Pedagogia da Autonomia na prática da EAD

(1)

Pedagogia da Autonomia

na prática da EAD

Tecnologia Processos Tecnologia Processos Competências Competências

08/06/04 A autonomia na prática da EAD _{Pólo SP}

Autonomia em Paulo Freire e

ambientes virtuais

n

n Respeito ao saber do educando, às suas Respeito ao saber do educando, às suas experiências, sua história, cultura, valores experiências, sua história, cultura, valores

n

n Busca de práticas pedagógicas Busca de práticas pedagógicas apropriadas à comunidade

apropriadas à comunidade

n

n Educação autêntica: aprendeEducação autêntica: aprende--se “com”se “com”

n

n Ensinar é permitir a construção do Ensinar é permitir a construção do conhecimento

conhecimento

n

n Os ambientes virtuais facilitam esta Os ambientes virtuais facilitam esta abordagem

(2)

O conhecimento é mediado

n

n O conhecimento se dá na relação entre O conhecimento se dá na relação entre o Sujeito e o Objeto

o Sujeito e o Objeto n

n Na EAD entre o Sujeito e o Objeto de Na EAD entre o Sujeito e o Objeto de conhecimento há vários elementos conhecimento há vários elementos mediadores

mediadores

Mediação do conhecimento

em EAD

u

uTecnologia: equipamentos e Tecnologia: equipamentos e

conexões, software e recursos de conexões, software e recursos de multimídia

multimídia

u

uProcessos: design instrucional, Processos: design instrucional,

comunicação, organização comunicação, organização

u

uCompetências pessoais: Competências pessoais:

conhecimentos, habilidades e conhecimentos, habilidades e atitudes da equipe de EAD atitudes da equipe de EAD

(3)

Tecnologia: Equipamentos e

Conexões

n

n Não podem ser restritivos ao acesso do Não podem ser restritivos ao acesso do usuário

usuário

Tecnologia: Software – fatores

críticos

n

n Aberto? customizaçãoAberto? customização n

n Fechado? adaptaçãoFechado? adaptação n

(4)

Tecnologia: Software –

ferramentas

n

n Fáceis de usarFáceis de usar

u

upoucos recursos de navegaçãopoucos recursos de navegação u

uuniformidade de recursos uniformidade de recursos comunicacionaiscomunicacionais

--usabilidadeusabilidade

n

n Não precisam ser sofisticadasNão precisam ser sofisticadas

n

n Básico: Comunicação, Gestão e AutoriaBásico: Comunicação, Gestão e Autoria

n

n Para softwares fechados: aproveitar as Para softwares fechados: aproveitar as

ferramentas e combinar com recursos de

multimídia possíveis multimídia possíveis

Tecnologia: Recursos de

Multimídia

n n ÁudioÁudio n n ImagemImagem n n AnimaçãoAnimação n n TextoTexto u

umistura equilibradamistura equilibrada

u

(5)

Processos: Design

Instrucional

Sistema ADDIE Sistema ADDIE n n AnáliseAnálise n

n Design (Desenvolvimento do programa): Design (Desenvolvimento do programa):

Elaboração do modelo, formato do programa,

design instrucional propriamente dito design instrucional propriamente dito

n n DesenvolvimentoDesenvolvimento n n ImplementaçãoImplementação n n AvaliaçãoAvaliação

Processos: Comunicação

n

n Definição de formas de comunicação e Definição de formas de comunicação e

ferramentas

u

ualunoaluno--aluno, alunoaluno, aluno--professor, alunoprofessor, aluno-

-coordenação

coordenação

n

n Linguagem das diversas ferramentas e Linguagem das diversas ferramentas e

documentos: formas e cuidados

n

n Processos Processos comunicacionaiscomunicacionais

u

uintegramintegram--se às estratégias ensinose às estratégias ensino-

-aprendizagem

aprendizagem

u

(6)

Processos: Organização

n

n Equipe de EADEquipe de EAD

u

ucapacitação para contato com os capacitação para contato com os

alunos alunos

u

udivisão de papéis e integração da divisão de papéis e integração da

equipe equipe n

n Avaliações e Relatórios com os Avaliações e Relatórios com os envolvidos internos à empresa ou envolvidos internos à empresa ou escola

escola

Competências pessoais

Competências pessoais: conhecimentos,

habilidades e atitudes

n

n Da coordenaçãoDa coordenação

n

n Do designer instrucionalDo designer instrucional

n

n Da equipe de produção de multimídiaDa equipe de produção de multimídia

n

n Dos autoresDos autores

n

n Dos tutoresDos tutores

n

(7)

Focando o Design Instrucional

Design Instrucional: combinação de

Design Instrucional: combinação de n

n estratégias de ensinoestratégias de ensino--aprendizagemaprendizagem n

n ferramentas de softwareferramentas de software n

n recursos de multimídiarecursos de multimídia

... adequados ao público alvo ... adequados ao público alvo ... usando como referência ... ... usando como referência ...

Diferenças na aprendizagem

n

n As pessoas aprendem de forma As pessoas aprendem de forma diferente devido a

diferente devido a

u

uDiferenças culturaisDiferenças culturais

u

uExperiência escolar e vivencialExperiência escolar e vivencial

u

(8)

Estilos de aprendizagem

n

n Para estudar as diferenças individuais Para estudar as diferenças individuais na aprendizagem

na aprendizagem

u

uTeoria de CampoTeoria de Campo

u

uInteligências MúltiplasInteligências Múltiplas

Inteligências Múltiplas

n n LingüísticaLingüística n n MusicalMusical n

n LógicoLógico--matemáticamatemática

n

n EspacialEspacial

n

n CinestésicaCinestésica--corporalcorporal

n n PessoaisPessoais u uInterInter u uIntraIntra

(9)

Dependência de Campo

n

As pessoas diferem em tarefas

_{As pessoas diferem em tarefas}

de orientação espacial.

n

Habilidade para distinguir

_{Habilidade para distinguir}

elementos chave de um fundo

dispersivo ou confuso.

Dependência de Campo

n

n Independentes de campo Independentes de campo –– tendênciastendências

u

uMenos autônomas em habilidades Menos autônomas em habilidades

interpessoais interpessoais

u

uIntrinsecamente motivadas a Intrinsecamente motivadas a

aproveitar o aprendizado aproveitar o aprendizado individualizado

individualizado

u

uPreferem caminhos nãoPreferem caminhos não--lineareslineares

u

(10)

Dependência de Campo

n

n Dependentes de campo Dependentes de campo –– tendênciastendências

u

uApoio em referências externasApoio em referências externas u

uExtrinsecamente motivadosExtrinsecamente motivados u

uMais autônomas em relação ao Mais autônomas em relação ao

desenvolvimento de habilidades

interpessoais

u

uPreferem apresentações estruturadas em Preferem apresentações estruturadas em

conteúdos

u

uDificuldade em aprendizagem nãoDificuldade em aprendizagem não--linearlinear u

uApreciam aprendizado colaborativoApreciam aprendizado colaborativo

Exemplo de aplicação

Estratégia _Ferramentas_e Multimídia Int. Múltipas Tutor

Conceito. Adaptação da técnica de exposição dialogada: conceitos, notas, leituras, glossários HQ, textos, imagens gráficos animados - com/sem áudio zoom Intrapessoal Espacial Musical Lingüística Não

Exercícios de fixação. Tarefa para que o aluno manipule o conhecimento – simulações, testes, pesquisa, estudos de casos

Testes on-line, Jogos Hot Potatoes

Lógico-matemática Lingüística Espacial Sim Trabalhos em grupos. Discussão de temas para se compartilhar conhecimentos sobre a matéria em contato com colegas e tutor Fórum Chat Videoconferência Grupos virtuais Interpessoal Lingüística Sim

Resenha. Preparação de uma página de internet, com uma

Internet, outros de escolha do aluno

(11)

Escolhas – no Design

n

n equilíbrio quanto à estruturação na equilíbrio quanto à estruturação na navegação (DC)

navegação (DC) n

n atividades com diferentes estratégias: atividades com diferentes estratégias: grupos, individuais, ferramentas

grupos, individuais, ferramentas diferentes (DC e

diferentes (DC e IMsIMs)) n

n uso de atividades que requeiram uso de atividades que requeiram inteligências diferentes (

inteligências diferentes (IMsIMs)) n

n a mistura de recursos de multimídia a mistura de recursos de multimídia variados e de ferramentas auxilia na variados e de ferramentas auxilia na elaboração das atividades

elaboração das atividades

Reflexão

n

n A busca pela pedagogia da autonomia A busca pela pedagogia da autonomia deve ser baseada numa reflexão da deve ser baseada numa reflexão da teoria

(12)

Fontes de referência

n

n http://www.http://www.saladeaulainterativasaladeaulainterativa.pro..pro.brbr

n

n http://www.http://www.paulofreireinstitutepaulofreireinstitute.or.orgg

n

n http://fog.http://fog.ccsfccsf..cccc..caca..us/~mmalachous/~mmalacho

n

n CHEN, S. Y. e MACREDIE, R. (2002). CHEN, S. Y. e MACREDIE, R. (2002). Cognitive styles and Cognitive styles and hypermedia navigation: development of a learning model hypermedia navigation: development of a learning model. .

Journal of American Society for Information Science and

Technology. 53(1): 3

Technology. 53(1): 3--15. 15.

www.asis.org/Publications/JASIS/vol53n01.html

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n GARDNER, H. (1994). GARDNER, H. (1994). Estruturas da mente Estruturas da mente –– a Teoria das a Teoria das Inteligências M

Inteligências Múúltiplasltiplas. Porto Alegre: . Porto Alegre: ArtmedArtmed

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