Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761
As tecnologias frente ao processo de ensino e aprendizagem
Technologies in the teaching and learning process
DOI:10.34117/bjdv6n11-376
Recebimento dos originais: 19/10/2020 Aceitação para publicação: 17/11/2020
Cláudia Terra do Nascimento Paz Doutora em Educação
Instituto Federal de Santa Catarina – IFSC
Dep. Olices Pedro de Caldas, 480, Dehon, 88704-296 - Tubarão SC E-mail:claudia.paz@ifsc.edu.br
Denise Corrêa Martins Venâncio Bacharel em Administração
Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL
Av. José Acácio Moreira, 787, Dehon, Caixa Postal 370, 88704-900, Tubarão SC E-mail:denisevenancio01@hotmail.com
Edivaldo Lubavem Pereira Graduado em Educação do Campo
Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC Antônio Zanini, 70, Centro, 88870-000 - Orleans SC
E-mail: edivaldolubavem@hotmail.com Eduardo Gonzaga Bett
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC
Rui Barbosa, 267, Ed. Madaglena Apt 302, Centro, 88870-000 – Orleans SC Especialista em Gestão Empresarial
E-mail:eduardobett@bol.com.br Giovani Mendonça Lunardi
Pós doutorado em Filosofia
Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC
Pedro João Pereira, 150 – Mato Alto, 88900000 Araranguá SC E-mail: giovaniunir@gmail.com
Rodolfo Faquin Della Justina
Especialista em Engenharia e Arquitetura de Software Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC Aristiliano Ramos, 380, Centro, 88870-000 – Orleans SC
E-mail: rodolfo.faquin@ufsc.br Wallace Croceta Junior
Especialista em direito do consumidor na era digital Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC Rui Barbosa, 267. Apt 301. Centro, 88870-000 – Orleans SC
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 E:mail:wallacecrocetajr@hotmail.com
RESUMO
O avanço tecnológico aumenta cada dia mais em nossa atualidade e isso por sua vez, acaba proporcionando aos profissionais da educação, uma nova visão sobre o processo de ensino e aprendizagem. Os profissionais a cada dia que passa, buscam métodos e estratégias necessários para trabalhar a tecnologia utilizando assim, meios didáticos tecnológicos para facilitar o processo educativo e obter assim, um ensino mais dinâmico, mais atrativo e significativo. Por isso, torna-se fundamental mostrar aos profissionais da educação a viabilidade do uso de softwares educacionais para serem trabalhados como ferramentas que visam facilitar o desenvolvimento do processo educativo no ambiente escolar visando assim, uma educação de forma organizada e aperfeiçoada. O desenvolvimento de competências e habilidades ligadas à tecnologia é fator de grande importância na globalização das idéias, das experiências e do processo de desenvolvimento em relação ao ensino e aprendizagem. O objetivo deste trabalho é procurar evidenciar se a tecnologia no ambiente escolar visa melhorar a qualidade do ensino e se a mesma propõe recursos facilitadores que inovam a cada dia obtendo melhorias no processo educacional.
Palavras-Chave: Tecnologias; Aprendizagem; Educação. ABSTRACT
The technological advance is increasing every day and this, in turn, provides education professionals with a new vision of the teaching and learning process. Professionals every day look for methods and strategies needed to work with technology using technological didactic means to facilitate the educational process and thus obtain a more dynamic, more attractive and meaningful teaching. Therefore, it becomes essential to show education professionals the feasibility of using educational software to be worked on as tools that aim to facilitate the development of the educational process in the school environment, thus aiming at an organized and improved education. The development of skills and abilities linked to technology is a factor of great importance in the globalization of ideas, experiences and the development process in relation to teaching and learning. The objective of this work is to try to highlight whether technology in the school environment aims to improve the quality of teaching and whether it proposes facilitating resources that innovate every day obtaining improvements in the educational process.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 1 INTRODUÇÃO
Atualmente sabemos que a tecnologia faz parte da vida das pessoas e no ambiente escolar não é diferente, todo esse processo engloba materiais que ajudam e desenvolvem ideias relacionando educação e aprendizagem de forma ampla e diversificada. O desenvolvimento de competências e habilidades ligadas à tecnologia é fator de importante na globalização das idéias, das experiências aglomeradas durante séculos, uma vez que se produzem equipamentos com alta capacidade produtiva e que na educação almejam grandes conquistas.
Atualmente sabemos que é necessário repensar as estratégias metodológicas dentro do ambiente escolar frente à prática docente atual visando garantir um empenho maior dos alunos diante do conteúdo abordado. Aí entra a tecnologia, que por sua vez, desenvolve a capacidade de um olhar mais dinâmico dentro da sala de aula, atuando de forma diferente e atrativa frente á aprendizagem.
Tudo isso ganha corpo e forma dia após dia, pois a presença da tecnologia busca riquezas no desenvolvimento de todo o processo de ensino e aprendizagem no ambiente escolar, facilitando assim, o conhecimento. Através do uso de softwares educacionais em sala de aula, esses recursos por sua vez, contribuem para uma postura mais ativa diante do que se quer aprender e / ou ensinar, sendo possível assim, garantir o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias ao aprendizado.
O uso da tecnologia requer docência e sabedoria, tendo isso presente na sala de aula, os estudantes sentem-se atraídos e motivados perante tais recursos, fato este que, por sua vez, acaba facilitando o desenvolvimento das atividades de uma forma mais variada e interativa. O computador da sala de aula traz inúmeras riquezas, pois é através dele que as crianças e jovens agregam valores e provem o conhecimento.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 AS TECNOLOGIAS FRENTE AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Reconhecemos da importância da tecnologia dentro do ambiente escolar e por isso, os professores precisam estar cientes do uso da informática frente o desenvolvimento educativo inclusivo, tornando assim, a aula mais atrativa e diferenciada afim de garantir a compreensão das atividades trabalhadas em sala de aula. O desenvolvimento de softwares educacionais a cada dia que passa vem ganhando mais espaços em nossa sociedade, mas alguns educadores ainda vêem com receio a introdução de tal mecanismo no processo educativo.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 Segundo Favoretto (2010, p.22), “a informática deve ser vista como um instrumento de interação com o educando, uma vez que o conhecimento não é transmitido, mas sim construído progressivamente por meio de ações que interiorizadas e se transformam”. O autor afirma ainda que, cada vez mais percebe-se a presença dos computadores e dos recursos tecnológicos nas escolas, pois, através do seu uso é possível perceber uma vontade no desenvolvimento da aprendizagem. Para complementar Valente (2010, p.117), ressalta que, “inicialmente o aprendiz constrói o seu conhecimento colocando a mão na massa, e juntamente com isso, acaba contribuindo com algo de seu interesse, o qual está bastante motivado”.
A importância dos jogos digitais e de outros recursos tecnológicos na educação visa integrar crianças privadas do direito de melhorar capacidades, divertir-se e usufruir das tecnologias e recursos digitais disponíveis de forma a garantir um pleno desenvolvimento.
Diante disso, é possível então, visar uma sociedade democrática e justa tem como pilar fundamental o princípio da igualdade; onde todos, independentemente de sexo, idade, origem étnica, raça, religião, orientação sexual ou deficiência tem oportunidades iguais de realização do potencial humano; uma sociedade não apenas aberta e acessível a todos os grupos, mas que estimula a participação, acolhe e aprecia a diversidade da experiência humana. “A informática deve ser vista como um instrumento de interação com o educando, uma vez que o conhecimento não é transmitido, mas sim construído progressivamente por meio de ações, que são interiorizadas e se transformam.” (FAVORETTO, 2010, p.17).
Por isso, podemos dizer que a informática quanto aplicada no processo educacional de forma inclusiva possui a finalidade de promover a aprendizagem através da interação construtiva do aluno com o computador e o professor, uma vez que a utilização da tecnologia complementa a aprendizagem das disciplinas. Hoje as escolas percebem o potencial desta ferramenta e por isso, cada vez mais estão procurando introduzir as novas tecnologias de informação e comunicação nas escolas. Para Valente (2010, p.122):
A presença do computador, o seu uso como ferramenta requer certas ações que são fundamentais no processo de construção do conhecimento. Quando o aprendiz está interagindo com o computador ele está manipulando conceitos e isto contribui para o seu desenvolvimento mental.
Através do uso e aplicação da tecnologia no desenvolvimento das aulas, o educando constrói o seu conhecimento sendo bastante motivado por algo atraente e atrativo dentro do ambiente escolar. O educador deve utilizar os recursos tecnológicos em suas aulas a partir de uma proposta pedagógica e
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 não apenas utilizar por utilizar, sem ter uma finalidade, pois esta proposta deve refletir sobre o uso da ferramenta tecnológica bem como as mudanças que este processo de ensino irá alcançar.
O desenvolvimento das ações tecnológicas dentro do ambiente escolar beneficia o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos para a aquisição do conhecimento refletindo em ações positivas para a sociedade e para a educação.
A utilização do computador na educação é possível ao professor e a escola dinamizarem o processo de ensino e aprendizagem, deixando as aulas mais criativas, mais motivadoras e que despertem nos alunos, a curiosidade e o desejo de aprender, conhecer e fazer novas descobertas. A dimensão da informática na educação, não está, portanto, restrita a informatização da parte administrativa da escola, mas também para os alunos frente ao desenvolvimento do conhecimento. (OLIVEIRA, 1997, p.38).
A tecnologia complementa a aprendizagem das disciplinas e também desenvolve a capacidade do conhecimento de forma diferenciada nos alunos, possibilitando assim, um interesse maior pelas atividades realizadas durante a aula. O uso da tecnologia deve ser trabalhado de forma planejada e adequadamente correto em relação aos conteúdos estudados, proporcionado assim, um enfoque pedagógico construtivo.
Quando o estudante passa a interagir com o uso do computador no desenvolvimento das aulas, ele começa a manipular conceitos que contribuem para o seu desenvolvimento mental, passando a interagir com o social e vendo que cada pessoa possui uma opinião sendo possível então, respeitar e integrar-se diante da sociedade.
Na informática educativa é importante a atitude do professor mediador durante o processo de ensino e aprendizagem onde esse visa proporcionar um ambiente para que os alunos possam pensar, criar, construir e trocar informações. (OLIVERA, 1997, p. 52).
A informática hoje integra os alunos de modo positivo diante das disciplinas favorecendo a aprendizagem. Os professores precisam interagir com a tecnologia adicionando suas atividades frente ao uso da informática como um espaço de descobertas, criações e assim, aprimorar a construção do conhecimento.
A tecnologia também é essencial para o desenvolvimento integral do estudante, pois, ela proporciona positivas mudanças na organização do ensino. Os softwares educativos são fundamentais e precisam estar entrelaçado com o conteúdo das disciplinas visando assim, uma atividade atrativa frente aos alunos de forma a garantir uma compreensão diferenciada diante dos alunos.
A educação agora tem que assumir um papel de adaptação às novas necessidades desta sociedade transformada. Sua função primordial é a de incorporar os novos recursos tecnológicos
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 refletindo sobre uma concepção de aprendizagem que deverá perpassar a utilização desta tecnologia na prática escolar. (TAJRA, 2010). Presentemente o professor pode diversificar a sua práxis pedagógica através da utilização de softwares educativos e das demais tecnologias disponíveis dentro do ambiente escolar.
O uso e o desenvolvimento de softwares educativos fazem com que os estudantes aprendam brincando e desta forma, eles conseguem compreender o conteúdo embutido no programa através de um fazer lúdico. A informática quando trabalhada de forma interativa dentro do ambiente escolar, pode ser considerada como um suporte ao professor, sendo, portanto, um instrumento a mais para que ele consiga desenvolver sua metodologia em sala de aula.
O computador passa a ser destacado então como uma ferramenta pedagógica auxiliando no processo de construção do conhecimento do aluno. “A informática é um meio em potencial para que professores e alunos se beneficiem, pois oferece diversos tipos de softwares educacionais e programas aplicados à educação” (NASCIMENTO, J. K. F. 2009, p.32).
Os recursos tecnológicos por sua vez, interferem com grande força no processo de ensino e aprendizagem sendo assim, podemos compreender que a utilização desses recursos facilita a observação dos estudantes perante a aula, contribuindo para a construção do conhecimento. As tecnologias por sua vez, ampliam as possibilidades do professor ensinar e do estudante em aprender.
3 ESTÁGIO CURRICULAR II
3.1 CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DO ESTÁGIO
Atualmente as tecnologias devem ser utilizadas de acordo com os propósitos educacionais da escola, fazendo uso de estratégias adequadas para propiciar ao estudante a aprendizagem, não podendo ser regida como a informatização do ensino, que reduz a tecnologia a meros instrumentos para instruir o mesmo. É preciso inovar, buscar novas metodologias e estratégias que, quando aplicadas à educação sejam diferenciadas, contribuindo para a compreensão do estudante de forma criativa e diferenciada. Com isso, o professor precisa saber incorporar a didática dessas ferramentas computacionais dentro da educação.
A tecnologia educacional está presente nas escolas para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem e na educação infantil esse processo torna-se lúdico favorecendo o desenvolvimento da criança, na perspectiva de buscar ideias inovadoras que possam proporcionar o entusiasmo e o gosto pela vontade de aprender.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 A utilização das tecnologias no ambiente escolar tornam-se recursos indispensáveis na motivação, participação e interação dos estudantes com os assuntos debatidos. Todo processo de aprendizagem requer do estudante sua participação ativa e quando, integramos a tecnologia diante das unidades curriculares é possível perceber que o estudante está entusiasmado para o desenvolvimento das atividades propostas.
1º aula: os pesquisadores fizeram a utilização de vários recursos tecnológicos para desenvolver uma aula atrativa como: computador, internet, datashow e Power Point. Com uma apresentação sobre o Reino Protista – Protozoários. A aula iniciou falando sobre o processo de introdução do conteúdo na sala de informática, onde as imagens foram claras e o conteúdo bastante compreensivo e objetivo.
Neste dia, os estudantes questionaram a respeito do assunto, sanando suas dúvidas e ficaram conhecendo um pouco mais das características identificadoras desse grupo. Através de imagens os pesquisadores conseguiram exibir os organismos unicelulares, mostrando que eles são um pouco maiores que as bactérias. Foi apresentado ainda que, os protozoários podem viver na água, no solo, no tronco das árvores e até mesmo dentro do corpo de animais e plantas. Foi possível através de imagens identificarem como ocorre o processo de vivência onde alguns são de vida livre e outros parasitas.
Identificamos também protozoários transmissores de doenças como o “barbeiro” que por meio de imagens ilustrativas conseguiu-se observar o que é de fato protozoário, haja visto que os estudantes já haviam ouvindo dizer sobre, mas nem sabiam de que animal se tratava e tampouco o formato do seu corpo. E com isso, concluiu-se que os protozoários são grandes causadores de doenças. No geral podemos dizer que foi uma aula bastante proveitosa, os estudantes participaram ativamente da aula, interagindo com questionamentos e contribuições acerca do assunto.
2ª aula: No segundo momento de intervenção, os pesquisadores utilizaram os recursos tecnológicos da aula anterior para continuar desenvolvendo meu trabalho: computador, internet, datashow e Power Point. Os estudantes dirigiram-se todos para a sala de informática da escola para que assim fosse possível darmos continuidade no processo.
Neste dia foram exibidos através de figuras os processos para identificação dos tipos de protozoários, verificamos como ocorre o processo de reprodução dos mesmos, bem como, sua classificação. Foi exibido um vídeo onde mostrava como é a sua forma de vivência, sendo que eles podem habitar em colônias, sozinhos ou parasitando. Foi salientado ainda que, eles podem ser encontrados em água doce, salgada, em terras úmidas ou ainda dentro de outros seres. Seu modo de vida é livre, porém alguns protozoários são parasitas, e podem causar doenças ao homem.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 Iniciamos a discussão sobre o processo de reprodução dos protozoários; conhecemos através de imagens e vídeos extraídas da internet as principais espécies e suas características de classificação. Por fim, ressaltamos que a aula tornou-se bastante proveitosa, os estudantes interagiram expressivamente e mostraram interesse no envolvimento com o processo de realização das aulas.
3ª aula: No terceiro momento, foi usado tais recursos tecnológicos como: computador, internet, datashow, Power Point e o site Google. Estando na sala de informática, e contando com o auxílio do computador e da internet, bem como, do site Google os estudantes foram instruídos á realizarem uma pesquisa qualitativa buscando imagens e informações sobre a classificação dos protozoários e por conseguinte classificá-los.
Vale mencionar que os pesquisadores, com intuito de promover uma dinâmica e a interação coletivas entre os estudantes, dividiu a classe em quatro grupos. E posteriormente cada grupo assumiu a responsabilidade de detalhar uma classificação de protozoários, tendo como requisitados o uso de variadas imagens e as principais características para após a elaboração socializar com o grande grupo.
Os estudantes criaram uma pasta no - “Meus Documentos” com o título “Protozoário” e assim foram salvando as imagens encontradas na internet de acordo com as características pertencentes ao seu grupo. Depois disso, os mesmos abriram o programa, “Power Point” e começaram a criar os slides de apresentação. Pontua-se que tal desenvolvimento foi auxiliado com o uso do equipamento tecnológico “Datashow” em sala de aula para exibição dos trabalhos. Por fim, os estudantes participaram ativamente das atividades propostas e realizaram trabalhos que superaram expectativas conquistando admiração do professor da turma.
4ª aula: Dando sequência, na atividade mencionada na aula anterior, estávamos na sala de informática e com isso conseguimos fazer o englobamento de outros recursos tecnológicos como: computador, internet, datashow, site Google e a planilha do Excel. Desta vez, os pesquisadores decidiram dar um passo a mais, dividindo a classe em pequenos grupos e solicitaram para que todos elaborassem uma cruzadinha através do Excel com todas as informações relacionadas aos protozoários que foi exibido em sala de aula.
Cada grupo montou dez questões sobre as principais características dos protozoários, bem como, sua classificação. E em seguida cada grupo trocou as atividades para que assim fosse possível então, outra turma realizar a cruzadinha preenchendo-a corretamente. Sendo assim, a professora da aula posterior a disciplina de Ciências, nos proporcionou um acréscimo de 15 minutos para que os estudantes conseguissem corrigir todas as atividades dentro da sala de informática.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 5ª aula: Para concluir a etapa de intervenção, os pesquisadores iniciaram a aula já direcionando os estudantes para a sala de informática. A partir daí, foi possível continuar as atividades utilizando os recursos tecnológicos como: computador, internet, site Google, Excel e a criação das pastas de acervo. Através de uma avaliação digital desenvolvida pelos pesquisadores no Editor de texto “Microsoft Word”, em dupla os estudantes tiveram o compromisso de preencher todas as atividades.
Para a realização da auto avaliação desenvolvida pelos pesquisadores, os estudantes fizeram uso da internet, especificadamente o site do Google para encontrar as respostas, consultando em seus cadernos todas as anotações feitas em momentos anteriores durante o estágio. Depois de preenchidas as atividades, eles criaram uma pasta no computador “Meus Documentos”, contendo o nome e a série salvando as atividades para posterior avaliação.
Com a conclusão das atividades, iniciou-se um momento de avaliação dos momentos de estudo, que na oportunidade os estudantes puderam contribuir falando suas considerações, sugestões e destacando o que mais gostou de fazer. Salienta-se que, o que mais atraiu atenção para os pesquisadores foi quando os estudantes afirmaram dizendo que, conseguiram desenvolver várias atividades que nunca haviam pensado em fazer em sala de aula como, a cruzadinha, no Excel, por exemplo.
E finalmente, juntamente com os estudantes os pesquisadores retornaram para a sala de aula com objetivo de continuar as atividades da disciplina. Em tese, os pesquisadores corrigiram todas as atividades, e a partir daí, foram transmitidos os conceitos e considerações dos trabalhos para o professor da disciplina de Ciências, que segundo ele, a avaliação feita pelos pesquisadores contribuiria para concluir a média final de cada estudante na disciplina.
4 CONCLUSÃO
Com a realização do estágio foi possível concluir que as tecnologias contribuem significativamente no contexto escolar, cabendo ao professor, conhecer e avaliar o potencial de tais recursos oportunizando assim, o uso consciente por seus estudantes de forma a envolvê-los e apoiá-los na construção do conhecimento.
A tecnologia faz parte de nossas vidas e por isso é preciso trabalhar desde cedo com as crianças na educação infantil o recurso tecnológico, mostrando a elas o quanto é essencial esse processo para o desenvolvimento de habilidades nesta fase. Para o desenvolvimento deste processo é necessário algumas etapas para garantir o aperfeiçoamento do estudante, bem como, sua interatividade com o uso do computador e demais equipamentos tecnológicos na escola.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 Foi possível notar que substituir a prática tradicional por uma postura de ensino construtivista não é uma tarefa simples para o professor, exige flexibilidade e disposição. O professor perde o controle absoluto, de quem sabe tudo, para se tornar um pesquisador em ação dentro da sala de aula. Em vez de trabalhar o conteúdo, em uma aula meramente expositiva, o professor organiza o trabalho didático-pedagógico de modo que o estudante seja o independente de sua própria aprendizagem. Pode-se considerar que, o professor encontra-se na posição de mediador desse processo.
Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 11, p. 89294-89304, nov. 2020. ISSN 2525-8761 REFERÊNCIAS
FAVORETO, João Francisco. A Informática no Processo Educativo. São Paulo: Cortez, 2010, p.17-22.
NASCIMENTO, J. K. F. Informática aplicada à Educação. Brasil: Universidade de Brasília, 2009. OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa: dos planos e discursos à sala de aula. Campinas, SP: Papirus, 1997, p.38-52.
TAJRA, S. F. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade. São Paulo: Editora Érica, 2010.
