ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR - P
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AES/2009 - DOCV/PROG/UEMA
LÍNGUA INGLESA
THREE CELEBRITIES SHARE WHAT THEY’VE LEARNED
DESMOND TUTU - cleric; antiapartheid activist; winner, 1984 Nobel Peace Prize; winner, 2005
Gandhi Peace Prize
“Each one of us can make a contribution. Too frequently we think we have to do spectacular things. Yet if we remember that the sea is actually made up of drops of water and each drop counts, each one of can do our little bit where we are. Those little bits can come together and almost overwhelm the world. Each one of us can be an oasis of peace.”
CLINT EASTWOOD - actor, more than 50 films; director, 29 films, including Unforgiven and
Million Dollar Baby; winner, 4 Academy Awards
“Great stories teach you something. That’s one reason I haven’t slipped into some sort of retirement: I always feel like I’m learning something new.
There was a time in my life when I was doing westerns, on the plains of Spain. I could have stayed there and probably knocked out a dozen more. But the time came when I said, That’s enough of that. As fun as they were to do, it was time to move on. If a story doesn’t have anything that’s fresh in it, at least for me, I move away from it.
Take your profession seriously; don’t take yourself seriously. You really only matter to a certain degree in the whole circus out there. If you take yourself seriously, you’re not going to be able to move forward. You’re going to be hampered by always wanting to look in the mirror and see if you have enough tuna oil on your hair or something like that.”
NELSON MANDELA - civil rights leader; prisoner for 27 years for his antiapartheid work; cowinner,
1993 Nobel Peace Prize; elected South Africa’s first freely chosen president (1994-1999) “Wounds that can’t be seen are more painful than those that can be seen and cured by a doctor. I learned that to humiliate another person is to make him suffer an unnecessarily cruel fate. I learned that courage was not the absence of fear but the triumph over it. I felt fear myself more times than I can remember, but I hid it behind a mask of boldness. The brave man is not he who does not feel afraid but he who conquers fear.
Where people of goodwill get together and transcend their differences for the common good, peaceful and just solutions can be found, even for those problems that seem most intractable.”
Disponível no site: http://www.rd.com/your-america-inspiring-people-and-stories. Acesso em 13 set 2008.
ANSWERS IN ENGLISH
01 Based on Tutu’s and Mandela’s information suggest two non-apartheid actions.
... ... ... ... ... ... ... ...
02 List two similarities between Mandela and Tutu found in the text.
... ... ... ... ...
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03 Choose two different prepositons from the ones given to each letter in the box to form two different verbs.
out / on / for / off / at / up
04 Translate into Portuguese the following sentence:
“The brave man is not he who does not feel afraid but he who conquers fear”.
... ... ... ... ... ... ... ... ...
05 According to the text, explain the meaning of the following sentence:
“Wounds that can’t be seen are more painful than those that can be seen and cured by a doctor.” ... ... ... ... ... ... ... ...
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06 Define the word apartheid (minimum: 5 lines).
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
07 According to Clint Eastwood’s extract pick out the sentence which emphasizes he is always moving through further knowledgement.
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
08 What did Tutu mean by saying:
“Each one of us can be an oasis of peace”
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09 Leia o texto abaixo e responda aos itens propostos.
Vamos pesquisar esse estilo literário no livro A viuvinha. É necessário que o façamos logo.
a) O termo sublinhado funciona, no texto, como um elemento anafórico e faz retomada de qual informação? ... ... ... ... ... ... ...
b) De acordo com o contexto, o termo destacado no texto acima permite ser classificado gramaticalmente como ... ... ... ... ... ...
10 Leia o texto e responda à questão proposta.
Com a legitimidade dada pelos 58 milhões de votos obtidos no segundo turno e sem a pressão de uma oposição ainda desorientada pelo resultado das eleições, o presidente Lula poderia ter escalado uma seleção de craques para sua equipe. Mas o que se viu foi a entrada de mais uma equipe de segunda linha.
Revista Veja, 2006 (com adaptação). Considerando o contexto,
a) explique como se deve entender a conotação, em destaque, usada pelos autores.
... ... ... ... ...
b) cite o nome do recurso figurativo explorado no trecho sublinhado.
... ... ... ... LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA
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11 Considerando o contexto político-social da atualidade, examine a composição seguinte, de Millôr, em que o autor faz uso das linguagens verbal e não-verbal.
Revista Veja, 10 set 2008. Mantendo uma necessária coerência com a composição apresentada, escreva, de modo sucinto e claro, o seu entendimento a respeito das idéias sugeridas pelo autor.
... ... ... ... ... ... ... ...
12 Leia estes fragmentos extraídos da obra Cazuza, de Viriato Correa:
–
Por que é que a gente vai para a vila? insisti.Mamãe não respondeu e, como eu de novo fizesse a pergunta, disse, evidentemente a disfarçar:
–
Porque precisa aprender e a escola da vila é melhor do que a daqui. Justifique adequadamente o emprego dos porquês no trecho acima.... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
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13 Os versos a seguir, extraídos do Canto IV de O Uraguai, de Basílio da Gama, referem-se ao episódio da morte da índia Lindóia.
Este lugar delicioso e triste, Cansada de viver, tinha escolhido
Para morrer a mísera Lindóia. Lá reclinada, como que dormia, Na branda relva, e nas mimosas flores!
[...]
Inda conserva o pálido semblante Um não sei que de magoado, e triste, Que os corações mais duros enternece.
Tanto era bela no seu rosto a morte!
Observe que nos versos acima Basílio da Gama manuseia alguns instrumentos que compõem a temática árcade. Com base na leitura dos fragmentos, e do poema completo, identifique dois elementos árcades nos versos citados.
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
14 Leia o trecho da obra Cazuza, de Viriato Correa, e responda à questão a seguir.
Pirapemas, o povoado em que eu nasci, era um dos lugares mais pobres e mais humildes do mundo. Ficava às margens do Itapecuru, no Maranhão, no alto da ribanceira do rio.
Do ponto de vista da pontuação empregada pelo autor, justifique a colocação das vírgulas, de acordo com a gramática normativa.
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15 Leia o trecho da obra Cazuza, de Viriato Correa, e responda ao que se pede.
As gaiolas (vaporezinhos de roda que faziam a navegação do rio) paravam no povoado para se abastecer de lenha e para embarcar e desembarcar mercadorias e passeiros.
Além da função referencial, que outra função da linguagem também se evidencia no texto? ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
16 A tira a seguir expressa duas comunicações de Jon e duas de Garfield, segundo o autor da tira.
DAVIS, Jim. Garfield um gato de peso. Trad. da Agência Intercontinental Press. Porto Alegre: L&PM, 2006. a) Transcreva a comunicação em que se instaura o elemento inicial da construção do humor
pretendido pelo autor.
... ... ... ... ... ...
b) Justifique corretamente, preservando o contexto da tira, que raciocínio de Garfield pode produzir o riso ou estado de graça do leitor.
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Grandes temas da vida humana se tecem nos poemas e em obras de ficção. A literatura não responde e nem deve responder às perguntas nela propostas, mas oferece oportunidades de ampliar, de multiplicar idéias sem querer atingir nenhuma verdade. Abre discussões para as percepções de mundo e assim estimula possíveis soluções para os problemas sociais, como o da fome, da miséria, do desemprego e outros. Leia os fragmentos extraídos de “O cão sem plumas”, de João Cabral de Melo Neto, antes de elaborar seu texto.
PRODUÇÃO TEXTUAL
“Entre a paisagem (fluía)
de homens plantados na lama; de casas de lama
plantadas em ilhas coaguladas na lama; paisagem de anfíbios de lama e lama.”
“Mas ele conhecia melhor os homens sem pluma. Estes
secam
ainda mais além de sua caliça extrema; ainda mais além de sua palha; mais além
da palha de seu chapéu; mais além
até
da camisa que não têm; muito mais além do nome mesmo escrito na folha do papel mais seco.”
“Como o rio aqueles homens
são como cães sem plumas (um cão sem plumas é mais
que um cão saqueado; é mais
que um cão assassinado.)” “Difícil é saber
se aquele homem já não está
mais aquém do homem;” “Como é mais espesso um homem
do que o sangue de um cachorro. Como é muito mais espesso o sangue de um homem
do que o sonho de um homem.”
A partir da leitura dos fragmentos, e com base na leitura completa do poema “O cão sem plumas”, escreva um texto dissertativo que contemple o tema seguinte:
A DIGNIDADE HUMANA - PRIORIDADE DE UMA POLÍTICA SOCIAL
INFORMAÇÕES
O candidato deve:
−
obedecer, obrigatoriamente, ao tema e à tipologia textual indicados;−
dar um título à sua Produção Textual;−
articular suas próprias informações às idéias apresentadas nos fragmentos motivadores, desenvolvendo seu ponto de vista, de modo a justificar a que conclusão pretende chegar, mantendo, assim, uma coerência argumentativa;−
obedecer ao que consta no Edital nº 135/2008-PROG/UEMA a respeito da correção da Produção Textual:ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR - P AES/2009 - DOCV/PROG/UEMA PRODUÇÃO TEXTUAL
RASCUNHO
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RASCUNHO
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENADORIA DE ADMISSÃO E TRANSFERÊNCIA DIVISÃO DE OPERAÇÃO DE CONCURSOS E VESTIBULARES PROCESSO SELETIVO DE ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR – PAES/2009
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TÍTULO DA PRODUÇÃO TEXTUAL
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PRODUÇÃO TEXTUAL
