Aula1-NovasLinguagensemEducação

Novas Linguagens em Educação

Eliane dos Santos

Pascoal

Algumas questões



1- O que são novas linguagens para a

educação?



2- Para que servem?



3- Como são utilizadas normalmente no

processo educacional?

A apropriação das múltiplas

linguagens pela escola

Gláucia Guimarães (UERJ/FFP)

Eixo temático: Fazendo escola com múltiplas linguagens

 _{Relação entre tecnologias e suas linguagens e a educação.}  _{Três tendências predominantes nos estudos sobre o tema;}

 _{(a) a primeira aborda o papel das tecnologias e linguagens, enquanto}

instrumentos que possibilitam a Educação a Distância;

 (b) a segunda pensa nas tecnologias e suas linguagens para diversos

usos, destinos e finalidades (para registro e ilustração de fenômenos que não podem ser presenciados facilmente; para auxiliar no ensino para portadores de necessidades especiais; para simular fenômenos e situações reais; para aprendizagem eletrônica etc.);

 _{(c) a terceira propõe sua inserção no ensino escolar, privilegiando sua}

dimensão técnica ou lúdica, com vistas a redimensionar ou modernizar as práticas escolares;

Novas Linguagens e Tecnologias

realizados no âmbito dessas três tendências trouxeram para a área de Educação e Tecnologia, é preciso reconhecer que elas, na maioria das vezes, reduziram as tecnologias, ora à sua dimensão técnica, ora à sua dimensão lúdica ignorando outras possibilidades da relação entre a escola e as

tecnologias

 _{Isso porque, ao propor sua inserção na escola apenas como}

recursos, alimentando a esperança de que elas pudessem tornar as instituições de ensino mais contemporâneas e as

aulas mais lúdicas, essas abordagens deixaram de lado muitas questões que nos parecem fundamentais na crise que a

sociedade e que a escola enfrentam e acabaram abrindo espaço para que as práticas pedagógicas que tentamos superar na escola continuem as mesmas.

 Seu “uso” ou sua presença na escola é necessária,

mas que não é suficiente para reconfiguração das práticas escolares.

 Não basta, portanto, inseri-la na escola privilegiando

sua dimensão técnica ou lúdica, de “uso”, isto

apenas disfarça práticas escolares antigas e, muitas vezes, circunscritas, passionais e autoritárias,

impondo mais obstáculos para a construção de uma instituição que possa atender os mais diversos

A apropriação educacional das tecnologias da comunicação e da informação –

Raquel Goulart Barreto (In Currílo: debates contemporâneos)



Não é somente o espaço convencional, mas

até nos meios mais rudes temos a tentativa

de reproduzir este espaço como único



Papert (1994) estudando os traços

definidores do trabalho docente faz uma

analogia (parábola) – Viajantes pensam

como seria 100 anos depois sua profissão

 Os únicos que se sentiram a vontade eram os

professores. – Discurso autoritário, institucionalizado – não deixando margem a dúvidas - tendência a falar

sobre coisas, mas não das as coisas, como se pudesse excluir os fatos

 Predominância da linguagem verbal – livro didático (que

normalmente não deixa espaço para outras questões, nem para os professores)– giz e lousa – Pasteurização dos conhecimentos

- Esta analogia também podem ser pensadas nas linguagens usadas

 Meramente reprodutora de conhecimento(diálogos ou

monólogo, cede a palavra etc) no sentido de aproximar aluno do conhecimento

Novas Linguagens

 Presença das múltiplas linguagens – ruptura de

limites impostos

 A convivência com a música, a pintura, a fotografia,

o cinema, com outras formas de utilização de som e com imagem, assim como a convivência com as

linguagens artificiais poderiam nos apontar para uma inserção em um universo simbólico que não é o que estabelecemos com a escola.

 Na escola textos simples com uma ou outra figura,

enquanto que no mundo lá fora os TIC produzem textos cada vez mais diversificados e complexos – lacuna entre os textos da escola e os produzidos fora dela

Aula 1- Novas Linguagens e a Construção do Conhecimento

Do mundo do conhecimento ao conhecimento do mundo

 Novas Linguagens e a educação  Construção de Relações

 Atribuição de Significados  Realização de Descobertas  Mudança de Paradigmas

 Mergulho solitário no mundo da cultura (cada um de

nós é único)

 Mergulho solidário no mundo das experiências

humanas

Conhecimento



Conhecimento não é fragmentado mas

interdependente, interligado, intersensorial..



Conhecer significa compreender todas as

dimensões da realidade, captar e expressar

esta realidade de forma cada vez mais

Pensamento



Pensar é aprender a raciocinar, organizar

logicamente, inferir, ler, escrever, ouvir,

calcular...



Hoje hipertexto, várias linguagens

 Interação com o mundo e depois “voltamos para

dentro”fazendo nossa própria síntese;

 Estímulo e motivação de quem fala;

 Aprendemos mais quando temos motivação clara;  Quando conseguimos ajuntar todos os fatores;

Linguagem

 _{Interação com o mundo e}

depois “voltamos para dentro”fazendo nossa própria síntese

 Estímulo e motivação de

Novas linguagens - Educação



Aprendemos melhor equilibrando os processos

de interação e interiorização;



Pela interação:entramos em contato, captamos

as mensagens, ampliamos a percepção;



Pela interiorização:processo de síntese pessoal,

reelaboração;

Novas Linguagens



Não é uma receita, nem modelo único;



Professor tem um grande leque de opções;



Cada docente deve encontrar a forma mais

adequada;



Importante que ele inclua e aprenda a

Princípios metodológicos

norteadores

 Variar a forma de dar aula  Planejar e improvisar

(cada aula é única)

 Pensar nos objetivos

pretendidos

 _{Pesquisar materiais}  _{Pensar possibilidades}

 _{Pensar o professor como}

intermediador do processo (nenhuma linguagem pode

Caminhos que facilitam a

aprendizagem

 Tornar a informação significativa

 Escolher as informações verdadeiramente importantes  Aprendemos melhor quando vivenciamos, sentimos,

relacionamos, integramos a um novo contexto

 _{Aprendemos quando integramos o sensorial o racional, o ético,}

o pessoal, o social...

 _{Aprendemos pelo pensamento divergente, pela busca, pela}

organização e integração

 Aprendemos quando interagimos com o mundo, depois

interiorizamos fazendo nossa própria síntese...

Novas linguagens



Aprendemos quando relacionamos,

integramos. Uma parte importante da

aprendizagem acontece quando

conseguimos integrar todas as

tecnologias, as telemáticas, as

audiovisuais, as textuais, as orais,

musicais, lúdicas e corporais.

Professores e gestores neste

processo

 Seu principal papel é de:

 Orientador/mediador intelectual:orienta, informa, ajuda a

escolher, amplia a visão de compreensão;

 Orientador/mediador emocional: motiva, estimula,

estabelece limites;

 Orientador/mediador gerencial e comunicacional: Organiza

Algumas estratégias

 Descritivas (o que vemos, o que representa);

 Analíticas (que componentes ou elementos configuram o

processo de representação);

 _{Interpretativas(centrado na produção de significados}

relacionados com outras imagens);

 _{Críticas(baseadas em argumentos fundamentados e com a}

finalidade de formular novos problemas e possibilidades de representação e interpretação);

Mudanças no ensino presencial



Equilibrar o presencial e o virtual



Mudança de paradigma- sala de aula (vários

espaços e tempos diferentes)



Aulas a distância, teleconferências

Mix de tecnologias

Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente

Educar em um tempo de grandes transformações

Transmissão do Professor Memorização

Aprendizagem competitiva e Individualista

Prioriza a linguagem oral e escrita

Aprender a aprender Conhecimentos amplos Complexidade Outras linguagens Linguagem digital Múltiplas inteligências Aprendizagem colaborativa Pensamento newtoniano-cartesiano

(Fragmentação, parte – verdade absoluta, Positivismo etc)

Pensamento Holístico

(Unificação-inter-relação, pensar coletivamente, Problematização, administrar conflitos, conhecimento Provisório e relativo) etc)

Aprendizagem colaborativa e prática

pedagógica em um paradigma emergente



Ensino como pesquisa (superação da

reprodução para a produção de

conhecimento)



Abordagem Progressista (transformação

social, diálogo e discussão coletiva)



Visão Holística ou Sistêmica (busca a

superação da fragmentação do

conhecimento)

Mediação Pedagógica e o uso da

tecnologia



Processo de aprendizagem e tecnologia 4

elementos a se pensar:



1- o conceito de aprender (não ensinar)

2- O papel do aluno (ativo)



3- O papel do professor (atitude diferente)

4- O uso da tecnologia (devo perguntar o

que eu pretendo e a partir desta análise

escolher)