Gesundheit
& Verbraucher Health
& Consumers Santé &
Consommateurs
A. INFORMAÇÃO BÁSICA
País : Polónia
Título da iniciativa : [PL] Akademia uczniowska
[PT] Academia dos Alunos Coordenador(a)/
Organização : Centrum Edukacji Obywatelskiej (Centro para a Educação para a Cidadania)
Competências essenciais abordadas :
(na língua original e em inglês, se possível)
[PL] Matematyka, nauki przyrodnicze;
[PT] Matemática e Ciências
[PL] Technologie informatyczne i telekomunikacyjne (TIK);
[PT] Tecnologias da informação e comunicação (TIC)
[PL] Współpraca zespołowa; [PT] Trabalho de equipa
[PL] Rozwiązywanie problemów; [PT] Resolução de problemas Tipo de iniciativa e canais
de implementação usados (designadamente, reforma curricular introduzida por lei, etc.)
Na sequência da introdução do novo currículo base nacional, o pro- jeto visa melhorar o desenvolvimento dos níveis de aproveitamento, programas de ensino e módulos adicionais para atividades extracur- riculares facultativas.
Parceiros : ∙ Międzynarodowy Instytut Biologii Molekularnej i Komórkowej (Instituto Internacional de Biologia Molecular e Celular)
∙ Polsko-Amerykańska Fundacja Wolności (Fundação Pola- co-Americana para a Liberdade)
Âmbito :
(alunos/professores/escola;
nível local/regional/nacional)
Escolar Nacional
Contexto de aprendizagem : (formal ou não formal)
Formal
Nível(is) de ensino : (ensino primário, ensino secundário inferior ou su- perior)
Ensino secundário inferior (ISCED 2)
Grupos-alvo : Alunos do grupo etário dos 13 aos 16 anos e professores Calendário :
(data de início e fim)
POLÓNIA (1) - 2012
ACADEMIA DOS ALUNOS
Calendário :
(data de início e fim) De 1 de outubro de 2009 a 31 de agosto de 2014
Ligações relevantes : ∙ Academia dos Alunos: www.akademiauczniowska.pl
∙ Fundação Polaco-Americana para a Liberdade:
www.pafw.pl/programy/program/198
http://keyconet.eun.org 3
Este projeto foi concebido para facilitar a implementação do novo currículo base nacional, introduzido em 2009. Foram testados novos modelos de promoção da literacia em matemáti- ca, ciências e TIC, em 300 escolas de todo o país, e foi prestada formação prática a 3000 professores (tradicional, em linha e mista) sobre formas de usar esses modelos nas aulas e em atividades extracurriculares.
Fundamentação/contexto/motivação para lançar a iniciativa/reforma :
B. INFORMAÇÕES DETALHADAS
Objetivos :
Os objetivos deste projeto são:
∙ definir níveis de consecução de competências matemáticas, científicas e digitais que foram desenvolvidos, testados e introduzidos na prática normal de 300 escolas,
∙ reforçar o interesse pela matemática e pela ciência,
∙ desenvolver competências essenciais e promover a aprendizagem interpares entre os es- tudantes.
O projeto centra-se simultaneamente em três áreas: reforma curricular, uma nova abordagem ao ensino da matemática e das ciências (pedagogia renovada) e formação de formadores.
Dimensões visadas pela iniciativa/reforma (designadamente, currículo, avaliação dos alunos, formação dos professores em serviço, autonomia escolar, etc.) :
O projeto está estreitamente ligado à reforma global do currículo nacional que descreve as tarefas escolares em termos de competências e resultados e não (como era o caso dos anteri- ores regulamentos) em termos de recursos, carga horária e tópicos a lecionar.
Ao mesmo tempo, o projeto visa promover novos modelos e formas de ensino (facilitando a autoaprendizagem e a aprendizagem interpares) nas escolas. O desenvolvimento profissional dos professores, na forma de formação presencial e módulos em linha, é uma parte impor- tante do projeto.
Abordagem geral (designadamente, holística - existência de uma estratégia abrangente ou de uma abordagem direcionada, centrada numa dimensão específica, etc.) :
Competências Científicas e Técnicas:
Condução de experiências e observações, raciocínio científico.
Os alunos participantes na Academia preparam e realizam experiências em linha utilizando métodos de investigação científica. Começam por conceber questões de investigação, definir um conjunto de conceitos básicos e uma hipótese. Em seguida, identificam variáveis e plan- ificam e realizam experiências. Por fim, com base nos factos reunidos, verificam a exatidão da sua hipótese e avaliam as premissas. Um dos elementos que apoia o desenvolvimento da competência científica no âmbito do projeto é uma versão personalizada da documentação dos alunos (Ficha de Trabalho - Karta pracy), criada em linha com modelos aplicados por cientistas e os alunos a conduzir a investigação científica.
As experiências são inicialmente preparadas pelos alunos (no papel de professores) e real- izadas subsequentemente com outros alunos na sala de aula. O processo não só requer que os alunos explorem conhecimentos científicos mas que também desenvolvam competências técnicas, como o uso de ferramentas e equipamento técnico ou práticas experimentais. Os alunos aprendem a medir (por exemplo, a eletricidade), documentam o seu trabalho, usam agentes químicos e ainda desenvolvem as suas competências informáticas.
Competências Matemáticas
O ensino da matemática na Academia centra-se em tópicos tradicionais (académicos) e na aplicação do raciocínio matemático para resolver problemas quotidianos.
Quanto às ciências naturais, o ensino da matemática na Academia requer que a investigação se baseie em métodos científicos, ajudando os alunos a descobrir princípios matemáticos por si mesmos e permitindo, assim, que eles compreendam a essência do raciocínio matemáti- co. Os alunos interessam-se muito mais por uma matéria quando têm a oportunidade de explorá-la sozinhos e este tipo de abordagem potencia, portanto, o interesse dos alunos em dedicar tempo à investigação das relações matemáticas.
A investigação e pesquisa de iniciativa própria, resultante de atividades planeadas pelos alunos, ajudam a desenvolver a sua capacidade para aplicar fórmulas, esquemas e sínteses para apresentar e explicar correlações identificadas.
Equipas de Alunos – Aptidões Sociais e Competências para a Cidadania
Toda a preparação e experimentação são realizadas por equipas de alunos de composição ar- bitrária. Os alunos aprendem a construir uma equipa, a colaborar eficientemente e a resolver conflitos que possam surgir.
As competências adquiridas pelos alunos durante a fase de experimentação são desenvolvi- das mais tarde no trabalho em projetos de equipa. Também neste caso os alunos podem con- sultar documentos específicos (Karty projektów – Fichas de Projeto) que os ajudam a planear e a avaliar o seu trabalho colaborativo.
Uma das competências para a cidadania que os alunos adquirem no trabalho de experimen- tação e nos projetos educativos passa por uma melhor compreensão das questões dos direitos de autor. Os alunos são encorajados a serem o mais independentes e criativos possível. Ao apreciarem a inter-relação entre os seus próprios contributos e as fontes de inspiração, os alunos podem compreender melhor o conceito de direitos de autor.
Explicação detalhada da(s) competência(s) essencial(is) em questão :
http://keyconet.eun.org 5
Biologia, química, física, matemática.
de projetos procuram tornar os resultados interessantes para os colegas e são motivados pelas descobertas que fazem (o efeito Eureka). O programa reforça a sua autoconfiança e motivação para aprender, dois fatores fundamentais que determinam uma aprendizagem de sucesso.
Como parte do programa Academia, os alunos podem igualmente criar e modificar jogos educativos que tornam o processo de aprendizagem mais interessante. Está disponível um pacote de documentação simples para as equipas que trabalham na tarefa (designadamente, ajuda na identificação do conceito de uma estratégia).
Um módulo separado no programa Academia centra-se explicitamente no ensino interpares.
Este permite que os alunos identifiquem e analisem os seus estilos de aprendizagem pessoais (que muitas vezes passam despercebidos a eles próprios ou aos professores).
Disciplinas específicas implicadas ou abordagem transcurricular :
O projeto está relacionado com a reforma do currículo nacional. Proporciona aos professores individuais e às escolas a oportunidade de aprender novos métodos e novos programas, de implementá-los, de trocar experiências e promover boas práticas.
De que modo a iniciativa/reforma está a ser implementada (designadamente, processo adota- do, empenhamento político, consulta dos parceiros e respetivos papéis, incentivos aos parceiros, financiamento específico, materiais didáticos, definição de metas e modelos, mecanismos de aval- iação, impacto sobre a formação de formadores/desenvolvimento profissional e práticas escolares/
liderança, intensificação da abordagem com base na pesquisa/factos, etc.) :
O projeto está atualmente em curso. Desde o seu lançamento, mais de 1000 professores or- ganizaram e implementaram mais de 3000 módulos (cada um com duração de 12 horas) para cerca de 23.000 alunos.
Etapa/fase atual de implementação :
Formação à distância, em linha.
Plataforma de comunicação baseada na Internet para os professores envolvidos no projeto.
Aspetos positivos (para identificar facilitadores) :
Os métodos de ensino utilizados para implementar o currículo baseiam-se na participação ativa dos alunos, em que o professor atua como facilitador. A missão central do programa Academia dos Alunos é transformar o padrão das relações escolares de “ensino de alunos passivos” num padrão de “aprendizagem ativa pelos alunos”. Esta mudança na prática escolar diária fomentará igualmente o desenvolvimento de competências essenciais que são cruciais para a aprendizagem ao longo da vida.
Os alunos que participam em atividades extracurriculares, integradas no programa Academ- ia, preparam fragmentos de aulas ou mesmo aulas completas, com o apoio de um(a) profes- sor(a). Realizam experiências, envolvem-se em jogos educativos ou organizam aulas para os seus pares em que todos os colegas participam. A finalidade da Academia dos Alunos é intro- duzir mudanças na maneira como as aulas regulares são conduzidas, o que não se limita ao trabalho com um grupo de alunos selecionados. A maioria dos projetos encontra dificuldades de integração no âmbito do currículo nacional. Contudo, a implementação de novas técnicas experimentais, métodos de investigação científica ou novas oportunidades de estudo pessoal, na prática escolar quotidiana, é facilitada graças ao apoio dos alunos. Os alunos que criam novas ideias e iniciativas assumem, em parte, o papel de professores.
Questões pedagógicas (questões relacionadas com a forma como as competências essenciais estão a ser ensinadas aos alunos e como os professores estão a ser preparados para ensiná-las) :
Sustentabilidade: Os professores participantes no projeto são remunerados pelo projeto (e não pela escola) pelas atividades adicionais que organizam para os seus alunos. Parte-se do princípio, todavia, de que os professores usarão métodos testados em atividades extracur- riculares, durante as aulas “regulares”, o que tornará os alunos mais ativos e lhes dará mais oportunidades para trabalharem em equipas e aprenderem uns com os outros. Se virem os efeitos dos novos métodos e abordagem promovidos pelo projeto, os professores continuarão, espera-se, a utilizar esses métodos na sua prática corrente (sem serem remunerados à parte para o fazerem).
Embora a maior parte do trabalho seja realizada por professores individuais, as escolas também participam no projeto. É fundamental o empenhamento dos diretores e do governo Desafios e de que modo estão a ser abordados (para identificar obstáculos e soluções) :
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The KEYCONET project has been funded with support from the Lifelong Learning Programme of the European Commis- sion. Responsibility for this publication lies solely with the author, and the Commission is not responsible for any use which may be made of the information contained therein.
O principal meio de comunicação e disseminação do projeto é o sítio web acessível ao público
(www.akademiauczniowska.pl ). O projeto tem sido igualmente promovido em diversas conferências e existem planos para publicar um documento sobre boas práticas.
Comunicação da iniciativa/disseminação dos resultados e atividades :
∙ A nível da escola, recomenda-se a avaliação formativa e esta é aplicada no âmbito do pro- jeto. São conduzidas autoavaliações internas da aprendizagem interpares e do desenvolvi- mento profissional.
∙ Cada escola envolvida no projeto tem um coordenador cuja tarefa (entre outras) é moni- torizar a implementação do projeto.
∙ O projeto é financiado pelo Fundo Social Europeu e, como tal, está sujeito a avaliação antes, durante e após a sua implementação. Deve notar-se que estas avaliações incidem principalmente sobre os aspetos técnicos e de gestão da implementação do projeto e não tanto sobre o conteúdo e os resultados educativos.
Monitorização e avaliação realizadas/planeadas e que métodos estão a ser usados (desig- nadamente, controlo de qualidade interna/externa, inspeção, avaliações nacionais, testes internac- ionais, autoavaliação, avaliações formativas ou sumativas) :
O programa Academia dos Alunos (Akademia uczniowska) é conduzido pelo Centro para a Educação para a Cidadania (Centrum Edukacji Obywatelskiej) em cooperação com o Instituto Internacional de Biologia Molecular e Celular (Miedzynarodowy Instytut Biologii Molekularnej i Komórkowej) e a Fundação Polaco-Americana para a Liberdade (Polsko- Amerykanska Fundacja Wolnosci), com o apoio da União Europeia através do Fundo Social Europeu.
Na sala de aula, bem como durante as atividades extracurriculares, designadas Clubes Escolares Científicos (Szkolne Kota Naukowe), os alunos do 2º ciclo do ensino básico (gimnazja ISCED 2) realizam experiências e conduzem projetos (projekty gimnazjalne) de matemática e ciências naturais, que incluem diversas componentes, como projetos de ensino interpares. Mais de 300 escolas secundárias de 5 províncias polacas participaram no projeto. Os professores que aderem ao programa podem beneficiar de cursos de e-learning que cobrem a preparação e implementação de experiências, a gestão da aprendizagem baseada em projetos, métodos para reforçar a motivação dos alunos e o papel do feedback no processo de aprendizagem.
