CENTRO EDUCACIONAL IZA RIZZOTTI CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS - 1 PERÍODO

CENTRO EDUCACIONAL IZA RIZZOTTI

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS - 1° PERÍODO

“Um educador de verdade, segue os passos de Sócrates, acredita nas possibilidades e, por isso, parteja almas: Cria condições para que cada semente de homem dê luz e colorido, manifestando o

melhor que tem.” 1ª Etapa – FEVEREIRO/ MARÇO/ ABRIL

Artes Visuais O Fazer artístico

 Criação de desenhos, pinturas, colagens e modelagens com base no próprio repertório.

 Exploração das possibilidades oferecidas por diferentes técnicas para o fazer artístico.

 Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da Escola.

 Exploração dos espaços bidimensionais e na realização de projetos artísticos.

 Respeito e cuidado com os trabalhos produzidos individualmente e em grupo.

 Utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar e modelar.

 Uso de objetos diversos para compor e produzir esculturas. Apreciação em Artes Visuais

 Apreciação de obras visuais de diferentes estilos, do universo infantil e adulto.

 Leitura de imagens a partir de obra de arte.

 Apreciação de produções próprias e dos outros, por meio de observação e leitura de alguns elementos da linguagem plástica.

 Observação e identificação de imagens diversas.

 Conhecimento da diversidade de técnicas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc.

 Expressão oral de informações sobre o que observou nas produções de Artes Visuais. Identidade e Autonomia

 Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, os espaços e as personagens.

 Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.

 Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras de convivência em grupo.

 Expressão, manifestação e controle progressivo de necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas.

 Ter iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário.

 Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos.

 Atitude positiva diante de desafios.

 Percepção do nome como característica própria que o identifica e o diferencia dos demais.

 Reconhecimento de colegas e professores pelo nome.

 Identificação de algumas características físicas.

 Desenvolvimento da imagem do corpo, ampliando a representação gráfica.

 Aprimoramento da percepção auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa em situações de jogos, brincadeiras e manipulação de diferentes objetos e materiais.

Iniciação Musical O fazer Musical

 Participação em atividades de execução musical, utilizando sons corporais, instrumentos de percussão e objetos sonoros.

 Participação em atividades que envolvam o som e o silêncio.

 Repertório de canções para desenvolver a memória musical, o ritmo e a expressão corporal.

 Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical.

 Participação em atividades de canto coletivo. Apreciação Musical

 Escuta de obras musicais de diversas épocas, culturas e da produção musical brasileira, bem como músicas do repertório folclórico brasileiro.

 Conhecimento da música como produto cultural do ser humano.

 Conhecimento e participação em canções.

 Conhecimento de instrumentos musicais: (piano) e de corda (violino, viola, violoncelo, contrabaixo).

Unidades Temáticas

 Eu sou assim. E você?

 A noite vem chegando...

 Quá, Quá,Quá! Um patinho feio a nadar. Artes Integradas

 Eu faço assim, e você?

 O que muda quando anoitece.

 Pato aqui, pato acolá.

Natureza e Sociedade (Moral e Ética)

Organização dos grupos no seu modo de ser, viver e trabalhar

 O eu e o outro- respeito às diferenças, às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, altura etc.

 Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no cotidiano em situações de interação.

 Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio social.

 Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras elementares de convívio social.

 Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço.

 Valorização dos cuidados com o materiais de uso individual e coletivo.

 Reconhecimento dos membros da família pelo nome, bem como da posição que ocupam dentro do contexto familiar.

 Reconhecimento da passagem do tempo fazendo comparação entre as fases do desenvolvimento humano.

Os lugares e suas paisagens

 Valorização e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente, e atitudes de manutenção desses espaços.

 Observação de diferentes paisagens por meio de ilustrações, fotografias e obras de arte.

 Observação e experimentação por meio de diferentes sentidos, de elementos do ambiente, verbalizando o que se vê.

Objetos em Processos de transformação

 Participação em atividades que envolvam processos de confecção de objetos. Os seres vivos

 Participação dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.

 Percepção dos cuidados com o corpo, prevenção de acidentes e saúde de forma geral.

 Interesse e valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo.

 Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais.

 Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial. Centros de Interesse

Temas a serem trabalhados:

 Hábitos, atitudes e valores

 Dia da Amizade (14/02)

 Carnaval

 Dia dos Idosos (27/02)

 Organização dos grupos, seu modo de ser, viver e trabalhar

 O eu e o outro

 Os lugares e suas paisagens

 Dia da Poesia (12/03)

 Dia da Escola (19/03)

 Dia Internacional da Água (22/03) – Projeto: Água é vida!

 Dia do Teatro (27/03)

 Dia do Circo

 Páscoa

 Dia Mundial da Saúde (07/04)

 Dia Nacional do livro Infantil (18/04)

 Dia de Monteiro Lobato (18/04)

 Dia Nacional do Indígena (19/04)

Observação: Serão desenvolvidos outros projetos no decorrer da Etapa, de acordo com o interesse das crianças e/ou necessidade da professora.

Excursão prevista: Planetário UFMG Linguagem Oral e Escrita

Falar e Escutar

 Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências, sentimentos e relatar vivências nas diversas situações de interação, presentes no cotidiano.

 Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa, ampliando progressivamente o vocabulário, incorporando novas palavras e expressões.

 Participação em situações que envolvam a necessidade de explicar e argumentar ideias e pontos de vista.

 Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como poemas e canções.

 Ampliação de vocabulário.

 Relato de experiências vividas e narrações de fatos em sequência temporal e causal. Práticas de Leitura

 Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, poemas, informativos, parlendas etc.

 Observação e manuseio de materiais impressos como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

 Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.

 História contada pelo aluno.

 Interpretação de textos não verbais.

 Reconhecimento das ilustrações como apoio para compreender as informações do texto.

 História muda.

 Fantoche.

 Composição de sentenças.

 Poesia.

 Dramatização.

 Leitura hipotética de palavras, tendo como referência uma imagem que as represente. Práticas de Escrita

 Registro da percepção do mundo por meio de diversas linguagens: desenhos, oralidade, escrita, pintura, modelagem, recorte, dramatização, dança, entre outras.

 Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita, de maneira contextualizada.

 Expressão de ideias por meio de desenhos.

 Produção de textos coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins.

 Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna.

 Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se faça necessário.

 Escrita de palavras e textos, ainda que de forma não convencional.

 Respeito pela produção própria e alheia.

 Responder e elaborar perguntas.

 Trabalho com as letras do alfabeto.

 Construção do alfabeto nas quatro formas de escrita. Manuscrita, Cursiva, Minúscula e maiúscula com exposição permanente em sala.

 Identificação do próprio nome.

 Participação em situações cotidianas nas quais a professora utiliza a escrita de maneira contextualizada.

 Alfabeto concreto; ilustrado (figurativo); alfabeto de palavras. Discriminação/ Percepção e memória

 Semelhanças e diferenças: cor/ figura fundo; análise e síntese; complementação de figuras e cenas; cores: amarelo/ vermelho.

Psicomotricidade

 Coordenação motora ampla- Movimentos livres: arrastar, sentar, engatinhar, andar, punção.

 Coordenação motora fina- Uso da tesoura, lateralidade, orientação espacial, alinhavo. Matemática

Números e sistemas de numeração

 Construção das primeiras ideias sobre quantidade.

 Utilização da contagem oral em brincadeiras nas quais as crianças reconheçam sua necessidade.

 Participação em atividades envolvendo contagem, identificação dos numerais e a ideia de inclusão.

 Comunicação de quantidades utilizando a linguagem oral, a notação numérica e registros até 10.

 Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram.

 Relação entre o número e sua respectiva quantidade.

 Utilização do raciocínio lógico-matemático para resolver e registrar problemas não convencionais (situações problema).

 Participação em atividades envolvendo a ideia de estimativa.

 Leitura e escrita de números.

 Reconhecimento de antecessor e sucessor em uma sequência numérica.

 Agrupamento de elementos seguindo critérios solicitados.

 Realização de estimativas em contextos de jogos e brincadeiras.

 Diferenciação entre números e letras nos diferentes contextos em que se encontram.

 Comparação de figuras, tendo como critério o tamanho. Grandezas e Medidas

 Desenvolvimento de noções preliminares de medidas de tempo.

 Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas utilizando materiais concretos.

 Percepção da passagem do tempo por meio de atividades na Escola (antes, agora, depois).

 Percepção de diferenças entre noite e dia, assim como as atividades que são realizadas em cada período.

Espaço e forma

 Trabalhar as formas: círculo e quadrado.

 Explicação e/ou representação da posição das pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessária essa ação.

 Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.

 Representação da posição de pessoas e objetos em uma cena, empregando vocabulário pertinente para identificá-los, nessa ou em outras situações em que se fizer necessário.

 Descrição e representação de ambientes, pequenos percursos e trajetos.

 Explorar conceitos básicos utilizando materiais concretos, registros e abstração.

 Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos etc.

 Explicitação ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerem necessária essa ação.

Tratamento da Informação

 Participação em atividades que envolvam a construção e a análise de gráficos.

 Leitura, com a ajuda da professora, de informações por meio de gráficos.

 Leitura e interpretação de notícias.

Esquema Corporal/ Expressividade/ Equilíbrio e Coordenação

 O corpo como um todo- Detalhes da cabeça.

 Membros superiores/ membros inferiores (músicas, jogos e brincadeiras).

 Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-pendurar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento.

 Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de habilidades manuais.

 Valorização de conquistas corporais.

 Utilização de recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participam.

 Percepção das sensações, limites, sinais vitais, potencialidade e integridade do próprio corpo. Educação Financeira

O Projeto traz importantes aprendizados sobre a relação do ser humano com o dinheiro e com os próprios sonhos.

Por meio de um diálogo constante com a personagem e a narrativa do livro paradidático, O menino e o Dinheiro, adaptada ao público infantil, são propostas atividades lúdicas que trabalham noções de espacialidade, quantidade, peso, agrupamentos, acréscimo e processo.

 Diagnosticar- 1ª Etapa

 Sonhar/ Orçar- 2ª Etapa

 Poupar- 3ª Etapa Diagnosticar

Visa estimular nos alunos o senso de análise que, quanto adultos precisarão ter para saber administrar as próprias finanças. Ações como observar, investir e descobrir serão amplamente trabalhadas em atividades diversas.

“Planejar é uma ação constante e diária, que começa quando termina e termina quando indica que já é hora de começar outra atividade.”