História e Epistemologia da Psicologia / History and Epistemology of Psychology

(1)

Ficha de Unidade Curricular

1. Unidade curricular / Curricular Unit

2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo) Study cicle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year)

Licenciatura em Psicologia / 1.º Semestre / 2012-2013

3. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo) Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname)

António Francisco Mendes Pedro

4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular

Other academic staff and lecturing load in the curricular unit (1000 caracteres com espaços)

Helena Maria Firmino Cansado Valente Rebelo Pinto Rita Mafalda Costa Francisco

5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

(1000 caracteres com espaços)

1. Refletir sobre a importância do conhecimento das raízes da Psicologia e seu enquadramento histórico e sócio-cultural.

2. Adquirir conhecimentos científicos sobre os desenvolvimentos e as ruturas ao longo da história da Psicologia.

3. Compreender a importância da relação entre a teoria e a prática para as aquisições em Psicologia refletindo ativamente sobre a importância da epistemologia para a elaboração do conhecimento psicológico.

4. Refletir criticamente sobre a Psicologia como ciência autónoma e as suas relações com as disciplinas de interface.

Learning outcomes of the curricular unit (1000 caracteres com espaços)

1. To reflect on the importance of understanding the roots of psychology and its historical and socio- cultural background.

2. To acquire scientific knowledge about developments and ruptures throughout the history of psychology.

3. To understand the importance of the relationship between theory and practice, actively reflecting about the importance of epistemology for the development of thought in psychology.

4. To critically reflect about psychology both as an autonomous science and in its connections with interface disciplines.

(2)

6. Conteúdos programáticos (1000 caracteres com espaços)

I. Origem do conceito de Psicologia 1. O que é a Psicologia?

2. Conceitos fundamentais 2.1. Mente

2.2. Comportamento 2.3. Corpo

2.4. Relação

II. Contributos da Filosofia antiga e moderna para a constituição da Psicologia 1. Heraclito

2. Platão 3. Aristóteles 4. Descartes 5. Spinoza 6. Locke 7. Kant

III. As diversas epistemologias no séc. XIX e ao longo do séc. XX 1. Psicologia Experimental de Wundt e a reação Gestalt

2. Teoria das pulsões em Freud

3. Behaviorismo de Watson e a “caixa” de Skinner

4. Neo-behaviorismo, Neo-Gestaltismo, Construtivismo Social, Psicologia Humanista e Fenomenologia 5. A cognição: mente e território, emoções e sentimentos. A consciência

IV. Perspetivas atuais em Psicologia

1. A estrutura da Epistemologia e dos paradigmas que permitem as descobertas científicas em Psicologia

2. Correntes contemporâneas da Psicologia e suas relações com as disciplinas de interseção

Syllabus (1000 caracteres com espaços)

(3)

I. Origin of the concept of psychology 1. What is psychology?

2. Foundational concepts 2.1. Mind

2.2. Behavior 2.3. Body 2.4. Relation

II. Contribution from ancient and modern philosophy for the establishment of psychology 1. Heraclitus

2. Plato 3. Aristotle 4. Descartes 5. Spinoza 6. Locke 7. Kant

III. The different epistemologies of the 19^th and throughout the 20^th century 1. Experimental psychology of Wundt and the Gestalt reaction

2. Freud’s drive theory

3. Watson’s behaviorism and Skinner’s “black box”

4. Neo-behaviorism, neo-gestaltism, social constructivism, humanist psychology and phenomenology 5. Cognition: mind and territory, emotions and feelings. Consciousness.

IV. Contemporary perspectives in psychology

1. The structure of epistemology and of the paradigms that enable scientific discoveries in psychology 2. Contemporary trends in psychology and their relations with interface disciplines.

7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular

O objetivo central da unidade curricular é o de introduzir o conhecimento histórico e epistemológico sobre a origem, os desenvolvimentos e a atualidade da Psicologia. O conteúdo programático inicial visa suscitar nos alunos a ativação do pensamento pessoal. A abordagem das epistemologias científicas visa fazer os alunos compreenderem como se processa, e se condiciona, o processo da descoberta científica em Psicologia. O conhecimento das correntes históricas na Psicologia permite aceder à crítica científica em Psicologia. O conhecimento das correntes atuais em Psicologia e das suas relações com as disciplinas de interseção permite aceder à complexidade atual do conhecimento psicológico nas suas diversas manifestações.

Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives

The main goal of the curricular unit is to introduce students to the historical and epistemological knowledge about the origins and the contemporary dimension of psychology. The contents proposed aim at encouraging students to develop their own critical thinking. The approach to scientific epistemologies aims at making students understand how the process of scientific discovery in psychology emerges and unfolds. The knowledge of contemporary trends in psychology and their relations with relevant interface disciplines allows access to the current complexity of knowledge in psychology in its different manifestations.

(4)

8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) (1000 caracteres com espaços)

A unidade curricular funciona com base nos métodos expositivo-interrogativo, para suscitar a interrogação científica e a exposição de conceitos e nos métodos interativos, para suscitar a participação dos alunos. O método demonstrativo para a reflexão epistemológica que favorece as ruturas no pensamento científico.

A avaliação desta unidade curricular implica a realização de um trabalho de grupo, que visa a avaliação do conhecimento crítico de um tema da área (25%), de uma prova escrita de avaliação intercalar (15%) e de uma prova escrita final (50%), bem como a assiduidade, pontualidade e participação ativa nas aulas (10%).

Teaching methodologies (including evaluation) (1000 caracteres com espaços)

The course will unfold on the basis of an expository-interrogative methodology, in order to encourage scientific enquiry and the approach to concepts, and of an interactive methodology, to promote students’ participation. The demonstrative method will be used to promote epistemological reflection about ruptures in scientific thought.

Evaluation for this course includes a group practical assignment, in order to evaluate the critical knowledge of one topic in the field (25%), an intermediate written exam (15%) and a final written exam (50%), as well as attendance, punctuality and active participation in class (10%).

9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular (3000 caracteres com espaços)

A utilização dos métodos interativos tem como objetivo estimular o gosto pela aprendizagem pessoal e autónoma. A utilização do método expositivo-interrogativo visa introduzir a compreensão sobre a origem, os desenvolvimentos complexos e contraditórios do conhecimento psicológico ao longo do seu desenvolvimento e na atualidade. A utilização do método demonstrativo visa fazer refletir ativamente sobre a importância da epistemologia para a descoberta científica.

A metodologia de avaliação contínua incluindo exames e trabalho, visa uma aprendizagem ativa e reflexiva.

Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives

The use of interactive methods aims at stimulating autonomous learning. The use of expository- interrogative methods aims at promoting understanding about the origin, complex and contradictory developments of knowledge in psychology throughout its development and at present. The use of demonstrative methods aims at encouraging students to actively reflect upon the importance of epistemology for scientific discovery.

The use of continuous assessment methods aims, including exam and written assignment, aims at developing active and reflective learning.

(5)

10. Bibliografia principal

Main bibliography (1000 caracteres com espaços)

Brennan, J.F. (1994). History and Systems of Psychology (5th edition). Prentice-Hall: New Jersey.

Hilgard, E. R., Leary, D. E., & McGuire, G.R. (1991). The History of Psychology: A Survey and Critical Assessment. Annual Reviews of Psychology, 42, 79-107.

Huhn, T. S. (1970). The Structure of Scientific Revelations. University of Chicago Press.

Lakatos, I. (1999). Falsificação e Metodologia dos Programas Científicos. Lisboa: Edições 70.

Penna, A. G. (1991). História das ideias psicológicas. Rio de Janeiro: Imago.

Popper, K. (2003). Conjecturas e Refutações. Coimbra: Almedina.

Popper, K., & Eccle, J. (1983). The Self and its Brain. An Argument for Interactionism. London: Routledge

& Kegan Paul.

Pourtois, J. P., & Desmet, H. (1988). Epistémologie et instrumentalization en Sciences Humaines. Vol. I e II. Liege: Pierre Mardaga Edit.

Schultz, D. P., & Schultz, S. E. (2012). Modern Psychology: A History (10ª ed.). New York: Wadsworth.

(Tradução Portuguesa nas Edições Cultrix Brasil).

Zimbardo, P. H., Mcdermott, J.. & Matael, N. (1995). A European Text. London: Harper Collins.