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-SC (1932 1942)

Dissertação apresentada à Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação Mestrado em Educação e Cultura, como requisito para obtenção do título de mestre.

ORIENTADOR: Prof. Dr. Norberto Dallabrida

Florianópolis-SC

AGRADECIMENTOS

Este trabalho só foi possível devido a encontros. Encontros com fontes inspiradoras e pessoas encantadoras.

Dentre estas agradeço, especialmente, às pessoas que inspiraram e orientaram na formulação deste trabalho.

Ao Professor Norberto Dallabrida pela confiança, pelas contribuições, pelas provocações e incentivo em todos os momentos, mas em especial pela dedicação com que orientou esta dissertação.

Aos grandes mestres Maria Teresa Santos Cunha e Luiz Felipe Falcão que conferiram idéias relevantes à pesquisa e me inspiraram com suas admiráveis aulas. Aos amigos do grupo de estudos Redes e Culturas Escolares que tiveram uma participação especial nesta caminhada: Luana, Camila, Ana Laura, Letícia e Fernando. Sem vocês não teria sido tão intenso, tão alegre e tão encantador.

À Jaqueline Lumena Ferraro que dividiu seu lar e sua vida com esta sua nova amiga.

À Mariane Werner Zen que me acompanhou em todas as angústias, inseguranças, conquistas, vitórias, desistências, começos e recomeços. Fomos uma dupla inseparável e inesquecível.

À minha família que teve paciência em escutar minhas descobertas. Em especial ao Beto que sempre me apoiou com sua inteligência, calma e bom senso. Ao meu filho Henrique, sempre me surpreendendo com suas colocações brilhantes. À Dona Martha, que na sua infinita sabedoria, me ensinou tantas coisas. E, a Marieane Zendron, minha irmã querida, sempre disposta a ouvir minhas aflições.

....o mundo da história efetiva conhece apenas um único reino, onde não há nem providência, nem causa final, mas somente as mãos de ferro da necessidade que sacode o copo dos dados do acaso .

RESUMO

O presente trabalho aborda alguns dos aspectos que envolveram as estratégias de poder disciplinar que eram utilizadas nas relações escolares do Colégio Santo Antônio (confessional e particular mantido pela Congregação dos Padres Franciscanos), localizado em Blumenau (SC) no período de 1932 a 1942. Os diversificados poderes que circularam nas relações entre professores, alunos e dirigentes deste Colégio; assim como as singularidades a este poder passíveis de captura, constituem-se nos principais objetos desta investigação. O recorte da época tem por motivo principal a implantação em 1932 do ensino secundário nesta instituição. O recorte do tema permitiu evidenciar quais foram as condições sociais de produção e difusão das estratégias de governo de condutas e de produção de subjetividade que tentaram reger a vida destes sujeitos escolares, enfocando, também, os aspectos que envolveram a naturalização destas normas disciplinares e as transgressões que por ventura confrontaram este processo. O Colégio era uma instituição que tinha posições baseadas no controle, na coerção, na vigilância e no aprimoramento de seus sujeitos escolares; visando criar sujeitos obedientes e produtivos. Para que este processo obtivesse êxito, foram utilizados mecanismos de disciplinamento, tais como: distribuir no espaço; ordenar no tempo; estabelecer uma correlação entre corpo e gestos, elaborar temporalmente o ato, obrigar a freqüência e uniforme, avaliar, premiar e punir. Foram práticas que forjaram modos de ser e compuseram um modo de agir nestes sujeitos escolares. Nesse sentido, procurou-se desenvolver alguns debates voltados para como a Igreja e seus agentes construíram um determinado tipo de ator social através de estratégias disciplinares. O que se pretendeu desenvolver foi uma pesquisa numa direção mais crítica que esquadrinhasse estes mecanismos, partindo principalmente da obra de Michel Foucault e Pierre Bourdieu.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino Secundário. Estratégias Disciplinares. Subjetividades.

ABSTRACT

This work speaks of some of the disciplinary strategies that were used on the scholar relations from Colégio Santo Antônio , (confessional and private, kept by Congregação dos Padres Franciscanos ) located in Blumenau (SC), between 1932 and1942. The many power relations that can be noticed among teachers, students and rulers of this school, together with its singularities that could be, now, spotted, make the main objects for this investigation. The reason for picking this period lies in the creation of the Secondary Teaching in this institution. This matter enabled the recognition of which were the social conditions of producing and spreading the government strategies, and the subjective creation, that tried to rule the life of the individuals, also focusing the aspects of the rules of naturalization and the transgressions that confronted this procedure. The school was an institution based on the control, coercion, vigilance and improving of its students, whishing to create obedient and productive ones. For this process to be successful, disciplinary devices were employed, such as: space distribution; time ordination; the establishment of a relation between body and gestures, the elaboration of each act, the obligation of a frequent presence and of wearing a uniform, the tests, the rewards, the punishments. These were devices that forged ways of being and made ways of behaving on these subjects. In this way, it was sought to develop discussions about, for example, how the Church and its agents made one kind of social actor. What was tried to develop, was a search in a critic side that could fit in this devices, coming mainly from the studies of Michael Foucault and Pierre Bourdieu.

LISTA DE FIGURAS

Figura 01: Caderneta escolar 1939...11

Figura 02: Fachada do Colégio Santo Antônio 1938 ...33

Figura 03: Coleginho São Paulo 1877 ...36

Figura 04: Teatro do Colégio Santo Antônio 1932...52

Figura 05: Alunos formados no pátio do Colégio Santo Antônio 1938 ... 59

Figura 06: Vista do Colégio Santo Antônio e da Igreja Matriz 1935 ...61

Figura 07: Quarto do Internato 1935 ...63

Figura 08: Refeitório dos internos e semi-internos 1938 ...64

Figura 09: Enfermaria 1935...65

Figura 10: Sala de aula 1935 ...66

Figura 11: Piscina 1938...67

Figura 12: Sala de Música 1939...68

Figura 13: Campo de futebol e bola ao cesto 1938 ...74

Figura 14: Prática de ginástica 1940...75

Figura 15: Exame de admissão 1935 (Teatro do Colégio Santo Antônio) ... 79

Figura 16: Visita de militares ao Colégio Santo Antônio 1938...88

Figura 17: Caderneta Escolar 1939 ...104

Figura 18: Formandos de 1938 ...107

LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Profissão/posição social dos pais dos formandos no Ginásio do Colégio Santo Antônio ...111

Quadro 2: Ascendência étnica dos formandos no Ginásio do Colégio Santo Antônio...129

Quadro 3: Religião dos formandos no Ginásio do Colégio Santo Antônio ...131

Quadro 4:Trajetória Escolar dos alunos no Ginásio do Colégio santo Antônio (1932-1942) ...134

Quadro 5:Trajetória profissional dos formandos no Ginásio do Colégio Santo

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...11

CAPÍTULO 1. DE COLEGINHO SÃO PAULO A COLÉGIO SANTO ANTÔNIO...33

1.1. Uma educação sadia e religiosa ...34

1.2. Ginásio Santo Antônio: instrução moral e intelectual ...45

CAPÍTULO 2.ESTRATÉGIAS DISCIPLINARES...59

2.1. Distribuir no espaço e ordenar no tempo ...61

2.2. Exercitar e examinar...73

2.3. Vigilância intra e extra-muros...82

2.4.Transgressões penalizáveis e premiações públicas...94

CAPÍTULO 3. PÓS-GINÁSIO: CIDADÃOS ÚTEIS E PODEROSOS À COMUNHÃO SOCIAL...107

3.1. Marcadores sociais...110

3.2. Trajetórias de sucesso ...133

3.3. Habitus naturalizado...143

CONSIDERAÇÕES E REFLEXÕES FINAIS...149

REFERÊNCIAS...154

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA...162