deficientes visuais. Infelizmente, nem todo OA apresenta todas as características desejáveis.

- Precisão: O OA deve sempre apresentar resultados precisos As funções do OA são claras e precisas.

- Confiabilidade: O OA não deve possuir nenhum defeito técnico de uso ou erros no conteúdo pedagógico apresentado por ele.

O OA não apresentou defeito técnico ou erro de conteúdo.

- Portabilidade: O OA deve funcionar em diversos cenários como: diferentes sistemas operacionais, diferentes ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), diferentes

dispositivos de hardware (celular, notebook, etc).

Neste caso, o OA necessita do plugin em flash para ser

não poderá ser acessado por alguns celulares que suportam flash, como, por exemplo, o iPhone. -

- Facilidade de instalação:

O OA não necessita de instalação, apenas do plugin em flash.

- Interoperabilidade: O OA, se necessário, deve exportar dados para diferentes tipos de sistemas.

Neste caso o OA não necessita de exportar dados.

- Usabilidade: O OA deve ser fácil de ser utilizado e estar de acordo com os mais consagrados de usabilidade.

O OA apresentou facilidade no uso

o OA não possui versão adaptada para diferentes tipos de usuários, como por exemplo, narrativa para deficientes visuais. Infelizmente, nem todo OA apresenta todas as características desejáveis.

O OA deve sempre apresentar resultados precisos e dentro do esperado. As funções do OA são claras e precisas.

O OA não deve possuir nenhum defeito técnico de uso ou erros no conteúdo pedagógico apresentado por ele.

O OA não apresentou defeito técnico ou erro de conteúdo.

dispositivos de hardware (celular, notebook, etc).

Neste caso, o OA necessita do plugin em flash para ser visualizado. Devido a isso, ele não poderá ser acessado por alguns celulares que suportam flash, como, por exemplo,

Facilidade de instalação: O OA deve ser fácil de ser instalado. O OA não necessita de instalação, apenas do plugin em flash.

Neste caso o OA não necessita de exportar dados.

O OA deve ser fácil de ser utilizado e estar de acordo com os usabilidade.

O OA apresentou facilidade no uso.

o OA não possui versão adaptada para diferentes tipos de usuários, como por exemplo, narrativa para deficientes visuais. Infelizmente, nem todo

e dentro do esperado.

O OA não deve possuir nenhum defeito técnico de uso ou erros no

visualizado. Devido a isso, ele não poderá ser acessado por alguns celulares que suportam flash, como, por exemplo,

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3.5. Conclusão

O conceito de Objeto de Aprendizagem originou Objetos, linha da Computação que

semântica existente entre os problemas sistema computacional.

De uma maneira simples, podemos dizer que os objetos podem compartilhar suas estruturas, ou seja, se tivermos dois objetos semelhantes, os métodos comuns aos dois serão escritos apenas uma ve

grandes estruturas cada vez que houver necessidade ade alteração em um sistema. Para explicar o conceito de Objetos de Aprendizagem, teóricos utilizaram a metáfora do Lego, na qual se OAs são relacionados a bloco a encai

brinquedo, que podem ser montados e desmontados, formando diferentes estruturas, sem perder suas propriedades originais.

Esta metáfora foi criticada por Wiley, que por sua vez propõe a metáfora do átomo, na qual os OAs são comparados a átomos, q

Lego, possuem uma estrutura básica que, unida a outras, formam outras estruturas mais complexas. No entanto, esta combinação não é aleatória nem simples, muito menos os átomos se unem indiscriminadamente a outros átomos. Esta seria a lógica dos OAs, componentes que guardam uma estrutura básica fundamental e que podem ser reutilizados em diferentes cont

Os OAs devem possuir características que garantam seu reuso e seu apoio efetivo à aprendizagem, sendo desenvolvido, testado e avaliado sob o ponto de vista técnico e pedagógico. Desta maneira, dificuldades de

comumente encontradas pelos professores, serão superadas. A seguir, veremos as metodologias

a importância para o reuso

O conceito de Objeto de Aprendizagem originou-se da Análise Orientada a Objetos, linha da Computação que surgiu com o objetivo de diminuir a lacuna semântica existente entre os problemas do mundo real e as soluções propostas em

De uma maneira simples, podemos dizer que os objetos podem compartilhar suas estruturas, ou seja, se tivermos dois objetos semelhantes, os métodos comuns aos dois serão escritos apenas uma vez, sem a necessidade de mudanças em grandes estruturas cada vez que houver necessidade ade alteração em um sistema.

Para explicar o conceito de Objetos de Aprendizagem, teóricos utilizaram a metáfora do Lego, na qual se OAs são relacionados a bloco a encai

brinquedo, que podem ser montados e desmontados, formando diferentes estruturas, sem perder suas propriedades originais.

Esta metáfora foi criticada por Wiley, que por sua vez propõe a metáfora do átomo, na qual os OAs são comparados a átomos, que, assim como os blocos de Lego, possuem uma estrutura básica que, unida a outras, formam outras estruturas o entanto, esta combinação não é aleatória nem simples, muito menos os átomos se unem indiscriminadamente a outros átomos. Esta seria a lógica dos OAs, componentes que guardam uma estrutura básica fundamental e que podem ser reutilizados em diferentes contextos, mas de maneira intencional e planejada.

Os OAs devem possuir características que garantam seu reuso e seu apoio efetivo à aprendizagem, sendo desenvolvido, testado e avaliado sob o ponto de vista técnico e pedagógico. Desta maneira, dificuldades de seleção e reutilização, comumente encontradas pelos professores, serão superadas.

as metodologias de desenvolvimento de OAs mais utilizad a importância para o reuso.

se da Análise Orientada a surgiu com o objetivo de diminuir a lacuna do mundo real e as soluções propostas em

De uma maneira simples, podemos dizer que os objetos podem compartilhar suas estruturas, ou seja, se tivermos dois objetos semelhantes, os métodos comuns z, sem a necessidade de mudanças em grandes estruturas cada vez que houver necessidade ade alteração em um sistema.

Para explicar o conceito de Objetos de Aprendizagem, teóricos utilizaram a metáfora do Lego, na qual se OAs são relacionados a bloco a encaixáveis de brinquedo, que podem ser montados e desmontados, formando diferentes estruturas,

Esta metáfora foi criticada por Wiley, que por sua vez propõe a metáfora do ue, assim como os blocos de Lego, possuem uma estrutura básica que, unida a outras, formam outras estruturas o entanto, esta combinação não é aleatória nem simples, muito menos os átomos se unem indiscriminadamente a outros átomos. Esta seria a lógica dos OAs, componentes que guardam uma estrutura básica fundamental e que podem

extos, mas de maneira intencional e planejada. Os OAs devem possuir características que garantam seu reuso e seu apoio efetivo à aprendizagem, sendo desenvolvido, testado e avaliado sob o ponto de vista seleção e reutilização,

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BRAGA, J. ; DOTTA, S. C.; Pimentel, Edson

Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Reutilizáveis e de Qualidade. - Workshop de Desafios da Computação aplicados à Educação

DesafIE - Workshop de Desafios da Computação aplicados à Educação, 2012.

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07/05/2012

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STRANSKY, B. . Desafios para o Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Reutilizáveis e de Qualidade. DesafIE Curitiba. Anais do Workshop de Desafios da Computação aplicados à Educação, 2012.

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. 1999. Disponível em

Programação Orientada a Objeto:

Connecting learning objects to instructional design theory: a The instructional use of learning

7_file/wiley.pdf . 2002.

Ferramenta de autoria para construção de objetos de aprendizagem para a área da saúde. Disponível em