PLANIFICAÇÃO MODULAR
ANO LETIVO 2011 / 2012
CURSO/CICLO DE FORMAÇÃO
Técnico de Turismo Ambiental e Rural/2011-2014
DISCIPLINA:
Área de IntegraçãoDocente
Pedro Bandeira SimõesN.º TOTAL DE MÓDULOS
DE 1º/2º/3º anos
6
N.º Módulo N.º DE HORAS Blocos de 45 m Início Módulo Final Módulo(Previsão)
DESIGNAÇÃO DO MÓDULO
1 37 49 15/09/2011 30/01/2012
Área I – A Pessoa | Unidade Temática 2 – O SUJEITO HISTÓRICO-SOCIAL | Tema -
problema 2.2 – A construção do social | Área II – A Sociedade | Unidade Temática 4 – A REGIÃO, ESPAÇO VIVIDO | Tema - problema 4.2 – A região e o espaço nacional | Área III – O Mundo | Unidade Temática 8 – A INTERNACIONALIZAÇÃO DA
ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAÇÃO | Tema - problema 8.3 – De Alexandria à era digital: a difusão do conhecimento através dos seus suportes.
OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM /
Instrumentos de avaliação RECURSOS CUSTOS
Compreender os conceitos de indivíduo, sujeito histórico, comunidade, sociedade, cultura. Analisar as seguintes abordagens ao conceito de estratificação social:
o “lugar natural” de Aristóteles;
a estratificação em comunidades fechadas; o ocidente pré-moderno; a modernidade e abertura para a permeabilidade social; o ideário da Revolução Francesa; séculos XIX e XX – doutrinas socialistas e utopistas e revoluções sociais. Área I – A Pessoa Unidade Temática 2 – O SUJEITO HISTÓRICO-SOCIAL Tema - problema 2.2 – A construção do social
A partir da análise de textos, comparação de modelos de estratificação social ao longo da História.
Pesquisa documental de informação sobre o ideário social utopista em Portugal e sua expressão na literatura e/ou no jornalismo. Pesquisa e identificação na comunicação social e no meio local de situações de conflito étnico e religioso com expressão política e situações de coexistência e integração; Obras: As grandes questões do nosso tempo; As perguntas da vida; Enciclopédia Einaudi, vol. 38 Filmes: “Non ou a vâ glória
Identificar os seguintes períodos e
acontecimentos histórico-políticos significativos para a mudança social: a construção dos nacionalismos; o conhecimento do mundo possibilitado pelas grandes viagens ao oriente e pelos descobrimentos; a Revolução
Industrial; as colonizações e a construção de impérios coloniais; o incremento científico e tecnológico dos séculos XIX e XX; as duas guerras mundiais; a construção da democracia; as descolonizações.
Debater conceitos de tolerância e intolerância, a partir de acontecimentos históricos e sociais significativos.
Visionamento e debate de filmes sobre contextos históricos específicos.
de mandar” ; “Amistad” ; “Kandahar”;
“A lista de Shindler”; “Os malditos”. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Declarações sobre Direitos Humanos e Desenvolvimento Humano
Identificar conjuntos naturais em que a região se insere.
Identificar divisões administrativas em que a escola se insere (freguesia, concelho, distrito). Identificar outras unidades territoriais (por exemplo as NUTS). Os alunos devem
reconhecer as diferentes escalas e a hierarquia destas divisões territoriais.
Identificar redes em que a região se insere. Compreender as relações da região com as regiões envolventes e o espaço nacional.
Área II – A Sociedade Unidade Temática 4 – A REGIÃO, ESPAÇO VIVIDO Tema - problema 4.2 – A região e o espaço nacional
Através da utilização de mapas e de bibliografia sobre a Geografia de Portugal, tentar identificar a integração da região em conjuntos mais vastos no que respeita o relevo, o clima, a hidrografia e a vegetação.
Identificar divisões administrativas em que a escola se insere (freguesia, concelho, distrito). Identificar outras unidades territoriais (por exemplo as NUTS). Os alunos devem
reconhecer as diferentes escalas e a hierarquia destas divisões territoriais.
Através da utilização de mapas e de bibliografia sobre a Geografia de Portugal, tentar identificar a integração da rede de transportes regional nas redes nacional e europeia. O mesmo pode ser feito a partir da observação das relações entre as cidades da região e as restantes cidades do país.
Realizar uma consulta para identificar as localidades a que os alunos mais se deslocam para adquirir bens e serviços.
Organizar um debate sobre o papel da região no espaço nacional.
Realizar uma consulta para identificar as localidades a que os alunos mais se deslocam para adquirir bens e serviços.
Organizar um debate sobre o papel da região no espaço nacional. Mapas em diferentes escalas. Cartas Militares. As Cidades em Números Instituto Nacional de Estatística
Compreender a importância do registo escrito na fixação e difusão do conhecimento.
Conhecer os vectores cronológicos e espaciais da história do registo escrito.
Conhecer a evolução na utilização de meios físicos de fixação de mensagens.
Compreender a relação entre esses suportes e o conteúdo das mensagens veiculadas em cada um deles.
Conhecer a importância do surgimento da impressa. Reconhecer o papel de Gutemberg na difusão do livro impresso na Europa do século XVI.
Relacionar os meios científico-tecnológicos dos séculos XIX e XX com a difusão da informação e do conhecimento.
Compreender o papel da impressa na difusão do conhecimento científico e das ideias na Europa dos séculos XIX e XX.
Caracterizar a sociedade contemporânea enquanto sociedade de informação.
Analisar a problemática das assimetrias sociais face ao acesso aos meios e conteúdos de informação e conhecimento científico-tecnológico.
Área III – O Mundo
Unidade Temática 8 – A INTERNACIONALIZAÇÃ O DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAÇÃO Tema - problema 8.3 – De Alexandria à era digital: a difusão do conhecimento através dos seus suportes.
Leitura dirigida de textos, em diversos suportes e de diversas fontes (artigos científicos,
impressa, artigos de opinião); Trabalhos individuais e em grupo; Pesquisa em linha sobre a Biblioteca de Alexandria, sua história e acervos antigos, sua reconstrução a novos acervos.
Organização de debates intra-turma; Elaboração de textos síntese sobre os conhecimentos adquiridos;
Realização de trabalhos de pesquisa bibliográfica.
Visionamento e comentário de filmes.
Instrumentos de Avaliação:
Testes de avaliação de conhecimentos e trabalhos de projecto;
Fichas de trabalho;
Trabalhos de pesquisa / investigação; Expressão e compreensão oral e escrita; Autonomia e responsabilidade;
Domínio de vocabulário específico da disciplina;
Grelhas de Registos: participação; atitudes; assiduidade e pontualidade; material; responsabilidade; atenção/concentração; cooperação.
Observação: Sempre que não existam
elementos de avaliação num determinado instrumento de avaliação a percentagem é repartida pelos outros instrumentos de avaliação dentro do respectivo domínio.
Obras: Uma História da Leitura; O Livro; Histoire du Livre. Site da/sobre a Biblioteca de Alexandria;
Site com a biografia de Gutemberg; Obras:
De Alexandria a Xanadu. Os homens e os livros: séculos XVI e XVII
Site da Biblioteca Nacional
Subdepartamento de História e Geografia
Critérios de Avaliação para os Cursos Profissionais
Secundário
AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA POR MÓDULOS
Atitudes e Valores
Cooperação 4% Respeito 4% Empenho e interesse 4% Autonomia 4% Pontualidade 4% Total 20%Competências e
Saberes
Participação Oral e Trabalho da Aula 10%
Trabalhos 35%
Testes 35%
Total 80%
Nota: No caso de não se realizarem trabalhos por parte dos alunos, os testes corresponderão a 60% da avaliação das Competências e Saberes de cada módulo
e vice-versa.
